学生写字教学情况调查问卷

小学生写作调查报告小学生写作调查报告1一、调查背景二、调查内容:1.调查四年级学生写作姿势的现状。

2.家长对写作教育的理解。

3.教师对写作方法的认识和重视。

三、调查方法:1.问卷调查设计了一份学生写作问卷调查，对我校四年级的家长进行调查。

2.实地调查方法四年级各班调查:在学生写作的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的写作姿势进行分类，做规范的观察记录，多次观察后做记录，收集学生写作姿势的数据。

四、调查结果和分析1.父母重视孩子的写作教育根据问卷调查，98.6%的家长认为随着电脑的日益普及，孩子有必要写出好的汉字，98.2%的家长认为小学是学生学习汉字最重要的阶段。

65.4%的家长认为孩子的书写姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的书写姿势和方法进行指导。

为什么意识到写作的问题却缺乏指导？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导孩子写好。

其他调查资料显示，大多数家长对写作的一般知识了解不够，对正确的写作姿势没有清晰的认识，对自己的写作水平不满意，导致他们缺乏引导孩子写好的信心和能力。

65.9%的家长认为学生的书写主要依靠学校老师的指导。

2.学生坐着写字的错误率很高抽查结果显示，四年级学生书写姿势和坐姿的错误率分别为74.3%和57.9%，学生错误书写姿势和坐姿的主要表现为手指弯曲手掌、书写过低、手指握笔杆、手腕扭曲、书写过垂直、头低、身体离桌子太近，学生的书写错误和坐姿往往一起出现而不是单独出现。

五、应对策略:1.注意培养正确的'写作姿势在四年级学生中，很大一部分人形成了错误的写作姿势和写作姿势，很难纠正。

这时，教师要加强这方面的训练，教会学生正确的写字和写字姿势，让学生记住顺口溜，头直、肩平、双臂张开、双脚分开。

三个一求记住。

三个一意思是笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身体离桌子一拳。

使用教学课件，学生可以检查自己的姿势，逐渐形成习惯。

一旦形成了正确的姿势，对学生来说是受益终生的。

小学生写字情况调查问卷[优秀范文5篇]第一篇：小学生写字情况调查问卷小学生写字情况调查问卷班级：姓名：亲爱的同学：请认真阅读以下每道题，并联系自己实际，诚实地选择相应的选项。

1、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？（）A、一贯做到B、经常做到C、偶尔做到D、不能做到2、你写字时的执笔方法正确吗？（）A、经常正确B、偶尔正确C、从不正确3、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？（）A、怕麻烦B、怕影响写字速度C、老师没有及时纠正D、其他4、你写字时经常是：（）A、看一笔写一笔B、看几笔写几笔C、看完全字后再写5、你在家写作业时，做其他事情吗？（吃东西、看电视、与人交谈、听别人交谈、看其他书籍或者边玩边做等）（）A、从不B、偶尔C、有时D经常6、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？（）A、从不B、偶尔C、有时D经常7、你喜欢写字吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢8、你写字的兴趣来自什么？（）A、老师表扬B、家长夸奖C、同学称赞D自己喜欢 E不感兴趣9、你写的字漂亮吗？（）A、非常漂亮B、比较漂亮C、不太漂亮D、不漂亮10、你认为小学生练好字重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、不太重要D不重要11、你是否掌握了一些写好字的小窍门？（）A、是B、否12、写好字的小窍门是怎样得来的？（）A、家长指导的B、老师教的C、自己观察13、你认为谁的字对你影响最大？（）A、家长B、老师C、同学第二篇：小学生写字情况调查问卷小学生写字情况调查问卷亲爱的同学：请认真阅读以下每道题，并联系自己实际，诚实地选择相应的选项。

