2015年考研大纲解析：心理学大纲原文

2015心理学考研真题及答案解析一、单项选择题：1－65题，每小题2分，共130分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）A．认识需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。

高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。

2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。

3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区B．威尼尔克区C．艾克斯区D．运动区【解析】B，感觉性失语症（sensory aphasia）又称“威尼克氏失语症”（Wernieke's aphasia）。

病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。

此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。

4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）A．脑桥B．中脑C．延脑D．间脑【解析】C，延脑（medulla oblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。

延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。

延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。

基础心理学考试大纲：第一章普通心理学第一节绪论第一单元普通心理学的研究对象及内容一、心理学概述心理学的定义（识记）、心理学应用分支（领会）、普通心理学定义（识记）。

二、普通心理学的内容普通心理学的内容可以分为四个方面：认知、情绪、情感和意志、需要和动机、能力和人格。

（识记）心理现象又可分为两大类，即心理过程和心理特征。

（领会）第二单元人的心理的本质一、心理是脑的功能收藏心理咨询师站！心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。

（领会）二、心理是客观现实的反映客观现实是心理的源泉和内容。

（领会）三、心理是以活动的形式存在的心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。

（领会）四、心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会向结合的产物。

（领会）第三单元心理学发展的简单历史一、科学心理学的建立德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。

（识记）二、学派的纷争代表人物（识记）1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳2.行为主义学派代表人：华生3.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等4.机能主义心理学派代表人：詹姆士5.精神分析学派代表人：弗洛伊德三、当代心理学研究的主要取向（领会）第四单元研究心理现象的原则和方法一、研究心理学的原则（应用）（一）客观性原则（二）辨证发展原则（三）理论联系实际的原则二、心理学的研究方法（应用）（一）自然（一般）观察法（识记）（二）调查法（识记）（三）个案法（识记）（四）实验法（识记）第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统的构造及功能一、神经元及其功能神经元的定义（识记）神经元的功能（识记）神经元的分类（识记）二、外周神经系统及其功能外周神经系统、脑神经、脊神经、自主神经系统（识记）三、中枢神经系统及其功能中枢神经系统包括脊髓和大脑、脊髓、脑干、间脑、小脑（识记）四、大脑皮层的结构与功能（识记）五、大脑两半球功能的不对称性（领会）第二单元内分泌系统与心理内分泌系统、垂体腺、甲状腺（识记）第三单元巴甫洛夫学说简介一、兴奋和抑制（识记）二、反射、反射弧和反馈（识记）三、无条件反射和条件反射（识记）四、第一信号系统和第二信号系统（识记）五、动力定型（领会）第三节认识过程第一单元感觉一、感觉及其种类感觉的定义（识记）、感觉的种类（领会）二、感受性及感觉阈限感受性、感觉阈限、韦伯定律、费希纳定律（识记）三、感觉现象（领会）感觉适应、感觉后象、感觉对比、联觉（识记）四、视觉（领会）（一）视觉的适宜刺激（二）视觉器官（识记）（三）颜色视觉五、听觉（领会）（一）听觉的适宜刺激（识记）（二）听觉器官（识记）（三）听觉的特性六、其它感觉嗅觉、味觉、皮肤感觉、平衡觉、运动觉、内脏感觉、痛觉（识记）第二单元知觉一、知觉的定义（识记）二、知觉的基本特性（识记）（领会）整体性、选择性、两可图形、恒常性、理解性三、知觉的种类（识记）（领会）空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉第三单元记忆一、记忆及记忆过程（一）记忆的定义（识记），（二）记忆的种类（领会）（三）记忆过程（领会）、遗忘、遗忘曲线（识记）二、表象表象的定义（识记）、表象的作用、三个记忆系统（识记）（领会）瞬时记忆（领会）、短时记忆（领会）、长时记忆（领会）第四单元思维、言语及想象一、思维思维的定义（识记）、思维的智力操作过程（领会）、思维的种类（识记）概念的形成（领会）二、语言与言语语言与言语（识记）、言语活动的形式（识记）言语活动的中枢机制（识记）三、想象想象的定义（识记）、想象的种类（识记）、无意想象（识记）、梦（识记）、有意想象（识记）、幻想（识记）第四节意识和注意第一单元意识一、意识概述意识的定义（识记）、意识的形态（领会）、潜意识和无意识（识记）二、几种不同的意识状态睡眠、梦（识记）、生物节律（识记）（领会）第二单元注意一、什么是注意注意（识记）（领会）、指向性和集中性（识记）、二、注意的种类（识记）不随意注意、随意注意、随意后注意三、注意的特征（识记）注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配（识记）第五节需要和动机第一单元需要一、什么是需要需要的定义（识记）二、需要的种类（识记）自然需要和社会需要、物质需要和精神需要三、需要层次理论（识记）（领会）第二单元动机一、什么是动机动机（识记）、（领会）、内驱力、诱因和情绪也都可激发活动的动机。

