2013年高二生物学业水平模拟试卷分析__非常不错

HB2012-2013学年上期教学质量调研测试高二生物期末试卷分析一、试卷分析：本次试题基础题占不到10%，综合应用和分析题占80%多，实验占8%。

对于我们学校的学生综合分析能力太差，没有做难题的习惯，因此考试成绩很不理想。

试题共100分，其中选择题60分，选择题40分。

试题难度偏高。

二、学生情况分析：基础知识掌握较好，但是运用知识的能力较差，不会知识的迁移，从而导致选择题、非选择题失分较多。

选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题十分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。

在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，并且审题能力也不强的缺点。

同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。

从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，同一学生对错见半。

三、建议及措施：教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。

课堂上，加大随堂联系的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。

提高课堂实效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。

并结合理科班特点，面向高考，做好后期的复习工作。

首先应该提高学生对生物课的认识，帮助学生分析情况，正确认识优异成绩的取得是重视学科的结果。

同时，继续采用以兴趣促学习，以基础为主的生物教学方式，狠抓学生基础知识，针对考试的要求开展教学。

针对学生的实际情况，结合学生的兴趣特点，以生活中的生物为切入点，激发学生的学习兴趣。

关注参加高考的学生的学习状态，悉心指导。

育才高中高二生物备课组2013、1、31。

马永顺中学生物试卷（成绩）分析报告单（2013-2014学年度高一第一学期期中考试）考试年级：高二考试科目：生物教师：高怀中李翠华谷丽静（一）试题内容分析1.试题题型规范，题量合适试题题型分为：选择题、简答题, 按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题,既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。

选择题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况；简答题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力；两大类型题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2.试题难度适中本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。

试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是：容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。

试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。

可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。

3.试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是：识记占30%，理解占30%，应用占40%。

命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。

各章题量所占比例是：第一章8%，第二章30%，第三章22%，第四章40%。

试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。

总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误；同时为了配合学生的学习，注重了对学生运用知识的能力的考查，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。

由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。

（二）典型例题分析例题基因工程的基本操作步骤中，不发生碱基互补配对的是( )A 1个 B2个 C3个 D4个本题考查选修三第一章内容，知识点考察基因工程的基本操作步骤，属于基础题型例题例题下列关于牛的胚胎移植过程的叙述，错误的是（）A对供体和受体使用激素进行同期发情处理B使用促性腺激素对供体进行超数排卵处理C冲卵是指从供体母牛子宫中冲洗出受精卵D通过胚胎检查，发育到囊胚或桑椹胚才可移植本题考查第三章内容，知识点考查胚胎移植过程，属于典型例题，难以成度大。

2012—2013学年度高二理科班生物中考试卷分析一、试卷评价1、出题情况：这次考试范围内容是必修三第一、二、三章的内容，按照高考题型出题，总分100分。

其中，单选题6道，双选题2道，填空题4道。

主要考查人体内环境与稳态的特点和调节规律中的血糖调节，体温调节，免疫调节，植物生长素的作用。

重点考查内环境的稳态（第26题）、体温调节（第27题）、血糖调节（第29题），生长素的作用（第28题）。

2、这次中考的内容覆盖所有章节，其中第二单元和第三单元的内容在试卷中所占比例较大。

考试内容没有超出课程标准范围，与课程标准的要求一致。

重点是考察学生对基础知识的掌握和审题、分析、理解、文字表达的能力。

基础知识和基本技能的考察能够兼顾到，拟定难度系数为0.43、试卷中基本题、有一定难度题和难度较大的题，其中基本题所占比重是50分，有一定难度题所占比重是30分，难度较大的题20分，没有无偏题、怪题。

二、成绩分析1、学生总体考试情况分析：平均分为40.6分。

最高分83分，最低分8分。

有5人及格，及格率为0.098，具体在下表2、从总体来看，学生成绩主要集中在30到60分段..高分不高，60分以上只有5人，30分以下的低分层次人数较多。

有12人，3、各题的得失分及分析。

选择题部分：总分36分（平均分分）非选择题：共64分（平均分分）从统计的结果分析,单选题3、5、6题较难，错误率均达60%以上，双选题第25题比较难，这些题目要求学生对知识掌握要灵活运用，其他题目都比较适宜(难度系数为0.3—0.6之间)。

非选择题中26、29题的平均分低，这些题目与高考接轨，即考了审题能力，又考了学生对课本基础知识的掌握程度。

学生只知死记书本，不懂得迁移应用。

考得不高分的原因是，（1）、基础知识掌握的不扎实是因为这次考查主要是中等基础题，比如29题血糖的调节，激素合成的分泌腺及它们的作用，只有背书就能拿分，基础薄弱，单位不会写。

（2）、语言表达不严谨；没有运用专业术语回答问题。

辽宁省2013年高中生物学业水平考试分析及教学策略总结作者：刘春华来源：《中小学教学研究》2014年第02期一、试题分析2013年辽宁省普通高中生物学业水平测试题紧扣《考试大纲》和《考试说明》，体现了新课改理念，符合新课标要求，试题突出了对高中生物必修模块中基础知识、基本技能的考查，并注重了实验考查，整个试卷难度适中。

