人教新课标三年级上册数学教案有余数的除法(四)教学设计

新人教版数学三年级上册《有余数的除法》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”例1，例2。

教学目标1.利用学生已有的知识，用表格的方式教竖除法，掌握竖除法中各部分的含义。

2、认识余数，知道余数的'含义。

3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

4.体验发现知识的过程，感受数学与生活的联系，从中体验探究的乐趣。

教学重点:表中的除法能正确地以竖式排列进行计算，并具有余数除法的意义。

教学难点:理解带余数除法的意义。

教具、学具：小方块。

教学过程一、复习旧知：1．老师说算式，学生抢答。

54÷6 = 42÷6 ＝72÷9＝2.最大能填几？（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10二、情境探究，感受新知1、教学例题1(1)用课件演示例1:提出问题，引出书面计算。

学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。

小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分．（2）动手操作：请同学上讲台进行分一分(3)提问与思考:15盆花，每5盆放一组。

放几组？你布置完15盆花了吗？想想吧。

15中有几个5？(4)尝试公式化:如果这个问题是通过计算解决的。

你能列出公式吗？15÷5=3（组）(5)加减法我们都可以竖着算，那么除法怎么竖着算呢？（6）（课件出示：竖式）仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各部分的名称。

(7)练习：竖式计算（并说出各部位的名称）27÷3=2、教学例题2。

(1)课件演示例2:学生打算用鲜花装饰班级联欢会的会场。

同学们把校园角落的23盆花全部搬到会场，或者每5盆放一组，最多能放几组？（2）23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法)；如何列算式？（23÷5）(3)动手操作:让学生分组合作，用学校的工具代替23盆花摆姿势。

（人教课标版）三年级数学上册四、《“有余数的除法”教学分析》教案“有余数的除法”教学分析一、教学目标（一）知识与能力1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。

2．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。

3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

（二）过程与方法1．为学生提供丰富的素材，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，使学生经历知识的形成过程，探索体会余数与除数的关系。

2．通过观察、操作、表述使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

3．学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，并能运用有余数的的简单问题，即“解决问题”。

本单元教学内容安排如下表：“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。

有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。

“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。

本单元教材编排特点如下：（1）在具体生动的情境中感受数学学习的价值。

（2）创设学生自主建构知识的活动和思考空间。

（3）内容的设计有一定的弹性，且形式多样。

这部分教学内容，是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。

这部分内容是除法竖式的开始，也是以学习多位数除法的基础。

因此，要引导学生在解决实际问题的过程中，理解余数的含义，掌握有余数除法的竖式写法。

五、教与学的建议（一）有余数除法的认识在教学这部分内容时，教师可以安排学生通过分组操作，认识余数和有余数的除法。

让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。

有余数的除法（四）练习内容：教材P54第5、6、7、8题和补充题。

练习目的：通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。

练习过程：一、复习：1、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24=2、在（）里最大能填几？（略）3、根据题意写出横式。

（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。

列式：（略）（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？4、计算：（用竖式计算）37÷4 49÷6 32÷5 25÷75、完成教材P54第5题。

下面的计算对吗？（1）48÷5=9…………3 （）（2）33÷7=5…………2 （）（3）63÷8=7…………7 （）（4）5×6+4=346、当师傅。

（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）7、把计算卡片分一份。

（P54第7题）8、求彩带的长度。

一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？二、全课总结。

（略）三、补充思考。

（与家长同学习）（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？四、下课。

教学反思：有余数的除法（五）——用有余数的除法解决实际问题教学内容：教材P55（例4）~~P56上的内容。

教学目标：使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。

教学道具：7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。

教学过程：一、复习。

1、口算。

(教师出示卡片，指名学生说出得数）4 ×8 37 +5 5 ×8 72 ÷824 –6 7 ×9 56 ÷7 49 ÷718 ÷3 42 ÷6 9 ×4 45 ÷92、先摆小棒，再解答。

新人教版小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》精品教案教学内容：教材P50~~P51上的内容。

和P53练习十二第1、2题。

教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

教学重点、难点：1、理解除法式子中各部分的名称。

2、掌握有余数除法的计算方法。

教学道具：计算卡片、课件教学流程：一、创设情境，生成问题。

1、教学教材P50例1。

三一班召开联欢会，先搬十五盆花去布置会场，如果每组摆五盆，可以摆几组？生:三组。

二、探索交流，解决问题。

谁告诉老师怎样列式呢?（15 ÷ 5 = [ ] （组）（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。

