苏教版小学语文三年级上册第7课《拉萨的天空》说课稿尊敬的各位评委：
大家好！
今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第7课《拉萨的天空》。
（板书）首先说教材
这篇文章作者是当代军旅作家王宗仁，他长期生活在海拔4000多米的青藏高原，对这里的风土人情具有丰富的体验。
《拉萨的天空》这篇课文，就是作者根据自己生活体验，创作的一篇清新明丽、意境优美的散文。
文章描写了拉萨天空湛蓝、透亮的特点，表达了作者对拉萨的喜爱之情。
这篇课文和前面出现的《北大荒的秋天》、《西湖》两篇课文组合搭配，共同构成了一个表现祖国不同地域优美风光的专题。
旨在引领学生在理解内容的基础上，受到热爱祖国大好河山的教育。
二、说学情
三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。
学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。
但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对于课文中优美的语言和表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。
这是对学生学习能力水平的分析。
拉萨，是一方神秘的土地，是世界上海拔最高的城市，被誉为“雪域圣城”。
尽管踏上这篇土地的孩子不多，但学生会通过各种方式对拉萨有所了解。
比如，《青藏高原》、《天路》等歌曲，《松赞干布和文成公主》等故事。
换个角度，小学生好奇心强，越是陌生的事物，探究的欲望越强烈。
这是对学生的认知心理水平的分析。
三、说教学目标
根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。
会认11个生字，会写10个生字。
能正确读写“素有、连绵、犹如”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言，培养语感。
3、理解课文内容，感受拉萨天空的特点，体会作者表达的情感。
四、说重点难点
重点是：朗读课文，感受拉萨天空湛蓝、透亮的特点。
难点是：理解课文中优美的语言，尤其是生动细腻的比喻及其表情达意的效果。
五、说教法学法
我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。
要以学法为中心，教法要服
务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。
因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。
要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。
六、说教学准备和教学时间
教学准备包括两个方面。
从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。
一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出不懂的问题），为学习新知做准备。
重点是熟读文本，查找有关拉萨的图文资料。
从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。
于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。
只有这样，才能居高临下、游刃有余。
其次要准备相关的教学课件。
教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。
七、说教学过程
本课教学主要包括以下环节，一是启发谈话，扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。
第一步，启发谈话，扣题质疑
俗话说，良好的开端，成功的一半。
小学生思维活跃，好奇心强。
富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。
达到“课伊始，趣已生”的效果。
我会这样导入：同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？如果有学生去过拉萨，我就引导他谈谈感受，这是最鲜活的教学资源。
如果没有学生去过，我会接着说，这节课就让我们一起到被誉为雪域圣城的拉萨，（板书拉萨）去感受那里的优美的自然风光。
课前，同学们已经做了预习，你对拉萨有哪些了解？（引导学生交流资料，借此了解学情，唤醒认知经验，为学习新知作铺垫。
比如学生会谈到，世界上海拔最高的城市，就为理解课文中的“声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”做好了准
备。
）
第二步初读课文、整体感知
（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。
特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。
因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。
）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?
整体感知以后，进行学情反馈。
首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。
重点指导
“倒影、仿佛、华灯”等多音字组成的词语。
然后交流读书的收获：课文主要写了什么？（蓝天）哪句话概括了蓝天的特点？引导学生抓住第一自然段中的总起句——那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
（课程标准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了抓住中心句把握主要内容的方法。
）
第三步突出重点、精读感悟
有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。
这话很是让我们感到汗颜和尴尬。
的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。
但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。
通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。
具体到这一环节，要抓住表情达意的优美语句，引导学生披文入境，以境促读，以读传情。
充分感受拉萨天空湛蓝、透亮的特点。
版块一、抓住中心句，理解关键词。
出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
这句话。
思考找出概括特点的词语（板书：湛蓝、透亮）。
这是一个比喻句，把这里的天空比作了什么？比较阅读，去掉“用清水洗过的”一词，好不好？为什么？（有这个词语更能表现天空的洁净。
）（课标要求，理解关键词句及其表情达意的作用，通过比较对照的方式，使学生体会到“用清水洗过的”一词的形象生动，以及对于表现蓝天特点的作用。
）能不能把后面的半句换成一个词？（引导学生回顾在第6课中学习的“一碧如洗”，使学生建立新旧知识的联系，体现在语境中巩固词语。
）
板块二、自读自悟，合作探究，深化感受。
请同学们默读2.3.4自然段，把那些最能体现拉萨天空这一特点的语句画出来。
多读几遍，看看能从中感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。
（学生是学习和发展的主体。
学生对语文材料的反应是多元的。
这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。
）
合作探究之后，进行班级汇报。
这一环节的教学具有很大的生成性，我会根据学生的发言进行相机指导。
预设1，动作体验、色彩对比、感受特点
学生可能会从第二自然段中，找到两处描写特点的语句。
一处是：“鞠一捧蓝天可以洗脸”，引导学生抓住“掬”这个动词，通过做动作体会“蓝天如水”的特点。
第二处是：“有贴着山顶的白云的映衬……有拉萨河畔草地的对照……”引导学生抓住“白云、草地、蓝天”体会色彩美，读出美感。
预设2，接读语句，感受特点
学生如果选择第三自然段，我会引导学生通过接读进行感受。
拉萨的天空蓝的——让人神往……在接读中感受优美的意境。
预设3、举象入境，复沓朗读，感受特点
学生如果找到第四自然中的“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
”我会引导学生展开想象，在想象中形成4个语境层次，使学生在复沓朗读中入情入境，与文本展开对话，产生情感共鸣。
比如，寒风凛冽的隆冬——布达拉宫的上空总是蓝晶晶的；酷暑难耐的盛夏——阳光明媚的春日——天高云淡的秋日——（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。
这里采用的就是图文结合，以境促读，以读传情的教学方法。
）
版块三、图文对照，深化感受
齐读第5自然段，找到比喻句“湛蓝的天空就是圣地的窗帘了。
我会出示拉萨上空蓝天白云相互映衬的美丽图景，与文本相互印证，感受这个比喻句的意境。
第四步总结积累、拓展延伸
1、朗读课文，背诵课文。
积累优美的语句，像文中的比喻句。
（突出语文学科的实践性，注重积累语言，培养语感。
）
2、小组合作，出一份以拉萨为主题的手抄报，或电子小报。
（教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。
引导学生在课后拓展中开阔视野，培养能力。
）以上是我对这节课的粗浅设想。
不当之处，敬请批评指正。
板书：
拉萨的天空
湛蓝透亮。