本试卷中共有选择题15道（每小题4分计60分），非选择题4道（40分），合计100分。

选择题包含了三个必修模块，非选择题中，考查必修Ⅰ、必修Ⅱ内容各占10分，考查必修Ⅲ内容占20分。

本次考试重点考查了学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解；考查了学生对生物科学探究方法的掌握；考查了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，以及运用生物科学知识和方法做出判断、对与生物学有关的问题形成自己看法的能力；注重考查学生对科学态度、科学精神、对自然和社会责任感，对科学本质的认识，对生物科学、技术与社会相互关系的理解。

二、教学策略（一）深入钻研课标，根据学情进行科学定位笔者借鉴往年高中生物学业水平测试试题，细心推敲对考试内容三个不同层次的要求，根据学生的实际学习情况、学习水平和学习能力，逐步体会并认同如下策略：重视教材，狠抓基础；立足中低档，降低重心。

做法上采用：快步走，多回头；重点内容，多渗透；重要方法，多强调。

并以此为依据制定严密的教学和备考计划，强化“备课中的集体意识，教学中的基础意识，备考中的学生意识，训练中的效率意识”。

（二）教学中紧抓基础主干，重视综合联系高中生物学业水平测试属于水平性考试，主要考查的是课本的基础知识。

对课本上一些较偏、较难的知识尽量不展开，课后练习中的“拓展题”，自我检测中的“技能训练”和“思维拓展”，以及课本中大量的“思考与讨论”，针对不同的班级，在选择上要有所不同。

在课堂教学中，尽可能把本章节的知识点讲清、讲透，突出重点，突破难点；尽量构建知识网络，帮助学生形象记忆和理解，最大限度地让学生在课堂上吸收和掌握知识。

高二生物试卷，从总体上看，以考查基础知识为主，恰当考查相关能力。

试卷试题内容覆盖面广，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点章节内容和解题能力的训练。

试卷试题的难度适中，符合高二学生的学习实际，较好地体现了中学生物学的教学要求和课程改革的方向，是一份优质试卷。

现就试卷结构、试卷内容（知识点）分布、学生答题情况以及教学建议概述于下。

一、试卷试题结构情况试卷100分，选择题50分，非选择题50分；二、试卷内容（知识点）分布情况三、学生答题情况本校学生答题情况与全区相比40道选择题里比全区平均分高的有15题,比全区平均分低的有20题.但优势不明显,高过全区平均分分的题只有一道题,即第6题，而比全区平均分低于分的有5道题,即第2、11、18、27、31题本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下：1、基础知识不过关、没有记牢。

不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。

如11题“神经调节的基本方式”、18题、“细胞免疫”。

2、有关图表及其信息提取能力差不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分。

如31题“物种形成”、43题“影响光合作用和呼吸作用的因素”、等问题的解决就是如此。

3、审题、分析解决问题的能力差不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。

5题“有丝分裂与曲线图的识别、时期判定、染色体形态数目变化规律”等问题的解决也是如此。

4，实验动手和分析能力差如第27题5、不能正确使用学科专用术语，还有错别字不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。

如1题肽键，双缩脲等四、今后教学的主要措施与建议1、加强基础知识教学与过手训练加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。

在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。

2013年高三第三次模拟考试理综生物部分试卷分析一、试题主要特点：本次理综试题生物部分总分90分，包括选择题（共6题，36分）与非选择题（共2题，42分）两种题型。

试题充分体现了2011年〈考试说明〉的要求，重点考查了高中生物主干知识，如代谢、遗传和生态等，同时也兼顾了选修的考查。

1、突出主干重点知识的考查重点考查了高中生物的主干知识，如代谢、遗传、免疫和生态等重点知识。

知识点分布如下：1、知识的大致分布及分值分值细胞代谢调节与免疫生殖遗传变异进化生态微生物发酵学生实验选择题30 6 12(选) 6 6（选）非选择题42 22 12 8 全卷72 6 34 0 12 0 6 6 8注：①（选）表示该部分内容为选修本内容；②在第1、2题中由于学科内综合程度较高，勉强划到相应章节。

2、考查实验探究能力角度新颖如30题Ⅰ关于实验探究能力中，自变量的确定、评价实验方案并提出进一步探究的建议。

3、突出考查了考纲中的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力和学生的科学素养。

（1）一题含多个知识点的综合能力的考查，如选择题1、2、3、33以及31；（2）多题中都是图文和表文的转换，侧重考查学生的获取信息的能力，如31、32、34题。

（3）不仅考查学生遗传方式、遗传规律探究的方法、结果分析，如33、（1）、（2）、（3）、（4）。

还考查学生的推断过程，要求学生展示严密的逻辑推理过程，如33.（4）还特别要求通过遗传图解说明推断过程，这对高三复习的教和学起到极好的导向作用。

4、需商榷的地方31Ⅰ第（1）（3）和32. Ⅱ（2）的得分率极低是否与设问有关？问题是否可再明确些？二、试卷成绩分析1、生物Ⅱ卷抽样统计显示：31题平均得分3.92，难度系数0.232题平均得分1.8，难度系数0.1生物Ⅱ卷平均得分15.87，难度系数0.38统计结果显示，试题略偏难。

