3上11《第八次》第二课时教学反思

课文《第八次》的教学反思（精选5篇）课文《第八次》的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的课文《第八次》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课文《第八次》的教学反思篇1学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。

我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。

从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

当学到课文“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。

对这场战争，他几乎失去了信心。

”时，我问：“如果你现在就是布鲁斯王子，躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气时，你心里会想些什么？”学生若有所思，我便趁机创设情景，边出示图片，边渲染：“现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？”学生沉思片刻后，有小手纷纷举了起来，有的说：“他叹了口气，想：哎！我打七次败仗，我实在没信心打了。

”有的说：“他心里十分难过，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格兰王国要面临灾难了，老百姓要遭殃了”……这些话，把当时王子十分沮丧的心情表达得淋漓尽致。

三年级语文教学反思：《第八次》《第八次》教学反思之一《第八次》是一篇历史小故事，文章通过介绍布鲁斯王子为了保卫自己的国家七战七败，在他几乎丧失信心、灰心失望之时，看到了蜘蛛结网亦是屡次失败，但不放弃，终于在第八次战胜困难织成了一张网。

他被蜘蛛的这种不畏惧困难，持之以恒的精神所感动，由此受到鼓舞，组织第八次战役，终于赶跑了外国侵略者的故事，让学生懂得有志者事竟成的道理。

“我也要干第八次!”我引用布鲁斯的这句话向学生提出疑问“他为什么要干第八次?什么事情让他有如此坚定的信念和决心干第八次?”直接切入文章的重点段落第三、四段，让学生通过读来体会当时蜘蛛织网的艰辛以及它那令人可敬的精神，并试着让学生换位思考，如果你此时就是那只蜘蛛，你会怎么想，怎么做?那么你现在想对它说什么呢?以激起学生的兴趣，加深学生的体会，为第四段布鲁斯的“我也要干第八次!”作铺垫。

此时展现在学生面前的是一位自信、坚决、生机勃勃的王子，那么之前的他也是这样吗?由此过渡到一、二自然段，让学生通过对比，更加明确他前后变化的原因，加深对第三、四段的理解，趁热打铁，再回归到重点段落，读出布鲁斯语气的坚决。

自然地引出了课文的最后一段。

这堂课很糟糕，课后我认真地进行了反思。

首先，我认为对本课的设计思路比较满意。

其次，导致课堂失败的原因，我认为有如下原因：1、备课时只备教材，没有备到学生，没有预设到学生在课堂上的表现及会出现的状况。

2、作为教师，缺少亲和力，更没有激起学生的学习的兴趣，使课堂死气沉沉，学生注意力不集中，效率低下;缺少教学机智与应变能力。

3、学生课堂知识不扎实。

课的第一环节是预习第一课时所学的生字词，在写词语时，大部分学生字词不过关;朗读不到位，在学习课文时，许多学生不能完整、流利、准确地读课文，为课堂教学制造了障碍，也透视出第一课时教学的不成功。

看到列举出的这几条，感觉自己真的很失败，语文作为一门工具性学科，其蕴含的知识极为广泛，这也向教师提出了更高的要求，不仅要有深厚的知识底蕴，还要有内涵修养，更要有处理教材、调控课堂的能力，可自己到底做到了多少呢?要想做一名优秀的教师，优秀的语文教师，只有学习、学习再学习!《第八次》教学反思之二苏教版小学语文《第八次》是一篇寓含着深刻道理的外国历史故事。

《第八次》教学反思（二）
XX课件《第八次》教学反思二作者：佚名转贴自：转载点击数：在XX课件上，我始终强调朗读，读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。

有了自信心去读，读一遍长进一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容。

培养学生的想象力。

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情散发，那么无疑会抑制学生想象力的发展。

我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考来动作。

从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。

师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。

因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。

由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。

在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生
扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。

这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。

学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。

在教学中，我们突出情境的开放性包容性，给学生留下充分的创新余地。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。

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《第八次》第二课时教学及其反思作者：王水丽来源：《中国信息技术教育》2015年第02期● 教材分析《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含义深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。

