【教育资料】苏教版小学语文三年级教案《花瓣飘香》读后思考

苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学反思前言《花瓣飘香》是苏教版小学三年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了花儿在春天抒发自己的情感。

在教学过程中，我结合自己的教学经验，制定了一份教案，进行了实验教学。

在教学后，我对教学的过程进行了反思，总结了一些经验和不足之处。

教学目标•能够认读出文章中的生字词和熟词。

•能够理解文章中所表达的主旨和情感。

•能够把所学语文知识运用到生活中。

教学重难点•花朵的语言表达和情感。

•阅读理解和情绪领悟。

教学步骤1. 导入新课在教学前，我准备了一些图画，让学生留意春天的踪迹，教师讲解春天的特点和生机勃勃的景象，唤醒学生对春天和花朵的兴趣。

2. 课文学习（1）首先，我让学生自主朗读课文，让学生熟悉生字词和熟词，并让他们大声朗读，避免朗读过程中出现拖拉不清的情况。

同时，我从学生高度出发，让他们在发现每个小朋友都有和花一样善良，和花一样美好的地方，引导学生思考本文的主旨。

（2）然后，我播放了一段音频，让学生听一听其他孩子怎样领悟春天的美好，这样可以让学生更好地理解课文里的内容，并更好地感受到课文所传达的情感。

3. 联想发散在听完音频后，我引导学生联想到自己所经历过的与春天有关的事情，让学生自由发挥，对于不同的孩子，他们受到的影响和感受是不同的。

这样可以更好地引导学生去感性理解，让学生更好地领悟课文并把所学言语运用到生活中。

4. 写作训练根据领会的内容，我让学生按照自己的想法写出自己所经历过的或感受到的关于春天的小故事和感受，并鼓励学生在写作中创新。

这样能让学生提高语文素养和启发对于创意和思考的能力。

5. 总结在教学过程的最后阶段，我与学生一起讨论课文总体感受和重点所在。

同时，我也对学生写作汇总进行点评，并鼓励学生多用课堂学习的语言和知识，与他人进行交流，更积极地融入到生活中去。

教学反思教学收获首先，教学过程中我感受到了学生对于春天和花朵的浓厚兴趣和热情，通过生动有趣的图画，引发了学生的阅读兴趣。

《花瓣飘香》教学设计与反思三（2）班黄萍教材简析：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。

这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

设计理念：语文课堂应该成为生活的课堂。

教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”等词语。

3、通过分析表现小女孩懂事的句子，让学生体会小女孩爱妈妈的情感及她那颗纯真善良如金子般的心，从而培养学生从小敬爱父母的思想品质。

教学重难点：重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片孝心，从而受到教育。

难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

教学准备：多媒体课件教学过程一、导入1、同学们，你们知道在这个世界上谁的爱是最伟大的吗？对，妈妈的爱是无私的、伟大的，为了我们的健康成长，不知操了多少心。

2、平时你们有没有关心过妈妈，那么在妈妈生病时你是用什么方式来关心她的？（生答）师：有一个小女孩和你们差不多一样大，在妈妈生病的时候，她用一种特殊的方式表达了对妈妈的爱，那就是摘月季花的花瓣送给妈妈，你们想知道为什么她只摘花瓣吗？这节课我们继续学习第6课，让我们一起去深入认识这个小女孩。

二、学习第2段，感悟“摘花”1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？2、请同学们自由读第2自然段，用笔划出小女孩摘花时动作的词语，并细细体会。

（课件出示第2段）3、指名说说找到了哪些词？（汇报）4、边读边想象小女孩摘花瓣的情景。

（指读）5、请你说说刚刚为什么要“双手捧着”小心地摘啊？（生答）6、从中可看出小女孩是—（爱花的孩子）过渡：既然这么爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？作者和你们一样也感到十分好奇。

