《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下对科学集体教学活动的思考

学 活 动 的 特 点 与 存 在 的 问 题 、 科 学 集 体 教 学 活 动 的 方 向 、 科 学 集 体 教 学 活 动 功 能 的 理 解 等 问 题 谈 个 人 的认 识 。
一
由 于 幼 儿 科 学 教 育 的 内 容 是 身 边 常 见 的 事 物 和 现 象 ，幼 儿 科 学 经 验 是 幼 儿 通 过 自 己 直 接 地 、 主 动 地 、充 ￣ ３ － ： ｔ ｔ ￣ 与 物体 、与 外 部世 界相 互作 用建 构 的 ， 生活 、 区域活 动 对于 幼儿 科学 学 习 与发 展较 之 于其 他 领 域 有 着 更 为 重 要 的 作 用 和 意 义 。 但 二 者 对 于 幼
的 ，平 时 用 来 盛 豆 浆 的杯 子
般 是 不 锈 钢 的 ，给 幼
儿 的 糖 一 般 是 一 种 ，幼 儿 所 感 受 到 的 是 淡 豆 浆 变 成 甜 豆 浆 ，至 于 糖 在 豆 浆 里 的 变 化 就 看 不 清 楚 ， 影 响
了 幼 儿 有 意 识 关 注 ；利 用 区 域 游 戏 让 幼 儿 自 制 糖 水
作 为 幼 儿 一 日 生 活 的 一 个 组 成 部 分 、 一 个 重 要 环
节 ，对幼 儿 的学 习与 发 展有 其存 在 的 意 义和 价 值 。
科 学 集体 教学 活 动 作 为 集体 教 学 活 动 的一 个分 支 ， 当然有 其存 在的价 值 。
２ ． 强 调 生 活 、 区 域 活 动 。并 不 等 于 否 认 集 体 教
织 的教 育 活 动 ， 其 环 境 创 设 与 活 动 过 程 将 更 有 针 对
学 活 动 存 在 的 重 要 性
性 、 目 的 性 和 实 效 性 ，能 创 设 有 利 于 幼 儿 探 究 、 观 察 、 比 较 发 现 的 环 境 ，能 引 发 幼 儿 有 意 识 关 注 探 究 身边 的 事 物 和 现 象 。 如 在 中班 科 学 活 动 “自 制 糖
生 活 活 动 让 幼 儿 给 豆 浆 加 糖 时 ， 由 于 豆 浆 是 乳 白 色
样 ，是 一 日 生 活 的 组 成 部 分 ， 是 促 进 幼 儿 学 习 、 发 展 必 不 可 少 的 。 因 此 ，作 为 一 日 生 活 的 一 个 重 要 环 节 ，教 学 活 动 是 必 然 存 在 的 。 ‘ 教 育 融 入 一 日 生
儿科 学学 习与发展 也 存在 一定 的局 限性 ，主要 表现
、
科学集体教学活动的必要性
１ ． 集 体 教 学 活 动 作 为 一 日 生 活 的 重 要 环 节 有 其
４ ｑ － 在 的， ｚ － － ￣ 性 。
李 季 湄 教 授 在 巴 ＜ 指 南＞ 的 实 施 融 入 一 日生
《 指 南》 “ 说 明 ” 部 分 中 的 实 施 原 则 ， 以 及 幼
教 权 威 专 家 的 旨 南》 培 训 中 非 常 强 调 生 活 、 区 域
活 动 对 幼 儿 学 习与 发 的作 用 的 独 特 价 值 ，是 针 又 寸 目前 幼 儿 园 教 育 太 过 于 注 重 集 体 教 学 活 动 提 出 的 。
时 ，幼 儿 更 多 的 是 满 足 于 中调 摆 弄
“ 我 做 几 杯 糖 水
了 ”， 没 能 有 意 识 地 去 观 察 比 较 糖 在 水 里 的 变 化 。
而 科 学 集 体 教 学 活 动 能 够 弥 补 生 活 、 区域 活 动 的 局 限 。 科 学 集 体 教 学 活 动 是 教 师 有 目 的 、 有 计 划 地 组
豢
教 学ｊ ｉ Ｇ ｏ ｘ ｕ ｅ
６ 岁儿童学 习与发展指南） ） 背景下 对科学 集体教学 活动 的思 考
一
南安 市教 师进修 学校
洪素 云
随 着
一 ６岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南》 （ 以 下 简
要 减 少 集 体 教 学 活 动 的分 量 ，增 加 生 活 、 区域 活 动 的 分 量 ，但 并 不 是 完 全 排 斥 集 体 教 学 活 动 ， “ 一 日生 活 中的 游 戏 、活 动 区 活 动 、 集 体 教 学 活 动 等 在 幼 儿 的 学 习与发展 中都 具 有极 大 的意 义 ” （ 李季湄 ） 。 我 们 应 避 免 矫 枉 过 正 ，从 一 个 极 端 又 走 向 另 一 个 极 端 。
活 绝 不 是 让 任 何 形 式 消 失 ， 而 是 提 升 其 质 量 。” 冯 晓 霞教 授 也 在 《 ＜ 指 南＞ 解读 》 中提 出 “ 在 集体 教 学 活 动 中使 用 旨南》” 。 可见 ， 旨南》 没 有 否
认 集 体 教 学 活 动 的 存 在 ，而 是 强 调 集 体 教 学 活 动 是
如 每 天 至 少 ２节 集 体 教 学 活 动 ， 听 课 评 课 、 教 育 活 动评 比等 都 是 以集体 教 学 活 动 形 式 呈现 的 。 因此 ，
水 ” 活 动 中 ，提 供 了 透 明 的 杯 子 、透 明 的 水 、 粉 状 的 葡 萄 糖 、 小 颗 粒 状 的 白 砂 糖 、 块 状 的 方 糖 、 汤 匙 等 便 于 幼 儿 观 察 发 现 溶 解 现 象 的 工 具 材 料 ，通 过 教 师 的 适 宜 引 领 ，有 助 于 幼 儿 在 自制 糖 水 过 程 中 清 晰 观 察 、 比较 、发 现 不 同 的 糖 在 水 里 不 同 的 变 化 ，感
３ ． 生 活 、 区域 活动 并 不 能 取 代 科 学集 体 教 学活 动 。
称 《 指 南》） 的 学 习 、 理 解 与 贯 彻 ，我 们 对 于 科 学
集体 教 学 活 动 有很 多 的 困惑 、矛 盾 、 纠结 与 争 议 。
本 人 现 就 科 学 集 体 教 学 活 动 的 必 要 性 、 科 学 集 体 教
活 中》
一
文 中明确 指 出 ， “ 教 学 活动 如 同其 他 环节
为 ：幼 儿 对 生 活 中事 物 和 现 象 的 接 触 经 常 是 无 意 识 的 ，经 验 是 零 散 的 、 偶 然 的 ，某 一 科 学 内 容 的 相 关 教 育 资 源 没 能 得 到 充 分 的 挖 掘 与 利 用 等 ，如 在 利 用