二年级英语上册Unit4IntheCommunity单元教学目标人教新起点

Unit 4 In the Community教学设计一. 教学基本信息教材：《英语（人教版）》（一年级起点）二年级上册课题：Unit 4 In the Community课时：Lesson 2二．教学分析教材分析：本单元语言功能是询问和回答某人想去哪里。

其中Where is...? It’s...“询问某物在哪里并回答”的表达方法在一年级下册第一单元Classroom 中已经初步学习。

本单元教学要在其基础上进一步理解、运用“某人在哪里，某人想去哪里并回答”。

Where are you going? I’m going to ...是本课要重点学习的核心语言结构，理解其意义比较容易，但是人称的变化增加了理解难度，需要在情境中理解和猜测其意义。

内容分析：本课时通过Bill 和Lily在车站的对话，情景化地呈现本单元的功能句：Where are you going? I’m going to ...,并引导学生在语境中理解、学习并初步运用。

学情分析：学生学习《英语（人教版）》（一年级起点）教材已经有一年多的时间，通过这一年多时间的学习积累，孩子们能听懂简单的课堂用语，养成了一定的倾听、思考的习惯，乐于观察图片、敢于回答问题。

同时，本年段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，但是也存在学习稳定性不强、注意力不易长时间集中等问题；另外，由于年龄较小，课堂的理解力和思考力还不够强，所以在教学中重点帮助学生在情境中理解内容及核心语言结构。

三．目标设置教学目标：语言知识目标：1.学习主要词汇：能在情景中理解并运用park, supermarket, hospital, school,zoo,bookshop.2.学习主要句型：Where are you going? I ’m going to the ...语言技能目标：1. 能听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where are you going?2. 能在情境中初步运用功能句。

U n i t-4-I n-t h e-C o m m u n i t y-教学设计-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1Unit 4 In the Community 教学设计一、教材内容分析本教学设计的教学内容为二年级上册第四单元In the Community。

本单元的教学内容有两个部分，一二部分结构类似，都是借助歌谣和图片情景化呈现本单元的主要词汇及功能句，借助活动和游戏帮助学生操练词汇和功能交际用语。

通过集体备课，我们对两个部分进行重新整合，从而更利于激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，使其树立学好英语的自信心，培养良好的学习习惯；培养学生初步运用英语进行交流的能力为出发点来设计本单元的内容。

二、学生情况分析二年级的学生爱唱，爱跳，善于模仿，敢于开口。

在英语课堂中，教师以灵活的教法，利用西沃白板课件把有趣的歌谣，说唱，游戏，动听的音乐等融为一体，使初学英语的学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。

三、单元教学目标通过本单元的学习，学生能够达到以下目标：1. 能够听懂会说六个地点词汇：bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, park, 并尝试借助图片能识别单词。

2. 能够运用已经学过的单词询问和回答某人在某处，如:Whereis …—He/She is at/in …。

和询问和回答某人打算去哪里Where are you going?I’m going to the …。

3. 能够随视频大胆模仿说唱歌谣。

四、教学重难点1.听懂会说6个单词：bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, park, 并熟练运用。

2.让学生能在在实际情境中能够自如地替换关键词来进行回答。

五、教学媒体与资源的选择与应用运用希沃白板技术进行课件制作。

选择插入与本课时相关的图片，音频，视频及思维导图等资源。

Unit4 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4 In the Community 一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where are you going? I’m going to ...，并能在恰当的情境中初步运用。

3. 能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m, n, o, p在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事二、其他目标1. 能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2. 通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。

（教学反思参考2）学会查“无字词典”人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。

这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。

而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。

今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。

为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。

[&~%*#]导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。

在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。

二年级上册英语教案Unit4第2课时∣人教新起点教学内容本节课是二年级上册英语《人教新起点》Unit4的第2课时。

教学内容主要围绕“家庭成员”这一主题展开，包括学习家庭成员的英语表达，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等，并通过相关的活动，让学生能够在实际情景中正确运用这些词汇。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇，并能准确拼写。

2. 能力目标：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇简单描述自己的家庭成员，并能进行简单的对话交流。