3…………………………商（要对着被除数的个位）除数……5/ˉ15ˉˉ…………………被除数15 …………………5和3的乘积ˉˉˉ 0ˉˉ（3）自主探索，汇报结果。

（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。

）2、学P51例2。

（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。

一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）4 .5/ˉˉ23ˉˉ .20 ˉˉ3ˉˉ……………………………余数（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。

（3）注意：[1]商和余数的实际含义。

商和余数的不同单位名称。

三、巩固应用，内化提高。

1、教材P51。

“做一做”。

（1）先填一填。

（2）说一说自己是怎样想的。

计算时要注意些什么？（3）订正错误。

2、试一试自己的能力。

用竖式计算下面各题47 ÷ 6 = 33 ÷8 =小组讨论通过以上计算，你发现了什么规律？[1]、[2]、[3] 略3、作业练习。

（1）找病因（并改正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。

60 ÷7 = （）…………（）4、完成教材P53第一题。

5、小组批改作业。

（人教课标版）三年级数学上册四、《有余数的除法单元复习》教案有余数的除法一、教学目标1．通过复习，使学生进一步明白得有余数除法的意义。

熟练把握有余数除法的求商方法，能正确的进行有余数除法的运算。

2．使学生在复习有余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。

3．熟练应用有余数除法解决简单的实际问题,通过各种活动，激发学生学习爱好，感受生活中处处有数学。

二、教学重点：复习巩固“有余数的除法”那个单元中的知识。

三、教学难点：进一步明白得有余数除法的含义并能正确运算；通过复习逐步提高学生试商的准确性。

四、教学预备：课件、图片、数字卡片。

五、教学过程（一）基础练习1．口算2×463÷93×856÷87×36×442÷66×621÷712÷63×937÷52．口答15里面最多有（）个4。

53里面最多有（）个7。

44里面最多有（）个8。

33里面最多有（）个6。

师：在运算有余数除法时，要如何样想，商才能专门快求出？（二）1．先填空，再运算。

11里面最多有（）个2。

14里面最多有（）个3。

29里面最多有（）个4。

34里面最多有（）个5。

（1）学生先独立完成，再集体订正。

（2）反馈，说说运算过程。

2．分组练习，指名板演。

63÷967÷940÷847÷8（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈，说说运算过程。

（3）师：依照运算结果，以上两组题能够分成几类？什么缘故每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？3．看谁最聪慧。

你能写出余数是2的算式吗？如：12÷5＝2……2，看谁最聪慧，能写多少就写多少。

（三）看图填算式1．出示视频：学生在书店买书（P57页第4题）问：说说图的意思？学生独立填写。

动画演示：出现情形图，显示问题，动画演示解决问题不同的算式和结果（P57页第4题）让学生说说除法算式表示什么意思？2．出示动画：森林餐厅小动物预备就餐的动画（P57页第5题）问：说说图的意思？学生独立填写。

有余数的除法（例4）教案教学设计(人教新课标三年级上册)课题有余数的除法（例4）课时第4课时授课时间教学目标激发学习兴趣，激发学生利用所学知识解决实际问题的欲望，体会数学与生活的联系。

使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。

教学重难点重点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问题难点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问题教学方法准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、复习(一)口算。

(教师出示卡片，指名学生说出得数)4×837+55×872÷824–67×956÷749÷718÷342÷69×445÷9（二）先摆小棒，再解答。

1.拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？2.拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课（一）动手操作，提高能力。

7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。

……………………（二）教学教材P55例4。

（解决生活中的实际问题。

）1.观察例4图，从中你找出解决问题的信息2.把例4口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？3.小组讨论，解决这个问题，然后汇报。

学生1，口算：32÷6=5（组）……2人学生2，笔算：56/ˉˉ3ˉ2ˉ30ˉˉˉ2ˉ答：可以分成5组，还多2人。

4.师：谁能说一说这题为什么用除法计算？5.式子中的32、6、5、2各表示什么意思？6.在书写时要注意些什么？7.师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。

