我的课堂教学观

新课程理念下的课堂教学观作者：李孔珍来源：《教学与管理(中学版)》2006年第03期课堂教学是新课程实施的主要领地，因此，课堂教学是新课程改革的重要内容。

传统上，我们的课堂教学，从教师的教和学生的学的角度而言，主要局限在教师的教上，从新课程的发展性教学核心内涵——“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等三维目标而言，主要局限在知识技能教学和教法上。

新课程理念下新的课堂教学观，就教师的教与学生的学而言，更加注重学生的学；与学生对知识技能的掌握相比较，更加重视学生的学习过程和学习方式，重视学生情感、态度与价值观的养成。

新的课堂教学观致力于学生的主动发展，致力于学生创新精神和创新能力的培养。

现代教学应该是高度理性自觉的活动，是理论指导下的实践。

在这里，我们分别从“学生的学”、“学习过程与学习方式”和“情感、态度、价值观”的养成三个方面分析新课程理念下的课堂教学观。

第一，在我们传统的课堂教学中仅仅注重“教师的教”的背景下，我们更应该注重“学生的学”。

从专家对“教学”的认识和学生的属性两个方面，我们可以清晰地认识到“学生的学”的重要性。

“教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

”“教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

”［１］这种对于“教学”的认识与新课程“一切为了学生的发展”的核心目标是一致的。

“教师的教”和“学生的学”是在“教育目的”规范下的教与学，“使每一个学生都达到自己最佳发展水平”同样明确地点明了教学的目的。

这种理解既强调了“教师”也强调了“学生”在“教学”中的重要性。

学生是知识的接受者，是受教育者，但是，“知识的接受者”、“受教育者”并不能概括学生属性的全部。

“学生虽然是‘受教育者’，但却是具有超越性的‘受教育者’，……以‘学生是受教育者’这种斩钉截铁的排他性断言为基轴的学生观在我国已面临挑战。

我的课堂教学观邱学华从1951年开始当小学教师起，到现在我对小学数学的教学与研究已有55年。

在小学教书时我最喜欢数学，因发明小学口算表，使我在县里小有名气，也使我更加热爱小学数学教学。

1956年，我进华东师范大学教育系深造，就决定主攻小学数学教学法，把图书馆里有关小学数学的图书读遍了，并开始为教育杂志写文章。

毕业以后留校当助教，如愿以偿教小学数学教学法。

研究教学法科学必须走理论联系实际的道理，教育实践是教育理论的源泉。

因此，我一直在教学第一线亲自上课，直到现在我已70多岁了，还给小学生上课。

在教学第一线跌打滚爬，才有亲身的体验，才有理论的升华，经过几十年的教育实践和理论思考，逐步形成我的课堂教学观。

我的课堂教学主要体现尝试教学思想，相信学生能尝试，尝试能成功，体现以学生为主、以自学为主、以练习为主，具体操作的要求和方法可归纳成“三字十二条”。

“三字”：趣、实、活1、“趣”——上课首先要上得有趣学生主动参与学习是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成一句空话。

根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。

我经常说的一句话是“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学”。

上课上得有趣，不仅要注意形式上的趣味化，更重要的是要用数学本身的魅力吸引学生。

2、“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功加强“双基”是我国传统教育的精华，在任何时期都不能丢。

综观建国后50多年数学教育发展史，什么时候削弱“双基”，教学质量就下降，什么时候加强“双基”；教学质量就提高。

为什么我国中小学数学教育水平在国际上处于领先地位，究其原因加强“双基”是宝贵的经验。

在新课程改革中，要把加强“双基”同发展创新思维结合起来。

不能一味追求形式，光图表面上的热热闹闹，以致造成“华而不实”。

3、“活”——课堂气氛要活，学生思维要活跃学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。

我的课堂教学观
邵晓静
很多的语文老师，对“怎么教语文？”这个最根本的问题感到很迷茫，直到我看到了崔云宏老师的一句话“讲得浅一点，问得少一点，读得多一点，方法巧一点”，就如醍醐灌顶，有一种豁然开朗的感觉。

