《爬天都峰》导学案

人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课导学案一、教学目标知识目标1.了解《习作例文：爬天都峰》的主要内容和背景。

2.掌握文章中使用的一些词汇和句型。

3.理解作者通过这篇文章想要表达的主题和情感。

能力目标1.提高学生阅读理解能力。

2.培养学生的表达能力，能够用简洁明了的语言描述自己的观点。

3.激发学生对自然风光的热爱，培养他们的探索精神。

二、教学重点与难点重点1.理解文章的主题和情感。

2.掌握文章中使用的一些生词和句型。

3.提高学生的表达能力，让他们能够用简洁明了的语言描述自己的想法。

难点1.理解文章中一些抽象含义。

2.运用课文中学到的知识进行思考和表达，发挥创造性。

三、教学准备1.教材：《习作例文：爬天都峰》课文。

2.教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。

3.学生准备：课前预习相关内容，准备笔和纸做记录。

四、教学过程一、导入老师通过与学生互动，可以先引导学生谈论一下他们最喜欢的风景地点是哪里，为什么喜欢这个风景地点。

二、学习教材1.向学生介绍《习作例文：爬天都峰》的背景，并提醒学生在阅读时注意文中描写的景色和情感。

2.阅读课文，全班齐读，然后逐句解释，并帮助学生理解文章内容。

3.分组讨论，让学生交流对课文的理解和感受，引导他们深入思考文章主题。

三、展示1.让学生就课文的内容，动手做出一些展示物，比如绘画、手工等，展示他们对文章的理解和表达。

2.学生展示后，进行互评和老师评价，鼓励学生积极思考、表达和分享。

四、激发老师通过与学生的互动，引导他们围绕“探索未知”展开讨论，鼓励学生表达自己的想法和感受，并引导他们尝试勇于探索未知领域。

五、总结1.确认课文主要内容，梳理重点知识点。

2.帮助学生进行总结和思考，鼓励他们树立探索精神，勇敢面对未知挑战。

五、课后作业1.回家后，复述《习作例文：爬天都峰》的内容，并表达自己的感想。

2.画一幅你心目中的“天都峰”风景图。

3.与家人或朋友分享你感受到的课文内容，交流感想。

四年级上册语文导学案-17《爬天都峰》人教（部编版）一、课文背景《爬天都峰》是四年级语文上册的一篇课文，讲述了一场关于勇气和智慧的冒险故事。

通过讲述小伙伴们攀登天都峰的经历，引导学生明确目标、锐意进取，勇于追求，探究未知。

本文涉及到勇气、友谊、团结、智慧等教育内容，有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、课文内容概述主要人物小华•性格开朗，机智勇敢，团结友好。