在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。

全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发;重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。

从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。

● 达成目标发掘达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度，是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。

达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验，从而提升学习绩效。

《第八次》教学课时为两课时。

语文学习既要得“意”（内容）又要得“言”（表达）。

第一课时定位在得“意”，也就是课文写了什么，指向文本的内容。

学生应学会生字新词，能正确流利地朗读课文，并发现故事情节展开的三个阶段，即“七战七败，几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发;重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利”，从整体上感知课文。

第一课时是为第二课时深入学习打基础，指向学生的能力发展——得“言”。

本课的故事内容浅显、脉络清晰、表达规范，这样的文本材料适合让学习练习讲故事。

因此我把课文作为一个例子，创设各种学习情境，引导学生学习语言，运用语言。

据此，第二课时的达成目标为：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好蜘蛛结网故事，掌握“八次”结网不同的写作方法;有条理地写动员令，演讲《动员令》，领悟“有志者事竟成”的道理。

达成目标设计的作用如下：首先，与新课标中“讲故事力求具体生动”、“乐于书面表达，愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。

《第八次》教学反思（精选7篇）《第八次》教学反思篇一《第八次》是一篇外国历史故事，课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军，屡战屡败，几乎丧失信心。

后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。

我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。

从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

本节课，我采用谈话导入，首先问孩子们在家预习了没有？都预习了些什么，在这轻松的谈话气氛中，我出示了贯穿课文的一些主要词语，找孩子们读，这时，孩子们挣着举手发言。

紧接着，我又让孩子们大声读课文，并根据这些词语试着复述课文，让孩子复述课文，其实是对孩子的语言组织能了，概括能力的锻炼，在以后的教学中，应该加强对此方面的锻炼。

当学到王子看到蜘蛛结网受启发时，我先以故事的形式讲给孩子们听，然后问他们都听出了什么？这样做是为了让他们学会倾听，孩子们陆陆续续的说出，蜘蛛结网反复失败，结了断，断了结，但它没有灰心，而是在第八次终于成功，紧着这我又问，你看到了一只什么样的蜘蛛？学生立刻就明白了，这是一只顽强的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此体会布鲁斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次结网成功时，“布鲁斯感动极了。

”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生展开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？有的说：“他想：蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最后结成了网。

我如果也干第八次，说不定也能成功呢！”有的说：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？”还有的说：“最困难之时，就是离成功不远之日。

我终于明白这个道理了，我一定要干第八次！”从他们与布鲁斯王子一样的动作——手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的。

2024年三年级语文上册《第八次》教学反思三年级语文上册《第八次》教学反思 1培养学生对语言的敏感性是语文教学的重点。

在阅读课文第一节时，结合教学生字词“侵略”，我就问学生：读到“侵略”这个词，你有一种什么感觉？学生的回答虽然还不能把对这个词语的感受淋漓尽致地表达出来，但是他们也隐约感受到受侵略的'滋味是不好受的。

学生读到“王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。

”时，我就问：从“英勇”这个词，你能看出布鲁斯是一个怎样的人？学生都能清晰地体会到：“英勇”就是勇敢顽强、不怕牺牲。

读到课文第二小节“唉声叹气”这个词的时候，教室里“唉声四起”。

我没有批评他们，这种情不自禁的表演，不是不守纪律，而是学习投入的表现。

我顺势提问：布鲁斯王子不断地“唉声叹气”，他会自言自语地说些什么呢？学生的思维很踊跃。

教学课文第三节“蜘蛛结网”时，我让学生反复朗读，体会蜘蛛结网的艰难和在失败面前锲而不舍的精神。

然后抓住第四节中“感动极了”一词引导学生想象布鲁斯看到“蜘蛛结网”的情景时的内心感受。

课文结尾部分则抓住“四处奔走”、“招集”、“动员”等词语体会布鲁斯重整旗鼓的雄心壮志。

课堂上还引导学生把看见“蜘蛛结网”前后的布鲁斯进行对照，“屡战屡败”后的布鲁斯的表现是“没精打采”、“垂头丧气”，而“屡败屡战”时的布鲁斯是“信心十足”、“精神百倍”。

