第15课《廉颇蔺相如列传》1【使用说明】1、阅读自主学习内容，重点内容用红笔做标记，并整理到教材上。
2、认真独立完成学案，不明白的内容查阅教材，严禁照抄他人学案。
3、课前朗读课文，读准字音。
自学1-5段，重点实词、虚词、注解标记在教材上。
上课认真讨论问题，红笔纠错。
【学习目标】1、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
2、掌握1—5段出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
3、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
4、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
【自主学习】1．司马迁简介。
司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。
其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
①广泛游览，实地考察：司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
《史记。
太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。
”②家学渊源：初仕郎中，曾奉使西南。
元鼎六年（前111）回家，值父病笃。
父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。
自上世尝显功名于虞夏，典天官事。
后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。
”并告诫他不要”废天下史文”。
元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
③艰难发愤：天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。
出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
2．《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。
全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。
班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。
”（《汉书。
司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。
不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
3.时代背景简介。
战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。
本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。
在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。
在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。
尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。
廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
4.朗读课文，初步感知。
(1)学生自读。
找出生字难字和难断之句，并小组讨论解决。
(2)播放录音，正音正字。
(3)学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。
5.理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节：廉蔺简介3—13节：完璧归赵。
14—16节：渑池相会。
17—21节：廉蔺交欢（负荆请罪）【自主探究】1、讲读第一部分（第1—2段）文言知识整理（1）找出两个判断句（2）注意下列字的意思以．勇气闻于诸侯以：凭借。
拜．为上卿拜：授予官职小结：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。
2.讲读第二部分第一层（3—5段）。
文言知识整理1）通假字①可与不。
“不”通“否”，表疑问语气。
②臣愿奉璧西入秦。
“奉”通“捧”，用手托。
2）使动用法：①完璧归赵（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）③宁许以负秦曲（使……承担）3）被动句：①徒见欺：”见”用于表示被动②幸于赵王：“于”也用于表示被动4）幸①大王亦幸．赦臣则幸．得脱矣（幸好，侥幸）②而君幸．于赵王（宠幸）翻译以下句子：1）欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺2）计未定，求人可使报秦者，未得。
3）对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕4）均之二策，宁许以负秦曲。
5）相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。
明确：1）“徒见欺”，见，被、受，被动句式。
2）“计未定，求人可使报秦者，未得。
”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。
“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。
3）“窃．计欲亡走燕”、“窃．以为其人勇士”。
窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。
“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。
4）“均之二策，宁许以负．秦曲”中的“负”是使动用法。
5）“王必．无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”“臣请．完璧归赵”。
请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。
这里作第二种解释。
（按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。
下文还有“寡人窃闻赵王好音，请．奏瑟”、“璧有瑕，请．指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。
）小结：第3段是故事的开端，秦王要“以城易璧”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。
第3、4、5段为文章第二部分的第一层写蔺相如奉璧使秦。
用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。
【合作探究】1、从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。
补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。
有提挈全文的作用。
）2、”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。
）（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。
下同。
）3、蔺相如具有怎样的性格特点，文章如何表现的？见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。
对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。
设伏（1-2段）虚写（缪贤说”其人勇士，有智谋，宜可使。
）【相关链接】和氏璧的来历和氏璧是历史上著名的美玉，在它流传的数百年间，被奉为“价值连城”的“天下所共传之宝”，又称和氏之璧、荆玉、荆虹、荆璧、和璧、和璞。
关于和氏璧的最早记载，见于《韩非子》、《新序》等书，并且情节大致相向。
说是在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手，在荆山里得到一块璞玉。
卞和捧着璞玉去见楚厉王，厉王命玉工查看，玉工说这只不过是一块石头。
厉王大怒，以欺君之罪砍下卞和的左脚。
厉王死，武王即位，卞和再次捧着理玉去见武王，武王又命玉工查看，玉工仍然说只是一块石头，卞和因此又失去了右脚。
武王死，文王即位，卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，哭干了眼泪后又继续哭血。
文王得知后派人询问为何，卞和说：我并不是哭我被砍去了双脚，而是哭宝玉被当成了石头，忠贞之人被当成了欺君之徒，无罪而受刑辱。
于是，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，命名为和氏璧。
和氏璧面世后，成为楚国的国宝，从不轻易尔人。
后来．楚国向赵回求婚，使和氏璧到了赵国。
公元前283年，秦国听说赵国有和氏璧，提出以15座城相交换，因赵弱秦强，赵国不敢怠慢，但又不情愿，便派智谋双全的蔺相如奉璧使秦。
蔺相如知道其中有诈，偷偷将和氏璧送回了赵国。
此事在司马迁《史记》中有详细记载。
从此以后，关于和氏璧的记载屡见不鲜，并大都相信《韩非子》、《新序》等书的记载。
如西晋傅咸《玉赋》说：“当其潜光荆野，抱璞未理，众视之以为石、独见知于卞子。
”唐代诗文中关于和氏璧的记载更多．大诗人李白《古风》三十六便有“抱玉入楚国，见疑古所闻。
良宝终见弃，徒劳三献君”的诗句。
据《史记》记载，秦王政九年，便制造了御玺，刘邦灭秦得天下后，子婴将御玺献给了刘邦，御玺成为“汉传国空”。
到汉末董卓之乱，御玺先后落入孙坚、袁术之手，再传魏、晋。
五胡十六国时，一度流于诸强，后被南朝承袭。
隋灭陈后，御玺被陈朝的萧太后带到突厥，直到唐太宗贞观四年（公元630年）御玺归唐。
五代时，灭下大乱，流传的御玺不知所终。
在六朝以后的记载中，大都认为被秦始皇所用的御玺是用和氏璧改造而成的。
清代以后，人们开始对和氏璧的真实性产生怀疑，乾隆皇帝在《卞和献玉说》中，认为这只是韩非子的寓言而已。