1、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？A、一贯做到B、经常做到C、偶尔做到D、不能做到2、你写字时的执笔方法正确吗？A、经常正确B、有时正确C、偶尔正确D、从不正确3、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？A、怕麻烦B、怕影响写字速度C、老师没有及时纠正D、其他4、你写字时经常是A、看一笔写一笔B、看几笔写几笔C、看完全字后再写5、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？A、从不B、偶尔C、有时 D经常6、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？A、能B、不能7、你喜欢写字吗？A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢8、你对每次作业的书写满意吗？A、非常满意B、比较满意C、有时满意D、不满意9、你认为小学生练好字重要吗？A、非常重要B、比较重要C、不太重要 D不重要10、有句话叫做“字无百日之功”，你有信心练好字吗？（）A、有B、没有第三篇：小学生调查问卷小学生健康行为形成率调查试卷学校_______班级________姓名一、单项选择题（题下选项可能多个正确，只能选择其中最佳的一项）（每题10分，共5题）1.怎样预防沙眼？（）A、每人一条毛巾B、保持手帕、毛巾、脸盆清洁C、不用脏手揉眼睛D、有条件的最好每人一个专用脸盆E、以上都是2.过十字路路口，应注意（）亮才能通过。

《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》校本课题结题报告尊敬的各位领导、老师：你们好！借着校本微课题研究这个平台，我们解决了实际教学中困扰大家的一些问题。

现在我代表课题组的所有成员将《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》这一课题的研究情况做以汇报：一、课题研究背景：新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字写字教学。

学好汉语，首先要掌握好的是识字与写字，只有这样，才能更加深入和透彻地了解我国优秀灿烂的文化，也才能将我们的传统知识、优良文化传承下去，进而发扬光大。

因此，如何进行多样化识字教学和引导学生规范化写字成了重中之重，这个选题注重解决实际操作中的一些细小问题，我们要努力将识字与写字教学在小学阶段教好，让学生初步感受汉语的博大精深，进而爱上汉语知识的学习。

所以，我们要遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；识写要求分开，低年级多认少写；教给识字方法，培养学生自主识字的能力；开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。

可是在我们的实际教学中还存在很大不足：如学生主动识字欲望不高；不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育；教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律；教师教得累，学生学得无味；识写没有界限；识字写字具体课时划分不明确，识写分开的度如何把握，教师操作有难度、目标不明确。

结合《语文课程标准》对识字、写字教学的要求及目前识写字教学中存在的问题，我们开展本课题项目研究，旨在提高识字、写字教学的有效性，寻求学生识字、写字的有效途径。

培养学生良好的识字、写字习惯，更好的发挥写字教学的育人功能。

二、研究内容及目标：（一）研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对识字、写字教学的基本要求和精神，研究当前学生识字、写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；解决教学中生字教学课时划分不明的问题，贯彻落实新课标提出的“每节课不少于10分钟的写字教学”。

关于小学语文写字教学的有效方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学作为基础教育的重要内容之一，对于学生的语文学习和个人素养的培养具有至关重要的意义。

随着时代的发展和教育理念的更新，传统的写字教学方法已经不能适应现代小学生的学习需求。

探究小学语文写字教学的有效方法成为当前教育研究领域的热点问题。

研究背景的关键点在于，传统的写字教学方法往往以机械性的训练为主，缺乏启发性和趣味性，导致学生对写字的兴趣不足，学习效果欠佳。

随着电子设备的普及和网络的发展，学生写字的机会越来越少，造成了写字能力的下降。

研究如何有效提高小学生的字写水平并激发他们学习写字的兴趣，已成为当前对教育界和家长们的共同关注。

本研究旨在探讨小学语文写字教学的重要性及存在的问题，以期为提高小学生写字水平和培养他们的写字兴趣提供有效的方法和策略。

通过对当前教学方法的分析和比较，本研究力求寻找出最适合小学生的写字教学方式，为小学语文教育的进一步改革和发展提供参考。

1.2 目的和意义小学语文写字教学是学生基础教育中的重要内容之一，具有十分重要的意义。

写字是语文学习的基础，是学生学习语文的基本功。

良好的字写水平可以提高学生对汉字的认识和理解，对于学习文言文和古代诗词也有很大帮助。

写字是一种表达思想和情感的方式，通过写字，学生可以表达自己的思想和情感，提高文字表达能力。

小学语文写字教学也有助于培养学生的观察力、想象力和创造力，对学生成长起到积极的促进作用。

小学语文写字教学对学生成长、学习语文、提高文字表达能力等方面都有着重要的意义。

研究小学语文写字教学的有效方法，旨在提高学生的写字水平，促进学生成长和发展，为学生的整体教育打下坚实基础。

1.3 研究方法研究方法主要包括实地调研、问卷调查和案例分析。

实地调研是通过走访学校和观察课堂实际情况来了解小学语文写字教学的现状和存在的问题。

问卷调查是通过设计问卷并向小学生、家长和教师发放，收集他们对写字教学的看法和建议。

小学学生书写情况调查报告小学学生书写情况调查报告调查调研小学学生书写情况调查报告调查报告情况书写学生小学一、调查背景：《小学语文课程标准》明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