《花瓣飘香》第一课时教学反思小语一组：梁新会2016-3-14本学期，我们小语一组开展“识字教学”公开课活动。

我选取了《花瓣飘香》这篇课文。

这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。

在教学设计中。

我觉得在以下两个方面做得还是比较成功的。

1．重视字词教学。

字词教学在中年段语文教学中仍是重点，也是难点。

在识字教学中，我很注意把情感融入到每个生字中，把情趣激发到每个童心中。

在课堂上多创设情境，多创设活动，多创设形式，以猜谜语，做动作，熟字加减偏旁等同学们喜闻乐见的形式组织教学，使识字教学充满情趣，让课堂活起来，让识字教学不再枯燥。

中年级学生理解能力还不是很强，所以通过直观形象的方法，帮助学生识字，效果会更好。

如动作演一演“俯”“摘”“捧”等表示动作的词，学生再现了小女孩当时采花时的情形。

又如在理解“不知所措”“惶恐”词语的意思时，通过联系上下文及学生已有的生活经验，懂得了小女孩摘花被“我”发现后紧张、害怕的心理。

2.重视朗读。

在教学中，我能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生自己能读懂课文，鼓励学生不断探索，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

我主要让学生解决认字和写字的问题，让学生能够将文章读通顺，读准确。

因此，我结合新课程标准，在朗读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感，重理性轻感性的倾向，使学生更好地体会文章的感情。

学生对这篇课文比较感兴趣，有的学生想表演，我即时地让他们表现出来。

有时让学生一边读，一边做动作，这样在课堂教学中气氛浓厚，学生的表演欲很强。

同时，我也意识到我的课堂中存在着许多问题。

1.过渡语生硬，激励语言还有待加强。

本节课上，同学们发言积极，表现欲很强，但我有时候没有注意到个别学生，所以在评价学生时不够全面。

在同桌学习阶段，我的指导语言有些罗嗦，我应该精炼自己的语言把更多的课堂教学时间还给学生，使学生的自主性得到充分发挥，使学生真正成为学习的主人。

花瓣飘香教学反思（精选4篇）花瓣飘香篇1花瓣飘香教学反思《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈.在中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功.感悟懂事在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方.在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶.果然,有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,是非常体贴妈妈的;有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话,不要惹妈妈生气,她做到了,也非常懂事;也有的学生认为她没有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字,真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子.理解题意课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动.但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味.因而如何突破这理解的难点呢我亮出了一首小诗清晨,月季花上闪动着露珠,小女孩摘下一片花瓣,轻轻放在妈妈的枕边.表一份心愿,道一声祝福,妈妈的脸上漾起了微笑.小小的花瓣,像绒布一样柔软,淡淡的清香随风飘散.小小的女孩,像露珠一样透亮,你不就是那片清香的花瓣吗在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香.课已上完,我感觉离预期的效果还有一段距离,我们的孩子在宠爱中长大,又有多少人能从日常平凡的小事中去感悟这份真情,珍惜这份亲情呢这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵!《花瓣飘香》教学反思最近在工作室活动中，我执教了三年级语文第六课《花瓣飘香》，聆听了工作室多位老师的指导，感觉受益很多。

《花瓣飘香》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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When your heart is tired, take a rest.同学互助一起进步（页眉可删）《花瓣飘香》教学反思（通用3篇）《花瓣飘香》教学反思1《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。

课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。

在教学中，我认为在感悟懂事和深化主题的环节，我处理的还算是成功的。

在第一课时充分朗读的基础上，让学生说说这是一个怎样的小女孩，抓住“懂事”这个词，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。

新课标倡导课堂应该还原给学生，不应该是传统的教师的告知代替学生的思想。

此时，我鼓励学生主动积极地思考，并配上音乐，为孩子营造一种安静祥和的气氛，果然，有的孩子认为小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常关心妈妈的；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，还有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，感觉小女孩非常懂事；可见学生透过语言文字真切地感受到小女孩是个懂事的孩子。

为了让学生将小女孩美好的品质牢牢记在脑海中。

我设计了这样一个环节：作者被小姑娘的懂事深深感动了，于是第二天早晨——引读最后一段。

我想在这两盆花中会藏有一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。

花瓣有时代表一份心、一片情，如果你手中有这样一片花瓣，你打算送给谁？你会对他（她）说些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。

《花瓣飘香》教学反思2《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的.课文，情节简单，但情真意切。

在备课时，当我读到课文中描写晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣时，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。

课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。

这样的课文我喜欢。

于是，我想“美文美教”！我在教学这篇课文时，重点应要指导学生在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。