•在攀登天都峰的过程中展现出非凡的勇气和智慧。

小明•机智聪慧，善于分析和解决问题。

•是小伙伴们攀登天都峰时的灵魂人物。

情节梗概•小伙伴们决定攀登天都峰，展开一场惊险刺激的探险之旅。

•途中遭遇诸多困难和挑战，但他们团结一心，相互帮助，最终攀登到了山顶。

•在攀登的过程中，小华和小明展现出了勇气和智慧，最终实现了他们的目标。

三、教学目标1.培养学生爱好读书，探求知识的兴趣。

2.培养学生勇敢、坚强的意志品质。

3.培养学生合作、团结的精神。

4.培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。

2.分析主要人物的性格特点。

3.总结故事中的教育意义。

五、教学难点1.理解课文中的隐喻和寓意。

2.对课文中人物性格的深层解读。

六、教学过程1.课前导学讲解天都峰的地理位置、神奇传说，并引导学生展开对攀登天都峰的畅想。

2.教学过程–第一段：小伙伴们的决定。

让学生分析小华和小明的性格，预测他们的冒险经历。

–第二段：攀登天都峰的过程。

引导学生理解故事中的困难和挑战，并思考他们是如何克服的。

–第三段：登顶天都峰。

讨论小伙伴们取得胜利的原因和感悟。

3.课后反思总结课文中的教育意义，反思自己在面对困难时的态度和方式。

七、课后作业1.以小华或小明的角度，写一篇攀登天都峰的心得体会。

2.思考自己在生活中遇到的困难，尝试用勇气和智慧解决。

通过学习《爬天都峰》，学生将在阅读中获得乐趣，并从中汲取勇气、智慧和团结的力量，为未来的成长打下坚实的基础。

部编版语文四年级上册爬天都峰导学案合集3篇【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】活动名称：爬天都峰教学设计活动时间：20**—10—14班级：三年级教师：陆雪飞学情分析：这是三年级语文上册一篇精读课文。

课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。

我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。

内容选择：在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

活动目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格活动过程：（一）揭题，设疑激趣。

上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。

2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

这里有一幅天都峰的图片。

请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。

）（二）细读课文，深入理解。

1、学习第2自然段。

（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？教师在学生回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”？真的害怕吗？（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

（4）小结，悟理。

写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。

三年级上册《爬天都峰》导学案一、教学目标、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。

2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

3、学会生字。

掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。

练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、预习学案、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

三、导学案一、导入：、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？二、教学过程、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）2、学习课文第二自然段：、指读，思考：天都峰有什么特点？2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。

请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。

峰顶这么高，在云彩上面哩！”A我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？c峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。

（在云彩上面呢！）②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。

（板书：能爬上吗？）③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”（板书：挂下来发颤）A“笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）B“发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？3、学习三、四、五自然段（略）、总结过渡：①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）B“我”面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。

三年级语文（科目）导学案课题：爬天都峰第一单元第 3 课共2课时主备人张备写时间年月日复备人复备时间年月日学习目标1．分角色朗读课文。

2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

3．抄写课文的第二自然段。

重点难点学习重点：理解“我”爬天都峰的过程。

学习难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”学法策略小组合作、探究学习教学资源课件、课文朗读学案导案自主学习出示自学提示, 学生自学，组内交流，教师巡视指导。

一、学习第二自然段：1、你能把课文第二自然段中表现天都峰的高和陡的词语和句子画下来吗？谈谈你的理解。

2、你能用朗读和画图的办法来表以学生自学为主，教师引导学生学习现天都峰的高和陡吗？合作互助一、学习3—7自然段：1、画出“我”和老爷爷的对话，读一读，说一说你读懂了什么?再与同学分角色读一读。

2、在书上画出描写“我”奋力向上爬的句子。

组内演一演。

3、我还会用这样的句式来说话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一样。

4、用自己的话赞扬一下这一老一少。

二、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为以学生自学以及交流探究为主，教师引导学生学习。

先读——画——演——说一说展示成果 1、读读爸爸的话，与同学议一议你对爸爸的话的理解。

2、你平时是不是也有这种经历？和同学谈一谈小组内互说，组长总结汇报。

探究引领三、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为生先讲自己的原因，小组讨论后总结出原因。

反馈提升读了课文我明白了一个道理：我要从这一老一小身上学到指名生作答后集体总结。

课后作业我会选。

辩辨辪瓣花（）（）子分（）争（）决诀快块口（）（）定冰（）（）慢板书设计教学后记。

《爬天都峰》导学案学习目标:1．我要认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。

2．分角色朗读课文。

3．我能把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4．我要抄写课文第二段。

学习重点: 感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的。

学习难点: 读懂文中爸爸说的话。

课前准备：搜集有关天都峰的资料课时安排：两课时第一课时学习目标1、我要认识“陡、链、颤、攀、鲫、呵”6个生字。

会写“爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”12个词语。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能初步了解课文内容。

学习重点我要正确、流利地朗读课文。

学习难点我要初步了解课文内容。

学习过程一、温故而知新我们曾学过《黄山奇石》，知道黄山位于（），有四大景观（）、（）、（）、（）。

天都峰是黄山的主峰之一，海拔1829千米，以（）最为险峻，峰顶石壁刻有“登峰造极”，极目云天，风光无限。

今天我们一起学习《天都峰》。

二、初读课文，扫清字词障碍1、我要用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、我能给带点的字加拼音天都峰（）暑假（）似乎（）都是（）假装（）似的（）3、我要给同桌读读本课的生词，并能用“终于、居然”练习说话。