但在现实中写字教学的状态和效果有些不如人意，随便翻开学生的作业本，有的挥洒自若，有的大小不一、良莠不齐，有的错别字连篇，书写极不规范；一走进学生写字的课堂，很多学生歪头斜背，全身趴在桌上，手捏笔尖，眼睛离桌面太近。

学生在汉字书写方面存在很多题目。

二、调查内容：1、执笔姿势2、写字姿势3、书写规范与否4、家长对学生的写字关心程度三、调查方法：（一）、问卷调查：略（二）、现场调查：1、在我校1 5年级中随机在低中高年级中各抽取一个班进行调查：学生在写字的自然状态下，仔细观察学生的写字姿势、执笔姿势等状态并进行记录，搜集第一手资料。

2、在我校1 5年级中随机在低中高年级中各抽取10人进行调查：把学生在自然状态下所做的作业本搜集起来，仔细研究学生的字，对学生的字迹情况进行记录归类，搜集第一手资料。

四、调查结果与分析：1、家长对学生的写字关心情况：调查显示99%的家长以为在电脑日益普及的今天对学生进行写字练习是有必要的，有极少部份家长以为无所谓。

85%家长也以为在小学阶段是孩子练习鞋子的重要阶段。

有65%的家长以为孩子的写字姿势不好，但只有32%的家长对孩子进行过写字姿势和握笔姿势的指导。

也有12%的家长以为自己没有能力指导好孩子的写字练习。

2、学生的写字姿势和执笔姿势情况：调查显示低年级的写字和执笔姿势错误率高达50%，中年级25%，高年级5%。

可以看出，孩子写字姿势的正确率随年级的升高而增高。

而且学生的写字姿势和执笔姿势实在不是单一的错误，而是同一人身上都集中了几种错误。

比如：眼睛离书本近，执笔太低，手段扭曲，歪头等。

以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但是由于平常教育教学任务重，对学生的书写指导力度没有达够，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高，平时提示学生的书写姿势只重视在三个一上，低年级老师还比较重视对学生的书写姿势指导，年级越高反而越不留意书写姿势的指导。

关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告调查目的：识字、写字教学是是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的重要内容，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

因此低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。

它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，在进行小学生识字写字研究的同时，掌握、了解教师识字写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。

调查内容：此次教师调查问卷，不仅设计了写字的内容，还有识字方面的调查内容。

因为识字和写字是密不可分的，在教学过程中，要根据识字问题而进行写字指导，所以教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。

此调查问卷共拟定问卷小题11个。

调查对象:低语组全体教师调查形式：调查问卷的形式为主结果分析：此次共发放教师问卷13分，收回13分，接受调查问卷的教师均为我校低年级语文教师。

通过对各项数据的整理统计，小结情况如下：1、从问卷中（第1小题）反映出大多数教师对于新版《语文课程标准》识字的理解已经完全理解，并能在平时的教学中灵活应用。

2、在通过问卷（第2小题）的了解，发现大多数教师在识字教学中均能采用多种多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际教学中大多数教师也是这样做的，这样可以大大提高识字效率。

3.在问卷（第3、4、小题）中，教师在教授生字时，都能注重从汉字的读音，重点笔画，汉字的含义等，同时在教授生字时，教师都能根据汉字的构字规律，利用象形字，汉字的部首表意，通过汉字学习文化，从而可以看出我们的课堂是多彩的、有趣的，孩子们的兴趣浓厚，这样学习的效果也就比较好。

4、在问卷（第5小题）中可以看出，在提高学生识字效率时，教师所采用的方法比较多，有的在教授易错、易混字时，汉字具有特殊含义时，学生识字兴趣比较低时，在特定的时间去讲特殊的生字，效果可能会更好，也有9位教师认为在教授出现的生字时，这样学生因为是第一次接触这个生字，这时候我们去讲解它的字音，字形，或者容易出错的地方，学生的注意力会更加集中，他们对这个生字的印象也会更加深刻。

