第6单元 16 雷雨(二年级下册语文教学反思)

部编版二年级语文下册雷雨课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版二年级语文下册雷雨课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

部编版二年级语文下册雷雨课后教学反思1一、教学内容的选择又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。

炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。

我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。

哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着很多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！二、教学方法的选择还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。

引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。

三、满意之处1、积累词语，让课堂充满语文味。

课开始，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。

课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。

2、品读词语，形象生动。

文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。

再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”，为了让学生体会作者用词的准确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。

二年级语文《雷雨》优质教学反思（通用10篇）二年级语文《雷雨》优质教学反思篇1从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。

学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。

除了这个原因，我就很难找出其他原因了。

但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题：第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。

所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。

回到家，我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。

这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。

这个缺字的问题，我根本没有考虑过。

在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。

我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。

不过说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。

没想到这次校级开课也出现这种情况。

这样的情况出现，肯定影响课堂质量。

第二，教师语言不够流畅，停顿较多。

这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。

说得好听点，原生态的课，常态课。

因为平时我都是这样进课堂的。

说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。

语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。

预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。

觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。

不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。

评课的时候，老师们提出了我指导朗读做的比较到位，能够让学生的朗读有变化，能够抓住重点词句评析课文，仿写指导时有一定的方法。

二年级下册《雷雨》课后优秀教学反思（10篇）二班级下册《雷雨》课后优秀教学反思1本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

在课堂上我努力地为同学制造轻松、和谐的课堂气氛，充分表达“以同学为主体，老师为主导”这一理念。

课堂上同学思维活跃，师生协作比较默契。

这堂课设计令自己比较满足。

首先，感受雷雨前后的改变。

在这一环节的设计上设计简洁，没有结合本班同学的认知力量实际状况，引导同学观看课文插图。

我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然改变，电闪雷鸣，让同学感受到雷雨前后天气的明显改变。

在本节课中，我注意同学的词句、语言训练。

用“越来越”、“慢慢地”说一句话。

这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习稳固，也是增添同学自信念的最正确时机。

在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强同学的多观看、多想、多写的学习习惯，许多同学都能把自己观看到的写出来，但是写得不够详细，有些句子不通顺，这可能是我平常训练少不够重视的缘由。

都说课堂是一门圆满的艺术。

在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。

如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。

在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育力量欠缺的问题。

以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。

我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！二班级下册《雷雨》课后优秀教学反思2《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

我结合低班级同学的特点，遵循教育理念“同学是学习的仆人，语文学习是独特化的行为”，设计了符合我班同学的教学方法。

课前预习时，首先我让同学在预习时初步感知课文内容，要求同学一边读一边圈诞生字组成的词语，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。

二年级下册雷雨优秀教学反思二年级下册雷雨优秀教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的二年级下册雷雨优秀教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册雷雨优秀教学反思1《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。

最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。

第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。

第三，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第四，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。

于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。

”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。

在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。

雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。

雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。

通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。

二年级下册雷雨优秀教学反思2本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学反思优秀6篇炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的'路上嬉戏。

这里山草香为大家分享了6篇小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学反思，希望在雷雨课文原文二年级的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

小学二年级语文《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音？(哗哗哗的`声音)学生猜。

它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记压、垂；用联想法记乱。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。

3、巩固识字：⑴联系文中的词语、句子巩固识字。

如：压：压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。

一条彩虹挂在天空。

⑴联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导1、我的发现：⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

⑴同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

⑴压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑴垂字中间宽，上下两头窄。

2、我能写好：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

3、示范讲解：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。

垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思1教学第18课《雷雨》的时候，有一个问题把孩子们难住了。

默读课文，边读边想，课文围绕雷雨都写了哪些时候的景象？“时候”这个词，孩子们抓不准概念，答得一塌糊涂。

有的说：“下雨的时候的景象。

”有的说：“天晴了时候的景象。

”有的说“乌云遮天蔽日时候的景象。

”当时有点急，孩子们怎么还是答不到点上呢？后来借助板书，孩子们开窍了。

我在黑板上板书了几个字。

雷雨＿，雷雨中，雷雨＿。

终于有孩子说出来，雷雨前，雷雨中、雷雨后。

还是很欣慰的。

本以为是孩子们能力不够。

后听程姐说这是一个难点。

需要老师指导，原来是这么回事。

时候在这指三个时段。

就算给孩子讲，大概也讲不出来。

应注重平时的训练，提高孩子的听说读写能力，还有思考能力都应该加强。

孩子不愿意动脑，思想停滞不前是取不得好成绩的。

最后在来个说景物。

你从这篇课文里看到了哪些景物。

“黑沉沉的乌云压下来。

”“乌云是景物，还是乌云压下来是景物。

”“乌云是景物。

”“景物还有蜻蜓、蜘蛛、蝉等等。

”得注意让孩子说完整话，完整话不能少字，也不能多字。

必须是正好的，恰当的。

需及时锻炼孩子，多多纠正孩子。

部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思21、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多秘密。