2015心理学考研真题及答案解析一、单项选择题：1－65题，每小题2分，共130分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）A．认识需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。

高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。

2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。

3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区B．威尼尔克区C．艾克斯区D．运动区【解析】B，感觉性失语症（sensory aphasia）又称“威尼克氏失语症”（Wernieke'saphasia）。

病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。

此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。

4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）A．脑桥B．中脑C．延脑D．间脑【解析】C，延脑（medullaoblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。

延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。

延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。

其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和产生睡眠有重要作用。

11.“小赵比小王聪明，小王比小李聪明”据此得出“小赵聪明”的结论，该推理属于( )A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理【答案解析】A该推理属于线性推理。

线性推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性之间的关系。

线性推理又属于演绎推理，所以答案为A。

12.下列关于语言的表述，错误的是( )A.语言是人际交流中使用的符号系统B.音位是语言中可独立运用的小单位C.有限的词语和规则可以产生无限的语句D.音位能被组合成语素，语素能被组合成词语【答案解析】B，词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。

词是小的能够独立运用的语言单位。

这句话说明了词在语言中的作用，一是说词是能独立运用，二是说在独立运用的语言单位中，它是小的。

但说到独立运用，实词和虚词有不同的情况。

就实词来说，它能单独充当句子成分。

13.“语言影响人们的思维方式”沃尔夫(B.Wholf)提出的这一假设被称为( )A.语言相对假设B.语言生成性假设C.语言概括性假设D.语言交互假设【答案解析】A，萨丕尔-沃尔夫假说有两个部分：1语言决定论，即一个人的思维完全由母语决定，因为一个人只能根据其母语中编码设定的范畴和区别定义来认识世界;2语言相对论，即语言结构有无限的多样性，因此一种语言系统中所编定的范畴类别和区分定义为该语言系统所独有，与其他语言系统中所编定的范畴类别和区分定义不同。

14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( )A.缪斯—莱耶错觉B.贾斯特夫错觉C.波根多夫错觉D.多尔波也夫错觉【答案解析】A，这种理论与侧抑制相似。

但我们认为，箭头起到了一定的透视作用，这种错觉应当从属于“大小恒常错觉”15.小王开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，停车之后，他才感到自己的心砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好的解释该现象的情绪理论是( )A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的“评定—兴奋”学说D.情绪的动机—分化理论【答案解析】A，美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论。

2015心理学考研真题及答案解析一、单项选择题：1－65题，每小题2分，共130分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）A．认识需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。

高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。

2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。

3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区B．威尼尔克区C．艾克斯区D．运动区【解析】B，感觉性失语症（sensory aphasia）又称“威尼克氏失语症”（Wernieke'saphasia）。

病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。

此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。

4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）A．脑桥B．中脑C．延脑D．间脑【解析】C，延脑（medullaoblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。

延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。

延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。

其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和产生睡眠有重要作用。

2015年教育硕士心理学复习提纲(11)第十一章能力一、概念1、能力——是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。

能力与活动是紧密相联的。

2、才能——是一个人多种能力的独特结合。

3、天才——一个人多种能力的最完备结合，是一种高度发展的才能。

4、*一般能力——是指在不同的活动中表现出来的共同能力，它是从事一切活动所必备的能力的综合，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