但符合大纲要求的范围，区分度较好，注重能力的培养。

2、试卷中可喜处（1）对高考要求的课本主干重点知识的落实较好如第33题Ⅱ中有关遗传的试题，学生得分率较高。

2013年江苏省普通高中学业水平测试生物试卷分析及思考作者：李旭来源：《理科考试研究·高中》2014年第01期2013年是江苏省实施新课程改革后在高二实行学业水平测试的第七年.伴随着高考方案的不断改革和完善，江苏学业水平测试生物试卷（后文简称江苏学测试卷）保持了较稳定的试卷结构，各模块的分值在试卷中的分布趋于平衡.学测试卷考查的对象是高中二年级不选修生物科目的考生，因此试卷的命题思路遵循过关性原则：确保C率（即总分超过60分的学生比例）达95%以上；兼顾一定的选拔性：控制A率（即总分超过90分的学生比例）在10%以下.按照江苏现行高考方案，有一门不达C就不能参加高考（艺术生除外），有一门达A高考总分就会加一分，4门均获A则高考总分加五分（艺术生除外）.本文对2013年的学测试卷进行统计分析，以期对新一届高二生物学业水平测试复习提出针对性建议.1 试卷结构2013年江苏学测试卷总分为100分.试题分为单项选择题和非选择题两种题型，这两种题型的分值分别占全卷分值的70%和30%.试卷题型及具体分值在各必修模块中的分布如表1所示.显然，这样的分值比例符合《2013年江苏省普通高中学业水平测试（生物必修科目）说明》（后文简称《测试说明》）中所规定的内容比例：必修l占分约30%，必修2占分约30%，必修3占分约30%，实验占分约10%.表1 2013年江苏学测试卷题型及所占分值在必修模块中的分布试卷题型及所占分值合计分值必修1选择题第1～11题、第13题，共计24分非选择题第36题，计6分30分必修2选择题第14～22题，共计18分非选择题第37、38题，共计12分30分必修3选择题第23～34题，共计24分非选择题第39题，计6分30分实验选择题第12、35题，共计4分非选择题第40题，计6分10分 2 知识点分布及测试能力等级分析《测试说明》参照《普通高中生物课程标准（实验）》和江苏省《普通高中课程标准教学要求》的学习目标分类，将本学科考试要求分为A级（了解层次）、B级（理解层次）和C 级（应用层次）三个层次.A包含“说出有关实验的材料和方法步骤”等要求；B包含“解释有关实验的目的和原理”等要求；C包含“运用所学原理和方法解决自然界和社会生活中有关生物学问题”等要求.在2013江苏学测考试结束后，笔者基于专家打分法的思路，邀请本校和本市的一线教学相关教师分别就学测试卷的试题实际考查能力等级进行单独评价打分，最后汇总，客观地综合多数专家经验与主观判断，得出各试题实际等级要求，并与《测试说明》对各知识点设定的等级要求进行了比对分析.总体而言，大部分试题实际考查能力与《测试说明》对其设定的等级要求保持一致，但是单项选择题中也有10题实际考查能力低于《测试说明》中的设定.以试卷中第2题为例，该题涉及的知识点“氨基酸的结构与脱水缩合”在《测试说明》中的设定等级是B（理解层次），而试题实际考查的是学生对肽键表达式的识别，考查等级仅达到A（了解层次）.单项选择题分值占总分的70%，降低部分单选题的难度，有利于提高通过率，体现了学测命题的过关性原则.然而在非选择题中，部分试题的实际考查能力高于《测试说明》中的设定，如试卷中第37题第（4）小题，试题考查了“基因突变之后的DNA复制的过程”，学生需要综合运用基因突变和DNA复制的相关知识来解决问题，考查难度达到C（应用层次），超过了《测试说明》中对该知识点的设定等级B（理解层次）.非选择题部分有5小题实际考查难度大于考纲要求，分值共8分，实现了学测考试的选拔性.3 试卷特点3.1 强调基础，突出主干2013年江苏学测试卷重视对生物学科基础知识的全面考查，但是更加重视学生对生物学核心概念体系的掌握.试题以《测试说明》中要求的主干知识点做为重点考试内容，无任何偏题.本次考查突出的主干知识有：细胞的代谢（第6、7、8、13、36题）、遗传的分子基础（第15、18、37题）、遗传的基本规律（第19、20、22、38题）、生态系统（第32、34、39题）等.3.2 遵循考纲，覆盖全面依据表2的统计：尽管C级考点最少，考试覆盖率却很高，非实验模块的C级考点覆盖率达到了100%；虽然B级考点和A级考点总数恰好一致，但是B级考点的覆盖率达到39%，比A级考点的覆盖率高15%.由此可见，该学测试卷对《测试说明》中提出的考点进行了比较全面的覆盖，在此基础上考查相对侧重在B、C级别考点.表2 2013年江苏学测试卷考点分布统计A级/个B级/个C级/个总数本次考查考点覆盖率总数本次考查考点覆盖率总数本次考查考点覆盖率必修121419%20945%22100%必修218317%191053%11100%必修326623%19737%11100%实验6467%13215%10110%合计711724%712839%14536% 4 亟需强化的备考策略4.1夯实基础，把握核心概念生物（必修科目）学业水平测试的命题旨在测试学生的生物学习基础能力与生物科学基本素养.培养学生的生物科学素养，不是靠大量生物学事实性知识的累加，而是要让学生建立起反映生物学观念的基本的核心概念体系.在学业水平测试复习中，很多教师选择通过大量的习题训练来增强学生的应试能力，让学生记忆大量的事实性知识，增大了复习的负担，却弱化了概念性知识，导致事倍功半.从前文分析可以看出，江苏学测试卷中所有的题目涉及的考点在《测试说明》中均已详细列出.在复习过程中，教师应以《测试说明》为纲，细化考试说明规定的内容范围，明确界定考试说明对每个知识点要求掌握的程度，加强生物学核心概念体系的建构，切实帮助学生夯实基础.4.2重视实验教学，加强实验设计能力培养生物学是一门实验学科，高中生物新课程所倡导的探究性学习有不少是探究性实验教学.在历年的学测试卷中，实验题都占据了重要地位.不论是区分度还是得分率，都体现了实验题在整份试卷中的价值.然而有些学校因为实验条件和课时的限制，并没有真正的开设实验课程，让学生直接背诵实验原理、方法、步骤、结果.这样纸上谈兵的实验教学，一旦面临实验设计的题目，学生将束手无策.因为没有真正做过实验，没有直接观察到现象，就无法理解设计的思路，进而不能自己设计新的实验.所以，高中生物教学实施中，应该保证实验课的正常开设，让学生亲自动手，这样才能真正理解如何设计实验.4.3通过图文转换题训练提升综合分析能力《测试说明》提出：应用层次（即C级层次）的考试要求是让学生准确分析用图解、表格等形式表达的有关生物学的内容，并能用文字、图表等多种表达形式，准确表达有关生物学的内容.学测试卷中非常重视学生分析图表、制作图表的能力，相关题目逐年增加，而且难度较高，区分度大，以考查学生的综合分析能力.学生能够全面分析出曲线图、表格、柱形图等形式传达的信息很不容易，要把自己掌握的知识综合汇总再转化成图表则更为困难.在学测复习过程中教师应鼓励学生在对所学内容深刻理解的基础上灵活运用，加强以图文转化题为素材的训练，进一步提升学生综合分析能力.4.4准确运用专业术语实现规范答题本次学测试卷有共计30分的非选择题，有一些“空”一旦填错一个字便会全部失分.例如“叶绿体的类囊体膜”写成“叶绿体的内囊体膜”就不能得分，“基因突变”答成“基因变异”也一分不得.这类问题反映了一些学生对生物专业术语掌握的不牢固，属于不规范答题.在学测考试中实际能解题，但由于不规范答题而失分，导致总分达不到A档，显得尤为可惜.因此，规范化运用专业术语答题显得尤其重要.在复习过程中的模拟考试阅卷之后，教师可以把正确答案和学生作答的不规范答案一起展示给学生看，让学生自己对比，从而找出差异，加深印象，培养出规范化答题的正确习惯.。