终于______________________________________________居然______________________________________________4、我们一定要认真看老师范写“颤、仰”，我还要在练习本上把其它的生字写一写吧！要写正确、美观哟！三、我要把课文读正确，流利。

四、再读课文，概括内容1.我通过读课文，知道在假期里，“我”和爸爸去___________，路遇_____________，我们互相___________，互相__________，终于____________________。

部编版语文四年级上册爬天都峰导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】教学目的1、会认6个生字，会写11个生字。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

4、抄写课文的第二自然段。

教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。

然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。

今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。

师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。

我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。

“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。

（2）学生书写，教师巡视。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。

三年级语文学科五册导学案学校：任楼小学班级：三一姓名：小组：课题3爬天都峰课型新授课1课时编号学习目标1、我会认本课的6个生字，会写11个生字。

2、我会正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

3、我能读懂课文，了解课文的大概内容。

学习重点：学习生字词。

一、知识链接天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。

黄山主峰之一，海拔1829米。

属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。

沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。

峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。

极目云天，风光无限。

二、学海拾贝1、搜集有关黄山的文字、图片的资料，准备课上交流。

2、自读课文1——3遍，要求正确、流利。

3、了解课文大致内容。

课文主要讲了3、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。

（1）给生字注音：爬攀顶似苍仰咱鲫辫勇居陡链颤（2）熟读下列词语，理解词意。

峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量、汲取、手脚并用三、达标检测A、辩字组词徒（）优（）以（）辩（）陡（）犹（）似（）辫（）B、读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来C、读了课文我明白了一个道理：_____________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________我的收获：三年级语文学科五册导学案学校：任楼小学班级：三一姓名：小组：课题4槐乡的孩子课型新授课1课时编号学习目标 1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

部编版语文四年级上册爬天都峰导学案（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】教学目标1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。

2.有感情朗读课文，读懂课文内容。

3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。

3、学习××××××××××。

教学重点读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。

教学难点读懂文中爸爸说的话。

教具准备生字卡片，有关黄山的资料、图片等。

导学过程二次备课预习提纲1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。

2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第一课时一、展示资料，导入新课。

1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。

通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。

用一个词或一句话都可以。

2.板书课题，导入新课。

二、初读感知，自主识字。

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。

要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.组内合作，自主识字。

(1)同桌互相认读生字。

(2)集体开火车认读。

(3)交流识字方法。

3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。

(1)读了课文，你印象最深的是什么?(2)提出自己不懂的问题。

三、精读自悟，多读多想。

(一)自主学习第二自然段。

(由学生印象最深的部分入手)1.自由读第二自然段，说说读后的感受。

2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。

3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。

重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。

4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。

读后评价、交流。

5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。

6.齐读本段。

(二)合作学习三——五自然段。

1.出示课文三——五自然段。

部编版语文四年级上册爬天都峰导学案【精选3篇】【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】第一课时一、情境激趣1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不一样的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。

2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。

3、这天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。

4、出示自读要求：二、引导阅读1、课文读完了，谁能说说文章中哪些资料给你留下了深刻印象？为什么？2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？三、指导分析理解1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

2、同学们，你认为谁画的好？为什么？3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读，读后引导学生评价。

5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不一样？6、再读课文。

此刻你们能够选取自我喜欢的方式读这段，能够站起来读，也能够做动作读。

四、指导感情朗读1、请几人一组先分好主角，进行分主角朗读。

注意一边读一边想。

2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不一样人物的语气和情绪。

3、指名两组分主角进行朗读。

4、引导学生想象。

问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不一样？5、讨论：（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

五、制导联系实际1、谁说一说自我生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。

2、这天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎样样？第二课时一、初读感知1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。