这句简单的话，道出了语文教学的真谛。

于是，我的课堂教学观就有了雏形。

我的课堂教学观是“浅、精、读、巧”。

浅、精：教师的讲解不要把问题复杂化，讲得浅显一点，与学生的生活实际近一点，这样更容易让学生接受。

一堂课的问题也不能多，问得越多，学生越傻。

教师要深入钻研教材，设计出一到两个能让学生进行发散思维、讨论互动的话题进行操作。

让学生充分发挥学习的主动性，把学习的主人的接力棒教给学生。

读、巧：直面文本，关键的关键，就是读书。

读是积累语言，形成语感的重要途径。

精彩、优美的语句、段落，要反复地读，多种形式地读。

这样，读懂的东西才能变成自己的知识储备，等要写、要用的时候就自然而然的流露出来了。

教师还要善于帮学生归纳方法，让学生能举一反三。

当然，这个“巧”字还指教学情境、教学环节等的巧妙。

我的课堂教学观从教几十年，可以说，为传统的观念和模式影响很深，不时左右着我的教学。

而今日世界已进入信息社会的时代，随教育改革之不断深化，新的理念便不断地以各种形式，冲击着固定的、传统的教学模式，时时引起我的反思。

新旧撞击、交替，历史性的变革以强大不可挡的气势，正出现于课堂教学的改革之上，在这样的前提下，二期课改的精神应运而生。

通读、研究几遍之后，颇有感悟。

一、“二期课改”反对灌输式，一改传统的“传道、授业、解惑”的师道观念。

传统的授课形式，强调接受型的学习，注重的是死记硬背。

现在的教学方向是，要积极倡导学生的主动参与意识，要培养学生乐于探究、勤于动手、积极思维、善于用脑，要让学生在参与中体味实践创新的乐趣，在研究中提升自己的能力。

于新课程条件下，教学就是探究，师、生都是研究者。

“二期课改”倡导“活动+体悟”的方式与氛围，引领学生走进知识探求的领域。

教师置身其中，其角色就是学习的指导者，就是学生的合作伙伴，而不再单纯地去承担知识传授的全部“重任”。

二、信息技术与课堂教学的整合以现代信息技术为支撑，全面沟通与外部世界的联系，是新教学模式的一个基本点。

“二期课改标准”的出台，将学校教育教学从传统的模式，引领进一个改革开放的新时代“二期课改”的精神，打破了传统教室的空间概念；通过现代信息技术与全新理念的深入渗透，使教室变得开放而没有边界。

课堂教学不再仅仅局限于师生间的线状交流，而是一跃成为多元的有序、共同的合作和逐步的深入。

课堂，不再以教师一统天下为定式，亦不再演绎“教师是导演，学生是演员”的教案剧，而是在师生们的共同实践中，去构建充分体现学生独特的个性，和灵动的创造性的崭新平台。

三、关怀、促进人性的发展，尊重学生的文化背景、生活经历、思想情感和发展选择，引领他们对人的生命意义探究1．传统的教育教学模式，其结果往往是轻发展，重选拔；轻过程，重结果。

现在则要求学校教育教学，以学生发展为本，切实实施素质教育。

我的初数课堂教学观初中数学课是对初中学生进行全面素质教育的一门重要课程，也是培养学生成为社会主义“四有”公民的一门基础性、综合性学科。

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学和意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

”这段话对义务教育阶段的数学课程目标作了全面的概述，为落实这一目标，结合实际，我就如何上好初中数学课谈几点粗浅的认识。

一、点击生活，突出实践性现实生活是人们生存的土壤。

数学课倘若离开了现实生活这个大舞台，只能是纸上谈兵，所以数学课必须把火热的现实生活与数学课堂相结合，把现实生活中的问题与数学教材相结合，课内与课外相结合，让学生在实践中体验数学，通过参观、访问、调查等具有实践性的手段，获取知识，了解社会环境的变革，思想观念的变化。

例如在教学“打折销售”一节前时，我把全班同学分成几个小组，让他们到学校附近的市场上进行调查，并提出以下问题让他们调查研究：（1）打折销售这种运作方式在今天的市场销售中，应用日益广泛，那么打折销售真的意味着商场要亏吗？（2）什么是商品的进价、售价，利润是什么？打几折的含义又是什么？（3）打折销售中商场是如何获利的？等等。

这样，让学生走出课堂进行调查访问，既为学生学习本课积累了丰富的感性经验，提高了学生对数学应用的广泛性的认识，同时又培养了学生走向社会、适应社会的能力，增强了学习数学的动机。

