高中生物人教版必修一细胞的分化(教案)

人教版生物高中必修一《细胞的分化》教案传授目标知识目标（1）说出细胞分化的概念及在生物个别发育中的意义。

（2）举例说明细胞的万能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞万能性的实质及植物细胞和动物细胞万能性的不同点，能够区分具体细胞万能性的巨细。

能力目标（1）在西席的引导下，师生互助探究，使学生学会学习，培育剖析、概括的思维能力和自主学习的能力。

（2）探究细胞分化的特点，细胞万能性的概念，培育学生的科学探究要领和生物学素养。

情绪态度代价观（1）议决细胞分化的学习，建立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

（2）议决细胞万能性的学习，举行有关干细胞研究转机资料的搜集和剖析，养成存眷生物科学成长、存眷生命健康、存眷社会热门等标题。

传授重难点传授重点细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个别发育历程中占有重要的身分。

传授难点细胞万能性的知识涉及植物组织培育和克隆技能等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性明白，细胞分化的概念是本节的难点。

课时部署1课时。

传授历程引言：议决火线的学习，我们知道细胞主要是议决有丝破裂产生的。

那么一个受精卵，要是只举行细胞的破裂，能形成我们这些具有一定形态、结协商生理效用的生物体吗？（学生回答：不能）细胞除了要举行细胞破裂之外，还需要举行怎样的变化呢？（细胞分化）本日我们就一起来探究这个标题。

（板书）第二节细胞的分化一、细胞分化及其意义请同砚们连合新学案学习探究1、2、3、4，思考下列标题1、你能举出一些细胞分化的实例吗？2、组成不同组织和器官的细胞，为何形态、结协商效用多样？3、细胞分化的特点和意义有哪些？4、细胞的破裂与细胞的分化有哪些异同点？5、细胞出现了分化，是不是遗传物质产生了改变？（或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢？）西席连合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、布局多样的图像信息，要修业生认真查看，引发思考，相互讨论，以办理第1和第2个思考题。

细胞的分化1．细胞的分化学生活动：针对问题，阅读教材P100的内容。

自学、讨论、分析、交流。

教师活动：走入学生当中指导学生阅读、交流，深入了解学生学习过程中暴露出的问题和思想动态。

师生共同归纳：导致后代细胞产生差异的原因是细胞分化。

得出细胞分化的概念：在个体发育过程中，相同细胞的后代，在形态结构和生理功能上发生差异的过程称为细胞分化。

举例说明：我们观察过的根尖纵切片中，分生区的各种各样细胞都是由分生细胞形成的；教材图2－6中的各种细胞也都是来自于胚细胞或分生细胞。

设疑：现代社会中有多少种职业？如果没有职业分工，社会的运转状况是怎样的？如果细胞也没有分工，多细胞生物体将会是怎样的？是谁帮助多细胞生物体实现了这些分工？教师提示：充分调动学生的想象力，如果没有了细胞分化，那么生物体中的细胞种类可能就只有一种，一种细胞能不能构成多种器官和组织呢？师生归纳：多细胞生物体，一般是由一个受精卵，通过细胞的增殖和分化发育而成的。

也就是说，仅仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能进行正常的生长发育的。

因此，生物体的个体发育就是通过细胞的分化过程来实现的。

2．细胞的全能性设疑：分化后的细胞，其里面所含的遗传物质有没有改变呢？教师活动：引导学生阅读教材P102“细胞的全能性”，交流讨论。

大屏幕展示：a.1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育成完整的新植株。

b.取植物的根、茎、叶组织的少许细胞进行培养，最终都能发育成完整的植株，且培养出来的植株与本体相似。

师生共同归纳：细胞分化并不是遗传物质的改变，高度分化的植物细胞仍然有发育成完整植株的能力，该植物体性状与受精卵发育而成的个体基本相同。

引出细胞全能性的概念：细胞全能性是指已经分化的细胞，仍能具有发育的潜能。

其原因是：细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗传物质。

教师活动：设置探究性问题：动物细胞有没有全能性呢？你能从教材中找到相应的依据吗？引导学生阅读教材P103后，交流讨论。

细胞的分化教学设计•教学过程［课前准备］为了更好地落实教师的主导地位和学生的主体地位，教师要先把上课所需要的各种图片、资料、板书设计和视频等用PowerPoint 平台制作成多媒体课件；教师在课前检查学生搜集有关干细胞研究进展与人类健康资料的情况；学生用橡皮泥预先制作一个细胞连续两次分裂的模型以供上课使用。