3. 情感目标：培养学生对家庭的热爱，增强家庭观念。

教学难点1. 词汇记忆：本节课的重点词汇较多，学生需要通过反复练习和记忆来掌握。

2. 句型运用：如何引导学生将所学词汇运用到实际情景中，进行简单的对话交流。

教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，录音机，单词卡片。

2. 学具：学生自备英语课本，练习本，彩色笔。

教学过程1. 导入：利用PPT展示不同家庭成员的图片，引导学生说出对应的中文词汇，进而导入本节课的学习内容。

2. 新授：通过多媒体教学设备播放单词录音，让学生跟读并学习单词的正确发音。

然后，教师通过讲解和示例，让学生理解单词的意思，并能准确运用。

3. 练习：通过游戏、小组活动等形式，让学生反复练习本节课的词汇和句型，巩固所学知识。

4. 展示：邀请学生上台展示自己的学习成果，进行角色扮演或简单对话。

板书设计1. Unit4 My Family2. 重点词汇：father, mother, brother, sister3. 句型：This is my father/mother/brother/sister.作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习，巩固所学词汇和句型。

2. 口头作业：回家后，用英语向家长介绍自己的家庭成员。

课后反思本节课通过多媒体教学设备、游戏、小组活动等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

新起点《英语》二年级上册Unit4 In the Community（第一课时）教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题Unit4 In the Community（第一课时）学科英语年级二年级相关领域教材书名：《英语（一年级起点）二年级上册》出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月第一版1. 指导思想与理论依据在情境中感知含义，于活动中提升语言《义务教育英语课程标准》（2011年版）在课程基本理念中指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

鼓励学生在教师引导下，通过学习多种方式，逐步掌握语言知识和语言技能。

因此，本课我使用大量真实场景的照片，创设贴近学生实际生活的社区情境，并在此情境中开展各种语言实践活动，为学生的语言实践和应用搭建平台。

同时采用学生自主学习，教师从旁引导的方式，帮助学生在活动中巩固和运用语言。

2. 教学背景分析教学内容分析本课是新起点英语教材二年级上册第四单元In the Community的第一课时，是一节词汇新授课。

本单元第一课时A部分借助歌谣和图片情境化地呈现了六个表示社区内公共场所的词汇：bookshop，zoo，school，supermarket，park，hospital，让学生通过听、看、唱等途径感知、理解和学习这些词汇。

B部分通过“看图问答”活动巩固A部分所学词汇。

学生通过运用学过的旧知掌握了询问某人的位置和回答某人在某地的句型，体会语言的交际性。

为了更加贴近学生的真实生活，教师保留此活动形式，但将书中主线人物替换为本班学生，并将卡通场所图片部分替换为学校附近真实场所图片，尽可能多地为学生创设在真实语境中运用语言的机会。

C部分再次说唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语言，语调和节奏。

本单元词汇在生活中较为常见，学生在之后四年级Neighborhood单元学习中，还将学习到更多关于社区场所的词汇，因此学好本单元有助其综合表达所学内容，因此需要教师通过有效的教学活动及多种途径帮助学生牢固掌握单词。

二年级册上英语教案-Unit4 in the community 人教新起点秋一、教学目标1.学习并掌握单词：library，zoo，post office，cinema，hospital，restaurant，police station，supermarket。

2.能够听懂、会说并正确运用以上八个单词。

3.能够运用句型Where is the…? It’s…进行简单的问路和指路。

4.能够表达出去某个地方的意愿并得到他人帮助。

二、教学重难点1.词汇：library，zoo，post office，cinema，hospital，restaurant，police station，supermarket。

2.语句：Where is the…? It’s…三、教学准备1.单词卡片。

2.迷宫地图。

四、教学过程1. Warming up1.Greeting.2.Introduce the new topic: Unit 4 in the community.3.Show the pictures of eight different places：library, zoo, post office, cinema, hospital, restaurant, police station, supermarket and ask the students if they know the names of these places. Then teach them how to spell and pronounce them.2. Presentation1.Look at the picture carefully: Where do you want to go?2.Ask the students: Where is the library? And then show them the map of the community and give them a mission: You want to go to the library, can you find it on the map?3.After the students have completed the mission, ask them to tell where the library is and encoura ge them to use the sentence “Where is the library? It’s…”.3. Practice1.Hand out the word cards to the students and ask them to match the words with the pictures.2.Divide the class into small groups and give each group a map. Ask them to take turns to ask and answer questions, such as。

