新课标人教版小学语文四年级下册第五组第十九课《生命生命》导学案

《生命生命》教学设计浔东小学四年级组王静一、提出自读要求，归纳课文结构今天我们继续学习第19课《生命生命》板书课题（一）打开课本第89页，请大家各自放开声音读一次课文谁来重复一次老师刚刚提出的读书要求？1、请你用先总后分的方式回答老师对大家提出了什么读书要求（总分）老师这句话给了我们三个要求。

第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。

2、再用先分后总的方式回答（分总）第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。

老师这句话给了我们提出了这三个要求。

3、先总再分最后总结（总分总）（二）这就是总——分——总总起——分述——总结无论是总分、分总、还是总分总，都是我们常见的文章结构（三）下面请大家按要求自读课文二、学习课文（一）学习第一自然段1、指读第一自然段，说说第一自然段在文中起到了什么作用（总起），它是用什么方法总起的（用提问题的方法）2、那么应该怎么读？再读第一自然段，读出疑问句（二）过渡，引出三个例子1、谁能说说生命是什么？生命就是活着，但怎么活着才算生命？2、课文举了几个例子？（课文举了三个例子）这就是分述（三）学习第一个例子（第二自然段）1、指名读第一个例子，回答：什么叫“骚扰”2、师现场打扰读书的学生，演示什么叫骚扰（使人不得安宁，扰乱）3、齐读，说说这一段讲了什么讲的飞蛾骚扰“我”，再讲飞蛾的求生欲望令“我”震惊4、画出这一段里最能表现飞蛾生命力的句子，不要多画也不要少画。

你画的什么就读什么，我看你们读得一样吗？最重要的一句话，齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你们很会读书，找得十分准确，请一位同学读一读这句话。

5、指名读，读出力量，有劲的。

指导：要读得铿锵有力。

6、这就告诉我们，读课文要找出关键句。

7、下面请大家找到这里面最重要的两个词？哪两个词最集中地表现出了飞蛾的生命力？“强烈”“鲜明”7指导突出重点朗读8、小结：生命是什么？（活着）怎么的活（强烈地活着）9、现在我们来回顾一下，学习这第一个事例我们所用的学习方法：先找重点句，再找重点词，就明白这一段的意思了（四）学习第二个例子1、指名读2、师提示：读完了接下来该干什么？(找关键句)师：不要多画，也不要少画，大家画出这一自然段中的关键句。

人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计（五篇材料）第一篇：人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计19、《生命生命》教学设计一、揭题导入1.谈话:“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。

今天我们一起学习她写的一篇文章——《生命生命》。

2.简介：杏林子，本名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能转。

小学毕业后便因病缀学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。

二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。

1.整体感知（1）全班齐读课文，找出课文中最能概括作者对人生感悟的一句话。

你怎么理解这句话？（2）关于生命，作者举了三个例子，分别在课文的哪些段落？用简练的语言说一说。

（板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳）（3）同学们真了不起，能把一段话缩短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.让我们继续往下学，请同学们自由读“ 飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。

跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。

）b.你能把这种强烈的求生欲望读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案第一篇：新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案《生命生命》教案一、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。

本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。

本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。

学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

教学时我联系前面两篇课文的学习。

前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。

教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。

二、教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。

四年级语文下册第十九课《生命生命》教案1第一课时一、交流格言，揭示课题1、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。

我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。

下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。

(板书课题)二、初读课文，整体把握1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

3、自主选择，研读课文：⑴快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?⑵把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

⑶明确小组学习任务及要求：①读熟课文，读准字音，读通句子。

②重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。

找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。

有感情地朗读相关段落。

③阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时一、小组比赛，深入探究1、教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。

投影出示比赛规则：⑴小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。

(20分)⑵请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。

(20分)⑶请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。

(20分)⑷请一名学生有感情地朗读有关段落。

(20分)⑸给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。

语文四年级下人教版第五单元第19课《生命生命》第二课时教学设计西安市莲湖区远东第二小学张建茹教材分析人教版小学四年级下册第五单元以“生命”为专题展开，选编了4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，对人生的感悟。