［情境创设］教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。

教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。

教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。

学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。

教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。

什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。

［师生互动］（一）细胞分化及其意义1. 什么是细胞分化？教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。

提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？学生：观察和讨论。

教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用 PowerPoint 演示课本P 117的图6—&见图6—2— 1和图6—2—2。

图 6-2-1%恤广 飞甲-■JQ 带巴卿口 y m 斥4骨誌細御\甲护防 、.、J_K甲報老用 细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器官、系统的上皮）学生：思考和观察，然后回答问题教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课 本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。

第2节细胞的分化一、学习需求分析（一）教学内容分析“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。

教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。

细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。

细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。

关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。

（二）、教学对象分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。

二、学习目标1.通过阅读教材，观看细胞分化的动画，了解细胞分化的概念、特点及意义。

2.通过观看植物组织培养视频，结合教师讲解，认识细胞全能性概念及应用。

三、教学策略细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。

通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。

细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。

课程标准对此要求达到的层次为理解水平。

为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。

细胞的分化教案（通用11篇）细胞的分化教案第1篇一、教学目标：【知识】：说明细胞的分化（理解水平）举例说明细胞的全能性（理解水平）【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题二、教学重难点：重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

三、教学用具：PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

四、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的.意义——保持了遗传的稳定性。

提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。

引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。

强调细胞分化的稳定性和分化的基础。

思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。

再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。

提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。

思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。

引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。

动物的干细胞概况。

适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。

细胞的分化【教学目标】一、知识方面：1．说明细胞的分化。

2．举例说明细胞的全能性。

二、能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

【教学重难点】1．重点：（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2．难点：细胞全能性的概念及实例。

【教学过程】一、细胞分化及其意义1．细胞分化的概念：略。

2．引导学生探讨以下问题：（1）细胞分化在生物界普遍存在的实例。

例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。

随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。

又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。

干细胞再生出各种细胞等。

（2）细胞分化的过程。

在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。

分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。

因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。

（3）细胞分化的意义。

一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

3．细胞分化的特点：持久性，不可逆转。

4．细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

5．细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

6．细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？二、细胞的全能性1．细胞的全能性概念教师介绍美国科学家斯图尔德的实验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。

因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。

在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。

细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

高中生物《细胞的分化》教案一、教学目标1.了解细胞的分化和组织器官的关系；2.掌握细胞分化的要点和基本原理；3.学会观察和描述细胞的形态和功能变化；4.能够运用所学知识解释生物形态和功能的多样性；5.培养科学态度和实验精神。

二、教学重点1.细胞的分化原理和细胞分化过程；2.组织器官的相关知识；3.实验操作技巧和数据分析方法。

三、教学难点1.深入理解细胞的分化机制和原理；2.掌握实验操作技巧；3.进行数据分析和实验结论的推导。

四、教学方法1.讲授：通过短讲、课件等方式阐述知识点；2.实验：通过实验操作，了解细胞分化和组织器官的相关知识；3.互动探究：通过小组讨论、学生作业等方式，引导学生深入思考和独立探究。

五、教学内容1. 什么是细胞的分化细胞分化是指由干细胞经过一系列分化过程而转化为特定类型的细胞的过程。

在细胞分化过程中，细胞的形态、结构和功能都会发生变化。

2. 细胞分化的原理和过程细胞分化的原理是基因表达调控，即通过对基因的表达和抑制，使细胞分化成不同类型的细胞。

细胞分化的过程主要包括：1.细胞发育早期，基因表达状态比较松散，各种基因都有可能被表达；2.随着时间的推移和环境刺激的变化，特定基因被表达，其他基因被关闭；3.细胞逐渐进入特异型路线，形成特定功能的细胞。