有几人到屏台上展示。

2、观赏、体会。

3、自由读课文，读准生字词、读通课文。

二、细读理解1、几名学生汇报自我喜欢的资料并说明原因。

部编版语文四年级上册爬天都峰导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】教学目的：1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学难点理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间2课时。

教具准备1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学方法：谈话法讨论法课型：精讲课教学过程：第一课时教学目的：1、.学会生字新词，练习用指定的词语造句。

2.有感情地朗读课文。

教学重点1.通通课文，对词、句进行理解。

2.读懂人物的对话在课文中的作用。

教学难点理解课文结尾的那句话的意思。

教具准备1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学方法：谈话法讨论法教学过程：一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

（一）老师向同学们简单介绍天都峰。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

（二）看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

（二）指名读书，订正读音。

（三）认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然（四）再读课文，提出不理解的词语，通过或联系上下文理解。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

17《爬天都峰》导学案 课题爬天都峰课型新授课教学目标1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头” 等14个词语。

 2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

 3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

教学重难点了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

课前准备1.制作多媒体课件。

(教师) 2.预习课文，自学生字。

(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、课题对比，导入新课(用时：3分钟)1.出示课题，启发学生质疑：能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。

2.出示天都峰图片。

1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。

“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。

2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。

观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己留下的印象，再一次体会 “爬”字使用的效果。

二、自学字词，理清顺序(用时：10分钟)1.组织学生自由读文，自学生字。

 2.检测生字学习效果。

 3.课件出示词语，检测词语的掌握情况。

石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵 4.指名分自然段读文。

1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。

 2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。

3.指名读词语，开火车读词语。

 4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。

1.检测生字词语读音时，重点强调：“颤”在本课读chàn ，“鲫”读jì。

2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课5.引导学生理清课文顺序。

5.想一想：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些事？(课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。

)文是按照事情发展的顺序写的。

三、读画结合，体会高险(用时：12分钟)1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与 “陡”写具体的2.请两个同学画天都峰的简笔画。

《爬天都峰》导学案
姓名：
一、朗读课文
1、我已读了（）遍课文，我能按平时的预习要求完成书上预习。

（标、注、勾）
二、自主释疑
1、我通过查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解了下列词语的意思:
笔陡：
居然：
汲取：
2、我通过查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解了其它词语或句子的意思，并把它写在下面的横线上：
三、自探课文
1、通过预习查资料，我对有关“天都峰”的知识有了更多的了解:
2、课文是按照的顺序来写的。

3、用“”从文中的找到描写爬山过程的语句，想想你从中感受到什么？
四、自主存疑
通过自主学习，我心中还有些疑惑：。

爬天都峰导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (8)一、学习目标通过阅读课文，理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。

这是本课学习的重点，旨在帮助学生理解文章的主旨，领悟攀登精神的内涵。

学习按一定顺序描写景物的方法，感受作者用词准确，描写生动。

通过品味文中的优美语句，培养学生的审美能力和语言表达能力。

通过本课学习，引导学生明白面对困难时，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

同时，鼓励学生勇于挑战自我，不断追求更高的目标。

二、学习重难点学习重点在于理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。

这需要学生通过深入阅读，结合自己的生活体验，感受攀登的艰辛与成就，从而理解攀登精神的内涵。

学习难点在于理解文章如何运用一定顺序描写景物的方法，以及体会作者用词准确、描写生动之处。

这需要学生细心品味文中的语言，掌握一定的阅读技巧，如抓住关键词句、体会修辞手法等，从而提升自己的阅读能力和欣赏水平。

三、预习检测一、填空题1. 《爬天都峰》这篇课文主要讲了_____和_____一起爬_____的事，表达了他们_____的精神。

2. 课文是按照_____、_____、_____的顺序写的。

二、选择题1. “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这句话说明（）A. “我”的动作敏捷，爬得很快。

B. “我”爬山很艰难、很吃力。

C. “我”爬山的姿势像猴子一样，很好看。

2. “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

”句中“终于”的意思是（）A. 到底。

B. 表示经过较长过程最后出现某种情况（多用于希望达到的结果）。

C. 毕竟；终究。