培养学生热爱大自然，了解大自然，并认真观察、用心思考。

这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。

2、尽力体现创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。

小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（精选7篇）在不断进步的时代，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思1《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。

课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。

课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，万物有生机的美景。

一、“读中感悟”而非“感悟后读”。

在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。

雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。

在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。

教学时，学生根据生活经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。

我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学生在慢慢体会中多读。

这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。

二、学生本身知道什么？学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。

第二段中。

“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表达，效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。

可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。

我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里害怕的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达成。

部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思（通用12篇）部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思（通用12篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版二年级下册语文雷雨课后的教学反思1这学期的时间极短，每一课时、每一分钟都必须有计划地进行教学活动，片刻耽误不得。

按照教学计划，今天我们要学习《大象的耳朵》，上午第一节是二年级一班的语文课，没过多久，天越来越黑，为了不影响孩子们学习，我把所有的灯都打开了。

“同学们，当大象听到小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠都说他的耳朵时，他是怎么想的？请你用横线画一画。

”突然，一股大风吹来，教室里飘满了杨树毛，孩子们都捂住了口鼻，课堂的学习氛围随着杨树毛的到来都消失了。

坐在窗边的孩子自发地关住了窗户，可教室还是静不下来！正当我准备维持纪律时，我突然想到《雷雨》一课，这不是现成的教育题材吗？于是，我清了清嗓子，指着窗外说：“满天的乌云······”孩子们一愣，接着，几个学生说：“黑沉沉地压下来······”我又接到“一阵大风吹得杨树毛。

”“满教室乱飞—”孩子开心极了！“同学们！听!轰隆隆，轰隆隆······”“雷声越来越响，大雨就要下起来啦！”正说着，哗哗哗，雨下起来了！接着，我对孩子们说：“孩子们，雨下起来了，我们听一听雨声吧！”教室里安静极了，杨树毛再也吸引不住孩子们的目光了！接下来，我又说到：“同学们，等雨停了，我们就去操场呼吸雨后清新的空气，现在，我们继续学习《大象的耳朵》，好吗？”“好—”孩子们的声音洪亮极了，教室静下来了，孩子们的心也静下来了！没有人再往窗外看了，孩子们都端坐着听我讲课。

部编二年级下册雷雨教学反思部编二年级下册雷雨教学反思范文（通用6篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的部编二年级下册雷雨教学反思范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编二年级下册雷雨教学反思1首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。

并把生字词解决掉。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。

联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。

同桌互读互评，培养合作精神朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。

成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

气氛很活跃。

写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长;垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。

部编二年级下册雷雨教学反思2《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。

重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。

为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

二年级下册语文16课《雷雨》优秀教学反思二年级下册语文16课《雷雨》优秀教学反思（通用10篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文16课《雷雨》优秀教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级下册语文16课《雷雨》优秀教学反思1《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

在本课的教学中，我采用看图与读课文相结合的方法，启发学生的想象，让学生结合生活经验引导学生感受和想象雷雨的特点。

让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

一、图文结合，朗读感悟用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。

如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。

在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。

如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。

再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。

并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。

学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。

二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。

在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区别学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。

部编版二年级语文下册《雷雨》教学反思部编版二年级语文下册《雷雨》教学反思范文（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的部编版二年级语文下册《雷雨》教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

部编版二年级语文下册《雷雨》教学反思1选择这一课的时候心中是很忐忑的，因为《雷雨》是曹禺老先生所写的戏剧中的的一部经典之作，而且对戏剧我也是很陌生的，但是我想挑战一下自己，因为作为老师就要不断学习、不断研究、不断提升自己，所以就下决心开始了这次“艰难之旅”。

在讲这课之前，我做了充分的准备，搜集材料，准备教学方案，写了一遍又一遍，但是怎么也不满意，总觉得没什么吸引人的地方，所以我决定向学生们“求救”，晚自习的时候我跟他们说我们要上堂公开课，课题选的是《雷雨》，问他们有什么想法或是好的建议，所以让他们讨论了几分钟，为的是集思广益，让更多的学生参与到其中来。

班长带头说，他觉得按照传统的老师问学生答太死板了，而且现在我们用了导学案，应该更新颖一点，大胆创新一些，学生们一听很感兴趣，所以你一句我一句就说开了，觉得既然是戏剧，又有台词，为什么不表演出来呢？最后大家决定选人出来表演，说到上课的形式，班长也有自己的看法，他说平时上课也是要提问让同学回答，那为什么不换种方式呢，所以经过讨论我们一致决定，采用记者招待会的形式把课给串联起来，有了这个思路，我心里顿时有了底，于是开始编写策划案，既然是记者招待会，那就必须有人员出席（比如导演、编剧····），有主持人，有记者，还有同学说的表演的同学，针对这些，我开始把搜集来的材料整理转化成问题，发给同学，让他们去思考，去组织答案，然后反馈给我，我们一起交流、修改、完善，最后定稿。