小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。

在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。

同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。

因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。

另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。

要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。

但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。

在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。

小学语文高段写字教学现状分析及策略研究——以山西省XX小学为例摘要：本文以小学高年级的语文写字教学为研究对象。

首先，作者检索并收集现今阶段国内有关于小学高年级语文写字教学的文献资料,通过进行文献综述分析，从而以此了解国内小学高年级语文写字教学的实际情况;而后，通过采用文献法、问卷调查法、面对面访谈等一系列方法，对山西省XX小学的高年级语文写字教学的实际情况进行调查;最后，作者就学生写宇过程中所存在的问题,通过访谈该小学几名语文教师，并结合其上课的实际情形得出教室在写宇教学过程中所存在的错误。

根据一系列写字教学所存在的问题，经过分析,从而得出诸多问题的出处所在。

基于上述调研,提出针对于小学高年级语文写字教学现状的改良措施，以提高其教学质量。

关键词：小学语文；写字教学；小学高段一、小学语文写字教学概述(一)问题的提出近年来，中华传统文化在教育中的占比越来越重。

而汉字作为书写文化的工具，记录五千年历史的载体，也属于优秀传统文化，理应更好的传承下去。

而许多学校虽然设立语文课以及写字课来教学生写汉字，但是实施中却出现了一些普遍的问题。

一，由于信息技术的快速发展，手机电脑进入学生生活，在家或学校写字的时间变少，导致学生提笔忘字的现象。

二，许多教师由于职业倦怠或者其他原因，不愿采用新的教学方法，在写字教学时，仍然采用传统的教学方法，通过让学生进行大量抄写来获得汉字的识记。

但我在教学过程中发现，这种做法有很大的弊端，学生通过机械记忆并没有很好的记住汉字，而且还很容易遗忘。

我在多次对学生进行听写时，发现有些字是经常错，很多人错。

另外，这种方法使学生在对汉字的大量反复抄写中失去了对汉字的兴趣，甚至对汉字产生了厌倦情绪，出现了不愿意动笔，字不认真写的现象。

并且教师采用这种方法让学生对汉字的认识和理解只停留在字音字形方面，并没有对挖掘汉字的深层次含义。

三，学校虽然开设了写字课，但是教师有的利用这个课来讲新课，有的只是让学生抄写生字。

关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：关于小学生识字写字教学教师问卷的调查报告一、调查目的写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。

作为小学语文教师，不仅要指导学生识字、认字、用字、写字，更要培养、训练学生写好字，能写好，会写好，懂得怎样写好。

所谓“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。

对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。

《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。

”为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，在进行小学生写字研究的同时，掌握、了解教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。

二、内容简介此次教师调查问卷，我不仅设计了写字的问答内容，还增添了识字方面的调查内容。

因为识字和写字其实是密不可分的，在教师的教学过程中，会根据识字问题而进行写字指导，所以教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。

此调查问卷共拟定问卷小题16个，前6个为识字教学调查内容。

除此，在问卷最后，我还设计了教师硬笔练习内容，对教师的书写情况有更为直观的了解。

三、调查形式调查问卷的形式为主，课堂观察和作品分析为辅。

四、结果分析此次共发放教师问卷15分，收回14分，问卷人数为我校教师数的48%。

接受调查问卷的教师85%为语文专职教师。

通过对各项数据的整理统计，小结情况如下：1、从问卷中（1、2小题）反映出教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。

