新课程背景下的高三生物复习思考

高三生物总结与反思8篇第1篇示例：高三生物学是高中生物学课程的重要阶段，也是学生们备战高考的关键时期。

在这一年的学习中，我们学到了许多关于生命和生物的知识，也经历了不少挑战和困惑。

下面就让我们来总结和反思一下高三生物学习的收获和不足之处吧。

高三生物学习给我们带来了许多收获。

通过学习，我们深刻地理解了生命的起源和进化，了解了生物体的结构和功能，掌握了生物遗传、生态、生物技术等重要知识。

我们学会了如何观察、实验、探索，培养了科学思维和实验技能。

高三生物学习还让我们认识到生命是宝贵的，我们要珍惜自己的生命，也要保护地球上的每一种生物。

高三生物学习也存在一些不足之处。

一方面，生物知识的量大，难度高，需要花费大量的时间和精力去理解和掌握。

生物学习中实验和观察的机会相对较少，我们往往只能通过教科书和讲义来了解生物现象，缺乏实践操作的机会。

高三生物学习压力大，学习任务繁重，有时会使我们感到焦虑和疲惫。

在未来的学习和生活中，我们需要继续努力学习生物知识，不断提高自己的科学素养。

我们要注重实践，多参与生物实验和观察，通过实践来加深对生物知识的理解。

我们还要注重科学思维的培养，学会用科学的方法去解决问题，培养自己的逻辑思维和创新能力。

第2篇示例：高三生物总结与反思高三是学生人生中最为重要的一年，也是备战高考的冲刺阶段。

在这一年里，高三生物课程是学生们必修的科目之一，学习生物知识不仅有助于成功考取高考，还能培养学生的科学素养，增加对生命的理解和热爱。

在高三生物学习的过程中，我们学到了许多知识，也积累了许多经验。

下面就让我们一起来总结和反思高三生物学习的体会吧。

一、总结1. 知识点梳理：高三生物学习的内容繁多，包括细胞、生物分子、遗传与进化、生物多样性、生物环境与生物技术等方面的知识。

在学习过程中，我们需要对这些知识进行梳理和归纳，建立起系统的知识结构，才能更好地理解和掌握生物学知识。

2. 实验技能培养：生物学是一门实验性较强的学科，实验是巩固知识、培养动手能力的重要手段。

新课改形势下的高三生物复习新课程改革即将开始，其基本出发点是“以学生发展为本”、“一切为了学生”。

而我们现在的情况是教学理念和教学管理理念的更新不到位，还是讲的多，做的少，跟不上新课改的步伐。

这其中很重要的一方面就是我们习惯于用已往的成功经验来认识新事物，来决定自己的教学取舍，不是让自己的思维方法去适应新课程的需求，而是将新课程的需求进行了习惯性的改造，这样就与课改需求不相称。

下面就本人在高三生物教学中的一些认识和经验谈一些看法。

一、做好知识衔接，为学生搭建攀登新知识高峰的台阶生物学科是高二才开设的学科，这是学生间断两年后，首次接触生物学科，对生物学科的认识估计所剩无几。

为了减少知识衔接带给学生的负面影响，我们在学科教学中，根据高考大纲的要求，凡是与高考知识要求有关的内容，我们在章节教学中都做了一些适当补充。

比如：关于被子植物的知识，在初中《生物圈中的绿色植物》中虽然涉及过，但只是一带而过，高中教材中对于本部分的处理亦有些简单；如果按教材直接讲解“胚的发育和胚乳的发育”，由于学生的知识储备量相对不足，对于学生而言，往往难以真正理解掌握。

于是我们就运用多媒体手段把相关知识如花生、玉米种子的结构、被子植物的双受精、单子叶与双子叶植物的区别等一些知识进行了补充介绍。

通过知识的梳理，使学生在学习完本节后，能对知识脉络有一个清晰地把握。

再通过把初、高中学到的一些孤立的概念进行适当的融合，形成一个前后衔接的知识链条，这样就有利于学生建立完整的知识体系了。

二、渗透动手动笔意识，矫正不良学习习惯每次月考或作业下来，好多书本上的内容总是答不好，让学生和老师都感到很困惑。

看学生课堂表现都挺不错的，为什么达不到教师的预期结果呢?这背后的原因其实就是没有养成良好的学习习惯。

初中课改确实让我们的课堂气氛和场景丰富了不少，学生敢想、敢说，敢于面对面与老师讨论，思维也非常活跃，但时间长了你会发现我们的学生无论上课活动、预习阅读，都比较擅长只愿意用嘴说，凭大脑记忆，记多少算多少，很少主动动笔写写练练，不愿意选择性地把强调的重要内容记录下来，更不喜欢课后把听到的内容动笔进行整理归纳，没有真正养成良好的学习习惯。