显然，培养学生的语感的主要方法就是咬文嚼字、朗读品味、想象入境等，培养语感的目的就是提高学生的语言品质和语言实践能力。

三年级语文上册《第八次》教学反思 2《第八次》是一篇寓含着深刻道理的外国历史故事。

课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。

后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《第八次》教学反思11月23日，我执教了一堂校级公开课教学《第八次》。

本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。

课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。

后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

在教学中我注意了以下几点：一、结合朗读，渗透方法，抓住关键词语概括文章主要内容。

学生刚升入三年级，不会完整、简练地概括课文内容，在教学时，我先让学生读课文，再出示一组关键词语，让学生练习概括课文的主要内容。

在概括课文主要内容时，再读读表现布鲁斯英勇抗战的句子，鼓励学生边谈体会边抓住重点词语朗读，在学生朗读的过程中，学会读书方法。

二、抓住重点，自读自悟。

布鲁斯是从蜘蛛结网的现象中得到启示的，那么蜘蛛是怎么结网的？我重点抓住第三自然段进行教学。

新的语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

教学过程中，尊重学生的独特体验，采用“找一找、划一划、写一写”的方式学习，找找相关的词语，边读边体会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。

三、发挥想象，鼓励表达。

学生的想象力是丰富的，怎样去创设情景让他尽情散发？每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力的，本课中最后一小节写王子“四处奔走，召集被打散的军队，动员人民起来抵抗。

”就是文中的一个空白点，教学中我设计了布鲁斯发表动员演说的环节，鼓励学生为布鲁斯发表演说。

为了能让学生切身体会到蜘蛛对布鲁斯的影响，引导学生发挥想象：布鲁斯看到蜘蛛艰辛结网的一幕，他会想些什么？转化角色，再现当时情景，激活学生的思维。

当然在教学中，还是存在着许多不足。

指导朗读第三段时，学生结合具体语句谈体会有些零散；学生发挥想象表达上还不够详细，语言的力度还不够，渲染的气氛不到位……教学是一门艺术，我深刻地意识到要想打开艺术这扇大门，还有一段相当长的距离，但我希望经过不懈地努力，那将不会是遥不可及的事情，而是会越来越近！。

《第八次》教学反思12篇《第八次》教学设计篇一教学目标：认知目标：学会本课的生字。

理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。

情意目标：理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战，不懈斗争的精神。

教学重点、难点：1、理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的写作方法。

2、弄清课文所揭示的道理。

教学准备：词语卡片教学时间：两课时第二课时课时目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

认知目标：精读课文，理解课文内容。

情意目标：体会布鲁斯王子屡败屡战，不懈斗争的精神。

教学重点难点：弄清课文所揭示的道理。

一、复习：听写生字词。

二、精读指导：(一)学习第一段。

1、读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？2、布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军？说明了什么？重读英勇，强调他的爱国行为。

3、结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。

）从哪儿可以看出来王子没有了信心。

(二)学习第二段。

布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？1、出示：一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。

蜘蛛重现结网，又被风吹断了。

就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。

(1)蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（不灰心）(2)引读：直到第八次，他终于结成了一张网。

(3)终于说明了什么？你觉得蜘蛛怎么样？(4)指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。

2、布鲁斯王子从中受到什么启发？（感动极了）(1)为什么布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？(2)指导朗读：我也要干八次！(3)蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。

默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。

三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。

唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。

四、总结全文。

1、课文讲了个什么故事？你懂得了什么？2、从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上？你又懂得了什么？五、作业1、朗读课文，说说自己在学习之后的体会。

三年级上语文教学反思11第八次《第八次》这节课是俞校长指导我的一堂导师课。

课文是一篇寓含深刻原理的外国汗青故事，课文记叙了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抵抗侵占军，但屡战屡败，险些丧失信心。

后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作物质，议决第八次战斗，终于赶跑了侵占军，取得了最后的胜利。