语言文字规范化学生问卷调查
为了更好地了解语言文字规范化对学生学习和生活产生的影响，我们特此开展此次问卷调查。

请您根据自己的实际情况，如实填写。

我们承诺，您的个人信息和回答将会严格保密，仅用于统计分析。

一、基本信息
1. 性别：
- 男
- 女
- 不愿透露
2. 年龄：
- 13-15岁
- 16-18岁
- 19岁以上
3. 学校名称：
4. 年级/班级：
二、语言文字规范化的认识
5. 您对语言文字规范化的了解程度是？
- 非常了解
- 了解
- 一般
- 不了解
6. 您认为语言文字规范化对您的学习有何影响？
- 非常有帮助
- 有帮助
- 影响不大
- 没有影响
7. 您认为语言文字规范化对您的日常生活有何影响？- 非常有帮助
- 有帮助
- 影响不大
- 没有影响
三、语言文字规范化的实践
8. 您在学校是否接受过语言文字规范化相关培训？
- 是
- 否
9. 您是否主动参与语言文字规范化活动？
- 是
- 否
10. 您在课堂发言时，是否注意使用规范的语言文字？- 总是
- 经常
- 有时
- 很少
- 从不
11. 您在与同学交流时，是否注意使用规范的语言文字？
- 总是
- 经常
- 有时
- 很少
- 从不
四、意见和建议
12. 您认为学校在语言文字规范化方面做得如何？- 非常好
- 良好
- 一般
- 较差
- 非常差
13. 您对学校语言文字规范化工作的建议和意见是？请您认真填写此问卷，我们非常感谢您的参与！。

用眼习惯情况调查表
亲爱的同学们，为了调查了解大家的用眼习惯，设计了如下的问卷，请你根据情况如实填写，如果“是”请填“1”，“否”请填“2”，希望能得到您真诚的配合。

1、你在读书、写字时眼距书本是否有一尺远？（）
2、你在写字手拿笔时食指与笔尖是否有一寸远？（）
3、你在读书、写字时胸是否距桌子一拳远？（）
4、你是否有趴在桌上或床上看书的习惯？（）
5、你是否在昏暗的灯光下看书？（）
6、你是否在动荡的车厢里看书？（）
7、你是否在直射强光下看书？（）
8、你是否在走路的时候看书？（）
9、你是否经常长时间看书？（）
10、你是否经常长时间看电视？（）
11、你是否经常长时间打电脑？（）
12、你是否经常长时间写作业？（）
13、你是否经常长时间玩游戏？（）
14、你是否看书或写字时，每过半个小时就休息一会儿？（）。

《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。

小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。

提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。

培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。

促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。

01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。

问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。

实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。

案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。

数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。

实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。

研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。

通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。

传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。

参加人一、由课题负责人学习领会本次课题研究的要求学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。

课题研究的内容和各项要求。

二.小课题研究实施方案的制定了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题名称的界定和解读（2）课题研究的步骤和举措明确了研究的目的和目标了解研究课题的阶段性制定小课题研究实施方参加人案了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题研究的内容.（2）课题研究的步骤和举措成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备制定调查问卷参加人一、调查问卷的制定问卷内容（分为学生问卷、家长问卷两部分）2.问卷分发回收要求。

（学生、如实填写）二、教师认真研究问卷结果，书写问卷分析报告1.制定一份问卷，为课题研究做好资料积累。

2.通过问卷调查报告掌握学生阅读中存在的问题。

总结调查结果参加人一、对回收的调查问卷做数据分析。

发放问卷共60份，收回60份，其中有效问卷56份，有效回96.7%。

二、调查结果和分析通过本次问卷调查问卷，我们发现小学生写字存在技巧和方法三、总结创设契机，提高写字兴趣。

家庭教育树立正确的教育目的和动机，培养学生的写字的习通过调查问卷报告掌握了学生写字方面所存在的问题。

课题研究活动记录（五）地点参加人一、就所授课例进行总结反思。

教学过程及反思二、组内教师探讨，提意见建议教师很有亲和力，课堂上，学生不压抑，能大但说出自己的这是一堂课题交流课，训练了学生贴近文本、感悟文本的能课堂容量大，学生练习的机会少。

通过本次教学研讨，组内老师取长补短，从而逐步提高全组教回顾前一阶段课题开展情参加人况一、总结回顾前一阶段课题进展情况1.了解班级情况。

2.写字中存在的问题及解决思路二、各班继续开展小课题活动三、安排一下步研究工作准备形成阶段性的论文、教学随笔等书面材料1.了解写字过程中存在的问题。

《农村小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告一、课题的提出：近年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。

加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富中小学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。

汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。

如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。

写字是巩固汉字的重要手段。

《语文课程标准》对小学生的要求是这样的：1-2年级养成正确的写字姿势和良好习惯，书写规范、端正、整洁。

3-4年级能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5～6年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