《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》是苏教版三年级语文下册第二单元的一篇课文，主要讲了一个小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，表明了她是个懂事的小女孩。

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切，学生很容易读懂。

在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。

一、感悟“懂事”我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。

我首先创设了这样一个情境：出示一朵月季花，让学生用“红艳艳、露水、绒布、清香”这些词语中的任何几个词把这朵月季花描述一下，让学生感受月季花的美，再让学生学习第一段，感知我家门前可不只是一朵，而是一丛，上面开满了红艳艳的花朵，让学生进一步感受月季花的美。

在此基础上，我问学生，这么美，这么鲜艳的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得摘吗?从小姑娘说的话中去体会她的“爱花”，然后再让学生从小姑娘的摘花的动作中去感受小姑娘的“爱花”，这么一个爱花的孩子，难怪作者要夸她是个懂事的孩子。

在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。

此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。

抓住小姑娘摘花瓣的原因，创设了小姑娘双手捧着带露水的花瓣来到妈妈病床前，会对妈妈说些什么?通过学生的回答，体会小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。

妈妈生病，孩子的爸爸怎么不在她身边?引出小姑娘的爸爸，假如你就是这个小姑娘，你会想起和爸爸在一起的哪些快乐的事情呢?从而认识到和爸爸在一起的日子是多么快乐!可现在爸爸却在千里之外的南沙，你会和爸爸说些什么，让爸爸放心呢?通过想象，让学生感受到小姑娘的“听话”，怪不得作者要夸她是个懂事的孩子。

使所有的学生认为就是这么一个爱花的小女孩为了让妈妈高兴，爸爸放心舍不得摘整朵花，却忍不住摘了一片带露水的花瓣真切地感受到了作者对小女孩的感叹¬——“真是个懂事的好孩子”。

二、创设情境，展开想象学生通过文中相关词句很容易就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生展开合理想象，与文中的人物进行对话。

《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。

这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

反思整个教学，因为我注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。

常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。

又有语云：“感人心者莫先乎情”。

所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。

所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。

但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”高尔基也说：“语言是文学的第一要素。

”可见只有品味语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。

虽然阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。

所以，在给予学生充分的时间自由阅读文本后，就应该开始设置一个提升阅读水准的环节。

我请学生自导自演，巧妙地使孩子们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”。

兴趣盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。

以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。

在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。

这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。

苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》读后思考
《花瓣飘香》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文，主要讲述了一颗细心呵护的小麦种子逐步成长壮大，并终于开花结果的故事。

通过这个故事，孩子们可以学
习到“耐心和坚持”的品质，理解事物成长的规律，感受自然界的美好与神奇。

今天，我们就来为大家分享一下《花瓣飘香》的读后思考。

一、阅读理解
1. 起初，小麦种子落到地上后，发生了什么？
2. 小麦种子开始生根发芽需要什么样的环境？
3. 小麦生长发展的过程是什么样的？
4. 小麦开花之后，它的花朵长什么样子？开花的时间是什么时候？
5. 小麦结的果实是什么？有什么用处？
二、思考题
1. 光、水、空气、土壤对于小麦生长的重要性是什么？请你分别解释一下。

2. 为何小麦种子要埋在泥土里才能生根发芽？如果种子随意扔在地上会发生什么？
3. 小麦的生长发展需要很长时间，你觉得这说明什么？
4. 小麦开花之后，为什么要及时摘掉花苞？
5. 我们从这个故事可以学到什么？请用自己的话解释一下。

三、创设场景
在教学过程中，可以引导学生创设场景，类比小麦一样经过坚持不懈的努力，让自己也成为一颗有力量的种子，不断学习、成长、进步。

1. 如果你想学好一项技能，比如绘画、舞蹈、乐器等，你需要做什么？
2. 当你不理解某一道数学题的时候，你应该怎么办？
3. 在学习中，我们面对的一些挫折和困难如何处理？
4. 我们应该将什么精神传承下去，让自己更加坚强，更有力量？
以上就是我对《花瓣飘香》的读后思考，在阅读这篇课文的同时，我们需要从中感悟出更多的道理，让自己在成长的过程中更加坚强和自信。