备考与演练 年第期责编高　俣　邮箱x @6浅谈新课程高考模式下如何做好高三生物复习工作□胡有红2009年高考是我国部分省市推行新课改后实施新高考方案的第二年,分析2009年全国实施新课程地区的高考生物试题可以看出:试卷体现了课程改革的理念和要求,在关注学生的需求和体验的同时,继续保持注重考查能力、注重考查学科核心知识的特点;较好地体现了生物科学素养的考查,以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系考生生活经验和社会实际,体现了“稳中求变”。

这也为高三教师和学生的复习指明了方向。

1.注重基础知识的梳理,形成知识网络纵观近几年的高考题可以看出,命题紧扣考试说明,突出主干知识,重视基础知识的考查,比如此次江苏卷考到的有关遗传部分的5、7、13题就是选自必修二的内容,北京卷的31题考查内环境稳态的知识。

所以基本概念及基本理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的重要作用。

基本概念及基本理论不过关,学生答题就会感到困难重重,且不能很好地用生物学专业术语答题。

因此在这一环节的复习时,要讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及原理真正弄清楚。

准确掌握概念原理不仅为知识的快速提取和灵活运用做准备,也是为了形成流畅、准确的书面表达语言。

因此在复习过程中,可以对基础知识通过加以整理和归类:①将基础知识串成知识链和知识网。

如:脱氧核糖核苷酸———基因———DNA ———DN A 结构和复制———基因的表达———基因突变———可遗传变异来源———进化。

②将基础知识用概念图的形式呈现,如下图:③突出运用比较法,即把课本中相关的知识放在一起进行比较,有利于学生将知识系统化,并形成知识结构网络。

如2009年江苏卷第3题考查固定化酶和固定化细胞的知识,2009年广东卷第23题和福建理综第3题考查有丝分裂、减数分裂和无丝分裂的知识,这些都是易混淆的知识。

将这些易混淆的基础知识放在一起对比复习,对教材中有联系的前后知识加以比较,可形成系统的知识体系,培养良好的思维方法。

新课标下高三生物复习备考策略在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。

“3+X”形式中无论“X”是文理小综合还是文理大综合或是单独150分试卷，试题都离不开以能力立意这一主题。

为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。

1.注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。

生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。

2.贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。

这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。

教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。

高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。

3. 注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解———基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。

分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。

因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

2023年高三生物教学反思篇高三生物教学反思 1新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应当是老师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。

对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、教学观念的反思。

以前，老师的教化观念往往是在非主动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复或照抄，其效果很不志向。

因此，老师应进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。

笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。

讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。

接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。

讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

生物新课标不仅对生物学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了详细可操作的目标。

“培育学生必备的生物素养”是中学生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教具打算、教学方法等方面的`问题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简洁的小试验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析试验现象，学生很简单得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。

高三生物教学反思15篇高三生物教学反思1高三生物第一轮复习共9个月左右时间。

时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。

1、复习安排：在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。

如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。

2、复习策略(1)研究高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

(2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。

在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。

(3)营造良好的复习心理环境及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。

3、第一轮复习中暴露出来的问题：通过考试的情况分析，暴露出一些问题：(1)不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;第一轮复习即将结束，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题(如实验设计题)时失误较多。