2013—2014学年度高二年级第三次月考试卷分析一、试卷结构及特点（一）试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，共30道，每题2分；第二大题：非选择题，共5道，分别为8分、8分、8分、7分和9分。

（二）试卷特点a．本试题的特点用一个词来概括就是图文并茂，特别注重基础知识的考察、识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。

本次考试范围是必修三的第1章至第5章的第二节。

鉴于上次月考时着重考查过前3章的内容，因此本次考试重点考查第4章与第5章的前两节。

b．选择题难度中等（有个别题目是近年来的高考题），重点考察教材上的基本概念和基本原理；但也有少部分题如：3、5、7、11、16、25等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。

c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决实际问题的能力。

d．试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。

二、具体分析（一）选择题分析综合比较，我对本次考试学生正答率较低的题目，进行简单分析如下：1.第2题考察兴奋的产生和传递。

兴奋在突触处的传递需要引起突触前膜的膜电位有静息电位转变为动作电位，动作电位由正离子（主要是Na+）内流造成，钾离子外流有利于形成静息电位。

失分原因：不清楚静息电位和动作电位的产生原理。

2.第3题考察高等动物的体温调节。

当体温降低时，机体通过增加甲状腺激素的分泌促进细胞代谢，从而增加产热。

当机体恢复到正常体温后，甲状腺激素的分泌又会减少（其中蕴含了反馈调节）。

失分原因：学生不能结合图像准确理解其中的信息，读图能力有待提高。

3.第4题考查的是血糖平衡的调节。

血糖平衡的调节既有激素调节也有神经调节。

失分原因:忽略了血糖平衡还有神经调节。

4.第6题考查的是体液免疫细胞免疫。

效应T细胞只能作用于靶细胞，使其裂解死亡，故B错。

T细胞发育成熟之后主要分布在血浆与淋巴中，所以T细胞发育成效应T细胞也主要是在血浆与淋巴，故C错。

湖南省普通高中2013年高二学业水平考试模拟试卷（二）生物（文科）试题本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，共6页。

时量90分钟，满分100分。

第Ⅰ卷选择题（共40分）本卷共40小题，每小题1分，共40分。

每小题只有一个选项符合题意A．中心体 B．核糖体 C．内质网 D．染色体2．由两条肽链构成的蛋白质分子，共有51个氨基酸，其失去的水分子数及形成肽键的数目分别为A．51和51 B．50和50 C．50和49 D．49和493．在活细胞中含量最多的有机化合物是A．水 B．蛋白质 C．糖类 D．脂质4．叶绿素分子中所含的无机盐离子是A．Fe2+ B．Ca2+ C．Na+ D．Mg2+5．关于高倍显微镜使用步骤的叙述，排列顺序正确的是：①将目标移到视野中央；②低倍镜观察找到目标；③观察并用细准焦螺旋调焦；④转动转换器，换用高倍镜观察。