（一）做教材P55“做一做”。

1.先从图中找信息。

2.根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。

（二）练一练教材P56第2题。

教材P56第3题。

说说通过今天的学习，你有什么收获或想法？教师也总结一下今天的学习情况。

人教版三年级数学上册第四单元《有余数的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学上册第四单元教材解读：“有余数的除法”这部份内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，增强有余数的除法意义的熟悉；另一方面重视联系学生的已有体会和知识，学习有余数的除法的计算。

有余数的除法要有机地表现与表内除法的联系。

“有余数的除法”这部份内容仍是尔后学习一名数除多位数除法的重要基础，因此这部份的知识具有承先启后的作用。

教学目标：1.结合具体情境，感知有余数除法的意义，能正确书写有余数除法的竖式，知道余数要比除数小的道理。

2.提高学生应用知识解决实际问题的能力和学习爱好。

教学重难点：明白得有余数的除法的意义，明白得余数要比除数小。

教学进程：一、情境导入;播放微课程视频：元旦庆贺会上，教师买了鲜花来装扮咱们的教室，为了使咱们的教室变得加倍漂亮，请你们来装饰一下吧！，一共有23盆鲜花，每组摆5盆，能摆几组？还剩几盆？（出示情境图片，激发学生学习爱好）二、探讨新知1.明白得余数：请你用23根小棒分一分，试一试，看看能分几组，还剩几盆？（自己动手分一分，明白得余下的3盆不够再分了。

）继续播放微视频，看一看你的分法和教师的一样吗？剩下的3盆什么缘故不能再继续分了呢？原先3盆比5盆少，不够一组了。

23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆，那个地址剩下的3盆，确实是余数。

写成算式是如此的：23÷5=4（组）……3（盆）在写除法算式时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数3.读作：23除以5等于4组余3盆。

（再次观看动态视频学生分的进程，熟悉余数，和横式中余数的单位及写法。

）质疑：你明白那个地址的4表示什么吗？3又表示什么？（学生试探后回答）4表示共分了4组，3表示还剩下3盆.2.学习竖式的写法：你能试着用竖式写出来吗？（学生试写）竖式中23表示花的总盆数，20表示已经分完的盆数，3表示剩下的盆数。

有余数的除法人教版新课标教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.理解有余数的除法运算；2.掌握用算竖式进行有余数的除法运算的方法；3.能够运用有余数除法解决实际问题。

二、教学重点1.理解有余数的除法运算；2.掌握用算竖式进行有余数的除法运算的方法。

三、教学难点1.能够运用有余数除法解决实际问题。

四、教学准备1.教材：人教版新课标数学教材；2.教具：黑板、粉笔、计算器。

五、教学过程步骤一：导入新知1.教师出示一个简单的有余数除法问题，例如：30除以4，问商和余数分别是多少？2.让学生思考，并和同桌讨论后回答。

步骤二：引入有余数的除法运算1.教师引导学生总结有余数的除法运算的特点，即被除数减去除数的倍数后还有余数。

步骤三：算竖式解决有余数的除法运算1.教师用黑板上的算竖式的形式，带领学生进行有余数的除法运算的练习。

2.让学生观察示例和步骤，然后模仿进行练习。

步骤四：运用有余数的除法解决实际问题1.教师给学生出示一些实际问题，例如：小明有30元钱，他想买一种水果，每个水果2元，问他最多能买多少个？2.让学生思考并进行计算，给出答案。

步骤五：总结归纳1.教师与学生一起总结有余数的除法运算的步骤和要点。

六、课堂作业1.完成课堂练习题。

七、板书设计有余数的除法运算步骤：被除数 ÷ 除数 = 商 ... 余数八、教学反思通过本节课的教学，学生初步掌握了有余数的除法运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，教师利用黑板上的算竖式进行教学，帮助学生更好地理解和掌握有余数除法的运算步骤。