新高考形势下高三生物复习备考策略随着新高考形势的到来，高三生物复习备考变得更加严峻和有挑战性。

为了应对这一挑战，高三生物复习备考策略变得尤为重要。

在接下来的文章中，我们将讨论高三生物复习备考的策略，帮助考生更好地备战高考。

一、理清复习重点1.梳理知识要点在备考之初，考生首先要对高中生物课程的重点内容进行梳理，理清知识要点。

可以通过查阅教材和历年高考试题，确定该科目的重点和难点内容，从而有针对性地进行复习。

2.明确考点除了知识要点，考生还需要明确高考的考点，即了解高考试卷中经常考到的知识点和题型。

这样可以帮助考生更有针对性地进行复习，将精力集中在可能考到的内容上，提高复习效率。

二、制定合理的复习计划1.合理安排复习时间考生在制定复习计划时，需要根据自己的实际情况，合理安排复习时间。

可以根据自己的学习进度和备考情况，将复习内容划分为不同阶段，合理安排每个阶段的复习时间，确保每个知识点都能够得到充分的复习和掌握。

2.制定详细的复习计划考生在制定复习计划时，需要尽量详细和具体。

可以以每周为单位，逐步规划每天的复习内容和时间安排，以及每周的复习目标和计划。

这样可以使复习工作更加有条理和有目的性，有利于提高复习效率。

三、多角度练习题型1.针对性练习考生在复习备考时，需要根据自己的复习情况和掌握程度，有针对性地进行练习。

可以选择历年高考真题或模拟试题，重点练习高考常考的题型和难点内容，从而更好地了解和掌握高考试题的命题规律和考点，提高应试能力。

2.多角度练习除了练习题型和难点内容，考生还需要多角度地进行练习。

可以选择不同类型的练习题，如选择题、填空题、解答题等，多角度地对所学知识进行巩固和强化。

四、合理利用学习资源1.善用教材教材是考生备考的重要资源，可以通过仔细阅读教材，了解知识要点和考点，加深对所学知识的理解和掌握。

2.参加复习班在备考过程中，考生可以选择参加生物复习班，借助老师的指导和辅导，有针对性地进行复习和提高。

浅谈新课程背景下高三生物复习备考策略摘要：在高三生物复习课中融入新课程理念，能增强课堂教学的实效性，提高学生的备考能力，有利于学生在高考中取胜。

关键词：新课程；高三复习；策略新课程是科技发展和社会文化变迁的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。

在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与管理等方面都发生了根本性的改变。

作为课程改革的重要组成部分，教育评价改革一直以来都备受关注，直接影响着教育教学的开展，评价与考试制度改革是推进课程改革的关键环节。

如今的高考试题已越来越多地渗入了新课程思想。

对高三生物教师来说，及时调整思路,用新课程的理念来指导复习对学生的强化训练是十分重要的。

新课程改革包括认知、情感和能力三个领域，而传统高三教学主要侧重在知识方面的要求，对于新课程背景下如何开展高三生物复习备考，少数老师的态度和观点显得有些盲目，甚至保守。

新课程背景下的生物学高考越来越重视对新理念的考查，我认为在高三生物复习课中落实新课程理念，将新课程理念融入高三生物复习中更能增强课堂教学的实效性，提高学生的备考能力。

鉴于2009年各地的高考命题方向，在高三复习中教师应做一些必要的调整，而不能用以前的理念来指导复习。

那么如何在新课程背景下顺利开展有效备考呢？一、在高三复习中合理采用多媒体教学和传统教学相结合的方式如今，许多高中在新课程改革形势下配置了先进的多媒体教学设备（电脑、投影仪、电子白板等），但目前发现一个现象就是在高三多媒体教学设备使用率远远低于基础年级。

个人认为在高三更应该适时适度地运用多媒体教学，因为在高三有限的复习时间内多媒体教学更能提高复习效率，再结合上传统教学手段就相得益彰了。

多媒体教学具有直观性、动态性、灵活性等优点，可大大提高学生的兴趣，多媒体动画可以把微观、抽象的内容直观、具体、形象地呈现在学生面前，扩大了课堂信息量，更有利于解决以前存在的难点。