3. 细胞分化的类型细胞分化的类型主要分为三种：1.同向分化：干细胞分化成同一类型的细胞，常见于生长发育过程中；2.异向分化：干细胞分化成不同类型的细胞，这种分化过程常见于多细胞生物的器官发育中；3.转分化：已经分化的成熟细胞通过一系列复杂的转化事件，再次分化成其他类型的细胞。

4. 组织器官的形成组织器官是由细胞按一定的规律聚集而成的，主要包括三种形成方式：1.滑动变形：细胞通过变形和局部移位，形成板状和管状器官；2.内源增殖：细胞大量增殖，形成团块状物体；3.减数分裂：细胞发生减数分裂，形成生殖细胞，进一步形成生殖器官。

5. 器官发生的变异经过漫长的进化和自然选择过程，生物形态和功能的多样性非常丰富。

第六章细胞的生命历程第二节细胞的分化
教学设计
板书设计
第六章第2节细胞的分化
一、细胞分化及其意义
1、概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异
的过程。

2、特点：
持久性
稳定性
普遍性
遗传物质不变性
3、意义
二、细胞的全能性
1、概念：指已经分化了的细胞，仍然具有发育成完整的有机体或其他各种细胞的的潜能和特性。

2、应用：脐带血干细胞可以用于治疗血液系统疾病等。

3、干细胞的概念：动物和人体内仍保留少数具分裂和分化能力的细胞。

第2节细胞分化一、教学目标知识与能力目标1、通过观察比较各种组织细胞的特点，能够说出细胞分化的概念。

2、通过观看图片，师生交流，能够说出对植物组织培养技术的流程，阐述细胞的全能性。

学科素养1、基础知识（细胞分化的概念、细胞的全能性）；2、基本技能（通过课前收集资料及讨论分析，培养处理信息、交流与合作的能力）；3、基本思想（领会科学的研究方法，培养科学的探究精神和态度）；4、基本活动经验（通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。

）。

二、教学重点与难点（一）教学重点1、细胞分化的概念和意义2、细胞全能性的概念3、细胞分化与细胞分裂的关系（二）教学难点1、细胞分化的概念2、细胞全能性的概念及实例三、教材分析“细胞的分化”是新课标人教版必修1第6章第2节的内容，由细胞分化及其意义、细胞的全能性两部分内容构成。

细胞分化是细胞生命历程中的重要一个内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。

细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化。

分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。

本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。

同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。

细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。

从而认同细胞分化的重要意义。

在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明？培养了学生的科学研究方法和创新精神。

授课内容：细胞的分化授课班级：高一某班教师：黄佑情授课时间：某年某月某日教材：《生物必修一----分子与细胞》人教版一、学情分析本节课的授课对象是高一学生，该节课之前，学生们已经学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。

同时，本节课内容比较抽象，因此老师要多在教学中应用多种教学手段，从而提高学习效果。

此外本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高。

本节内容在全书及章节的地位：《细胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二节内容。

在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程，生物体发育过程（以人为例）是从一个受精卵发育而来的，是由单细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

该内容既是对细胞结构、功能和分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。

学好这个框题为学好以后的遗传进化专题打下牢固的理论基础，而且它在必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中起到了承上启下的作用。

二、教学内容分析1、本教课的知识结构细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。

一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。

细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。

对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。

同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。

由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问题。

一般来说，生物体都是由一个受精卵细胞经过细胞的有丝分裂繁殖而来，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。

第二节细胞分化一、教材分析本节选自人教版高中生物教材必修一课本第六章第二节的内容，主要内容是细胞分化的含义以及意义、细胞的全能性，这节课的学习承接了上一节的细胞增殖的内容，又为之后学习细胞的衰老、凋亡等内容的学习打下基础，起到了承上启下的作用。