二、转变观念，注重过程性传统观念认为，教学就是传授知识，视学生为接受知识的容器，这种“填鸭式”教学，学生学习兴趣不高，效果不理想。

浅谈我的课堂教学观—盐津县落雁乡天星小学（钟益）在实施素质教育的今天，怎样才能真正促使学生全面发展，成了很多教师的一大困惑。

我认为,小学实施素质教育的关键在于课堂教学。

在新课标的变革下，我进一步认识到做一名教师的责任，对于树立怎样的课堂教学观也有了进一步的认识。

现就自己的工作实践谈谈几点看法:一、关注学生的独立思考能力要培养创新人才，首先得从孩子做起，使他们从小培养成独立思考的能力，让他们能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。

如果在教学中只把知识的传授放在第一位，那才是传统教育的真正弊端。

对于小学生来讲，学会计算与通过学习过程的训练思维能力、语言表达能力、学习习惯、联系实际的意识和能力相比，显然学习过程的训练更为重要。

因此，在教学中我们应更多的思考：如何通过教学活动培养学生良好的学习习惯，训练学生良好的语言表达能力，培养学生良好的思维习惯，培养学生与人合作的意识与能力等。

只有不断的深入思考这些问题，才能让学生独立思考的能力得到提高。

二、“学生自主设计”教学模式长期以来，我们一般是从师生关系的角度来理解学生的主体性，也就是理解为教师的主导作用和学生的主体地位。

因而学习活动都是教师设计好了，才启发引导学生参与，在实际教学过程中教师的主导地位一直是在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生的学习活动，学生的参与实质上是处于被动局面的，并不能足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。

多元交往强调的是学生自己设计适合自己的活动，可以在很大程度上弥补这些缺陷，使学生的主体性和自主性在教学过程中得到保证，教师在教学活动中可以更有针对性地、有的放矢的发挥教学主导作用。

三、提问要考虑到儿童的心理教师在组织教学活动时，不应让学生来适应教师的提问方法，而要在设计问题时就充分考虑到儿童的心理特征，去适应儿童，促进他们思维的发展。

首先，课堂教学中要注意一次提出的问题不宜过多。

学生带着问题参与讨论、操作等活动，能增强学习活动的目的性。

浅议课堂教学观新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

新的教学理念告诉我们：新的教学方式倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

我认为在教学中应从以下几方面着眼：一创建学习自主的课堂作为小学语文教师培养学生的自主学习习惯很重要，学生自主学习可以改变以往的被动学习。

培养学生的自主学习首先要培养学生学习语文的兴趣。

语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯，作为小学语文教师要抓住学生的心理特征。

以培养学生学习语文的兴趣为基础，慢慢的培养学生的自主学习。

在课堂上教师要给学生一定的自由活动空间。

因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

二、创设愉悦、开放的课堂在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近，然情感上的安全感和心理上的轻松感。

有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。

只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。

每一个学生的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

三、创设平常、实在的课堂我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。

教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样。

我的课堂教学观----------------快乐课堂中轻松学英语丰县东关小学王莹珠苏霍姆林斯基说：“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。

在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。

”所以提高课堂教学效率是我们每一位教师所致力追求的。

英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，学习他就如同幼儿学习母语一样，一切要从头开始。

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，在课堂上应注意以下几点：一．建立和谐的师生关系。

爱是开启心理之窗的钥匙。

撒下一片爱心，可以消除学生的紧张感，拘束的心里，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难，长期的教学实践使我深刻的认识到，教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光，耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。

“新其师，信其道”学生喜欢，尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的某个学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。

二．保持长期的学习兴趣。

作为一名小学教师，首先要抓住学生初学外语的新鲜感，保持他们的好奇心，多说简单的英语，耐心的鼓励他们，尤为重要。

第二要用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣，把知识和趣味有机的结合起来。

教师在课堂上可多利用实物，挂图，图片，录音机，录像机，电脑教学多媒体教学等教学工具进行教学，这样就可以使学生在轻松愉快的氛围中学英语。

新颖的，活动的，直观的物体最容易引起学生大脑的积极思考。

另外在新课改的指导下，教师在设计学案时，把知识链接这部分设计成趣味英语，让学生怀着好奇的强烈的求知欲去进行自主预习，每天都给学生一些新东西，学生每天都有新鲜感，他们就不会感到学习单调，才能稳住学习的积极性。

三．创设情景，引入新知。

我的语文课堂教学观
我的语文课堂教学观范文3000字
上出一堂优质而高效的语文课，是我们广大语文教师梦寐以求的愿望。

要使语文课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，就必须给
学生提供一个激情、对话、开放的课堂。