这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次抵抗中领会坚定到底便是胜利的原理，文章脉络明白，我是这样设计我的传授思路的：在第二课时中，我设计了这样的环节，请学生概括完故事的主要内容后，我说：“小朋友们真棒，为了奖励你们，顾老师给你们讲一个故事，不过一定要先看着这组词语，边听边记，行吗？”然后出示关于“蜘蛛结网”的几组历程性词语。

我讲完故事了，问孩子：“你们能不能也看着这组词语来讲讲蜘蛛结网这个故事。

”我存心请了一个通常很少举手的同砚，然后对其他同砚说：“你们仔细听，等他都说完了，我们再提意见让他改进。

”那孩子果然有好几个环节说错了，在同砚们频频改正下，最后一次，他终于响亮而且完成地把这个故事讲好了。

我和同砚们一起给他送上掌声，问他：“听好同砚们给你掌声，你觉得怎么样”“很高兴”“恩，高兴中觉得自己很棒是吗？没有人会随随便便成功，不履历风雨怎么会有彩虹。

”此时，我明确看到那孩子脸上漾起绚烂的笑容。

象这样的情绪体验我还设计在让学生感情朗读“布鲁斯王子感动极了！他高兴地跳起来，喊到：‘我也要干第八次！”本堂课学生感情高涨，举手的人特殊多，我注意到通常通常低头做自己事情的小哲也举手了，我赶紧叫他，我的目的是要让学生体验：只有努力就能做到。

本来第一次，他读得挺好了，我应该换一个同砚，但是一告急，心里就想着要完成这个传授环节，于是我对他说：“顾老师还没感受到你的感动，再读一次，行吗？”这时，小哲反而开始读不好了，我只能连续说：“顾老师还没听到你的信心，再读一次好吗？”他又读了一次，我又说：“我还想看到布鲁斯说这句话的时候是什么表情，做了什么行动？”最后一次，这孩子怎么都做不出布鲁斯的表情和行动来。

三年级上册《第八次》教学反思1. 引言本文是对三年级上册《第八次》教学的反思报告。

课程《第八次》是三年级上册的最后一篇课文，通过对该课文的教学，旨在引导学生真正理解并掌握课文内容，提高学生的语言表达能力和批判性思维。

2. 教学目标在教学活动开始之前，我明确了本次教学的目标：1.理解《第八次》课文的主要内容和情节；2.探讨文中的道德教育问题，并能够进行批判性思考；3.培养学生的语言表达能力，提高口头和书面表达的能力；4.培养学生的团队合作和交流能力。

3. 教学过程3.1 课前准备在本节课开始前，我认真备课，阅读了与课文相关的资料，准备了课堂讨论的问题，以及配套的教学素材。

3.2 导入课文为了激发学生的兴趣，我采用了一种趣味导入方式。

我让学生看一幅与课文相关的图片，然后请他们谈谈自己对这幅图的理解和联想。

通过这样的导入，我成功地引发了学生的兴趣，为接下来的学习奠定了基础。

3.3 阅读课文在学生对图片内容有了一定的了解后，我开始正式引入课文。

我采用轮流朗读的方式，让学生轮流读出课文的每一段。

在每一段阅读之后，我总结并讲解了重点词汇和语法结构，并与学生共同分析了句子的语义和语境。

3.4 讨论与探究在学生对课文内容有了基本了解后，我开始引导学生进行课文的讨论与探究。

我提出一系列问题，引导学生思考与课文相关的道德教育问题，并促使他们进行批判性思考。

通过学生们的讨论和互动，我观察到他们对课文内容的理解不仅限于表面，还表现出对故事情节深层次的思考。

我鼓励学生们畅所欲言，尊重他们的观点，并鼓励他们进行彼此间的交流与讨论。

3.5 语言表达训练为了提高学生的语言表达能力，我设计了一系列的语言表达训练活动。

我让学生们以小组为单位，互相交流并记录下自己对于课文的理解、观点和感受，并在小组内逐一进行展示和分享。

在这个活动中，学生们不仅锻炼了口头表达的能力，还培养了团队合作和交流的能力。

3.6 课堂总结在课堂即将结束之前，我对本节课的内容进行了总结。