5、流体能力——是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，较少依赖于文化和知识，而主要依赖于个人的先天秉赋。

6、*晶体能力——是指与知识经验的积累有关的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切关系。

7、认知能力——是指人脑加工、储存和提取信息的能力。

它是人们完成活动的最基本和最主要的条件，即我们一般所讲的智力。

8、社交能力——是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

主要有人际关系敏感性、人际关系调整能力和自我协调能力。

9、离差智商——为了避免比率智商的不足，美国著名医学心理学家韦克斯勒创制了新的智力量表，来衡量人们的智力水平，即离差智商。

离差智商的依据是人群总体的智力水平呈正态分布，每一年龄都有一个分数为100的平均智商。

智商分布的标准差约为15。

用公式表示：IQ=100+15Z。

10、信度——是衡量心理测验的好坏的指标之一，指多次测量结果的一致程度，也可称可靠度。

二、填空1、能力发展的个别差异表现在①发展水平的差异;②表现早晚的差异;③结构的差异。

2、某同学测验得分100分，其同龄同学平均分为95分，标准差为5，智商为115。

3、标准化测验包括①内容标准化;②施测过程标准化;③评分标准化;④解释的标准化。

4、能力群因素说是美国心理学家塞斯顿提出的。

三、问题1、简述能力与知识、技能的区别和联系。

2、试述能力形成的条件。

能力的形成受多方面因素的影响，先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同的作用。

2015年教育硕士心理学复习提纲(6)第六章思维与想象一、概念1、思维——是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

2、动作思维——又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。

3、形象思维——又叫直观形象思维，它是依靠表象来解决问题的思维。

4、抽象思维——又叫语词逻辑思维，是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。

5、集中性思维——也叫聚合式思维，即把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。

6、发散性思维——是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。

发散性思维是一种不依赖常规寻找变异的思维。

7、*概念——是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。

概念是思维的基本形式，也是构成人类知识的最基本单位。

8、定势——是指心理活动的一种准备状态。

定势对问题解决的影响突出表现在“功能固定”上。

定势有时有助于问题的解决，有时不利于问题的解决。

9、想象——是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。

10、再造想象——是根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程。

11、创造想象——是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

12、幻想——是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。

13、常规思维——运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。

14、创造思维——用创造性方法来解决问题的思维，创造思维能产生新的思维成果，具有一定的独创性。

15、梦——睡眠状态下所发生的想象活动。

16、功能固定——当一个人了解到某物体的某种作用时，很难看出它还有其它作用，特别是最初看到的它的功能影响最大。

功能固定作用，对问题解决是一个很大的障碍。

二、填空1、按思维的不同形态分，把思维分为：动作思维、形象思维、抽象思维。

2、思维的基本过程是：分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化。

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基础心理学专业介绍1.专业概况（硕博）：心理学系现有教师14人（均具有博士学位），其中教授和博士生导师5人，现任系主任为孙健敏教授。

从2010年开始，心理学系具有心理学一级学科硕士学位授予权，硕士方向为基础心理学和应用心理学。

心理学系坚持用科学的方法对人的心理现象，以及社会、自然关系中的心理活动进行科学研究。

其目标是开展心理学基础应用研究，培养心理学中高级人才，促进与人文社会科学结合的综合研究。

其研究领域包括个体层面的发展和教育心理、人格和心理健康研究，群体层面的经济和管理心理、人际关系和社会心理研究。

实施“以学位点建设推动学科建设、学术梯队建设和教材建设”的发展战略。

心理学系现承担国家自然科学基金项目、教育部哲学社会科学攻关项目和全国教育科学规划教育部重点项目等多项，在《国际科技论文索引》（SCI）、《国际人文社会科学论文索引》（SSCI）和《心理学报》、《教育研究》等国内外学术刊物发表论文、研究报告数十篇，出版学术专著和国家高校规划教材十多部，并与国外许多著名大学的心理学科研单位有广泛的学术联系。

2.主要研究方向：基础心理学的研究方向为：认知心理学和情绪心理学。

【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：23.研究内容：基础心理学的研究内容包括：应用认知科学；社会认知神经科学；情绪心理的发生、发展规律；情绪对认知和决策的影响等。