一、精实。

要求教师深钻教材，对教学内容要有明确的、清晰的认识，并精心选择教学突破口，设计教学过程，对学生的知识层面
有准确到位的判断。

这样，老师对教学内容进行精当的选择，真正
让学生一课一得。

杜绝那些程式化的教学模式，玩花架子的课堂。

三、互动。

就是要求老师与学生在课文学习中进行平等的思想情感交流。

这就要求老师真正明白教学相长的内涵，放下架子平等的
和学生一起研究学习，让学生大胆有理的讲出他们的认识、感触。

老师对分析正确的要及时肯定，对不完善的要及时补充，对那些偏
激和错误的认识，要及时地循循善诱地给予纠正、引导。

让学生在
学习中认知与表达，提高素养。

四、创新。

首先是教师教学思想的创新，这要求教师在日常教学行为中要不断吸收新的教学理念、教研成果，不照搬教参，不甘当
知识的二传手。

其次是教学方法的创新，这要求教师在日常教学中，不是千堂一式，而是根据教学内容、学生的知识层面，设计不同的
教学过程，采取不同的教学方法，时时给学生以新课堂的感受。

相信只要我们教师运用智慧，激活沉闷的语文课堂，激发学生的学习激情，也会使语文教学进入一个广阔的新天地。

我的课堂教学观课堂教学是一门科学，也是一门艺术，只有在了解教学对象、设计教学内容、选择讲授方法方面具有深厚的功底，才能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界，达到师生之间知、情、意的交流、交融、交汇。

首先，要吃透教材。

讲授内容不完全等同于教材，教材是讲授内容的核心和基础，吃透教材是讲授内容的基本要求。

现行的教材中每单元内容都有一定内在联系，充分挖掘单元与单元、课文与课文之间的内在联系，通过分析、比较、综合，从而找出共性、异性和规律性的东西。

只有掌握了教学过程中的每一环节，在讲授新课时，在全面理解和处理好教材的基础上，才能恰当地指出重点、难点和关键问题，对这些内容教师可多方强化，层层剖析，精讲多练。

每一门学科的逻辑结构中都存在若干个关键问题，这些关键问题是整个理论体系的纲，是重点，同时往往又是难点。

吃透教材并不仅仅在于对教材备章节的把握，应当是系统地、整体地、灵活地把握教材，讲授内容研究得越宽，课就会讲得越灵活。

总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

在吃透了讲授内容后，讲课时就可以不看讲稿，密切注视学生的听课反应，随时调整自己的讲授方法，才能挥洒自如。

其次，要对教学对象分析研究。

教学过程包括从学生的起点状态到测量与评价教学结果的全过程，其中的许多环节都影响着教学目标的实现。

透彻了解讲授对象是科学地把握讲授内容和正确地选择讲授方法的前提条件和内在要求。

讲授的内容一般由教学大纲决定，而熟悉了学生的情况再来安排讲授内容就能做到得心应手;根据不同的教学对象，增删取舍教材，讲授时根据学生的具体特点选择讲授方法，这符合因材施教的原则，也是课堂讲授获得成功的秘诀。

透彻了解讲授对象还为我们使自己的课堂讲授发挥艺术性取得了必要的心理准备，讲授的效果好坏不仅仅取决于对教案熟悉，更要对学生熟悉。

课前越了解学生的各种情况，讲课时越轻松自然。

了解学生主要是学生的学习状况。

包括学习成绩、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯、阅读范围。

作为一名数学老师，我经常反思自己的课堂教学工作有无以下这些现象：1.我的课堂上是否有与教学无关的活动？2.我的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？3.我使用的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？6.我的提问、板演，学生的答问、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？7.我惯用的教学程序和方法是否适用于每一节课？8.我安排的教学和练习的内容是否都是有用的？下面，我就谈谈我在提高数学课堂教学效率上的几点体会： 一、优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。

与以往的教学大纲相比，新课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，加强了学生探究知识的能力和合理学习习惯的培养。

每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能。

作为教师我们要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习而制定多层次的教学内容。

首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等方面，尽可能地让所有学生都能主动参与。

另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，我们要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误，要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。

对学有余力的学生，我们要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。

总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识，因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，才能真正地提高课堂教学效率。