Unit4 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4 In the Community 一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where are you going? I’m going to ...，并能在恰当的情境中初步运用。

3. 能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m, n, o, p在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事二、其他目标1. 能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2. 通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。

（教学反思参考2）学会查“无字词典”人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。

这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。

而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。

今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。

为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。

[&~%*#]导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。

在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。

Unit4 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4 In the Community 【课时】第3课时一、教学目标1. 初步在恰当的情境中运用本单元功能句，说明自己要去哪里，并简单说明原因。

2. 能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m, n, o, p在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

二、教学建议A. Choose and say.1. 热身、复习活动(1) 说唱歌谣。

让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习本单元词汇。

(2) 词汇归类。

如教师说egg，让学生说出其他表示食物的词汇。

可以用此方法继续复习表示动物和学习用具的词汇。

2. 借助录音，操练语言(1) 谈论A项图片。

教师引导学生仔细观察A项的4幅情境图(遮住对话部分)，可以提几个问题，如：What place is it? I want some milk. Where should I go? 让学生尝试回答这些问题。

(2) 播放录音，引导学生关注Andy和Yaoyao的语言，教师可提问：What does Yaoyao want? Where is she going?(3) 再次播放录音，让学生模仿语音语调，跟读对话内容。

(4) 让学生结对活动，每个人先各选一张图片，尝试仿照录音范例进行问答，然后可以继续选其他图片，最后比一比谁描述的图片多。

备选活动学唱本单元补充歌曲：(1) 整体听歌曲，让学生尝试说一说歌曲中都提到了哪些建筑设施。

(2) 分段听歌曲，让学生尝试说一说为什么要去这些地点。

(3) 反复听歌曲，让学生进行跟唱。

(4) 让学生尝试独立演唱该歌曲。

B. Listen and repeat.1. 复习活动(1) 教师出示生活中的大写字母A-P，让学生认读，如地铁站的A，B，C 出口等。

(2) 教师出示小写字母a-l的变形图片，让学生认真观察，再进行认读。

(3) 大小写字母配对找朋友教师在黑板上画出一棵苹果树，然后让学生依次把自己手中的大写和小写字母贴到苹果树上的相应位置。

人教版（新起点）二年级上英语Unit4《IntheCommunity》（StoryTime）优质课教学设计二、教学建议1.热身活动(1)说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习本单元的词汇和功能句。

(2)师生谈话：在过生日的时候，你一般在哪里度过？你怎样度过生日？2.呈现故事(1)初步感知故事大意①让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生预测故事：Look!Whoarethey?What’sonthetable?Whatwillhappen?让学生思考一下，尝试回答这些问题。

②让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测。

(2)整体感知故事让学生完整地听故事录音，整体感知故事。

或者教师完整地讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。

3.图片环游，详细理解故事教师引导学生认真观察图片，可以提如下问题：图1：Whoarethey?Wherearethey?WhyisBabyPandahappy?图2：BabyPanda想知道妈妈会带他去哪里过生日，MotherPanda没有直接告诉他答案，而是让他guess.教师边做动作边帮孩子理解guess的含义。

图3、4：Wherearetheygoing?教师引导学生进行猜测。

(2)让学生看课本浏览故事，熟悉文本。

(3)让学生听录音，并跟录音指文字。

(4)逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。

注意引导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

5.表演故事(1)教师带领学生分角色表演故事。

由教师扮演MotherPanda，请一名学生扮演BabyPanda，其他学生共同扮演friends.教师鼓励学生做出恰当的动作。

(2)请班上能力较好的两名学生到前面分别扮演MotherPanda和BabyPanda，其他学生扮演friends，全班共同表演故事。

(3)在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。

可以四人一组，一名学生扮演MotherPanda，一名学生扮演BabyPanda，其他两人扮演friends。

二年级册上英语说课稿-Unit4 in the community 人教新起点秋一、说课背景和教材分析本节课是人教新起点二年级上册英语第四单元的第一课，主要内容围绕着社区的生活展开，旨在帮助学生学习与社区相关的英语词汇，如：library、post office、hospital等，并通过听、说、读、写等多种形式，让学生自然流畅地使用所学知识。