因此，教师再讲授这一节内容时要注意课文内容的衔接。

二、学情分析本节的授课对象为高中一年级的学生，高一年级的学生刚刚进入高中的学习，对一切知识都满怀热情，对新的知识也很感兴趣，但是还不懂得如何去学习高中的知识，教师再授课时要注重学生学习方式的引导。

高一年级的学生，以及初步具有了分析问题、解决问题的能力，但这些能力还有待加强，教师再上课时要注重学生能力的培养。

三、教学目标（一）生命观念：细胞具有分化的能力，有全能性（二）科学思维：细胞分化有利于提高各种生理功能的效率（三）科学探究：细胞全能性的探究（四）社会责任：珍惜生命，尊重生命四、教学重难点教学重点：1、细胞分化的生物学意义。

2、细胞的全能性。

教学难点：细胞具有全能性五、教法学法教法：直观教学法、小组讨论法学法: 合作学习法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入同学们，我们上节课已经学习了细胞的增殖，那同学们肯定很好奇细胞增殖之后要干什么，那么，我们这节课就来学习细胞的分化。

首先我们先来看一下课本中问题探讨的内容，并试着回答一下问题。

学生认真阅读课文中问题探讨的内容，并认真思考通过提问题的方式，快速让学生将注意力回归课堂并进入本节课的学习展示本节聚焦1、什么是细胞分化？2、细胞分化的生物学意义是什么？3、什么是细胞的全能性？学生认真阅读问题让学生带着问题去学习，激发学生学习兴趣。

新知探索同学们，你们知道我们身体里面的血红细胞、心肌细胞、血红蛋白最开始是什么细胞吗？也就是说这些细胞是有什么细胞分化而来的？由此引出细胞分化的概念学生思考问题并回答，认真听课通过问题引导学生思考，提升学生思考问题并解决问题的能力通过人体的所有细胞都是经过分化而形成的，形成之后某个器官不能转变为其他器官，由此引出细胞分化的特点。

《细胞的分化》教案一．导入复习导入：师：前面我们学习了细胞的增殖，是不是所有的细胞都有细胞周期？〔不是。

〕怎样的细胞才有细胞周期？〔进行有丝分裂的细胞。

〕师：对。

有些细胞不进行有丝分裂就没有细胞周期，比如休眠的细胞、高度分化的细胞。

今天我们就来学习细胞的分化。

二．学习新知让学生阅读书上内容，勾画细胞分化概念。

〔“在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

〞〕〔一〕师：〔一边讲解一边画图，红字不用板书〕多细胞生物，一般个体发育的起点是？——受精卵。

受精卵进行细胞增殖，数目越来越多，同时结构也相似。

分裂到一定程度，细胞开始逐渐向不同方向发展，结构上出现了不同的变化，这时候，细胞一边增殖，一边分化，分化程度较低。

最后，细胞分化程度高，不进行增殖了，只进行分化，最终形成了具有特定结构和功能的细胞。

这些细胞构成成了不同的组织和器官，具有不同的功能，维持着正常生命活动的进行。

〔这就好比同学们虽然现在在一个教室里学习成长，在同一条起跑线上，可是以后你们会走上不同的道路，拥有不同的工作，为社会做出不同的贡献。

〕师：举个例子，大家看到书上图6-8，红细胞和心肌细胞的图，它们的形态不同，功能上，红细胞可以合成血红蛋白运输氧气，心肌细胞可以合成肌动蛋白和肌球蛋白，维持心脏的正常代谢。