4.专业培养目标：培养德智体全面发展的优秀心理学科学研究和教学人才；培养高层次、高素质的专业领域的应用型人才。

第一章 现代心理学的研究与发展1．心理学的界定及其具体研究对象。

P2心理学是研究人的行为和心理活动规律的学科。

行为心理学具体研究的对象心理过程心理个体心理个性差异 社会心理3．行为和心理之间的关系。

P3（1）人的行为是受其内隐心理活动支配的。

人的心理活动是在头脑内部进行的，不能加以直接观察或度量，但往往有一定的外部表现。

（2）人的行为是非常复杂的，人行为的复杂性正是由心理活动的复杂引起的。

具有不同生理条件和社会条件的人，其心理活动有很大的不同，对同一件事情的行为反应也就不一样。

（3）由于人的内在心理与外显行为之间存在相互依存、相互影响的关系，所以通过对人的外显行为进行系统的观察、描述、测量以及分析，可以揭示人的心理活动的规律。

4．心理学研究的目的。

（教材上无此内容）研究心理学大致有两个层次上的目的，一是理论层面上的，一是实践层面上的。

（1）从理论上讲研究心理学可以科学正确地解释心理现象，对破除迷信，形成科学的世界观和人生观是有重要意义的。

如，古代人认为，灵魂和肉体是可以分开的。

人在睡眠时，灵魂从肉体中跑出去；醒来后，又回到肉体中。

这种解释使人相信，人死后灵魂还能继续存在，因此有神有鬼，有地狱和天堂。

这种解释显然是不正确的。

现代科学不仅证明了睡眠的本质，而且用科学的手段证明了睡眠的发展进程。

（2）从实践上来说研究心理学能帮助人们运用心理学的规律去预测和控制心理现象的发生和发展，从而为人类不同领域的实践服务。

如根据亲子关系对情绪发展的作用，培训和发展婴儿健康的情绪；根据理解和记忆的关系，帮助人们改善记忆的效果。

5．心理学研究的方法。

（1）观察法由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法。

观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然；其主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响，而它只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”的问题。

2015年考研大纲教育心理学教育心理学一、教育心理学概述（一）教与心理学的研究对象1、教育心理学的定义：是研究学与教的基本心里规律的科学2、教育心理学的研究内容：学习的基本理论、具体学习心理、教学心理、学生心理和教师心理3、教学过程的基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境4、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

教学过程：教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

评价和反思过程虽然是一个独立的成分，但它始终贯穿整个教学过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

5、教育心理学的作用A、教育心理学作为教育职业的重要科学基础B、教育心理学对于教师发展的意义C、教育心理学对课堂实践的指导意义（二）教育心理学的研究任务1、研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而是心理科学在教育领域中得以纵深发展2、研究应用学生的学习及其规律去设计教育，改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能加速人才培养的心理学原则（三）教育心理学的历史发展1、教育心理学的起源一）哲学心理学与教育的结合1）．中国哲学心理学与教育的结合——孔子他在长期教育、教学实践中，形成了对教育、教学过程中的认识、情感、意志和个性等方面丰富的教育心理学思想。

孔子在学习心理方面提出“立志——博学——审问——慎思——明辩——时习—笃行”七个学习阶段的思想；《学记》是世界上醉枣的教育专著，在书中提出许多教学原则，如“教学相长”、“道而弗牵、强而弗抑，开而弗达”、“长善救失”等，体现着教育心理学的思想。

2）．西方哲学心理学与教育结合——亚里士多德《论灵魂》是古老的心理学论著，提出三种不同水平的灵魂。

2015年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
专业：学科教学（心理健康教育）考试科目名称: 心理健康教育
说明：1、考试基本内容：一般包括基础理论、实际知识、综合分析和论证等几个方面的内容。