如在dna的结构和复制、基因的表达部分运用多媒体图片和动画进行回顾复习，将事半功倍。

2023高三生物教学反思15篇高三生物教学反思1弹指间时光流逝，我又送走了一届毕业剩，高三生物教学反思。

回首过去一年的教学，有喜有忧，有可取之处，亦有不足的地方。

我所教的班级有150，也有平行班152。

针对各班学生的特点，我采取了一系列的措施，自认为在以下方面取得了较好的效果。

一研究课标考纲，分析高考趋势，把握高考动态是新课程高考。

研究新课程标准及湖南省命题思路非常重要。

在复习中我以新课标为依据，集中精力，重点突破核心和主干知识。

这样，在复习中就具有里很强的针对性和有效性。

二紧扣教材，夯实基础，全面培养学生能力高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整拓展和深化。

从往年的高考看，不管试题怎么变化，但考查的内容仍是书中基础知识。

因此，在教学中我要求学生以教材为依据，抓住教材知识的主线，对知识进行梳理和归类。

对教辅资料则以合理应用，并再三强调学生不可陷入资料的提海而不顾教材的复习。

三改革课堂教学方法，提高学生学习的兴趣高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。

如果按照以往“满堂灌”的教学方法，学生可能走两个极端：一心走入高校大门而刻苦学习以苦为乐的学生；对前途感到迷茫对课堂教学感到厌烦而自暴自弃的学生。

这样的教学方法是不受学生欢迎的。

因此，我在教学中采取多种教学方法来活跃课堂气氛，给学生充分的发挥空间。

四通过专题复习，培养了学生学科内综合能力专题教学是培养学生学科内综合能力行之有效的方法。

针对各班学生基础不同的特点，我主要进行了以下专题训练：选择题专题。

选择题是平行班学生得分的关键，进行这项训练可以有效提高学生的得分效率。

图表曲线专题。

图表曲线考查学生图文转换能力，是学生的弱项。

遗传变异专题。

遗传变异既是高考的重点，也是高考的难点，更是学生的难点。

实验专题。

包括实验题型的归纳讲解和生物学实验设计的讲解和分析及题型训练。

五调整学生复习心态，培养学生良好的心理素质高考是实力加心态加机遇的一次综合大演练。

2024年高三生物复习课教学反思（通用篇）高三生物复习课教学反思篇11、认真复习基础知识。

生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。

复习中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。

理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。

2、系统整理所学知识。

对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。

对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。

3、精练精讲，注重解题策略。

制定解题方案，明确解题思路。

考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，平时练好基本功，作好基本题，根据学生的实际情况，制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。

领略解题技巧，寻求正确的解题策略。

4、关注社会热点问题。

复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。

如：人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。

复习策略：1、进行小组讨论。

通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学能力，合作交流能力等。

2、布置分层作业。

老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。

针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

复习缺陷：1、复习进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。

新课改理念下的高三生物第一轮复习模式探讨乐山市草堂高级中学蒋依富各位朋友，大家好，很荣幸和大家来讨论关于高考复习课的问题。

说实话：在座的各位许多是久经沙场的老将。

有很多还是连年征战高三的、拥有丰富经验的老教师。

我在这里和大家一起来研讨高三复习模式，心里一直忐忑不安。

俗话说：没有做过就没有发言权。

我今天谈到的东西仅是我自己和部分老师交流后再整合起来的设想，提供给大家。

可能由于各个学校实际情况不同，如：生源构成不同、学生基础情况不同，不一定适合大家。

因此我仅希望大家能够借我谈到的相关复习模式进行交流，讨论，并在教学实践中共同来探寻一个较为科学合理的复习课模式。

下面我将从以下几个方面来谈论高三复习课的模式问题。

一．我们首先明确几个与复习课相关的问题1．复习课的目的是什么？一般说来，复习课无外乎有三个目的：（1）.对过去知识的回顾，归纳；（2）.重新提取知识、回忆，加深印象；通过复习帮助学生梳理零散的知识，形成系统；（3）.提高拓展：复习课练习的综合性要更强，大量的综合性练习，帮助学生解题技能的培养；2.复习内容的确定：依照高考大纲要求，循环式复习学过内容；通常以单元为单位复习，时间紧的话还可以大综合，复习的材料建议滚动并打破单元内的知识局限，有机结合本单元相关的内容联系。

具体复习内容可以是：考纲知识复习（通常以一个单元为单位），专题复习，对各章节知识进行分类练习，对考纲考点归纳总结及训练，大量的基础知识专项训练。

3.有针对性的练习：根据学生的实际，难点所在，灵活设计练习；4.复习课的特点：（1）. 教学内容以学过的语言材料为主（总结、归纳、应用训练）（2）. 重温已学内容（回忆、强化）（3）. 弥补最初教与学不足（4）. 归纳总结，发展技能（整理、归纳、概括、图形表格及坐标曲线识别、计算、文字描述、解题技巧等）（5）. 课堂教学形式以训练活动为主二、传统复习课存在的主要问题部分教师认为复习课不需要设置情景，也无须提出问题来让学生回答，只是需要教师对教材知识进行整合、归纳、总结，然后讲给学生听，学生做好笔记，再将资料的练习题从头到尾做过，这样就达到了复习的目的了，然而根据新课改理念，这样的传统复习课存在以下问题：1.教师上演“独角戏”，忽视学生的主体作用。