现行《小学语文教学大纲》中对写字教学的任务和要求也作了明确的规定：要认真教授学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法，由易到难地进行写字教学。

教学生学习写铅笔字、钢笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、匀称、干净、整洁，有一定的速度。

教育学生学习写毛笔字，学会正确的执笔运笔方法和写字姿势，使学生认识写字训练的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。

写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。

《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。

”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。

学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。

当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策（研究课题优质成果）汉字书写教育对学校教育而言，是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。

本文对**省中小学汉字书写教育现状进行调查，内容涵盖政策施行、教育观念、开课情况、师资情况、教材情况及基本专业素质等。

通过对问卷分析研究，本文有针对性地提出一些建议和对策，以供有关部门和学校决策时参考。

中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。

世界上最古老的四种文字，随着历史的推移其他三种均已消亡，只有中国的汉字唯一保存了下来，其书写还逐渐演变为一种艺术。

2009年，经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。

对学校教育而言，汉字书写艺术教育是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。

汉字书写教育从技法上讲，包含笔墨线条、结构、布局等审美形式；从心智上讲，书写者必须做到心、眼、手协调统一。

因此，汉字书写教育不仅可以提高学生书写技能，提高学生审美能力，还有益于学生心理健康和人格完善。

同时，还可以加深学生对传统优秀文化的理解，提高基本的人文艺术素养，增强对祖国语言文字的热爱，培养爱国主义精神。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。

最新推出的语文课程标准也指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

”并把“识字和写字”与“阅读”“写作”“口语交际”并列为新课程的四大目标内容，且在中小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求。

尤其是教育部《九年义务教育全日制中小学写字教学指导纲要》发布实施以来，全国各地普遍加强了中小学阶段的汉字书写教学，***等省市由教育行政部门推动，在中小学开设了汉字书写课程，部分地级市或县也开始了区域性的汉字书写教育。

**省中小学汉字书写教育开展得比较早，早在1993年就由**省教育委员会牵头，编写了一套带有地方特色的**省九年义务教育中小学《写字》试用课本，由**美术出版社出版。

不规范用字调查报告不规范用字调查报告1一、调查背景《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。

”可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。

其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。

尽管各学校普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。

这也许书写姿势太基础了，太常见了，我们教师往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。

而且，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。

鉴于书写姿势的基础性、重要性，我们将开展写字情况的调查，了解小学生错误书写姿势的主要表现，便于采取有效对策，提高学生书写姿势的正确率，提高语文写字教学的效果，促进学生写字能力的发展和良好的写字习惯的养成。

二、调查内容：1、调查我校三年级学生写字执笔姿势的现状。

2、家长对写字教育的认识。

3、教师对执笔方法的认识和重视程度。

三、调查方法：1、问卷调查法设计《学生写字情况问卷调查》，对我校三年级进行调查。

2、现场调查法在三年级各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。

四、调查结果与分析根据调查，了解到小学生作文中存在的问题：1、80%的学生只是偶尔读课外书籍，但不能坚持天天阅读。

甚至还有少数学生从不读课外书籍。

2、学生所读课外书籍主要体现是作文书，漫画书。

3、主动积累的学生很少，都是老师布置有积累的作业才去完成。

即使部分学生能够摘录好词佳句，但能巧妙运用的较少。

4、大部分学生认为生活中的事从没有细心地观察过。

只是粗略地知道而已。

小学书法教学调研报告调研报告：小学书法教学一、引言随着教育改革的不断推进，小学书法教学也得到了越来越多的关注。

书法艺术作为中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、塑造优秀品格、提高写字能力具有积极作用。

