试论历史微故事在初中历史教学中的运用
作者：卫武锁
来源：《都市家教·上半月》2015年第12期
【摘要】现代教育十分关注学生兴趣的提升，只有学生感兴趣才能学习得更好。初中历史教学是学生升学考试重要内容，为增强学生对历史知识的学生，应将历史微故事应用到实际教学中，引起学生兴趣，深化对历史知识理解，并主动参与到历史知识学习中。为此，本文将从历史微故事应用到初中历史教学中的必要性入手，重点研究历史微故事在初中历史教学中应用的主要方式，以此让学生对历史知识学生产生兴趣。
【关键词】历史微故事；初中历史教学；运用
随着素质教育的影响，我国教育正在由传统教育转变为素质教育，很多学科也越来越关注学生的全面发展，从学生兴趣出发，提升学生综合能力。初中历史教学在素质教育的影响下，不仅改变了教学方法，还将学生全面发展作为重点内容，在历史课堂上，历史故事是不可缺少的重要组成部分，很多学生对历史知识学习都有浓厚兴趣。因此，应从学生兴趣点入手，将历史微故事应用到初中历史教学中。
一、将历史微故事应用到初中历史教学中的必要性
1.引起学生学习兴趣
无论是哪个年龄段的人都愿意为自己感兴趣的事物付出努力，学生更是如此，在学生上存在明显的兴趣倾向，对于自己感兴趣的课程会着重学习，对自己不感兴趣的事就很少学习，如果强制学生学习他们不感兴趣的事，就会招致学生反感，产生严重的消极心理。中学生处于知识积累关键期，对自己未涉猎的领域与知识充满了好奇心，正是在好奇心的引导下就会对一件事物产生兴趣，并愿意自行学习。初中历史教学中有很多内容与历史故事有关，这时教师就可以有针对性的将历史微故事融入其中，让学生通过历史故事学习历史知识。如在学习《夏朝和商朝》这节课时，教师就可以为学生讲一下与商朝有关的故事，将《封神演义》引进来，并通过纣王与妲己的故事引起学生兴趣，并告知学生商朝的覆灭与纣王无道有直接关系。
2.增强学生创新能力
培养学生的创新能力是现代教育重点内容，尽管我国经济发展较快，人们生活有了明显改善，但在很多方面的创新能力还很差，与发达国家相比还有很大差距。创新是一个民族长久发展的主要源泉，拥有创新能力以后就可以为社会创造出更多价值，推动国家进一步向前发展。在初中历史课堂中应用历史微故事有助于增强学生的创新能力。初中历史教学能够增强学生的创新能力主要在于可以开发学生思维，让学生在学习中获得灵感。如在《春秋争霸》这节课
时，教师可以向学生提问“春秋时期主要国家有哪些？春秋五霸是指哪些国家？”然后再将学生引回教学中，这样学生就在无形中锻炼了自己的创新能力与思考能力。
3.有助于学生形成正确人生观与价值观
初中学生正是人生观与价值观形成的关键时期，人生中的各种观点也是在初中阶段开始形成，我国历史悠久，积累下很多能够使学生树立正确人生观与价值观的故事，如果能够将这些历史微故事应用到历史教学中，就会让学生在无形中形成正确的价值观。如在学习《两汉时期的外交》时，教师可以为学生讲一下苏武牧羊的故事，教导学生要始终怀抱一颗爱国之心，坚定自己的民族气节。在学习《张骞通西域》要培养学生为了国家利益甘愿奉献自己的决心，以便使学生形成正确的人生观与价值观。
二、历史微故事在初中历史教学中应用的主要方式
历史首先尊崇的就是真实，历史微故事也是如此，真实的故事才能激发学生的动力，开发学生潜能，坚定学生学习信心。同时，还能发人深省，起到启发学生的作用。因此，应将历史为故事应用到初中历史教学中。
1.将历史微故事应用在课堂初始阶段
每堂课能否成功、完成教学任务与教师在课堂开场白有直接关系，开场白设置得好，就会吸引学生注意力，将学生注意力吸引到教师所讲内容中。对于初中阶段的学生来说，很容易在学习中出现注意力不集中的情况，如果在教学中所使用的教学方法较为枯燥，存在严重的照本宣科情况就很容易使学生对历史知识学生产生抵触心理，因此，教师应在历史课程开始前为学生准备一些具有悬疑性、新颖性的故事，将学生的注意力吸引过来。如在学习西汉历史时，教师可以提问“在西汉有一个人将另一个人变成了人彘，大家知道什么是人彘吗？知道是谁将谁变成了人彘吗？”这时，学生就会陷入思考，让学生自由发表自己的看法，然后教师再将人彘事件详细为学生讲述一下，这样就能吸引学生注意力，并告知学生要了解更多西汉的事情可以阅读《史记》，也为后面的《史记》知识学习奠定了基础，学生也愿意参与到历史知识学习中。
2.将历史微故事应用到课中
初中历史教学课程每堂课时间为45分钟，怎样让学生在45分钟时间内了解更多历史知识，掌握本节课要点成为所有历史教师重点考虑问题。为减少学生在学习中出现注意力不集中的情况，让学生在课堂上始终处于认真听课状态，完成教学任务，教师可以将历史微故事应用到课中，吸引学生注意力，缓解学生紧张感。如在学习秦代历史时，当教师发现有学生注意力不集中时，就向大家提问“同学们知道’风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’是谁说的吗？他为什么这样说？”这时学生的情绪就会被带动起来，争先恐后的回答老师的问题，注意力不集中
的学生也会受到其他同学影响，将注意力拉回来，然后教师让了解这段故事的学生讲述一下，既增强了历史课堂学生的趣味性，又将学生的注意力集中起来，促进了教学质量的提升。
3.将历史微故事应用到课末
将历史微故事应用到历史课程末尾，不仅可以激发学生兴趣，还能加深学生对新知识的印象，在一堂课中让学生两次对新知识产生印象，这样也减轻了学生的学习压力，从而对历史知识学习产生兴趣。如在讲解唐朝历史时，由于贞观之治较为深奥，很多学生学习来觉得吃力，在课末时，教师可以通过宣武门事变等故事缓解一下学生的紧张感与吃力感，通过这个小故事让学生了解唐朝历史。在学习春秋时期的历史故事时，教师可以将孔子、孟子、庄子等人的故事引入其中，让学生了解一下尽管当时社会比较动荡，各个诸侯国之间竞争较为激烈，但教育发展却很好，尤其是谋士在该时期十分受欢迎，通过学习这些学生也能了解到知识给人带来的影响，增强学生学习信心，懂得用知识与智慧改变世界的道理。最后，教师可以让学生在课后搜集一下春秋时期的历史资料，增强学生自主学习的能力。
三、结论
历史微故事在初中历史课堂中的应用，不仅可以吸引学生注意力，还能开拓学生视野，让学生了解更多历史知识，了解历史史实，同时，还能让学生主动参与到历史知识学习中，增强学生的创新能力与动手能力，教师在课后安排学生搜集与整理历史资料可以帮助学生进行自主学习，深化对历史知识的理解，因此，应大力推行将历史微故事应用到历史教学中，通过调动学生的学习兴趣，引起学生学习兴趣，真正将历史知识融入到学生生活中。
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