A．②①④③ B．①②③④ C．②③①④ D．②④①③6．下列各组细胞器中，都具有双层膜结构的是A．叶绿体和中心体 B．叶绿体和线粒体C．内质网和高尔基体 D．线粒体和内质网7．被喻为植物细胞的“养料制造车间”的是A．核糖体 B．液泡 C．线粒体 D．叶绿体8．菠菜叶肉细胞不能产生ATP的场所是A．内质网 B．叶绿体 C．线粒体 D．细胞质基质9．蝌蚪进行变态发育时，尾部逐渐消失，与此变化有直接关系的主要细胞器是A．内质网 B．中心体 C．高尔基体 D．溶酶体10.右图为某分子跨膜运输的示意图，由图可知，该分子的转运方式是A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．被动运输11.下列关于细胞增殖、分化、衰老和凋亡的叙述，正确的是A．细胞增殖使细胞类型增加 B．细胞分化使细胞数目增加C．细胞衰老对生物体有积极意义 D．细胞凋亡是细胞受损坏死12.下列关于减数分裂的叙述，不正确的是A．进行有性生殖的生物才进行减数分裂 B．染色体复制一次，细胞分裂一次C．动物的减数分裂发生在睾丸或卵巢中 D．精子中染色体数比精原细胞的减少一半13.某些试剂能使生物组织中的有关化合物产生特定的颜色反应，以下关于试剂、化合物、颜色反应搭配错误的是A．斐林试剂—还原糖—砖红色 B．苏丹Ⅲ染液—脂肪—橘黄色C．双缩脲试剂—淀粉—蓝色 D．甲基绿—DNA—绿色14.下列能在核糖体内合成的物质是A．消化酶 B．淀粉 C．性激素 D．纤维素15.下列细胞中，能发生质壁分离的是A．人的口腔上皮细胞 B．洋葱根尖分生区细胞C．叶的下表皮细胞 D．开水煮过的洋葱鳞片叶紫色外表皮细胞16.下列属于纯合体的基因组成是A．Aabb B．AABb C． AaBb D． aaBB17.下列哪种生物在繁殖时，不遵循孟德尔遗传规律A．小鼠 B．玉米 C．肺炎双球菌 D．水稻18.1952年赫尔希和蔡斯以T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验证明A．DNA是遗传物质 B．糖类是遗传物质C．RNA是遗传物质 D．蛋白质是遗传物质19.具有200个碱基的一个DNA分子片段，内含60个腺嘌呤，如果连续复制2次，则需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸数目为A．60个 B．80个 C．120个 D．180个20.将单个的脱氧核苷酸连接成DNA分子的主要的酶是A．DNA连接酶 B．DNA酶 C．DNA解旋酶 D．DNA聚合酶21.不属于基因操作工具的是A．DNA连接酶 B．限制酶 C．目的基因 D．基因运载体22.下列关于人类红绿色盲的叙述中，不正确的是A．男性患者多于女性患者 B．色盲遗传表现为交叉遗传C．女性色盲所生的儿子必是色盲 D．外孙的色盲基因一定来自外祖父23.下列哪项是通过杂交育种方法获得的A．转基因抗虫棉 B．杂交水稻C．克隆羊多利 D．组织培养获得的胡萝卜幼苗24.利用X射线、紫外线等处理野生青霉菌，最终培育出青霉素产量很高的菌株，其育种原理是A．基因重组 B．染色体结构变异C．基因突变 D．染色体数目变异25.与正常植株相比，多倍体植株所不具有的特点是A．茎秆粗壮 B．果实比较大 C．含糖量增加 D．种子比较小26.与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是A．染色体进行复制 B．同源染色体进行联会C．有纺锤体形成 D．着丝点分裂27.马与驴属于两个不同的物种，在自然状态下一般不能自由交配，即使交配成功，产生的后代骡也是不可育的，这种现象在生物学上称为A．生殖隔离 B．地理隔离C．诱变育种 D．无性繁殖28.下列不属于达尔文自然选择学说的主要内容的是A．过度繁殖 B．生存斗争C．适者生存 D．用进废退29.连续奋战在西藏矿难救灾第一线的官兵，内环境依然能保持相对稳定，其调节机制是A．神经调节 B．体液调节 C．免疫调节D．神经-体液-免疫调节30.右图是人体某组织内有关结构示意图，A、B、C、D表示的是结构，①②③④表示的是液体，有关此图叙述不正确的是A．②可以进入A、C、DB．CO2浓度最高的液体是②C．图中O2浓度最低的液体是③D．①②③④组成了体液，其中①②④构成了内环境31.在细胞免疫中，浆细胞发挥的免疫作用是A．产生抗体与抗原结合 B．直接吞噬靶细胞将其分解C．将抗原呈递给T淋巴细胞 D．使靶细胞裂解死亡32.下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是A．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜D．突触前后两个神经元的兴奋是双向传导的33.假如要调查一块农田中蚯蚓的种群密度，应采用下列哪一种方法A．样方法 B．灯光诱捕法 C．标志重捕法 D．以上都不行34.根据右图所示分析a、b、c、d四个琼脂块中的生长素含量，正确的结论是A．a>b>c B．c>b>dC．b>a>c D．a=b=c35.用一定浓度的生长素类似物（2，4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。