本次调研的目的是了解目前小学书法教学的现状，分析存在的问题并提出改进建议。

二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方法，调查对象为小学教师和家长。

问卷主要包括书法教学的内容、方法、教材选择和学生效果等方面的问题。

三、调研结果1.书法教学内容调研结果显示，目前小学书法教学的内容主要包括基本笔画、字形结构、书法常识等。

其中，基本笔画的教学普遍较为详细，而字形结构和书法常识的教学内容较少。

这可能导致学生在书写上有些机械化和模式化，缺乏独特性和创造性。

2.书法教学方法大部分教师使用传统的直写教学方法，即在黑板上演示书写过程，然后学生模仿跟写。

这种方法在一定程度上可以帮助学生掌握基本笔画和字形，但缺乏趣味性和互动性。

需要结合现代化的教学手段，例如多媒体和互联网资源，丰富教学方式，使学生更加主动参与书法学习。

3.教材选择市场上有许多小学书法教材可供选择，但很多教师和家长认为教材质量参差不齐。

一些教材过于简单，对学生没有挑战性，难以提高写字水平；而一些教材过于复杂，学生难以理解和掌握。

因此，教师和家长希望有更加专业的评估和推荐，以便选择适合的教材。

4.学生效果大部分教师和家长认为小学书法教学对学生的写字能力和审美情趣有积极作用。

然而，也有些教师和家长反映学生对书法教学兴趣不高，觉得书法学习过于枯燥。

这可能与教学内容简单和方法单一有关。

四、改进建议针对以上问题，提出以下改进建议：1.调整书法教学内容，加强字形结构和书法常识的教学，提高学生的创造性和独特性。

2.创新教学方法，引入多媒体和互联网资源，设计趣味化的学习活动，激发学生的学习兴趣。

3.建立书法教材评估和推荐制度，提供专业的教材选用指导。

4.加强师资培训，提高教师的书法教学水平和教育教学能力。

《小学生良好书写习惯培养研究》课题中期报告范文某某某市立项微型课题《小学生良好书写习惯培养研究》中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。

从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。

汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的杰出代表。

让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是衡量教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。

20某某年4月，我校的写字课题《小学生良好书写习惯培养研究》参与某某市微型课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。

在20某某年5月28日课题顺利开题。

现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍，恳请各位领导、专家指教。

一、课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。

让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。

我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。

它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。

无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。

写字教育的关键时期是中小学。

写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。

自20某某年春季我校课题组申报《小学生良好书写习惯培养研究》课题，其目标是：1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。

2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。

3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……二、课题研究的相关措施（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

一旦对某一事物产生强烈的兴趣。

兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。

高年级学生书写现状分析报告一、调查的对象我们从我校五、六年级两个班中，分别抽取了15人和15人实行调查分析。

二、问卷调查结果。

在书写现场，我们发现学生的执笔方法、写字姿势各种各样，有的学生写字姿势不准确，能端正坐一会儿，就又不注意坐姿了。

写字时眼睛与书本的距离特别近，造成个别学生视力低下，个别学生握笔姿势不准确，有的捏钢笔过于长，有的握笔捏的太紧。

学生在书写过程，绝绝大部分学生字迹不工整，不注意字的间架结构，写的字龙凤飞舞。

个别学生虽然字迹工整，但字的间架结构掌握的不太好，要不把字写的过大，要不就是写的太小。

三、分析原因：为什么学生的写字现状不容乐观呢？（一）来自学生低年级的老师普遍反映，很多同学入学时的写字姿势就不准确，而且很难纠正。

学生在低中年级就就已经养成了字迹潦草的坏习惯，到了高年级，因为小学学科特别多，作业量较多，个别学生又特别懒，每天忙于完成教师所交给的学习任务，无暇顾及字的好坏，早点完成作业，好出去玩，造成了书写越来越乱。

（二）来自教师、家长。

学生在低年级的时候，在学校，老师在黑板上板书时通常都认认真真，工工整整；在家里，家长教孩子写字手把手的教，学生受到教师和家长的影响，写得字当然不会差到那里去；而到了小学高年级，教师对写字一般不作重点辅导了，有的教师上课板书时比较随便，甚至字迹潦草，有的教师要求学生上课做笔记，自己讲课又特别快，学生想把老师所讲的内容记下来，就要记得快，这就免不了字迹潦草。

这样，学生到了高年级时，还能保持良好的书写习惯的只有几个学生，而有的喜欢模仿老师写字的学生，就有了变化，最后慢慢就养成了不好的写字习惯，字也就越写越差。

再说，高年级时，家长对孩子写字一般也很少过问了，种种原因造成了学生的字越写越差。

绝绝大部分语文教师一心盯在学生的考试成绩上，课后让学生大量重复抄写，只关心写字的对错，对写字姿势、笔画、结构等与分数关系不大的事就放任自流，熟视无睹。

教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，教师指导不到位，学生写字时不能收到很好的效果。