第19课《生命生命》是本单元的第三篇课文。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合。

作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾挣扎求生”、“瓜苗冒出砖缝”、“倾听自己的心跳”引发出对生命的思考，阐释了生命的价值和意义。

三个事例深刻含义，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望。

学情分析生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

四年级的孩子年龄尚小，对生命的意义缺乏深刻的理解。

面对四年级的孩子，如何让生命这个大的主题找好一个点，带着孩子让他真正能够感受到生命的价值，以及实现生命价值应该怎么去做，这是我们在教学中应该深入探讨的。

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，在设计时，引导学生通过感受前两个事例中具体、形象的生命现象，采用抓住关键词句、情境体验、联系生活实际等方式，寻找两个事例中的不同点和相同点，体会到小小的昆虫、植物对生命的珍惜。

第三个事例是在前两个事例的基础上，作者引发的对自己生命的思考，联系作者杏林子的生平资料，联系生活，促进学生对生命的思考，对生命意义的理解，并感受到作者选材的特殊性。

教学目标：１.正确、流利、有感情地朗读课文。

２.学习联系上下文和生活实际，抓关键词等方法，品味含义深刻的句子。

３.通过比较，体会作者选取事例的意义，理解三个事例中的联系及蕴含的道理。

运用思维工具，提升学生的想象力、思考力和表达力。

４.感悟作者对生命的思考，从中受到生命意义的启迪。

教学重点理解三个事例中的联系及蕴含的道理。

教学难点感悟作者对生命的思考，从中受到生命的启迪。

人教课标版四年级语文下册第19课《生命生命》研学案学校：班级：组别：姓名：老师寄语：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

【研学目标】1、认识5个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能用段意串连法说出文章的主要内容。

3、学习课文2、3自然段，抓住重点词语，联系课文或生活实际体会句子的含义，揣摩其中的蕴含的意思。

【研学重点】通过抓住重点词句，联系上下文和生活实际体会句子含义。

【研学难点】初步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【研学背景】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。

它是“热爱生命”主题单元中的一篇抒写感悟人生的精彩文章。

文章中写的都是从寻常小事引发作者杏林子对生命的感悟，作者还表达了自己在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度。

【学法指导】1、用段意串连法说出文章的主要内容。

2、通过抓住重点词句，联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。

第一课时【研学过程】一、课前研学（自主学习）【任务一】1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺。

打扰欲望听诊器震撼糟蹋有限不屈向上茁壮生长动弹2、从“扰、欲、屈、诊、撼、蹋、限”生字中，找出哪个字最容易写错的，写一写。

3、形近字组词。

扰（）撼（）诊（）蹋（）拢（）憾（）珍（）塌（）4、多音字组词。

tán（）弹｛dàn（）【任务二】1、默读课文，我能用段意串连法概括文章的主要内容。

课文从、、这三个寻常的事例引发了作者对生命的思考。

作者还表明了自己积极进取的人生态度：一定要2、你对作者杏林子了解吗？请搜集关于她的资料，并稍作整理写下来。

3、结合上面的学法指导，体会含义深刻的词句，你有什么好方法？二、问题探究（自主学习+小组合作）1、学习指引（默读课文，自主学习2、3自然段，学习步骤如下）：（1）首先读2、3自然段，边读画词句，思考：生命是什么？在旁写简单批注。

生命生命》教案、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19 课，位于教材第89 页。

本单元共有4 篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。

本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。

学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

教学时我联系前面两篇课文的学习。

前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。

教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

为了让学生能够很容易的感受课文, 我运用学法指导，采用“扶”与“放” 相结合的方法, 让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。

二、教学目标：1．认识5个生字，会写8 个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

《生命生命》学案一．基本学习目标1．我能认识会写本课的生字词。

正确读写震撼、糟蹋、短暂等词语，有感情地朗读课文。

2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3．感悟作者对生命的思考，懂得让有限的生命体现无限价值。

二．重点难点预测教学重点是理解含义深刻的句子，教学难点是感悟作者对生命的思考，懂得让有限的生命体现无限价值。

三．新知预习1、学习生字词，重点生字词语会读会写。

2、弄明白文章有三个小故事，并试着给小故事拟名字。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，形成初步的感受。

