10别饿坏了那匹马PPT课件_优秀课件

使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那 么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应 是败笔，只伏不应同样也是败笔。 （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏 笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如 风行水上，自然成文。 （3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏 笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板， 读起来反而显得枯燥。

课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。

课文三次写到“别饿坏了那匹马”，用意是： 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊 时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己 家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是让我减轻卖 马草的辛苦，让“我”专心看书。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹 妹不要让“我”知道真相；更是说给“我”听的，让 “我”能更安心地看书。青年既帮助了“我”，又很 好地维护了“我”的尊严。 第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想 象这马“香甜地吃这我的马草”的情景。“我”关心 马，实际就是也感激青年、关心青年，让“我”自己 把马草提进去。
日积月累：
尴尬 张皇 泰然 从容 疑惑 留恋忘返 羞愧不已 刻骨铭心 怒目圆睁 忐忑不安
（1） 有没有注意，这些词语都是描写什 么的？ （2） 读课文时，对这些词语要特别注意， 平时有意识地积累，对我们的写作有很大 的帮助。
词语积累
刻骨铭心： 形容记忆深刻，永远不忘。多

编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
• 书页中分明多了几张毛票。
语
• 晚上，父亲对我说：“打你不为别
言
的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马
描
草，你可以扯马草换钱。”
写
• 父亲——善良。
动
• 姑娘接过我的马草，提进
作
了里屋。
描
• 碧云——善解人意
2019/7/7
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
课文层次
第一段：起因，“我”因看书被父
亲打，为了看书去扯马草换钱。
（1-11）
第二段：经过，青年善意编谎言，我可以从
容看书。 （12-18）
第三段：结果。善意的谎言真相大白， “我”十分感激。（19-27）
探讨问题
• 课文几次写到了“别饿坏了那匹 马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书 摊时，青年嘱咐“我”的话。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！”

2020年10月2日
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2020年10月2日 我也要为灾区பைடு நூலகம்一份爱心
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演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
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课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是 一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
2020年10月2日
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走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
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“别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
2020年10月2日
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我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头， 轻声说道，“我知道你希望真的有 那么一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让 眼泪掉下来。

“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。

请发挥你的想象，把它写下来吧。
(动作描写)“我”——喜爱看书。
书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都
像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队
的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
(语言描写)父亲——善良。
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
(动作描写)碧云——善解人意
四人小组研讨: 课文几次写到了“别饿坏 了那匹马”，其用意是什么？
的一只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上 挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是 坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下。”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马
草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没 有？快把马草提进去！”
联系课文内容，续写一个片断。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有 马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那 匹马呢？我扭头冲了出去—————————— ———— ______________________________________ 我突然间明白了：________________________ ________________________________________ ____________________________________
过的每一句话；也许… … “我”在这一刻表情怎样？
都会想些什么呢？又会怎么做？
请发挥你的想象，把它写下来吧 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________