二、优化教学气氛，注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。

我的课堂教学观
工作两年以来，深受黄升教育的六步达标教学法的深刻影响，温故测新，明确目标，自主学习，质疑探究，拓展延伸，当堂检测。

与魏书生老师的六步教学达标教学法有异曲同工之妙（定向、自学、合作、答疑、自测、自结）。

我深深了解自己的长处与劣势，普通话，有感情的朗读课文，幽默的语言评价，情感教学是我的优势，同时我也深深感到自身的讲解的艺术功底不足，板书书写处于劣势，规则性自学之路比较适合我自己例如（薛发根老师的教学风格），但是在今后语文教学一定注意讲授自己正确的知识，提高自己的语言和文学功底。

特别是字词的读音，汉字的书写的正确性、笔顺、笔画的正确性。

把练字作为自己的一项修养。

我比较的欣赏当前温故测新，明确目标，自主学习和合作探究，疑难解答，自测或自结。

论述教师应有的课堂教学观在我们的教育生活中,下面这些现象并非不常见。

一位教师的公开课没有得到好评,得知这一消息的当时,这位教师就禁不住流下了委屈的泪水:“课怎么可能不好？教案是从全国优秀教案集中选来的。

”在某些地方的某些学校,一位教师如果首次任教新的年级,能够得到的不是老教师的带教或者备课组同仁的通力合作,而仅仅是给一本优秀教案集而已。

也有的老师,不愿将自己的好教案拿出来与别人分享,仿佛别人得到教案后就能将其多年的积累给学去了。

这些现象都说明,在很多的教育工作者看来,优秀的教案就等同于一节好课,只要获得了优秀的教案,就等同于上好了一节课,当然,这样的认识是有偏差的。

首先,我们不能将优秀的教案和一节好课混为一谈。

一节好课肯定有一份优秀的教案,但一份优秀的教案离一节好课之间还有差距。

课堂存在着“教”和“学”的两个层面,以“学”为主。

教案是教师为“学”所作的预设和为“教”而做准备的文本体现,一份教案准备得再充分,都无法与课堂实施完全一致,因为课堂里几十位学生活跃的思维不能也不会按照老师的教案来进行,好教案还必须有好的实施才能成为一节好课。

传统观念中的课堂教学把课堂仅仅视为教师发挥的舞台,课堂成为教师的“讲堂”,对于学生的“学”则没有放在应有的位置,往往将学生视为被动的接受者。

在这种观念指导下,大家关注的目光都聚焦在教师的“教”上,因而,教师“教”的“剧本”——“教案”也就有了一种和整节课一样重要的地位,甚至有些教师也就下意识地直接将优秀教案和一节好课等同了起来。

正在进行的课程改革倡导将课堂教学作为一种人与人交往为主的实践活动,其中有许多随机因素,并不像按图纸施工那么循规蹈矩。

成功的一节课上,教师和学习者在宽松的心态下开展有设计的、有准备的,且又不被预先的设计限制了的学习活动,这样的课堂能够将备课中的种种预设和课堂内师生、生生对话交流中的生成进行“无缝对接”。