2013年高三二模理综（生物部分）试卷分析作者：市教科研中心：汪永泰湖州中学：全刚德清第一中学：周小红安吉高级中学：王兴洪在参加2013年第二次模拟考试理综生物试题的阅卷工作后，在广泛听取阅卷教师意见的基础上，综合阅卷过程中的情况，对今年高三生物试卷的命题思路和试卷结构作一说明，同时将学生答题时所反映出来的问题和各校的成绩做简要分析和统计，并提出高三生物学科的复习策略，供同行参考。

一、命题思路今年的高三生物试卷的命题以浙江省高考《考试说明》（征求意见稿）、《高中生物教学指导意见》和高中必修一、二、三课本和选修三课本（浙科版）为依据，试题对考纲中规定命题指导思想有较好的体现，即以能力测试为主导，考查学生对中学生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。

二、试卷结构和实测情况试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，共80分。

卷Ⅰ生物部分的选择题有6小题，都是单选题，共36分，平均得分22．43分，难度值为0．62；卷Ⅱ生物部分的非选择题有3题，计44分，平均得分21．2分，难度值为0．48。

整卷得分为43．63分，难度值为0．545。

试卷的题型分布较为合理，结构简洁明了。

题量和分值的课本分布情况必修一必修二必修三选修IA 实验设计题号及题量第1题，第30题，共2题第32题，共1题第3题，第4题，第5题，共3题第2题，第6题，共2题第31题，共1题分值18 18 18 1214三、学生答题情况（实测难度、典型错误、原因分析）（一）选择题部分（统计全市8407名理科考生）题号正选率选A率选B率选C率选D率1 28．17% 22．53% 44．7% 4．19% 28．17%2 79．85% 79．85% 11．26% 7．31% 1．57%3 92．36% 92．36% 1．37% 3．04% 3．22%4 59．71% 17．83% 59．71% 18．14% 4．15%5 88．64% 2．78% 1．68% 88．64% 6．84%6 28．35% 16．58% 28．35% 11．6% 43．4% 第1题：ATP是高能化合物，是生命活动的直接能源物质。

湖南省普通高中2013年高二学业水平考试模拟试卷（三）生物（文科）试题试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，共6页。

时量90分钟，满分100分。

第Ⅰ卷选择题（ 1～40题，共40分）本卷共40小题，每小题1分，共40分。

每小题只有一个选项符合题意1．人体中的白细胞吞噬入侵的病原体是机体自我保护方式之一，这一吞噬过程依赖于细胞膜的A.保护作用 B.选择透过性 C.隔离作用 D.流动性2．构成有机物基本骨架的元素是A．碳 B．氢 C．氧 D．氮3．某蛋白质分子由l00个氨基酸组成，含2条肽链，则在氨基酸脱水缩合形成该蛋白质的过程中产生的水分子个数为A．1 B.2 C．98 D．994. 检验人体是否患糖尿病时，所用的试剂是A．双缩脲试剂 B．碘液 C．苏丹Ⅲ染液 D．斐林试剂5．充当亲子代之间遗传物质传递“桥梁”的细胞是A．生殖细胞 B．神经细胞 C．血细胞 D．受精卵6．小明正在思考问题，参与思维过程的基本结构是A．神经 B．神经细胞 C．大脑 D．神经系统7．下列各种蛋白质与其功能不相对应的是A．酶—催化功能 B．血红蛋白—运输功能C．胰岛素—免疫功能 D．肌肉蛋白—构成结构的组分8．在真核细胞中，细胞核的主要功能是A．分解有机物，释放能量 B．遗传和代谢活动的控制中心C．合成有机物，储存能量 D．维持渗透压，保持细胞形态9．下列叙述中最符合自由水生理功能的是A．作为溶剂，只能使无机盐成为离子状态 B．细胞结构的组成成分C．与细胞内其它化合物结合 D．溶解、运输营养物质和废物10.下列细胞中，可能已发生癌变的是A．细胞膜上糖蛋白减少的细胞 B．细胞核增大的细胞C．自由水含量减少的细胞 D．被细菌侵染的细胞11.细胞学说揭示了A．植物细胞与动物细胞的区别 B．生物体结构的统一性C．原核细胞与真核细胞的区别 D．新细胞的产生12.某种毒素因妨碍细胞呼吸而影响生物体的生活，这种毒素可能作用于细胞的A．核糖体 B．细胞膜 C．细胞核 D．线粒体13.下列有关酶的叙述中，不正确的是A．酶是活细胞产生的催化剂 B．酶的数量因参与化学反应而减少C．多数酶是蛋白质，少数是RNA D．酶的催化需要适宜的温度和pH14.生物体的生命活动都需要能量，直接给细胞的生命活动提供能量的物质是A．ATP B．蛋白质 C．糖类 D．核酸15.在光学显微镜下，要辨认染色体的形态和数目，最好是观察细胞有丝分裂的A．末期 B．前期 C．中期 D．后期16.下列关于DNA分子叙述正确的是A．DNA分子通常呈单链结构 B．DNA分子含有5种碱基C．DNA分子的复制是半保留复制 D．DNA分子的碱基含量通常为A=C、T=G 17.红细胞、白细胞都来源于造血干细胞，但它们的结构和功能不同，这是下列哪项活动的结果 A．细胞分化 B．有丝分裂 C．无丝分裂 D．减数分裂18.观察细胞减数分裂的过程，可选用的材料是A．马蛔虫受精卵 B．小鼠睾丸 C．蝗虫的精子 D．鸡的血液19.下列曲线表示减数分裂过程中DNA含量变化的是A B C D20.番茄果实的颜色由一对基因A、a控制，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。

