《心声》

12 心声教学目标1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

教学重点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学课时一课时教学过程一、导入新课：(听取学生在学习和生活中的感受。

)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、词语积累：捻 niǎn 噗pū蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē恍惚 huǎng h ū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū三、作者简介黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

四、整体感知：1、本篇小说，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公开课上。

2、复述故事的主要情节：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京因被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。

最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解作者的心声，理解课文所传达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用情感教育，培养学生的同理心和关爱他人的意识。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的心声，学会倾听他人的内心世界。

（2）懂得关爱他人，尊重他人的感受。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）感受作者的心声，培养同理心。

2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的情感。

（2）如何运用情感教育，培养学生的同理心。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读。

（2）学生自主阅读课文，理解大意。

2. 学习生字词：（1）教师引导学生学习生字词，解释词义。

（2）学生组内交流，运用生字词造句。

3. 分析课文：（1）教师引导学生深入理解课文，分析作者的心声。

（2）学生分享自己的感受，讨论如何关爱他人。

4. 情感教育：（1）教师讲述相关故事，引导学生体会关爱他人的重要性。

（2）学生分享自己的经历，讨论如何在生活中关爱他人。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的意义。

四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于如何关爱他人的短文。

2. 课后作业：（1）观察身边的人，记录一个关于关爱他人的感人故事。

（2）与家人分享所学知识，讨论如何在家庭中关爱彼此。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的参与度和掌握程度，以便更好地调整教学策略。

六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 情感共鸣：引导学生关注作者的心情，培养学生同理心。

《心声》读后感《心声》是一部让人深思的小说，它通过主人公的内心独白，让读者深入了解了人物的内心世界，感受到了他们的情感和思想。

这部小说让我深刻地体会到了人与人之间的情感交流和内心世界的复杂性。

在小说中，主人公通过自己的内心独白，将自己的情感和思想展现在读者面前。

他们用文字表达出自己的痛苦、快乐、迷茫和希望，让人感受到了他们的内心世界的丰富多彩。

通过这种方式，读者可以更加真实地感受到主人公的情感和思想，与他们产生共鸣，甚至找到自己的影子。

在阅读《心声》的过程中，我深刻地感受到了人与人之间的情感交流的重要性。

主人公们在内心独白中表达出自己的情感和思想，让人感受到了他们的孤独、渴望被理解的心声。

这让我意识到，我们每个人都有自己的内心世界，需要倾听和被倾听，需要理解和被理解。

只有通过情感交流，我们才能更好地理解彼此，建立起真正的情感联系。

此外，通过阅读《心声》，我也深刻地体会到了内心世界的复杂性。

主人公们在内心独白中表达出了各种各样的情感和思想，让人感受到了内心世界的丰富多彩。

他们的内心世界既有快乐和希望，也有痛苦和迷茫，这让我意识到每个人的内心世界都是复杂多变的，需要我们用心去理解和体会。

通过阅读《心声》，我不仅更加深刻地理解了人与人之间的情感交流和内心世界的复杂性，也更加珍惜了与他人的情感交流，更加用心去倾听和理解他人的内心世界。

这部小说让我感受到了人与人之间情感的力量，让我更加坚信，只有通过情感交流，我们才能更好地理解彼此，建立起真正的情感联系。

总的来说，通过阅读《心声》，我深刻地感受到了人与人之间情感交流的重要性，也更加珍惜了与他人的情感交流。

这部小说让我更加用心去倾听和理解他人的内心世界，也更加坚信，只有通过情感交流，我们才能更好地理解彼此，建立起真正的情感联系。

希望大家也能通过阅读这部小说，感受到人与人之间情感的力量，珍惜与他人的情感交流。

七年级语文教案《心声》教学目标：1. 理解课文内容，体会主人公李亡国的内心世界。

2. 学习课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的同理心和关爱他人的品质。

教学重点：1. 理解课文内容，分析主人公的心理变化。

2. 学习课文中的表达方式和修辞手法。

教学难点：1. 理解主人公内心世界的复杂性。

2. 运用课文中的表达方式和修辞手法进行写作。

教学准备：1. 课文《心声》全文。

2. 相关背景资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注《心声》，提问：“心声”是什么意思？2. 学生分享对“心声”的理解。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《心声》。

2. 教师提问，检查学生的阅读理解。

三、分析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析主人公李亡国的内心世界。

2. 学生分享对主人公内心世界的理解。

四、讨论课文（10分钟）1. 教师引导学生关注课文中的表达方式和修辞手法。

2. 学生分享对课文表达方式和修辞手法的理解。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结课文的主要内容和教学目标。