这种种的鲜活生动的课堂生成,是无法也不能完全由备课来决定,所以,教案无论有多么优秀,都不能直接就成为了一节好课。

《我的语文课堂教学观:小学语文课堂教学评价》摘要：这样老师对教学容进行精当选择真正让学生课得，六评价《课程标准》明确指出激励学生学习是评价重要目，学习程教师要引导学生对己表现做出判断上出堂优质而高效语课是我们广语教师梦寐以愿望要使语课堂像磁铁样紧紧吸引学生力就必须给学生提供激情、对话、开放课堂、精实要教师深钻教材对教学容要有明确、清晰认识并精心选择教学突破口设计教学程对学生知识层面有准确到位判断这样老师对教学容进行精当选择真正让学生课得杜绝那些程式化教学模式玩花架子课堂二、民主古人曰知者不如知者知者不如乐知者调动学生知欲望才能高效实施课堂教学计划教师要尊重学生学权利即要尊重他们独立学习思考权利尊重他们表达人愿望、观与要权利教学程教师要让学生充分发表己见要允许和鼓励学生质疑允许学生插嘴、声发笑不要把学生思想禁锢条条框框里不要味地追标准答案三、动就是要老师与学生课学习进行平等思想情感交流这就要老师真正明白教学相长涵放下架子平等和学生起研究学习让学生胆有理讲出他们认识、感触老师对分析正确要及肯定对不完善要及补充对那些偏激和错误认识要及地循循善诱地给予纠正、引导让学生学习认知与表达提高素养四、创新首先是教师教学思想创新这要教师日常教学行要不断吸收新教学理念、教研成不照搬教参不甘当知识二传手其次是教学方法创新这要教师日常教学不是千堂式而是根据教学容、学生知识层面设计不教学程采取不教学方法给学生以新课堂感受作具有创新识和创新精神新型教师必然要摒弃那种单指派几名学生简简单单说说框架式应发展多元式例如（）举办即兴演讲会、正、反两方主题辩论会；（）谈天说地学生们总是争先恐上台亮相做广告搞产品推销、说影视、谈籍、评事、议趣闻、叙奇思妙想就像春天花儿你不让我我不让你可以称得上是花争艳（3）编排课剧让学生饰演不角色让学生充分体验生活五、质疑《学语课程标准》强调语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习爱护学生奇心知欲学语教学鼓励学生质疑问难正是根据学生心理特保护和激发学生奇心、知欲促使学生进行探究式学习因而学语教学教师要努力创造出适合学生质疑轻松和谐环境让学生敢思、敢问乐探究如教学《苹落地》出示课题学生问苹什么只向地面落而不向天上飞也不向左、右跑呢？不仅要激发学生质疑兴趣还要引导学生明白课或段、句话要质疑什么学生深入探究课会不断地产生新认知冲突这是引导学生质疑问难探究课机会教师要指导学生抓住重词语句子或段落质疑从而更深入地理课如学习《三板凳》课爱迪生什么连续做了三次板凳每次都有什么不？这些问题都是学生基础上根据己认知验产生对理有举足轻重作用学生提出探究兴趣高涨积极思考讨论很快就能更深入理这些容六评价《课程标准》明确指出激励学生学习是评价重要目因教师要充分发挥课堂教学即评价激发学生学习积极性建立信心促进学生进步探究、发现课堂评价主要包括教师评价；学生我评价；学生相评价如教学《我是你朋友》有位学得绘声绘色真正把蛇心感情展现了出了我激励他说你比老师得还有感情这样学生学习热情高涨起学会评有利学生对己形成正确认识学习程教师要引导学生对己表现做出判断学生喜欢模仿老师评价别人而这种评方式有利学生相学习优改正不足也可锻炼判断和口语表达能力这上要教师耐心指导逐步培养如教学《植物妈妈有办法》我把全班学生分三组分别以蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈命名各组根据学提示学学汇报其他组学进行评价当组学汇报完其他学争先恐地评价有学说他们没有说明白孩子是怎么出发有学说朗没有感情实践证明学相评价能激活学生思维真正体现了学生是学习主体关了每孩子体差异爱护了每孩子奇心、知欲课堂上教师善微笑理眼神句激励话语都能让学生感到温馨感到信任会使每学生这平等氛围享受生命成长快乐与喜悦当然教师评价不能只是味表扬这样会使学生分不出是与非教师评价要表扬与批评相结合鼓励优秀激励进指出不足才会使评价落到实处恰到处相信只要我们教师运用智慧激活沉闷语课堂激发学生学习激情也会使语教学进入广阔新天地。

我的语文课堂教学观六，评价《课程标准》明确指出：“激励学生学习”是评价的重要目的之一。

因此，教师要充分发挥课堂教学中的即时评价，激发学生学习的积极性，建立信心，促进学生进一步去探究、发现。

课堂评价主要包括：教师的评价；学生自我评价；学生间相互评价。

如在教学《我是你的朋友》一文时，有位同学读得绘声绘色，真正把蛇的内心感情展现了出来了，我激励他说：“你比老师读得还有感情！”这样，学生的学习热情高涨起来。

学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。

在学习过程中，教师要引导学生对自己的表现做出判断。

小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可锻炼判断和口语表达能力。

在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养。

如在教学《植物妈妈有办法》一文时，我把全班学生分为三组，分别以蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈命名，各组根据自学提示自学，自学后汇报，其他组的同学进行评价。

当第一组同学汇报完后，其他同学争先恐后地评价，有的同学说：“他们没有说明白孩子是怎么出发的”有的同学说：“朗读没有感情”……实践证明，同学间的相互评价，能激活学生思维。

真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲。

课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一学生在这平等的氛围中享受生命成长的快乐与喜悦。

当然教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，才会使评价落到实处，恰到好处。

相信只要我们教师运用智慧，激活沉闷的语文课堂，激发学生的学习激情，也会使语文教学进入一个广阔的新天地。