有些课程还应有基本运算和实验方法等方面的内容。

2、难易程度：根据大学本科的教学大纲和本学科、专业的基本要求，一般应使大学本科毕业生中优秀学生在规定的三个小时内答完全部考题，略有一些时间进行检查和思考。

3、考试题型：可分填空题、选择题、计算题、简答题、论述题等。

硕士点负责人签名：分管系领导审核签名：
年月日。

20151心理学基础考试大纲题型名词解释（2×5=10）单项选择（1×20=20）辨析题（2×5=10）简答题（6×5=30）论述题（15）材料分析题（15）第一章心理学与心理学发展心理学心理学诞生的标志心理学研究的基本原则心理学研究方法及相关现象（如观察者效应、观察者偏差、安慰剂效应、实验者效应等）学习心理学的意义第二章儿童心理发展基本理论儿童心理学诞生的标志格赛尔——成熟势力说皮亚杰——内外因相互作用的发展理论埃里克森——心理社会发展理论遗传、环境、教育在儿童心理发展中的作用第三章青少年心理的发展发育的加速现象生理发育对心理发展的特殊影响多元智力理论人生观及其发展形成的阶段第四章感觉和知觉感觉知觉错觉感受性感觉阈限差别阈限绝对感受性和感觉阈限的关系刺激与感觉变化（感觉适应、感觉对比、联觉）知觉的特征影响知觉的因素如何将感知觉的规律应用于教学实践过程中如何培养学生的观察力第五章注意注意有意注意无意注意有意后注意注意的功能及外部表现注意的品质引起无意注意的因素第六章中学生记忆的发展记忆遗忘再认重现短时记忆及其容量遗忘的表现注意的品质引起无意注意的因素过度学习第七章中学生思维与想象的发展思维表象想象思维的特征思维的过程思维的种类想象的综合过程想象的种类影响解决问题的因素第八章情绪情绪情感基本情绪情绪状态中学生情绪发展的特点及教育第九章中学生学习心理与教育学习动机学习理论（桑代克的联结主义班杜拉的社会认知理论奥苏贝尔的有意义学习理论）动机的种类动机的冲突学习动机理论学习困难学生在认知方面的差异的主要表现学习困难学生在非智力因素方面表现的差异第十一章中学生心理健康教育与教师心理健康维护心理健康心理问题心理健康的标准中学生心理健康标准中学生常见的心理健康问题中学生心理咨询辅导的主要方法理性情绪疗法教师心理健康的标准如何维护教师的心理健康。

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我校将根据考生本科目的考试成绩与另外两门公共课考试成绩的总分来选择参加第二轮即复试的考生。

二、考试的性质与范围本科目考试是我校应用心理专业硕士研究生招生的专业课考试。

考试范围包括普通心理学、社会心理学、咨询心理学、发展心理学、管理心理学、心理测量学等大学本科阶段的基础课程。

三、考试基本要求要求考生系统掌握心理学的基本知识、基本理论和基本方法，能够运用所学的专业知识和技能、基本理论和方法分析和解决有关理论与实际问题。

四、考试形式本考试命题遵循客观题与主观题相结合，单项知识与综合能力考查相结合的方针。

考试采取闭卷笔试形式，各语种考生统一用汉语答题，考试时间为180分钟。

五、考试内容试卷题型主要有名词解释、简答、论述等。

其中，名词解释部分包括12小题，每题5分，共60分；简答部分包括8道简答题，每题15分，共120分；论述部分包括3道论述题，每题40分，共120分。

第一章心理学的对象、任务和方法1．心理学—研究人的心理现象发生、发展规律的科学。

观察法—有目的、有计划地观察个体的言行变化，作出详尽的记录并进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。

测验法——通过标准化测验来研究个体心理或行为的一种方法。

调查法——指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题，常用来了解个体和群体的基本情况。

个案研究法——对单一研究对象的某个方面进行广泛深入研究的方法2．心理学的主要流派：各个学派的代表人物和观点。

如：构造主义——1879年，莱比锡心理实验室，冯特。

实验内省法。

机能主义——詹姆士、杜威。

强调意识的作用和功能。

行为主义——华生、斯金纳。

研究行为，刺激—反应。

格式塔心理学——惠特海默、考夫卡、苛勒。

部分之和不等于整体。

精神分析心理学——弗洛伊德。

研究无意识，人格由本我、自我、超我构成。

人本主义——马斯洛、罗杰斯。

人本善良、美好。

认知心理学——皮亚杰。

信息加工理论。

第二章心理的生理基础1．反射——是神经系统最基本的活动方式，是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激作的有规律的应答。