然而，在教学过程中，仍然存在一些学生理解困难的情况，需要进一步加强辅导和巩固训练。

下一节课将继续巩固有余数除法的运算方法，并引入更复杂的实际问题，以提高学生对知识的应用能力。

《有余数的除法》优秀教学设计《有余数的除法》优秀教学设计篇一素质教育目标(一)知识教学点1．使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数．2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法．(二)能力训练点1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力．2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力．(三)德育渗透点1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习．2．通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育．教学重点：有余数除法的计算方法．教学难点：试商．教具学具准备：投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片．教学步骤一、铺垫孕伏1．()里最大能填几？你是怎么想的？(书上做)3()＜224()＜37()2＜11()5＜382．用竖式计算除法．(齐做并指名板演)订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．二、探究新知1．教学例1：(1)出示例1：63=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子．大家共同操作后，请一名同学到前面操作．边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分．分后列式计算，学生口述，教师板书：63=2让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义．被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6即2与3乘积表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余．教师在0旁板书：没有剩余．(2)出示例173=21先按题意列式73=教师启发引导：让学生按照63=2的方法操作，观察73也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况．大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示73=？教师用63=2的方法类推讲解，指名回答，教师板书：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘．每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？(23=6)那个分掉的数6应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个1要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫余数．(彩笔板书余数．)横式怎么写呢？在等号后面先写商2，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点，再写余数1，读作2余1．教师领读算式73=21读作：7除以3等于2余1．教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做有余数的除法．(板书课题：有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系．相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同．不同点：63=2正好分完，没有剩余；73=2。

有余数的除法南湖中园小学教学内容:人教课标版实验教材三年级上册 P51—P52 有余数的除法教学目标:1、使学生在具体的情境中经历有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握用竖式计算有余数除法的方法，理解余数一定要比除数小的道理。

2、在学生探究有余数除法的意义的过程中，培养学生分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。

3．使学生在实际生活情境中认识到生活中存在着有余数的除法现象，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：1、建立有余数的除法的概念，理解有余数的除法的意义。

2、理解余数一定要比除数小的道理。

教学难点：1、理解有余数除法竖式中每一步所表示的含义，能对有余数除法竖式做出合理的解释。

2、理解余数一定要比除数小的道理。

教学过程：一、引入：同学们，上节数学课上，有几位小朋友先搬了15盆花布置教室，我们一边帮他们解决了问题，一边学习了用竖式来计算除法。

那如果有23盆花，结果会怎样呢，你会列式吗？二、新课：（一）动手操作，经历过程。

结果怎样呢？你可以用画图或摆圆片的方法帮助自己思考。

（二）交流探讨，建立概念。

1、说一说你分的结果是什么？2、这是什么意思呀？摆摆看。

追问：这个3表示的是什么？为什么要剩下？3、你能把分的结果在算式中表示出来吗？这个算式表示什么意思？（三）学习有余数除法竖式：1、昨天我们学习了除法竖式，你能把今天分的情况用竖式表示出来吗？2、谁能把这个竖式中的这些数跟大家解释一下？3、对比：现在请大家仔细思考一下：我们今天分的情况和昨天的有什么不同？4、小结：看来，我们在平均分东西的时候，有时候会出现不能正好分完，有剩余的情况，那剩下的数就叫做余数，今天我们一起学习的就是“有余数”的除法（四）积累经验，明确关系。

1、那下面请你们继续思考：如果想摆16盆、17盆、18盆、19盆花，每组摆5盆，会出现什么情况呢？2、分21~25盆花？会怎样？3、发现关系：同学们，刚才我们做了这么多的题，请你们观察这些算式中的余数与除数，你发现了什么？为什么这些余数都比除数小呢？4、小结：所以在计算有余数除法时有一个规定：余数一定要比除数小。

. 教学反思有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法。

教学反思：从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会更好。

教学反思：通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。

知道具体情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。

在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考。

教学反思：余数对于孩子们来说是一个新的概念，让学生在自己动手分一分的基础上，主动去建立“余数”的概念，这样让学生养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。

让学生在解决生活中的数学问题中，培养浓厚的学习兴趣。

教学反思：我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让学生大胆的想、说、做，既调动了学生学习的积极性，又引导学生以科学的态度参与探究数学问题的过程，培养了创新精神。

教学反思：学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。

使学生形成有余数的除法的认知结构，掌握口算、笔算有余数除法的基本方法，并会解决简单问题。

练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。

三年级优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数除法”，教学例4，练习十三的第2、6题。

教学目标（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

（二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

（三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。

教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。

教学准备教师：课件。

学生：表格。

教学过程一、激趣导入，引出课题。

教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。

教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。

教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。

板书课题。

二、尝试问题，自主学习。

（1）显示例4的主题图，让学生观察。

教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组生3：可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮老师解决这个数学问题吗？师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。