由于导学案给的灵感，让我们想起这么一种形式，当然这种形式不够新颖，因为在很早以前就有人用过，但是对我来说却是一种挑战和创新，我一定要把它做好，在这次记者招待会中我是以主持人的身份出现的，前后发言时间不过10分钟，其余的时间都交给了学生，所以有的听课老师由此认为教师本人失去了主导地位，学生参与程度不够，只是记者、导演、编剧、男女主角、主持人参与到课堂中来，而其余的学生课堂活动不够，对此我想说的是，我们的这堂课是展示课，主角是学生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要侧重一部分同学，一堂课45分钟毕竟是有限的，7个记者提问，台上的导演、编剧、男女主角回答，主持人补充、总结，这些环节安排下来，45分钟刚刚好，如果让所有同学都参与到其中来，那么我觉得我只能颠覆我现在的上课形式，回归原始课堂，传统课堂，让所有学生都去讨论，然后去提问，那这不就是白忙活了一场吗？对于问题的设计我本人还是并比较满意的，关于戏剧中的矛盾冲突、语言（潜台词）、人物形象的塑造都得到了体现，而且在这里我要特别感谢我的同学，是他们的积极，他们的团结，他们的齐心协力让这次课取得了不错的成绩，也有它小小的成功。

二年级下册语文雷雨教学反思（8篇）二班级下册语文雷雨教学反思1《雷雨》该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。

最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。

其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。

其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开头，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。

于是我把这节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。

”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。

在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的秀丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、可怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。

雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。

雨过天晴的秀丽景色先观赏一组图片，同学们再主动表达自己的感受投入进去读。

通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单忽视的一个版块，所以能够让同学把文字真正读出文字的韵味才是当下低班级的教学追求。

二班级下册语文雷雨教学反思2《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文初步感受到了天气的改变和大自然的奇妙。

一、在课文开头时，我充分发挥了多媒体的作用。

通过音效，引出课题。

让同学亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发同学的爱好、调动其主动性。

为后文的学习打好了基础。

二、注意生字词的教学。

依据低班级同学的年龄特征，留意力简单分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。

让每位同学都参加其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

二年级雷雨的教学反思二年级雷雨的教学反思范文（通用16篇）二年级雷雨的教学反思篇1首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。

并把生字词解决掉。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。

联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。

同桌互读互评，培养合作精神。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛人。

成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

气氛很活跃。

写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长;垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。

二年级雷雨的教学反思篇2《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。

重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。

为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。

教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思篇1我在引导学生学习曹禹先生的《雷雨》时，一上课就提出了一个讨论的话题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的‘坏到了连自己都不认为是坏人的程度’。

理由有四：一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念。

二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃’，两人当初确实情意绵绵。

三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情。

四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。

”这一观点一抛出，立即吸引了全体同学的注意。

一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学马上提出“抗议”。

一时间，“同情派”和“抗议派”各持己见，互不相让。

我一看时机成熟，就要求学生以课文为依据，分组展开讨论。

经过深入研讨，在教师的点拨下，同学们认识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。

于是“同情派”恍然大悟，“抗议派”也领会得更全面了。

这样一来，一篇现代话剧的教学课成了人性美丑的辩论会，在学生的心灵留下了难以磨灭的印象。

在学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，下课铃声响了。

这堂课也得到了听课老师们的好评。

这个案例说明，教师首先一定要具备把握和调控课堂气氛的意识与能力。

只有具备了这种意识与能力并予以适时的引导，学生以往那些被我们忽视的人生体验，才会被唤醒，拿来当作语文学习的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。

同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，教学语文课时一定要给学生一个展示自己的舞台。

部编版语文二年级下册?雷雨?优秀教学反思〔精选6篇〕首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者查字典。

并把生字词解决掉。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压〞、“垂〞；用联想法记“乱〞。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱〞字；用换偏旁识字法记“虹〞。

联系自己的生活和阅读实践稳固识字。

在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，开展学生的想象力出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。

同桌互读互评，培养合作精神朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极答复下列问题，王树基说：“老师，“压〞用得好，我能感觉到乌云来势很猛。

成志认为“垂〞用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

气氛很活泼。

写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂〞，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。

?雷雨?是人教版第四册的一篇看图学文。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比拟少。

重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。

为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

教学“雷雨前〞时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前〞的紧张气氛。

教学“雷雨中〞时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

在教学“雷雨后〞时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后〞的美丽。

部编二年级下册雷雨教学反思4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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