条件反射（经典性——指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。

工具性——指在一定的刺激情境中，如果动物的某种反应的后果能满足某种需要，则以后他的这种反应出现的几率就会提高）2．简述工具性条件反射与经典性条件反射的关系：A．共同点：都需要强化，不强化就消退；在消退后又都会自然恢复；都可以建立初级强化。

B．不同点：a.无条件刺激是否明确。

经典性的~，事物作为无条件刺激很明确；工具性的~中，小白鼠身体内部的某些情况 b.强化是与刺激（经典性）有关还是与反应（工具性）有关；c.反应方式不同。

经典性的的~是先天固有的；工具性的~是在学习过程中形成的。

3．斯金纳的强化时程表：A．正确的反应每次均给与强化；B．定时间隔强化C．定比间隔强化D．不定时间隔强化E．不定比间隔强化4．中枢神经活动的基本过程和基本规律过程：兴奋过程、抑制过程规律：A.扩散和集中；B.相互诱导（正诱导：由抑制过程引起周围的兴奋过程，如“闹觉”；负诱导：由兴奋过程引起周围的抑制过程，如“视而不见，听而不闻”）第三章心理的发生与发展1．感应性是有生命的标志；信号性反应是心理发生的标志。

2015年考研心理学大纲原文I。

考试性质心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。

其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。

II。

考查目标心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。

要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

III。

考试形式考试分数及时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

答题方式答题方式为闭卷、笔试。

试卷考查内容结构心理学导论约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分IV。

考查内容心理学导论【考查目标】1.理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。

2.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。

一、心理学概述(一)心理学的研究对象(二)心理学的研究方法1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法5.个案法(三)主要的心理学流派1.构造主义心理学2.机能主义心理学3.行为主义心理学4.格式塔心理学5.精神分析6.人本主义心理学7.认知心理学二、心理和行为的生物学基础(一)神经系统的基本结构1.神经元2.突触3.周围神经系统和中枢神经系统(二)大脑皮层及其机能1.大脑皮层感觉区及其机能2.大脑皮层运动区及其机能3.大脑皮层言语区及其机能4.大脑两半球单侧化优势(三)脑机能学说1.定位说2.整体说3.机能系统说4.机能模块说三、意识和注意(一)意识与无意识1.意识的含义2.意识的种类3.意识的功能4.睡眠与梦(二)注意概述1.注意的含义2.注意的功能3.注意的种类(三)注意的生理机制和外部表现1.注意的生理机制2.注意的外部表现(四)注意的品质1.注意广度2.注意稳定性3.注意分配4.注意转移(五)注意的认知理论1.注意选择的认知理论2.注意分配的认知理论四、感觉(一)感觉概述1.感觉的含义2.感觉的种类3.感觉测量4.感觉现象(二)视觉1.视觉的含义2.视觉现象3.视觉的生理基础4.视觉理论(三)听觉1.听觉的含义2.听觉现象3.听觉的生理基础4.听觉理论(四)其他感觉五、知觉(一)知觉概述1.知觉的含义2.知觉的组织原则(二)知觉的特性1.知觉理解性2.知觉整体性3.知觉选择性4.知觉恒常性(三)空间知觉1.形状知觉2.大小知觉3.深度知觉4.