2. 学生分享对课文的理解和感悟。

教学评价：1. 课后作业：请学生写一篇关于自己心声的文章。

2. 课堂表现：观察学生在讨论和分享时的表现，评估学生的参与度和理解程度。

六、课堂活动（10分钟）1. 分角色朗读课文，进一步感受主人公的情感变化。

2. 学生分享对角色朗读的理解和感悟。

七、写作练习（15分钟）1. 请学生以主人公李亡国的角度，写一篇关于他内心世界的故事。

2. 学生分享自己的写作成果，教师进行评价和指导。

八、小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论如何关爱身边的人，给予他们支持和鼓励。

2. 各小组分享讨论成果，教师进行评价和指导。

九、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和成果。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

十、课后作业（回家作业）1. 请学生回家后，与家人分享自己的心声，试着用课文中的表达方式和修辞手法来表达。

《心声》阅读及答案《心声》阅读及答案到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师跟同学们挤在一间教室里。

很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。

程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。

先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。

接着她说：“下面请同学们表情朗读课文……”按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。

其他同学动都不动。

光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？林蓉从容不迫地朗诵了第一段。

她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。

读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。

下面该是赵小桢了。

可是，过了好几秒钟也没有动静。

京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。

她一定害怕得厉害。

是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。

程老师脸上有点发白。

她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。

全班都没有人举手。

事先说好了的呀！京京在座位上不安地扭动着身子。

他真想站起来。

可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

程老师有点慌乱了。

她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。

她只好说了声：“李京京，请你接下去读。

”“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。

人教版九年级上册《心声》课文原文《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……已经打过放学铃了。

坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。

大家都下课，就是他们班还不下课。

程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。

“李京京！注意力集中！”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。

程老师的目光不满地盯住他。

程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。

连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

“大家都注意听，这件事很重要。

”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。

“区××局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗？”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。

京京看了好几遍。

这个故事他喜欢极了。

那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。

大家把讲义拿出来。

”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。

“那天由这几个同学朗读。

林蓉，你读第一段。

赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。

周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。

’你们就举手。

一个一个顺序来。

别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。

”京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

“李京京，又是你不定神。

”程老师皱起眉头。

《心声》教案〔精选9篇〕《心声》教案篇一重点难点１、在反复朗读中形成初步的语感。

２、学习作者心理、动作描写。

３、培养学生的创新思维能力。

教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。

教学步骤一、导语设计同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，〔学生举手答复〕。

今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

二、读课文１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

２、听录音读课文，注意感情。

３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

４、挑学生复述故事。

在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。

〔可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述〕三、分析课文１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好〞让他读，最后用“发颤〞的声音请他把课文全部读完。

说说程老师内心活动的前后变化。

2、假设赵小桢在公开课上读，会有什么效果？让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不管褒贬。

四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

五、课堂延伸：让学生对老师、对父母说心声。

六、课堂小结:今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。

《心声》教案篇二一、检查作业请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

二、研读品味1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

1〕请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？〞②母亲回来了。

《心声》诗歌原文在茫茫人海的世界里我不禁思索，犹豫，悲伤，欢喜忙碌的城市，匆忙的人群是否能够听到我的心声？我窗前孤零雨水打湿的街道映衬着我内心无尽的忧伤我试图将思绪化作文字让我的心声被世界聆听我为那些被遗忘的孤独深情款款地倾泻我的痛苦我为那些一无所有的人们倾诉我内心的愧疚和慈悲我是你内心最深处的呼喊我是无尽黑夜中的孤独灯塔我是渺小生命中的一缕阳光我是逝去岁月中的浮华沉淀我是诗人笔尖上的春风带来阳光，带来温暖我是文人墨客竹板间的音律唱出爱与憎的交响乐章我试图将情感化作诗句让文字跳动，让心灵相通用最纯粹的笔墨描绘这世间独一无二的凝固的瞬间我呼唤你，无论你是谁无论你逃离，无论你追寻愿我的声音穿越时光温暖你孤独的灵魂我将心声交织成美丽的画卷以文字的力量述说情感我是一只不羁的鸟儿在诗的领域里自由翱翔我为那些被伤害，被欺凌的人们倾诉我无尽的怜悯和愤怒我为那些追逐梦想的年轻人歌唱我内心的勇敢和希望我是智慧的化身，言辞的代言用文字书写着你我的命运无论是辽阔的大地，还是狭小的空间心声依然可以传达我是伤心人眼中的泪滴将所有的伤痛渲染成美丽的诗句我是幸福人心中的热泪让欢乐与感动永远流淌我试图在字里行间传递爱与希望将心底的声音用笔尖倾诉在这个纷繁复杂的世界我只是一抹温柔的颜色愿我的心声穿越时光给你带去慰藉和温暖无论你走到何方，无论你遭遇何事请牢记，你并不孤单在这个宇宙的角落有一颗心一直在呼唤这就是我，你内心的声音请用心倾听我的心声。