《花瓣飘香》教案与反思，说课与实录【教案】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

3、抓重点段，重点词句，从字里行间感受小女孩的懂事。

教学过程：一、导入同学们，今天我们来学习第6课，跟老师一起写课题，注意“瓣”里面是“瓜”。

齐读课题。

二、检查预习请同学们看导学案中的“检查预习”1、生字词。

请看大屏幕，先自己默读一遍。

指名读。

2、友情提示。

（1）你认为哪些字容易读错？请提示一下。

你是个细心的同学。

同学们，在这些生字中，有个多音字，你找出来了吗？请看两种读音和解释，你根据字义，选择正确读音吗？（2）哪些字容易写错？哦，你观察得更仔细。

老师将“摘”放大到300倍，想看吗？我们一起书空，千万记住这个同学的提示，右边不要写成“商”。

请同学们把这个字认真写在田字格中，注意结构：左小右大。

把你认为容易写错的字再写一遍吧。

3、生字词方面，同学们预习的很扎实。

课文能读好吗？请同位接读课文，及时纠错。

读课文的时候，不添字不漏字不错字，读后想想：课文写了件什么事？4、同学们的读书习惯可真好。

通过预习课文，你们知道课文讲了件什么事？恩，说得简练而又正确。

三、精读感悟（一）文中的小女孩给你留下了怎样的印象？板书：懂事请同学们根据“导学案”中第二部分的提示，自主合作探究。

有的同学真了不起，“不动笔墨不读书”，自主学习时用铅笔在文中圈画。

这堂课，同学们一直都在努力锻炼自己听、说、读、写的能力，下面，哪个小组来展示你们的才能？（二）小组汇报交流：1、“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”出示段。

（1）我听出来了，你从“舍不得”“整朵花”读懂的，很会抓关键词。

（2）除了小女孩对我说“舍不得摘”，我们还能从哪看出她舍不得摘花？出示第二段。

你试着边读边做着动作来体会小女孩的内心。

（3）她为什么舍不得摘？从省略号这个标点符号里你能猜到小女孩会说什么？你真是个会读书的好同学，不仅读懂了字里行间包含的真情，还读懂了小女孩的内心。

苏教版三年级下册语文《花瓣飘香》听课感想《花瓣飘香》听课笔记月日，我有幸听取了仙林外校小学部朱琪老师的一节精读课。

这堂课思路清晰重点突出，让我们听课教师能够感受到小女孩的懂事和可爱，同时我们也通过这一次听课感受到了朱老师对待教学的认真和平易近人的教态。

纵观这一节课，我认为有以下几点值得我们借鉴。

抓住重点词语体会小女孩的懂事。

在教学过程中能够抓住重点的词句，让学生通过反复的阅读和品味去体会小女孩对母亲的淡淡的爱，这种爱犹如月季花香飘进了每位学生的胸中。

如像绒布一样，学生通过对绒布的了解和感受，体会到小女孩对母亲的温暖而又舒适的感情。

创设情境，体会小女孩的懂事。

朱老师在教学过程中，通过让学生假设自己就是那个小女孩，会做些什么，说些什么，从而让学生融入到这样的情境：我是一个正在摘花瓣的小女孩，我是一个献花瓣给母亲的小女孩。

通过这样的情境的创设，学生能从中感受到小女孩对母亲的淡淡的犹如月季花香的爱。

运用自主合作探究的方法，发掘文章的深层次意味。

通过师生之间的互动和交流，去体会小女孩在摘花瓣时的表情动作和心情。

学生之间的互动和交流就给教师的授课了一些活力，让学生能够通过自主合作探究的方法加深对小女孩的认识。

通过课外知识的拓展，丰富文章内容。

在接近尾声的时候，朱老师出示了一篇关于小女孩摘花瓣的小诗。

这篇小诗是对课文内容的总结。

这首清新的诗，宛如淡淡的月季花香，飘进了每位学生的心田，从而感受到这个懂事的小女孩对母亲淡淡的爱。

这一节课，朱老师作了精心的准备，应该说是一节成功的课，然而我认为还有一些值得改进的地方。

应该给学生多一点的时间去自己品读课文，在课堂上给学生多一点的时间去表达自己对课文的理解。

苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》读后思考一、教材分析本次教案所涉及的课文为苏教版小学语文三年级下册的第5篇课文《花瓣飘香》。