方位知觉(四)时间知觉和运动知觉1.时间知觉2.运动知觉(五)知觉的信息加工1.自下而上加工和自上而下加工2.模式识别理论(六)错觉1.错觉的含义2.错觉的种类3.错觉产生的原因六、记忆(一)记忆概述1.记忆的含义2.记忆的过程3.记忆的种类4.记忆的神经生理机制(二)感觉记忆1.感觉记忆的含义2.感觉记忆的信息加工3.感觉记忆的特征(三)短时记忆与工作记忆1.短时记忆的含义2.短时记忆的信息加工3.短时记忆信息的存储与提取4.短时记忆的特征5.工作记忆(四)长时记忆1.长时记忆的含义2.长时记忆的信息加工3.长时记忆的信息存储与提取4.长时记忆的特征(五)遗忘1.遗忘的含义2.遗忘曲线3.遗忘理论4.影响遗忘的因素七、思维(一)思维概述1.思维的含义2.思维的特征3.思维的种类4.思维的过程(二)概念1.概念的含义2.概念的种类3.概念的形成4.概念的掌握(三)推理1.推理的含义2.推理的种类(四)问题解决1.问题解决的含义2.问题解决的思维过程3.问题解决的策略4.影响问题解决的因素(五)创造性思维1.创造性思维的含义2.创造性思维的特征3.创造性思维的基本过程4.影响创造性思维的因素(六)表象1.表象的含义2.表象的特征3.表象的种类4.表象理论(七)想象1.想象的含义2.想象的种类3.想象的功能八、言语(一)言语概述1.言语的含义2.言语的功能3.言语的种类(二)言语活动的中枢机制1.言语运动中枢2.言语听觉中枢3.言语视觉中枢(三)言语感知和理解1.言语感知2.言语理解3.句子理解4.语篇理解5.影响言语理解的因素九、情绪和情感(一)情绪和情感概述1.情绪和情感的含义2.情绪和情感的功能3.情绪和情感的关系(二)情绪和情感的种类1.情绪的种类2.情感的种类(三)表情1.表情的含义2.表情的种类(四)情绪的脑中枢机制(五)情绪理论1.早期的情绪理论2.情绪的认知理论十、动机、需要与意志(一)动机概述1.动机的含义2.动机的功能3.生理动机和社会动机4.动机与行为效率的关系5.动机的理论(二)需要1.需要的含义2.需要的种类3.需要的层次理论(三)意志1.意志的含义2.意志的特征3.意志行动过程4.意志行动中的动机冲突5.意志的品质十一、能力(一)能力概述1.能力的含义2.能力、才能和天才3.能力与知识、技能的关系(二)能力的种类和结构1.能力的种类2.能力的结构(三)智力理论1.智力因素说2.智力结构理论3.智力的信息加工理论(四)智力发展的差异1.智力发展的一般趋势2.智力发展的差异性3.影响智力发展的因素十二、人格(一)人格概述1.人格的含义2.人格的特征(二)人格理论1.人格特质理论2.人格类型理论3.精神分析人格理论4.人本主义人格理论(三)气质1.气质的含义2.气质的类型3.气质的理论(四)性格1.性格的含义2.性格的特征3.性格的类型4.性格与气质的关系5.认知风格(五)影响人格形成与发展的因素十三、社会心理(一)社会思维1.自我2.归因3.社会知觉与社会判断4.社会态度5.内隐社会认知(二)社会关系1.人际关系与人际沟通2.亲密关系3.偏见与歧视4.利他行为5.侵犯行为(三)社会影响1.说服2.从众与服从3.去个体化4.社会助长与社会惰化5.群体极化与群众思维6.合作、竞争与冲突发展与教育心理学【考查目标】1.理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。

修改名词：考研心理学大纲(本)修改名词：考研心理学大纲（完整版本）
一、引言
该文档旨在对考研心理学大纲进行修改，并提供完整版本。

通过对大纲进行修改，可以更好地指导考研心理学的研究和备考。

二、修改内容
以下是对考研心理学大纲的修改内容：
1. 增加知识点
在大纲中增加了以下知识点：
- 思维与创造力的培养
- 心理健康的维护与促进
- 社会心理学的应用
2. 细化知识点
对现有知识点进行了细化：
- 将心理测量与测试的内容拆分为基础概念和应用实践两部分
- 在研究与记忆的内容中增加了注意力的讲解
3. 调整知识点顺序
根据内容的难易程度和逻辑关系，对知识点的顺序进行了调整。