4、讨论三个故事的含义，探究三个故事之间的联系。

5、结合拓展的资料，了解并体会作者热爱生命的感情。

四．课堂探究1、解决重点词语的朗读，特别是动弹、糟蹋的读音。

2、看老师范写重点字，然后对易错字进行书写练习。

3、整体感知课文内容，完成三个小故事的标题，学会在课本上或练习本上做笔记。

4、读--体会—交流--读，明确三个故事的含义，组织学生讨论交流这三个故事之间的联系。

此处不做要求，主要是锻炼学生的思考能力。

5、拓展杏林子的相关资料，形成积累。

课下继续读相关文章，或写写心得体会。

五．达标练习一．想一想，填上合适的词。

（）的力量（）的欲望（）的外壳（）的震撼（）的成长（）的价值二．多音字组词（）（）壳弹（）（）三．填上适当的量词：一（）飞蛾一（）生命一（）瓜苗一（）考验一（）香瓜子一（）力量四．课文内容我知道：课文内容可以用小标题表示：先写___________ __ 接着写_____ ______，最后写_________________________ 。

五．读课文，完成下列问题：1一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（）不易生长，但它为了生存（）努力着，那小小的种子，（）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。

（显然依然竟然）2 “糟蹋”的反义词是（）。

好好地使用生命就是（）生命，白白地糟蹋生命就是（）生命。

作者选择了哪一种态度：（）你从文中（）看出来。

人教新课标语文四年级下册 19 生命生命教案19 生命生命第一课时一、交流格言，揭示课题。

1、师生交流。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。

（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。

能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。

2、板书课题。

齐读。

质疑。

二、初读感知。

1、检查生字预习情况。

（1）我会读。

（2）我会讲。

（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。

（板书）飞蛾：挣扎求生19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点理解。

（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。

三、回题解疑。

细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读。

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。

（屏幕出示）人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。

——奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。

五、作业设计：1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。

19 生命生命学习目标:1、我要认识5个生字、会写8个生字.2、我要有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句.3 课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思.4、我要感悟作者对生命地思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限生命体现出无限的价值.学习重点:通过读课文,理解三个事例中蕴含的道理.学习提示:我要读读下面的材料,对理解课文有帮助.《生命》一课的作者是杏林子,本名刘侠,自12岁起,患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转.小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家.残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”.杏林子的一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心.她的一句名言是:“除了爱,我一无所有”.学习准备：搜集一些有关人生、生命方面的名言。

学习过程:一、课前预习:1、我能通过读课文,读准字音,读通句子,做到不丢不添字,还能完成以下试题:①、我能读准下列词语骚扰、听诊器、震撼、糟蹋、有限、欲望、不屈向上、茁壮、动弹、鼓动、跃动、冲破、坚硬、沉稳、短暂、有限、珍惜②我能辨字组词：扰（）屈（）诊（）蹋（）限（）拢（）倔（）珍（）踏（）狠（）③我能把下列词语写正确、写漂亮做到会听写.骚扰、听诊器、震撼、糟蹋、有限、欲望、不屈向上、茁壮2、通过读课文,我知道这篇课文一共写了三个小事例,我在文中空白处批注。

3、我能概括课文的主要内容：这篇课文开头首先提出问题：（）。

接着从（）、（）、（）等几件小事中，展示了生命的意义：（）。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：（）。

4、初读课文后,我有几点疑问在文中批注并与同学交流:（）二、深入感知,学习探究:1、我要认真读读第一个小故事“飞蛾求生”。

学法提示：认真默读课文第二自然段，体会课文中描写飞蛾的句子.从飞蛾的身上我感悟到（）2、两人小组交流:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈,那样鲜明”.从这句话中,我体会到:（）3、第一个小故事语言简洁朴实,思想含蓄深刻,我要在小组内先朗读几遍，再背下来,并写一写:（）4、我要想一想:学习第一个小故事,我采用的方法是:（）5、四人大组合作用同样的方法学习第二个和第三个小故事,并联系上下文把以下两个句子的意思批注下来.①“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它.”②“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.”6、两人小组合作，联系生活实际，谈谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟。

人教版新课标四年级下册第19课《生命生命》导学案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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