通过对本单元教材的分析和梳理发现，本单元的教材具有以下特点：1.选材贴近生活，与学生生活经验相关。

2.掌握基本的社区词汇，为后续知识的学习打下基础。

3.课文难度适中，教师可以通过多种形式教授。

4.通过多种形式的训练，让学生在语言运用方面能力得到提升。

基于以上特点，本节课将采用多种形式和策略来教授本单元的知识，旨在提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生在英语学科中的发展。

二、教学目标知识目标：1.了解并熟练掌握与社区相关的英语词汇，如：library、post office、hospital等。

2.能够初步理解与社区相关的简短英文对话。

3.能够简单地询问他人所在地点并描述某物所在位置。

能力目标：1.通过多种形式的活动和训练，提高学生听、说、读、写的能力。

2.培养学生的合作意识和实际运用英语的能力。

情感目标：1.通过创造生动有趣、具有现实意义的教学环境和情境，激发学生学习英语的兴趣。

2.通过与他人合作的教学活动，培养学生合作意识和交流能力。

三、教学重点与难点教学重点：1.通过多种形式让学生初步掌握与社区相关的英语词汇。

2.通过多种表达形式训练学生综合语言运用能力。

教学难点：1.帮助学生克服新知识的阅读、听力难度。

2.对学生进行听、说、读、写的多重训练。

四、教学过程设计Step 1: Warming-up (5 minutes)1.Greetings and self-introduction.2.Asking students how many people in their families and where do they live.3.Asking students what they can see in their community and what they can do there.Step 2: Presentation (15 minutes)1.Play a video to present target vocabulary such as library, post office, and hospital.2.Introduce the new vocabulary and explain the meaning of each word and action.3.Show some pictures and use TPR (Total Physical Response) to review the vocabulary.Step 3: Practice (25 minutes)1.Listen to a dialogue and answer the questions.2.Pair work: Ask and answer questions related to the dialogue inrole play.3.Group work: Draw a community map and present it by using the new vocabulary.Step 4: Production (10 minutes)1.Make a dialogue in pairs and then act it out in front of the class.2.Students write a simple sentence about their community and then share it with the class.Step 5: Summary and Homework (5 minutes)1.Summary: Review what we have learned today.2.Homework: Encourage students to find more information about their community and write a paragraph of it in English.五、板书设计Unit 4 In the communityLibrary HospitalPost office Supermarket六、教学反思本节课采用了多种教学方法，如TPR、听、说、读、写等，使学生在感受、模仿、运用及创新中获得多方面的启迪，满足了学生对探究、实践、创造、交流的需求，调动了学生积极性和学习英语的兴趣。

Unit4 《In the Community》教案Lesson 3教学目标1.能读出bookshop，supermarket，zoo，park，hospital，school。

2.能看图用Where are you going? I’m going to the zoo.进行对话。

教学重点熟练运用Where are you going? I’m going to the zoo.句型。

教学难点流利朗读句子。

教学方法游戏教学法合作教学法课前准备多媒体课件教学挂图教学录音六个地点场所的图片及单词卡片，游戏用单词卡片。

课时安排一课时教学过程Step 1. warming upGroup work:Listen and find words bookshop，supermarket，zoo，Park，hospital，school.Step 2. Reviewing and leading inFree talkShow the teaching chart .Practice saying: Where are you going? I’m golng to…Step 3. Learn in教师出示PPT和教学挂图，继续练习Where are you going?句型 PPT中呈现bookshop，supermarket，zoo，park，hospital，school.使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

同时做巩固训练习。

学生练习说句子Where are you going? I’m going to the zoo.此时教师一边与学生做问答训练，一边让学生将单词卡片粘贴在相应的图片下面。

教师继续出示PPT，复习单词monkey,nose,orange,park,并教学生正确书写这四个词。

学生读出单词monkey,nose,orange,park，并在英文四线格上正确抄写。