4. 删除冗余内容
去除了重复或与考研心理学不相关的知识点。

三、完整版本
经过以上修改，现提供考研心理学大纲完整版本，请参见附件。

四、结论
通过对考研心理学大纲的修改，我们希望能够提供一份更加完
善和有针对性的研究指导，帮助考生更加高效地备考考研心理学。

这份完整版本的大纲将为考生提供清晰的研究目标和方向，并有助
于考生在考试中取得好成绩。

第一章一、常见的心理现象认知活动，情意活动，需要和动机，能力、气质和性格（人格倾向性：需要、动机；人格特征：能力、气质和性格）二、心理学的含义心理学是研究心理现象的本质和规律的科学第二章一、注意的种类1)不随意注意、随意注意、随意后注意不随意注意：指一种事先没有预订目的也不需要意志努力的注意，又叫无意注意随意注意：指一种有预定目的，需要一定意志努力的注意随意后注意：是注意的一种特殊形式，它既具有不随意注意的不需要意志努力的特征，也具有随意注意与目的任务相联系的特征2)选择性注意、持续性注意、分配性注意选择性注意：指个体在同时呈现的刺激中选择一种进行注意，忽略另外的刺激持续性注意：指注意在一定时间内保持在某个认识客体或活动上，它是注意在时间上的特征，又叫注意的稳定性分配性注意：指在同一时间内把注意指向两个或两个以上的刺激二、影响遗忘的因素1)识记材料的性质和数量一般来说，人们对于熟练的动作和形象的材料遗忘得比较慢，对有意义的材料比对无意义的材料保持得要好。

识记的材料越多，忘得越快，材料少，则忘得比较慢。

2)学习程度一般认为，若对材料的识记难以得到背诵的程度，就称为低度学习，低度学习的材料容易遗忘；如果学习达到能够正确背诵之后，仍然继续学习，就叫过度学习。

研究表明，就保持效果和学习时间的综合效益而言，50%的过度学习最为经济。

3)识记材料的系列位置研究者发现，在回忆系列呈现的材料时，回忆的顺序有一定的规律性:对最开始和最后学习的材料回忆效果较好，对中间学习的材料回忆效果较差。

4)记忆的线索心理学家通过对情境记忆的研究，发现记忆具有线索依赖效应，即人对于事件的记忆依赖于学习时的情境和回忆时情境的一致性。

三、问题解决的因素1)情境因素a)刺激模式问题呈现时的形态，被称为刺激模式，它包含已知条件和已知条件之间的关系，并体现出一定的空间特点和时间顺序。

b)问题的信息量问题情境中所含的信息量太少或太多都不利于问题解决。

第一章总论●心理学与教育的关系（了解）1.心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的基础2.心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是建构科学教学观的基础3.心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础4.心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据5.心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途径●心理学的研究对象（了解）心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

心理现象也叫心理活动，简称心理，主要包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征四个方面。

●三、心理学的发展简史（理解）(一)心理学的产生冯特1879年德国的莱比锡大学创建了世界上第一个实验室。

开始对心理现象进行系统的实验研究，心理学从哲学中脱离出来，成为独立学科。

冯特被誉为心理学之父。

●（二）著名人物及其对心理学发展的贡献※1.古希腊哲学家：亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。

2.冯特：构造心理学或元素心理学主张：（1）研究人的直接经验或意识；复杂的心理活动是由简单的单元构成的。

（2）开展了民族心理学的研究，这是现代社会心理学的先导。

3.华生：早期行为主义的代表人物研究范围限定在外显行为上。

主张：（1）否认意识，将心理学建立在可以客观观察的事物——人和动物的行为上。

（2）强调在实验操作的基础上研究人和动物的行为。

4.格式塔心理学派：格式塔（完型或整体）魏特海默、考夫卡、苛勒（大猩猩“顿悟”实验）。

主张：把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分之和。

5弗洛伊德：精神分析学派代表人物主张：（1）重视对无意识的研究（2）重视对异常心理和异常行为的分析（3）心理“防御机制”的概念。

（心理变态）6.人本主义心理学派：马斯洛、、罗杰斯主张：（1）强调人的尊严、价值、创造力和自我实现。

（2）心理学必须从人的本性出发研究人的心理。

评价：（1）第一次把人的本性与价值提到心理学对象的首位；突出人的动机系统与高级需要的重要作用（2）忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响也是不对的。