（2）自主学习，尝试解决问题。

教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。

师：哪位同学给大家说说自己的算法？教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。

有余数的除法人教版新课标教案(课时计划)I. 教学目标学习割草花圃与分配报纸两个故事，体会有余数的除法的应用场景；学习有余数的除法的概念和方法；掌握通式法解决有余数的除法。

II. 教学内容1.割草花圃的故事2.分配报纸的故事3.有余数的除法的概念和方法4.通式法解决有余数的除法III. 教学过程第一课时：割草花圃的故事1.给学生讲解割草花圃的故事，引出有余数的除法的应用场景。

2.带领学生进行讨论，思考如何利用有余数的除法解决割草花圃的问题。

3.引导学生总结有余数的除法的概念和方法。

第二课时：分配报纸的故事1.给学生讲解分配报纸的故事，进一步体会有余数的除法的应用场景。

2.分组讨论，思考如何解决分配报纸的问题。

3.学生展示各自的解决方法，进一步加深对有余数的除法的理解。

第三课时：有余数的除法的概念和方法1.回顾有余数的除法的概念和方法，引导学生进一步理解。

2.给学生提供一些练习题，巩固对有余数的除法的运算规则的掌握。

3.针对学生容易出错的地方进行重点讲解和操练。

第四课时：通式法解决有余数的除法1.引入通式法的概念，讲解如何利用通式法解决有余数的除法问题。

2.展示一些具体的例子，让学生通过实际计算加深对通式法的理解。

3.给学生提供一些练习题，巩固对通式法的应用能力。

IV. 教学评估听力训练通过讲解故事和进行讨论，评估学生对有余数的除法的应用场景的理解。

口头回答通过提问和讨论，评估学生对有余数的除法的概念和方法的掌握情况。

书面作业布置一些有余数的除法的练习题，让学生运用通式法解决问题，评估他们对通式法的理解和运用能力。

V. 教学反思通过本课教学，学生能够理解有余数的除法的应用场景，掌握有余数的除法的概念和方法，并能够运用通式法解决有余数的除法问题。

同时，通过听力训练、口头回答和书面作业等评估手段，能够及时发现学生的问题并进行针对性的帮助和指导。

不过，教学过程中需要注意培养学生的主动思考和解决问题的能力，适当引导他们发现并探究数学规律。

《有余数的除法》教案（精选6篇）《有余数的除法》教案（精选6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》教案（精选6篇），欢迎大家分享。

《有余数的除法》教案1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。

教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。

18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。

用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。

（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。

摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。

4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。

二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。

2023年三年级数学上册第四单元《有余数的除法》教学计划教学目标：1. 理解有余数的除法的概念及相关术语。

2. 能够应用长除法解决有余数的除法问题。

3. 能够应用有余数的除法解决实际生活中的问题。

教学准备：教师：教材、教学案例、板书工具、教学工具（计数器、计算器等）学生：教材、作业本、笔、计算器等教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师出示一个有余数的除法问题，鼓励学生讨论、猜测，引出“有余数的除法”的概念。

