心有灵犀一点通
——浅谈如何做好高中学生的心理辅导工作
高1113班班主任李平华
两周前，办公室的同事开玩笑对我说：“李老师，你们班得请个风水先生来制一制！”事出有因，我所带的这个班自高一起出现过几例典型的学生心理问题的案例，特别是近两个月接连出现了两起这样的事件：11月17日，一名体育生在师大培训期间突然胡言乱语，说看到了一些诡异的东西，回家后一直沉默不语，卧床不起，目光呆滞，判若两人；12月15日，一通宿女生在早读到校途中，疑遭受陌生男性惊吓，进教室后显露出神情极度恐慌的样子，见了男性便吓得大哭。
幸运的是，这两位学生经沟通和治疗均已恢复正常，但当时确实让我一筹莫展！最近我通过查阅资料，并结合自己在处理学生心理问题时了解到的一些实际情况，就怎样做好高中生的心理辅导工作谈一下我的看法。
要做好学生的心理辅导工作，应注意如下几点：
一、收集整理详细的学生家庭档案，做到有备无患。
学生心理问题的产生与其家庭成长环境、父母的受教育程度等有很大的关系。
留守学生、单亲家庭对学生的心理会产生极大的影响。
很多家长对子女只有要求、训斥，不了解学生的实际情况，缺少与子女的沟通，会给学生产生很大的心理压力。
以本班为例，不少学生家长对子女的要求就是：不考上二本就不送读大学，三本没有什么读的价值，只上专科线就直接去打工。
有几个学习态认真，但基础很差的学生对于家长这样的要求便直接产生了放弃学业的念头。
因此，我们在整体学生档案时，不仅仅是家庭住址、联系方式的收集，更要对父母或其他监护人的工作单位、脾气性格、以及学生与家人的相处关系做好详细的记录。
这样才便于我们重点关注一些问题家庭很问题学生，对症下药。
以本班出现的几例心理问题的案例来说，高二时让校长都头疼的陈姓男生，其成长环境就很特殊。
其父亲跑长途客车，母亲售票，很少在家。
自小该生就过着几乎独处的生活，且小学时受过别人的欺负，曾留下较深的心理阴影。
缺少家人的关爱、父母的沟通为其心里问题的产生埋下了祸根。
二、平等关爱每一位学生，做到明察秋毫。
高中阶段，学生学习任务十分繁重。
此时，由于社会、家庭、学校各方面的压力和学生自身的心理压力，学生会表现出以下几种心理状况：
（一）刻苦型
特征：刻苦型学生日常中表现为踏踏实实，勤勤恳恳，一板一眼，一丝不苟，从表面上看非常诚实。
因此，他们的外在表现往往会让老师认为他们是一心一意地投入到了学习之中，也觉得他们在日常的学习中最好管理，而忽视了对他们的引导与指点。
弱点：学习上，常常爱钻牛角，思维反应比较慢，遇到问题不会及时地调节自身的思维方式，而是在一种方法上一直钻研下去。
虽然进取精神很好，但却浪费了许多时间，题目也没有做出来，得不偿失！班级组织的活动中，他们也很少参加。
上体育课也只是走走过程，也不积极地参加锻炼，平时的活动就更加少了，这样直接带来的后果是：身体每况愈下，对进行后续的学习也带来了一定的困难！
对策：对于刻苦型学生，班主任一定要细心对待，不要为其表象所迷惑。
具体地说，班主任可从以下几方面来实施自己的教育：
在学习中，多和他们探讨学习方法，帮助他们学会自学。
老师在教学的过程中，注重对他们的思维的启发，避免让他们去钻牛角尖，在平时的训练中，让他们的思维活跃起来，采取多样化的方式，让他们提高学习效率。
在与学生的交往中，班主任要有意识地创造机会，让他们能够积极地参与进来，与他们进行有效地交往，学会在工作学习中的相互合作。
同时，还要想方设法让他们能够与老师进行心与心的交流，跟老师讲出自己的心理话，班主任也要极力地创造最佳的教育时机，实现自己的教育目的。
像这类学生，需要班主任日常的细心观察与分析才能够了解他们的内在思想。
（二）活跃型
特征：活跃型学生在日常中表现为活泼、调皮、不稳定，有时还喜欢作一点恶作剧，他们的性格大部分是比较外向的，优点与缺点表现得非常明显。
弱点：学习中，他们易出现浅尝辄止的现象，因为思维比较灵活，所以在解决一些问题时，就会缺乏持之以恒的精神。
同时也容易暴露出一点小聪明来，特别是在一些细小的问题中，这种现象更为严重。
在学习上表现出来的就是很不稳定，起伏比较大。
交往中，他们能够与大多数的同学进行交往。
但也正因为交往面比较广而容易受到其他学生的影响，难以正确地把握自己，有时候也会做出一些错事来。
生活中，由于他们的性格的原因，他们总是比较贪玩，并且做事也容易冲动，有时候会做出一些过头的举动来。