该课文使用了第三人称的叙述方式，讲述了一只清晨的蜜蜂来到一朵花上采蜜的过程，流露出生命的价值和自然的美好。

二、教学目标1.通过学习本课文，让学生了解生命的意义和自然的美好；2.提高学生的阅读技能，让他们能够独立阅读和理解文本；3.提高学生的表达能力，培养他们的语言表达能力和合作能力。

三、教学内容1. 课前预习在上课前，老师应该让学生提前阅读《花瓣飘香》，根据课文内容，先自己思考和写下以下问题：1.你觉得蜜蜂为什么要采蜜？2.你喜欢这篇课文吗？为什么？3.这篇课文想要表达什么样的意思？2. 阅读和理解课文在上课时，老师应该带领学生共同阅读课文，并对课文中语言表述和生动描写进行解释和理解。

在阅读的过程中，老师也可以指导学生注意课文的结构和段落划分，并帮助学生找出关键的词语和句子，理解和领会课文的主旨。

3. 分组朗读将学生分为若干小组，由每个小组轮流朗读课文。

在朗读的过程中，老师应该提醒学生注意语音语调和情感表达，使学生能够更好地领会文本的情感和意义。

4. 组内讨论在小组内，学生可以分享自己的理解和感受，并就以下问题进行讨论：1.你最喜欢这篇课文中的哪个场景或描写，为什么？2.课文中有哪些地方让你印象深刻？为什么？3.你如何理解课文中表达的“美好和价值”？5. 课堂展示每个小组在讨论后，应该将自己的讨论结果展示给全班同学。

可以是一些关键的观点或是自己的思考和总结。

在展示的过程中，可以通过PPT等形式进行呈现，使得学生更直观地展示自己的观点。

6. 小结在本课的结束时，老师应该简单地对学生进行小结和总结，让学生能够回顾和梳理所学的知识点和重点，同时也是为下一步学习打下坚实的基础。

四、教学方法本次教学的方法主要采用多元化的方式，包括预习、阅读、讨论和展示等多个环节，帮助学生加深理解和掌握学习的内容。

苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学反思一、引言《花瓣飘香》是苏教版小学语文三年级下册的一篇短文，主要讲述了一朵小花的成长历程。

在教学中，老师在传授知识的同时也要引导学生形成正确的人生态度和价值观。

因此，本文就针对我们学校在教学过程中的《花瓣飘香》教学反思进行探讨，并提出一些合理的教学策略。

二、教学目标1.能听懂老师讲述的《花瓣飘香》故事；2.能阅读《花瓣飘香》短文；3.能正确理解短文中的意义和用词；4.培养学生的阅读能力及鉴赏能力；5.提高学生的口语表达与思维表达能力。

三、教学重点和难点教学重点1.听、说、读《花瓣飘香》故事，了解其主要内容；2.阅读《花瓣飘香》短文，理解其中的意义和用词；3.利用生活实例激发学生学习兴趣，提高学生阅读短文的能力。

教学难点1.学生阅读理解能力的提高；2.学生如何正确识读生字；3.如何将故事中的道理和学生的生活实际联系起来。

四、教学过程1. 情境营造（5分钟）老师可以用学生熟知、简短生动的故事和图片来引出本次教学。

例如：教学《花瓣飘香》之前，可以让学生自由发言，看看有没有子女们养过植物或是看过植物的生长过程的故事。

然后老师再讲一下可能和学生接触过的季节花。

2. 导入新课（10分钟）给学生呈现《花瓣飘香》的图片，让学生畅想故事情节，引导学生猜测故事内容。

3. 故事展示（20分钟）通过逐步展示或口述故事的方式呈现，教师和学生共同体验故事中主人公——小花的成长历程，以及小花对自己目的和价值的判断。

老师可边讲边画出故事大纲图，以示深化理解，有助于加深学习者的印象，并以此介绍故事中的主要角色和情节。

学生也可以逐句跟随故事内容，帮助学生理解故事中的问题开始思考：故事发生的场景是什么，主人公是谁，发生了什么事等。

针对学生的问题进行适当的解决。

4. 讲解重点知识（20分钟）由于《花瓣飘香》是一篇短文，学生可能会有些不熟悉的字词。

因此，老师需要在教学中注重重点词汇的讲解和学习。

苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》读后思考一、教材分析1.1 教材背景《花瓣飘香》是苏教版小学语文三年级下册的一篇篇章，属于散文文体，本文旨在通过对花的描述，让学生了解到花的生长、开放、凋谢等自然过程，并引导学生感受到花的美、自然的神奇和生命的无限价值。