高二生物试卷分析（范文）第一篇：高二生物试卷分析（范文）生物试卷分析一、试卷结构本试卷共42题，其中35道选择题，7道非选择题。

总分110分，考试时间100分钟。

总体看来试卷知识点的分布范围较广，题目较基础，也很注重细节。

在考查生物学基本知识的同时，注重对学生能力的考查，尤其是选择题对综合分析能力的要求很高，同时也隐含着具体的做题技巧。

试题有一定的灵活性，阅读量较大，难度适中，有较好的区分度，整个卷子除了第十七题没有正确选项其余都很完美。

要求学生书写的答案比较明确。

设问及编制试题时所用的素材有部分来源于教材之外，能充分体现：题在书外，理在书中。

二、试题特点1、重视基础，突出主干。

对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容；每个章节都考查，试题中没有偏题、怪题，有利于学生正常发挥。

2、范围全面，覆盖面广试题知识点分布较合理、全面、基础、细致。

3、多变灵活，角度较新因考查的是学科的基础知识和内容，故看到题后都觉得不太难，但要仔细做起来方感觉问法新、陷阱多，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。

如果学生学得较死，考虑问题不全面，读题不认真，往往考不出好成绩。

４、注重能力考查。

重视考查学生识图、读图能力，要求从图、表信息中获取解题思路和方法。

5、突出实验，每个重点实验都有所设计而又不显得量大。

三、各题得失分情况本卷共有6个班参考，平均分为。

其中最高分为分，最低分为分。

失分主要表现在：１、单选题：主要失分点是：基础知识掌握不牢固如2、3、7、18、24、29、30；审题不清，不看要求：题目要求正确选项或错误选项，随意下笔；不仔细看完选项，例如： 4、6；从题干中提取信息能力不强如1（成形细胞核的生物就是真核生物）、5（读不懂题就是抓不住关键词“功能”的分类）、；识图能力不强24、25、33；从表格内容中提取相关信息能力较差；对氨基酸的结构认识不清楚25；应变能力较差：变换形式就不会思考如14题容易受思维定势的影响：如16，经常会说盐酸破坏了细胞膜的通透性，容易选C2、非选择题得分低。

英才高级中学2012-2013学年（上）第二次段考生物试卷分析周星星一、试卷情况分析1.试卷整体情况这次考试第Ⅰ卷为选择题；第Ⅱ卷为非选择题，其中选择题50分，非选择题50分，考试时间90分钟。

2.各题考查内容分析这次考试涉及到了高中生物第一册有丝分裂和第二册从第一章到第五章的全部内容，各题在各章知识中的分布及分值如下表：二、学生答题情况分析1.答题整体情况总的来说这次学生答题一般，最高86分，最低只有10分。

英才班平均分67分，理快平均分41分，理普平均分33分。

2.存在的问题及原因第Ⅰ卷中问题较多的是3、7、10、16、17、22、等几个小题，这些题中有的是学生不会分析题意，不会运用学过知识解答问题，如7、17、22等几个题；有的是学生没有掌握牢基础知识，把基本的概念和理论忘记了，如3、10等几个题。

总的来说前面的答的较好，越往后答的越不好，可能是越往后做觉的难，产生了厌烦情绪，因此就不想动脑筋了，造成不该错的也丢了分。

第Ⅱ卷问题比较多，31题：得分很低，只有个别学生答对两三空，还不全面，学生对题目信息的分析比较欠缺，不会处理题目所给信息与所学知识的结合，在解决问题的时候出现错误，更有甚者是无从下手；29题：得分最高，本来题目比较简单，而且所考内容与课本上的知识结合比较紧密，所以得分较高；27题：这是比较简单的一个题，但学生答的并不好，也是只能做对一两问，学生对染色体变异及多倍体育种的有关知识掌握的不好。

30题：得分也很低，几乎没有人答上来，一方面学生对两个经典试验知识学的不好，另一方面试卷上的图出现了错误，也导致学生思考时出现问题。

三、教学建议从这次考试来看，学生的整体水平都不好，一方面学生基础不扎实，另一方面平时的训练也有欠缺，存在问题应努力解决。

1.加强基础训练基础知识薄弱是每次考试的首要问题，我们应将课本上的基本事实、概念、原理、过程的教学放在首要地位。

2.加强能力训练本次试题诊断出教学中存在的问题，就是能力训练不够。

2013年普通高等学校招生全国统一测试（山东卷）理科综合---生物试卷分析第一部分试题分析一、试题结构2013年普通高等学校招生全国统一测试（山东卷）理科综合试题生物部分由必做题和选做题构成，共计73分。

必做题部分包括6个选择题（第1～6题）和4个非选择题（第24～27题）；选做题部分采用超量给题、限量选做的方式，考生从2个题目（34题、35题）中任意选出一道作答。

第I卷第Ⅱ卷·必做第Ⅱ卷·选做全卷题数 6 4 2选1 12分值24分41分8分73分分值比例32.9% 56.2% 11.0%二、试题特点（一）总体评价命题依据《普通高等学校招生全国统一测试大纲《理科·课程标准实验·2013年版》及《2013年普通高等学校招生全国统一测试山东卷测试说明》，试题内容、内容比例、题型和试卷结构等符合测试说明的要求，所考查的内容都在测试说明规定的知识范围内，对知识的考查更趋于综合，既符合理综测试命题的总体要求，又充分体现新课程的基础性。