并且把握大方向的能力也不是很好。
对策：活跃型的同学，大多数具有很大的可塑性，在教育中如果能够正确地引导，他们会有很大的成就的。
根据他们的特点，在学习中，要注意培养他们持之以恒的精神，借助于他们思维灵活的特点，组织一些竞赛活动，让他们思维敏捷灵活的长处得
到更多的锻炼，另一方面，还要让他们在思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性上得到更多地练习，让他们在思考问题、解决问题时，不要急于下结论，要求他们学会在更广泛的范围内，深入地独立思考，不受已有的结论束缚，探究问题的更深一层的意义。
克服学习中粗心大意的缺点，扬长避短。
在与同学的交往中，要对他们进行正确的引导，让他们学会明辨是非的能力，把握大方向，避免偏差。
在课外，还可以设置一些小小的挫折来锻炼他们的承受能力，将学习任务融入其中，逐渐让他们体会到学习的艰辛而将大力气投入到学习中去。
这些学生在学习中的潜能一旦发挥出来，将会有不可抵挡的强劲势头。
（三）随遇而安型
特征：随遇而安型学生，表面上是平平淡淡，比较安逸似乎无甚追求，给人的感觉就是不思进取。
弱点：随遇而安型学生可以分为两类，一类是学习成绩比较好的，这类人有比较强烈的自信心，他们就会借助于自己这一优势，在学习中不肯下苦功夫，总想着找捷径，通常显得比较自满，也会表现出一种自骄情绪，有时候还有一点自负。
另一类是学习成绩较一般的，他们总觉得高考是可望而不可及的，平时在学习中也总是平平淡淡，坐在课堂里，似乎是在打发时间，缺乏学习激情，日常的各种生活也很平淡，过一天算一天，没有什么大的追求，没有强烈的求胜欲望，自然也就没有获取胜利的那种喜悦感。
对策：对于成绩较好的同学，可以采取“激”的办法。
我们可以选取一些对他们来说比较有刺激性的事情，激发他们的斗志和活力，不让他们安于现状。
在一些活动中进行有目标的培养，争取能够从另一条路上达到共同的目标。
对于那些学习成绩比较一般的同学，我们可以采取引导的办法，经过高中的学习，不可能人人都能上大学，因此，可以从其他的一些事情中改变他们的注意力。
比如：让他们在体育或其他艺术方面发挥他们的特长，有时候他们在做这些事情的同时，就能够体会到奋斗的乐趣，然后再反馈到学习中来，这时候他们就会觉得学习是有用的，因此会下很大的功夫去学习，这样既增强了他们的学习信心，又达到了我们的教育目的，一举两得！
（四）浮躁型
特征：由于高三学习任务的繁重，到了高三的下半学期，往往会有一部分同学会表现得焦躁不安，心情浮躁，不能够安心于学习，经常还会在一些小事中与同学或者老师发生口角，有很不好的举动，我们称之为浮躁型。
弱点：浮躁型学生也可分为两类，一是成绩比较好一些的，因为他们自己觉得考大学还有点儿希望，所以从心里上来讲是想把学习成绩提高，但是在现实中却不愿意下功夫，不想努力就想成功。
往往会厌倦于劳累的学习，稍有风吹草动，就按捺不住内心的浮躁，不能够专心于学习。
平时更不会抓紧时间，有时候还要投机取巧。
即使投入到学习中，时间也不会太持久，他们缺乏的就是努力进取的精神。
而另一类就是学习成绩较一般的，他们在学校里有一点儿自暴自弃，往往会被另外一些事情所迷惑，比如：游戏机、网吧、歌舞厅等等的影响，而使得他们分散注意力，不专心于学习。
这些学生本身并不是很坏，可能由于以前基础太差，而使得他们丧失了进取的信心。
对策：不管他们是那一种类型，我们都要把他们当作大海中的一滴水，要把他们拉回来。
在适当的时候可以带他们进行社会适应性训练，先让他们体验一下社会竞争的激烈与残酷，以此来激励他们奋进；或者选取另外一些与他们生活很贴近的事例来作为教材，让他们增强辨别力，让他们明白“人生就像登山，每天都在攀登，翻过了一座山，眼前又是一座峰，只有持之以恒，才能够达到自己的目标。
”
对于高中学生的心理工作要引起我们全体老师的重视，要引导学生明确自己的学习动机，树立正确的理想；要多找学生谈心，了解他们的思想状况；要教给学生科学合理的学习方法，缓解学生考试造成的焦虑情绪；要重视学生的早恋情况，给学生足够的关心爱护；要多与学生家长沟通，了解学生细微变化，与家长配合处理好学生的心理问题。
共同关爱学生，让他们在一个健康、和谐、友爱的大环境下健康的成长，最终造就我们的高素质人才。