1.2 教材内容本文主要讲述了一位女孩看花的经历和她在看花中得到的思考和感悟。

文章开头，女孩看到了自己家门口的小花苗，随着时间的推移，小花苗逐步成长为一朵美丽的花朵，绽放着芬芳的香气。

女孩被花的美丽所吸引，她感受到了花的神奇和生命的伟大。

随后，女孩又去赏花园里的花，看到了各种各样的花卉，不同颜色的花瓣，令她深深地陶醉其中。

最后，女孩又看到了一朵已经凋谢的花，为花的生命感到无限惋惜。

1.3 教材目标本文的教学目标是让学生在阅读后能够：•理解花的生长、开放、凋谢等基本生命过程；•熟悉花的基本组成结构和各种不同形态的花；•领悟花的美和自然的神奇；•体悟生命的无限价值。

二、教学设计2.1 教学过程2.1.1 导入通过引导学生回忆已学过的花卉名称和形态，激发学生对花的好奇和兴趣。

2.1.2 讲述老师向学生展示花卉的图片和模型，并讲解花的基本组成结构和不同形态的花。

让学生熟悉花的身体结构，引导学生感受花的美和自然的神奇。

2.1.3 朗读让学生自主朗读《花瓣飘香》一文，通过阅读加深学生对花的美以及花的生命感悟。

2.1.4 讨论引导学生回答以下问题：•你觉得花朵的美在哪里？•你在看花的过程中，是否感受到了花的神奇和生命的无限价值？•花的不同颜色以及不同形态的花，不同的花卉需要的环境有什么区别？•你对花的生命有什么想法和感悟？2.1.5 丰富活动根据学生的讨论结果和个人经验，老师可以组织以下活动：•制作花卉标本，加深对花的形态和身体结构的理解。

•观察花的生长以及生命周期，形成科学观察报告。

•搜集花的知识和花卉故事，让学生通过各种途径了解花的各种面貌。

•绘画课上，以花卉为主题进行创作，体现出学生自己的独特思想和艺术感悟。

《花瓣飘香》教学反思（通用4篇）《花瓣飘香》教学反思（通用4篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《花瓣飘香》教学反思（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《花瓣飘香》教学反思1 《花瓣飘香》主要讲了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事。

文中充满了浓浓的亲情。

我在整个教学过程中，注重情感的渗透，让学生在精读感悟中体会文章中的情感，并从中受到教育。

教学中，我主要是围绕以下几点展开教学的： 1、反复诵读，注重实践。

本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。

因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

2、着眼开放，给予空间。

新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。

所以，我在本课的设计上，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的氛围，充分发展学生的个性。

比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话展开教学，让学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。

孩子认真再读课文后纷纷回答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。

让他们说说原因，或者从中读出的点滴体会。

在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快地跑远了。

”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快地跑。

”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快地跑。

” 再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花时”，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。

”；有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过地哭了。

”等，孩子们的分析稚嫩、有趣，充满童真。

苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学思考
让顽童懂得细腻这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。

当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。

《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。

母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。

《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。

这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。

《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。

苏教版三年级语文教跋文花瓣飘香教学反思《花瓣飘香》教学反思—新教师的一节语文课今年暑假咱们参加了县教科局组织的新教师培训活动，在新教师课堂技术展现环节中，我讲的是苏教版三年级语文下册的第六课《花瓣飘香》，讲课时没有学生只有教师，教学进程有一段是如此的：一、温习导入一、今天咱们继续来学习第6课花瓣飘香。