《心声》课文赏析《心声》课文赏析一１、双线交织是本文最突出的结构特色：课文的明线是按照时间顺序发展的。

学校要上公开课，内容是小说《万卡》，非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。

李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。

最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。

小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。

这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。

所以小说的暗线是推动明线发展的动力。

两者存在逻辑层次上的因果关系。

２、两相映衬是本文最精妙的写作手段：小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。

万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。

由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。

就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。

由万卡的小女伙伴想到妮儿最后朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。

３、浅显通俗是本文最重要的语言风格：这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。

另外，我们还可以发现，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。

还有一点值得注意描写充满情趣。

这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。

此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。

《心声》课文赏析二1、巧妙选取叙述视角。

小说通过对叙事人不同的安排形成不同的叙事视角。

叙述人的安排，往往是小说艺术的核心课题之一。

It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.简单易用轻享办公（页眉可删）《心声》教案三篇《心声》教案篇1七年级语文教案：《心声》一、教学目标1、知识目标学习__通过心理描写刻画人物形象的手法。

2、能力目标⑴继续培养学生有感情朗读课文的能力；⑵通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；⑶通过对标题含义的理解进一步培养学生对__重难点问题的理解分析能力。

3、情感目标⑴培养学生的爱心和平等待人的良好品质；⑵培养学生对理想目标执着追求的精神；⑶通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

六、教学及活动流程1、教学准备阶段⑴在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；⑵指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

二、课堂教学活动流程(一)创设情境，导入新课。

1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。

学生思考，回答问题。

师生互动，进入情境。

(二)检查预习，理解故事梗概。

1、读准字音，注意字形发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。

3、师生共同总结。

(出示行文脉络)公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。

2、快速浏览课文，复述课文。

3、同桌讨论，填空，巩固对__脉络的理解。

加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。

(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。

《心声》教学设计15篇《心声》教学设计1教学目标：1 知识与技能：(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵(3) 尝试心理描写的片段语言训练2 过程与方法：教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习3 情感态度与价值观(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵教学难点：分析人物形象，领悟__的主旨教学方法：1：诵读法; 2：换位思考法 ;3：自主、合作、探究法;教学工具：多媒体课时安排：1课时教学过程一：导入：同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?可能有以下几种感慨：生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧二：速读课文，整体感知1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素学生可能这样归纳：其1：这篇小说的主要人物形象：李京京其2：小说的环境：校园其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文3 结合故事情节，简要复述课文(师提示：以第一人称的口吻复述)学生发言、教师小结：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.①李京京想读课文.京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……⑤李京京渴望渲泄内心情感：京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来……学生研讨、交流教师点拨：李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求四、语言训练：用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习__时已酝酿)示例：渴望“理解”时的心理活动我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)结合下列讨论题，快速探讨小说主题：1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)学生小组探讨，积极发言，教师小结：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)教师诉说心声，并作总结：沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景七：板书设计心声黄蓓佳人物：李京京(沉郁、执著、倔强)(117)朗读要求被拒绝 (开端)情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)教学反思：分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解__深刻的主题李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。

《心声》中心思想
本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。

启示教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上存在严重的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。

 居伊-德-莫泊桑（１８５０～１８９３）是法国１９世纪后半期着名的批判现实主义作家。

他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。

中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。

战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

１８８０年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。

１０年间他写了３００多个短篇和６个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇有《她的一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

 他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。

他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

 法国１９世纪着名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。

《我的叔叔于勒》是他的短篇小说杰作。

其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多，寥寥几笔，轻描带过，往往不为人们所。

《心声》教案十篇《心声》教案篇1一、教学目标（一）学问与力气目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节进展的四个阶段，并在此根底上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

（三）情感态度与价值观目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习仆人公对奇特生活的执著追求，促进安康师生关系的形成。

二、教学重难点重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

难点：体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

三：导入课文1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。

）今日，我们来倾听一下别人的心声。

（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。

2、复习小说的有关学问二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。

1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。

1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。

写小说，也写散文。

著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清构造开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。