可是，它们在动物胚胎发育中，是从同一胚层发育而来的，这就是细胞分化的结果。

〔二〕师：那红细胞和心肌细胞为什么合成不一样的蛋白质，是不是它们的遗传物质不同？〔不是，体细胞的具有一套相同的遗传物质。

〕对，细胞之所以会形成不同的分化，其根本原因是由于基因的选择性表达。

比如在红细胞中，合成血红蛋白的基因是活跃的，而合成肌动、肌球蛋白的基因是关闭的。

〔三〕师：那么形成的红细胞和心肌细胞，可逆吗？〔不可逆。

〕对。

大家把概念中“稳定性差异〞勾画下来，它的意思就是说细胞的分化一般条件下是持久的、不可逆的。

高中生物细胞的分化的教案
目标：通过本课学习，学生将能够理解细胞分化的概念，并了解细胞分化在生物体发育和功能中的重要性。

教学目标：
1. 理解细胞分化的概念；
2. 掌握细胞分化在生物体发育和功能中的重要作用；
3. 能够举例说明不同类型细胞的分化过程。

教学重点：
1. 细胞分化的概念；
2. 细胞分化在生物体发育和功能中的重要性；
3. 细胞分化的例子。

教学难点：
1. 如何让学生理解细胞分化的概念；
2. 如何帮助学生了解细胞分化在生物体发育和功能中的重要作用。

教学过程：
第一步：导入（5分钟）
通过提问或展示相关图片，引导学生思考细胞是如何发育成不同类型的细胞的。

第二步：讲解（15分钟）
1. 讲解细胞分化的概念，即细胞从无定向分化为定向分化并形成不同功能的细胞。

2. 介绍细胞分化在生物体发育和功能中的重要性。

第三步：讨论（10分钟）
1. 与学生讨论不同类型细胞的分化过程，并举例说明。

2. 让学生分享自己对细胞分化的理解和想法。

第四步：练习（15分钟）
让学生根据所学知识，分析一些细胞分化的案例，并回答相关问题。

第五步：总结（5分钟）
通过总结本课学习的内容，强化学生对细胞分化的理解，并帮助他们将所学知识应用到实际生活中。

作业：要求学生复习并总结本节课学习的内容，并写一篇关于细胞分化的小论文。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够增加对细胞分化的理解，认识到细胞分化在生物体发育和功能中的重要性。

同时，通过讨论和练习，学生也能够更好地掌握相关知识，提高对细胞分化的理解能力。

人教版生物高中必修一《细胞的分化》教案教学目的知识目的〔1〕说出细胞分化的概念及在生物集体发育中的意义。

〔2〕举例说明细胞的全能性在消费实际与迷信研讨中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和植物细胞全能性的不同点，可以区分详细细胞全能性的大小。

才干目的〔1〕在教员的引导下，师生共同探求，使先生学会学习，培营养析、归结的思想才干和自主学习的才干。

〔2〕探求细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培育先生的迷信探求方法和生物学素养。

情感态度价值观〔1〕经过细胞分化的学习，确立辩证唯心主义的自然观，逐渐树立迷信的世界观。

〔2〕经过细胞全能性的学习，停止有关干细胞研讨停顿资料的搜集和剖析，养成关注生物迷信开展、关注生命安康、关注社会热点等效果。

教学重难点教学重点细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在集体发育进程中占有重要的位置。

教学难点细胞全能性的知识触及植物组织培育和克隆技术等，内容较笼统，先生缺乏一定的理性看法，细胞分化的概念是本节的难点。

课时布置1课时。

教学进程引言：经过前面的学习，我们知道细胞主要是经过有丝分裂发生的。

那么一个受精卵，假设只停止细胞的分裂，能构成我们这些具有一定形状、结构和生理功用的生物体吗？〔先生回答：不能〕细胞除了要停止细胞分裂之外，还需求停止怎样的变化呢？〔细胞分化〕明天我们就一同来探求这个效果。

〔板书〕第二节细胞的分化一、细胞分化及其意义请同窗们结合新学案学习探求1、2、3、4，思索以下效果1、你能举出一些细胞分化的实例吗？2、构成不同组织和器官的细胞，为何形状、结构和功用多样？3、细胞分化的特点和意义有哪些？4、细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点？5、细胞出现了分化，是不是遗传物质发作了改动？〔或各种细胞具有完全相反的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢？〕教员结合多媒体课件，给先生提供少量的有关细胞形状、结构多样的图像信息，要求先生仔细观察，引发思索，相互讨论，以处置第1和第2个思索题。