全面到位地考查了学科能力，重视考查考生的生物科学素养，深刻体现了生物学是科学课程。

超量给题、限量选做，体现了新课程的选择性，满足了不同潜能考生的选择，有效解决了选修内容的教学和统一测试的矛盾。

试题难度适合山东考生的整体情况。

（二）对试题整体分析1. 重视对科学素养的考查。

在生命科学基础知识，获取新知识、处理信息和表达的能力，推理、判断、计算的能力，探究能力等方面，对考生进行全面的测量。

今年试题中对基础知识考查的比重仍然很大。

例如，第1题、24题、25题、34题、35题等题目都是对基础知识的考查。

对获取新知识、处理信息的能力的考查，体现在第26题，试题涉及到了有害生物防治成本和作物价值之间的关系，需要学生从中学习新知识并运用解决新问题。

分析解决实际问题，如长跑比赛中人体的代谢生理、猫的花色遗传、有害生物防治等试题。

另外，27题（1）对基因结构和工作机制的考查，用基本概念和原理处理真实的科学问题，同时重视了对分子生物学的基本知识的考查。

高二上期生物期末考试试卷分析及教学建议31试卷分析质（渗透压）等；同时也将知识拓展到血糖平衡、免疫学等。

考查了学生的基础知识、识图能力，知识迁移能力等。

学生掌握情况较好，只有在渗透压和血糖平衡那里知识迁移较弱。

其次在知识的准确度上还有待提高，比如调节机制神经—体液—免疫调节节网络应该准确无误，有没写符号的，有随意颠倒顺序，写错别字的；关于效应T细胞的作用还是混淆不清，自身免疫病的专业术语也出问题等。

试卷答题卡（1）多了一条横线，大多数学生改动时卷面较差，甚至少数学生错误。

32题分析及教学建议本题主要考查神经调节的相关知识，以此为载体考查了学生的识图能力。

第一小题考查的是反射弧的结构，学生的得分情况良好。

第二小题考查的是突触的相关知识，学生的答题情况表明其对突触的结构较清楚，但是对于神经递质的释放方式及其作用不清楚，往往误答为“主动运输”和“兴奋”，关于此点内容在教学的过程中应该继续强化！第三小题考查的是关于动作电位形成过程中的离子流动情况和膜电位的变化情况，前者的答对良好，而对膜电位变化情况的描述错误较多，题干要求描述的是膜外电位的变化，很多同学描述成了“由外正内负变成外负内正”，这显然是没有仔细阅读题目的结果。

建议在平时练习时继续强化对题意的理解。

第四小题考查考查的是一个具体的排尿反射，在反射弧中信号的传导是单向的，而在离体的神经纤维上，给与一个刺激，则该信号在神经纤维上的传导是双向的，对于此知识点的不明，导致许多学生将第一空误答为“双向”，第二空，则是因为将控制排尿中枢的大脑皮层与调节水平衡的中枢下丘脑搞混，很多学生误答为下丘脑。

在教学过程中应该加强此点的教学！33题试卷分析一、主要考查知识：1、生长素的产生部位和前体物质。

2、生长素的生理作用。

3、脱落酸的主要作用。

4、植物生长调节剂的应用。

二、学生答题情况：1、回答较好的是：第（2）小题第一个空（两重性），考查生长素的作用特点；第（3）小题（抑制）、（促进衰老和脱落），考查脱落酸的作用。

高二生物（必修二）期末考试试卷分析一．试题分析试题难度分为三个等级：易、中、难。

分值比列为5：3：2。

45道选择题，9道非选择题，在试题上能较好地区分出学生地实际水平。

1.基础知识的理解和记忆正确的学习方法应以课本知识作为基础，在理解和记忆基础知识上拓展。

因此在试卷上也有很好的体现，如试题中一部分题就是以基础知识的理解和记忆为主要考点，这个就要是为了强化学生在学习生物的过程中对知识的理解能力的培养与意识。

2.综合分析能力的考查主要是考查学生是否把各知识点融会贯通。

二．实际考试学生答题情况分析本次生物考试试卷，分为选择题和非选择题两大题，共计54个小题，选择题为45分，非选择题为55分，满分为100分。

经综合考试试卷分析后，情况如下：1．选择题部分，学生丢分主要集中在第4题、第7题、第9题、第12题、第20题、第25题。

主要的因为没有掌握在后代中出现哪种基因型的概率问题、对实验数据的分析能力以及对有丝分裂和减数分裂的过程还没有理解透，也没有弄清楚DNA碱基数量。

2．非选择部分，丢分主要集中在第47题、第52题。

是因为学生对减数分裂过程中染色体、DNA和染色单体还没有真正掌握。

遗传病中还不会分析到底是不是伴性遗传。

对于显性还是隐性的判断，同学们掌握的还可以。

同学们在平时中没有养成研读教材、读透教材的习惯。

三.反思1．学生对知识的理解还大部分停留在基本概念和理论的理解，没能更进一步扩展开。

2．学生的基础差，今后在教学的过程中应将基础知识讲明讲透。

3．注意引导学生边学边复习。

四．今后的发展方向要培养学生的问题意识。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。

“小疑则小进，大疑而大进”。