进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京订正同学的朗读遭到赞扬。

高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。

4、把握人物关系和仆人公四、合作探究1、生疏程教师（1）、程教师为什么要这样做？（程教师的动身点是好的，只是方式不好。

你同意吗？）（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案《《心声》教案》。

《心声》600字初三作文书写能力的高低直接影响写作速度。

因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。

我们要身心健康良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。

下面是整理的《心声》600字初三作文，仅供参考，希望能够帮助到我。

《心声》600字初三作文1总是会不满，总是会羡慕，我们不满于现状，羡慕别人所拥有的，这是我们的“心声”。

这真是我们的“心声”吗?生活是一面镜子，你对它不满，露出丑恶嘴脸时，它也会对你睚眦必报，可如果你对它露出面带微笑来，它果然会对你弯弯眼睛。

只有我们真正洒脱了，才会真的不慕名利，过得悠闲舒适。

猴子捡了芝麻丢了西瓜。

儿时听着好笑的故事如今想来倒也是蕴含着深意的。

小猴子身前抱着一个，心中却执拗地认为心里另一个是更好的，于是它放下西瓜，捡起那一粒的芝麻。

最后小猴子后悔了，可它再也找不到那个曾经属于它的西瓜了。

小猴子也代表了大多数年轻人。

他们身下有着大西瓜，却“身在福中不知福”，一味惦念着她们怀里的“芝麻”，殊不知“彼之蜜糖，吾之砒霜”，最后西瓜芝麻丢了芝麻也没给予，落得了个凄凄惨惨的佩佩。

曹操是个枭雄，他聪明一世，可是后来却一时糊涂中了周瑜的计。

孙权念着黄盖是老将，作战经验丰富，便留了他在军中，不顾下属劝阻，不怎么知道自己是走进了圈套，最后被蜀强强郑联手逼回了北方。

与其羡慕他人，倒不如坐下来，静静烹一杯茶，煮一壶酒，忙里偷闲，寻得浮生半日欢。

多想想自己拥有的吧，朋友、亲人、爱人。

你看，我们已经拥有一支了那么多，何必时刻不能安于现状，去追求那不存在的海市蜃楼、水月镜花、世外桃源?这是我们的“心声”吗?静坐凝思，我们总会发现，我们的心只是渴望纯真愈多温暖，而这些温暖，又恰好一直就在我们身上。

何苦羡慕他人所拥有的拥有一片天，放下眼前欲望和贪念，便可不羡西施不羡仙。

《心声》600字初三作文2这一年的秋天还来以往比往年晚了许多，我顺着熟悉的小巷走到公园的尽头。

两颗高大的树掩住了一堵堵印记的墙。

七年级语文教案《心声》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度去分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情的真挚情感，培养学生的家庭观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者的情感。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的独立思考能力。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识点。

（2）通过提问方式，激发学生对课文的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。

（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其表达效果。

（2）组间交流，分享讨论成果。

4. 课堂小结：5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇读后感。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握重点知识点，以及课堂上是否存在不足之处。

针对不足之处，教师应在下一节课进行改进，以提高教学效果。

六、教学策略与评价1. 教学策略：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高学生的问题解决能力。

（2）运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解课文内容。

读《心声》有感6篇读《心声》有感1这篇__所讲的主人公是一个六年级的女生。

他的爸爸妈妈经常吵架，有时还大动干戈，让主人公处在痛苦之中令他想起了一首悲伤的歌“我想有一个家，一个不需要华丽的地方……”，他是多么渴望能恢复幸福美满的生活。

我觉得现在的大人很会吵架，打架并且离婚，像爷爷奶奶那个年代就没听说过离婚。

我的爸爸妈妈吵架还算少，他们吵架的主要原因是爸爸老喝酒，有时喝酒喝到两三点才回来，酒醉的时候，不是乱讲话，就是呼呼大睡。

妈妈就打爸爸叫“醉酒包”。

我讨厌爸爸妈妈吵架，很烦，特别讨厌爸爸喝酒醉酒的时候。

不良的爸妈关系对我们的影响是很大的。

因为家庭是儿童成长的摇篮。

幸福美满的家庭，是儿童心身健康的重要条件。

有不良问题的家庭，是儿童身心发展往往会产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。

我希望每个孩子都有一个温馨的家，幸福的童年。

读《心声》有感2今天我们学了当代女作家——黄蓓佳的作品，是选自《儿童时代——心声》。

当我学习后感受万分。

这篇作文的主人公是李京京，这篇作文的主要内容是写京京读了《万卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他对往事的深深怀念，他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手......文中的京京给我印象十分深刻，他很大胆，即使知道老师可能不会叫他还积极举手，最后他成功了。

我很佩服他，因为他勇于表达自己的意愿，上课积极举手发言，这也是我想要的。

我的学校是给不好的学校，在那读的人大多数都是不太爱读书的人，要不就是读书不棒的人。

特别是我被安排在一个不好的班，并不是我当时考试不好是运气不好。

因为当时不能弄快慢班，所以每给班的安差一些读书一般般和很多读书不好的人，当然也有安排一两个读书棒一点的，因为我们学校不好所以读书好的人较少。

所以在我们学校的学习风貌不是很好，上课时即使是读书棒的人都没有人举手发言更别说是读书一般般的人啦！这是由于上课时举手就会被一些同学私下议论想出风头，博老师开心等这些话，所以没人敢举手发言。