二、检查生字：挑写。

3、通过上一堂课的学习，谁来讲说课文讲了一件什么事吗？（小女孩摘花瓣送妈妈）结合进行板书：摘花瓣二、引导自学，读中感悟一、那么，小女孩究竟是怎么摘花瓣的？什么缘故只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？出示问题：（1）小女孩怎么摘花瓣的？（2）什么缘故只摘花瓣呢？（3）摘花瓣做什么？二、请大伙儿对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还能够进行讨论。

（一）探讨问题1，学习第2段。

一、小女孩是怎么摘花瓣的？在哪一节？二、指名读，你感觉小女孩摘花瓣时如何？从哪些地址体会出来的？（体会：俯在、警惕地摘、双手捧着、飞快地）3、交流摘花的动作。

4、谁能把小女孩那时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探讨问题2，学习第3-5段。

一、“什么缘故只摘花瓣呢？”请大伙儿把3-5段连起来读读（1）指名答：舍不得什么缘故舍不得？交流：舍不得把整朵花摘下来师，他连两片都没有摘，只摘了一片，你看出她是一个如何的小孩？（爱花，懂事）（2）当小女孩被发觉后，她表现怎么样？心情怎么样？生交流：她惊惶失措，惶恐地望着我。

出示词语：惊惶失措：她的神态，不明白如何办惶恐：内心很可怕。

惶：竖心旁，担忧的意思。

恐：心字底，可怕的意思。

指名读，齐读现在此刻，小女孩什么缘故惊惶失措，内心很惶恐呢？（这是他人家的花，她明白自己是不对的）由此看出，这是一个如何的小孩呀？（懂事的小孩）你能把这句话读好吗？指名读，齐读。

（3）作者明白得她吗？明白得哪儿看出来？（我轻轻地问）（她明白自己错了，因此我那时不忍心责备她。

）（三）探讨问题3，学习第6-9段。

苏教版三年级下册《花瓣飘香》语文教案附课后反思《花瓣飘香》语文教案1师：今天俺们继续学习课文，请大家齐读课题。

生齐：花瓣飘香师：再来读一遍，看看你们能读得让俺闻到花瓣的香味吗？生齐：花瓣飘香生议论：哇，俺真的闻到了呀！『教师没有具体指导如何去读，但第二次同学已能把课题读得很美。

同时，潜移默化地对同学进行了美的教育』师：现在让俺们来听听课文的录音。

师：大家听得很认真，谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的小朋友吗？生齐：懂事师板书：懂事。

师：看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。

不过，俺们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。

俺们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。

哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

生：小女孩说“妈妈生病了，俺摘片花瓣送给她”。

她很心疼她的妈妈。

生：俺从这里看出来，“俺舍不得把整朵花都摘了……”她很爱花。

生：她听爸爸的话，不要惹妈妈生气。

生：而且她在说的时候，“眼眶里闪动着泪花”，看得出她很真诚，很懂事。

『通过读书，同学已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导同学精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好小朋友”。

』师：你们说得真好，看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的，俺们一起来看看她说的这几句话。

出示句子：“俺舍不得把整朵花都摘了……”指名读。

师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？生：这是他人种的，她舍不得都摘了。

生：他人种得很辛苦，她舍不得都摘了。

生：因为花很美师：你怎么知道花很美的？这是一朵怎样的花？你能从课文中读出来吗？生：“红艳艳的花朵”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香”生：而且还是“带着露水的”。

师：你们真会读书。

读书就是要前后联系起来读，这样才干读得更明白。

『不失时机地教给同学读书的方法，使同学养成良好的读书习惯。

』师：你们看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的的露水，散发着阵阵清香，难怪小女孩不忍心摘下整朵花。

《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》教学反思 15篇作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《花瓣飘香》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《花瓣飘香》教学反思 1一、读读想想，初识花瓣——与学生对话同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。

这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。

板书课题《花瓣飘香》。

齐读课题。

你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。

二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。

学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。

那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。

画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。

（一）品读摘花瓣（第2节）1．指名读，交流摘花瓣的动作。

请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。

2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？4．小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。

让我们带着这样的感受朗读第二自然段。

5．让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。

（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。

这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。

请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。

结合学生回答，相机点拨指导：1．“爸爸在南沙当****军。

他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

”小女孩眼眶里闪动着泪花。