《细胞的分化》教学设计授课班级：高一X班主讲人：课题细胞的衰老教学目标1、理解细胞的分化定义。

2、运用资料分析，讨论细胞的分化实质，形成科学思维方法并提升归纳总结能力。

学情分析学生已学习了蛋白质、核酸、细胞增殖的相关知识，在此基础上还要学习分化、衰老、凋亡、癌变等知识。

但是学生对于细胞分化的认识仅仅是停留在表面现象。

通过利用“现象--问题--探究”教学方式，借助有关分化的素材，透过现象探究细胞分化的本质。

教学重点细胞分化的概念和实质教学难点细胞分化的实质教学方法1、直观教学法：利用多媒体课件的图片等直观手段让学生观察，然后分析归纳。

2、谈话法：教师提出问题，让学生带着问题观察思考，积极探索。

3、讲授法：教师通过讲授的形式向学生讲解知识。

教学环节教师授课行为（讲解、提问的内容）学生行为（预想的问题）设计意图导入：创设情境，引出课题同学们看多媒体上的这幅图片，结合我们之前学习过的知识，我们知道个体发育的起点是?我们可以看到，个体从受精卵发育成完整的个体，这个过程数中细胞的数目增多，这个过程依靠的是？大家来想像一下，如果受精卵只进分有丝分裂，会有什么样的结果？教师：对，就不可能得到一个具有特定形态、结构、功能的、整体，对吧？由此可见，细胞除了进行有丝分裂还要进行细胞的分化，这就是我们今天要讲解的内容：细胞的分化。

学生：受精卵学生：细胞的分裂、增殖学生：很多个细胞学生：对！通过提问引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。

在一步步的提问中帮助学生复习旧知识，并且进入新知识的学习。

教学准备1. 教学目标1.知识目标:(1)说明细胞的分化概念和生物学意义(2)举例说明细胞的全能性2.能力目标:(1)培养学生分析、归纳的思维能力,提高学生的科学探究和生物学素养。

(2)让学生通过收集有关干细胞相关资料,学会鉴别、选择、运用和分享信息。

3.情感态度与价值观:(1)通过细胞分化和全能性问题的分析,逐步树立科学的世界观。

(2)通过有关干细胞的资料搜集,引导学生关注人类的健康问题,激发学生的社会责任感。

2. 教学重点/难点教学重点:细胞分化的概念和意义;细胞全能性的概念。

教学难点:细胞全能性的概念及其实例。

3. 教学用具4. 标签教学过程教师提问“同学们,你知道你自己是从哪儿来的吗?”我们先看一个视频,请学生根据视频提示讲述自己生命来历的故事。

明确本节课所要讲的内容,导入新课《细胞的分化》●阅读课本117页第二段结合所看视频和下图思考:1.通过什么方式细胞的数量增多?已分化的细胞均由受精卵通过有丝分裂而来。

这些细胞的遗传物质有变化吗?2.通过后一过程细胞的结构、功能有变化吗?若有,有何变化呢?●在动物体内,不同细胞的形态、结构和功能不同。

在同一个植物体中细胞的形态结构有不同吗?以叶肉细胞、表皮细胞、贮藏细胞为例他们的功能又有什么不同呢?但追根溯源,这些不同形态功能的细胞来自哪儿呢?●问题3:正如图片所展示的,这个过程称为细胞分化。

你能给细胞分化下个确切的定义吗?●既然动植物细胞中都存在细胞的分化现象,那么你能总结出细胞分化的特性吗?下面根据给出的资料,分小组讨论进行分析归纳。

时间一分钟。

●分组展示讨论结果事例1:事例2:事例3:●提问:既然各种已分化的细胞遗传物质并没有发生改变,为什么前面我们所看到的各种分化细胞在形态、结构和功能方面却有很大差异呢?我们结合血红蛋白与肌动蛋白的例子分析原因所在。

●总结:根据分析我们知道细胞分化后其形态结构功能发生很大差异是因为遗传信息的执行情况不同。

●细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象,不同的细胞有不同的形态,功能。