2. 根据学生对“有余数的除法”的理解，教师进行概念解释并板书，引导学生了解相关术语（被除数、除数、商、余数）。

二、概念讲解（15分钟）1. 教师用简单明了的语言解释什么是商和余数，并举例介绍商和余数的计算方法。

2. 用具体的图示和实例向学生展示如何进行有余数的除法计算，引导学生掌握相关步骤和技巧。

三、练习与讲解（30分钟）1. 教师出示一些有余数的除法例题，让学生分组讨论解题思路并进行计算。

2. 逐个让学生上台展示解题过程，并与全班讨论答案的准确性。

教师对学生的解题方法和过程进行点评，并纠正错误。

四、拓展运用（25分钟）1. 教师提供一些与生活实际相关的有余数的除法问题，让学生运用所学知识解决，并鼓励学生用文字、图表等方式展示解题过程。

2. 学生分享解题过程，并与全班进行交流和讨论，提出自己的见解和疑问。

五、巩固练习（20分钟）1. 教师布置一些有余数的除法练习题，让学生独立完成。

2. 教师检查学生的答题情况，并对解题方法和答案进行讲解。

六、总结反思（10分钟）1. 教师对本节课进行总结，回顾学生学习的重点和难点。

2. 学生分享学习体会和困惑，并进行讨论和解答。

扩展活动：1. 让学生编写自己的有余数的除法问题，并交换进行答案解析。

2. 鼓励学生用电子工具（如计算器、电脑等）进行有余数的除法计算，并比较手算和电子工具计算的差别。

教学反思：本节课通过导入问题，引发学生兴趣，并概括了有余数的除法的概念及术语。

（人教课标版）三年级数学上册四、《有余数的除法计算》教案一、教学目标1．使学生把握用竖式运算有余数除法的运算方法。

2。

通过学生运算和比较，培养学生初步的试商能力，明白得“余数要比除数小”的运算规律。

初步培养学生观看、比较、综合的能力。

3．使学生感受探究活动的趣味性中，增强学生学习数学的爱好，培养学生的问题意识、自主精神。

二、教学重点：把握有余数除法的运算方法。

三、教学难点：明白得“余数一定要比除数小”的运算规律。

四、教具：口算卡、电脑、投影仪、圆片学具：小圆片、小棒五、教学过程（一）解读问题1．谈话导入：生活中处处有数学，上次三四年级的同学去旅行，当中就有许多数学问题。

下面是一位同学写的旅行日记，大伙儿请看：11月18日晴今天，我们去旅行，老师规定5人分为一个小组，并做好动身预备。

我们班这次参加旅行的女同学共有15人……想想看，这些女同学能够分为几组？2．反馈，小结（二）探究意义1．假如这次参加的女同学不是15人，而是16人，分组的结果又会如何样呢？请大伙儿用自己喜爱的方式试着把结果表示出来。

（提示：实在想不出的能够用信封中的圆片来代替）2．生独立摸索或合作解决3．全班反馈：明白得有余数除法的意义，重点明白得横竖式的表示方式及每一步的含义。

4．起名：你能给多出来的数给起个名吗？5．板题：有余数的除法（三）探究规律1．设置冲突：假如参加的女同学是17、18、19人呢，分组的结果又会如何样？（每增加1人，余数就会增加1）2．观看质疑：那么，（师板，连贯成一串对比算式）：16÷5=3（个）……1（个）17÷5=3（个）……2（个）18÷5=3（个）……3（个）19÷5=3（个）……4（个）（设置冲突让生自己发觉）20÷5=3（个）……5（个）21÷5=3（个）……6（个）22÷5=3（个）……7（个）……学生：（当20÷5时，商是4……）3．发觉规律：小组交流有什么发觉？（生观看、交流）4．全班反馈，得出规律：余数<除数5．即时练习：（1）假如除数不是5，而是……余数会是几？（2）开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，假如除数是8，余数有可能是几？假如余数是6，除数有可能是什么数？（四）看书质疑（五）解决问题我们连续来看刚才的日记：车行驶在路上，导游姐姐还出了一系列的数学问题来考我们大伙儿，答对的还有奖品。

《有余数的除法》教学设计（优秀6篇）《有余数的除法》教学设计篇一教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。

2、懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。

通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。

教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。

教具准备：实物投影仪，多媒体课件。

学具准备：小棒、圆片等。

一、创设情境，提出问题。

出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。

（一）自学、交流，学习例2。

（1）自学、合作探究。

师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。

出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。

（2）学生自学、合作探究。

（3）学生自由汇报。

学生畅所欲言，发表自己的见解。

（4）师生共同点评学生作业本。

小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。

（板书课题：有余数的除法）（二）自学、交流，学习例3。

（1）猜想－验证，突破难点。

1、让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？2、让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？3、引导学生得出：余数＜除数4、小结：余数＜除数（2）看书质疑。

师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。

三、精心设练，乐中求实。

1、基本层：⑴、P52做一做。

（课件示“第一关”）⑵、P53做一做。

（课件示“第二关”）师：下面请同学们利用刚学的知识解决P51的问题。

生：独立完成。

（集体订正：你是怎样想的？）(3)p51做一做p53.4（课件“第三关”）2、综合层：（课件示“第四关”P53第2题）3、开放层：（给猫送鱼）准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。