1学校教育需要按照特定的（教学内容）来最有效的组织教学。
2在学校教育中，起关键作用的是（教师）3在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（教学内容）4教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。
5学生对学与教过程的影响主要体现在(年龄差异, 智力差异, 群体差异, 个体差异, 性格差异)6学习的主体因素是教师。
(错）7教育心理学研究的核心内容是教学方法。
（错”）8课本也属于教学环境。
（错”）9教育心理学主要研究的是学校教育中的教育措施。
（错）10教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。
（对）11教育心理学属于社会科学的性质。
（错）。
12我国的教育心理学最初是从西方引进的，自 70 年代后期起，教育心理学经过十年动乱重新复苏繁荣，自己编写和翻译介绍的教育心理学家棵树越来越多。
13 1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913~1914年又展成三大卷《教育心理学大纲》。
14 20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有学习这一课题是各书共有的。
15在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
16 教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
17 西方教育心理学的成熟时期是二十世纪60 年代到70年代末，这一时期教育心理学比较注意结合实际，注重为学校教育服务。
18（教学内容）是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
19 在教育心理学看来，（教学环境）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
20 教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平，为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，说明教育心理学具有（预测并干预学生）作用。
21二十世纪60年代初期。
在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（布鲁纳）。
22 教学是一个复杂的人际关系、人际交往系统（错”）23 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的《教育实用心理学》。
（对”）24 教育心理学研究的核心内容是教学方法。
（对”）25 教学环境包括：物质环境和社会环境两个方面。
其中前者设计课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
26 评价/反思过程包括在教学之间对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。
第二章1人格（个性）是指决定个体的外显行为的心理特征。
（错”）2 少年期的儿童具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾（“对）3 自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
）（“对）4少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。
（“对）5 同一心理机能在不同时期有不同的发展速率（对）6 在个体心理发展的过程中，先天遗传起决定作用。
（错”。
）7 维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
（对））8个体自我意识的发展经历了从生理自我到心理自我的过程。
（错”）9心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。
(“对”)10形式运算阶段的儿童，其思维特征是( 以命题形式进行，具有命题组合能力)。
11 感觉动作阶段的儿童，其思维的典型特点是( 客体永恒性)。
12埃里克森认为12-18岁的发展任务是培养(自我同一性)。
13 抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。
这些特征出现在( ：青年初期)。
14 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( 11-15岁)。
15 下列对关键期理解不正确的是(关键期是突然开始和停止的)。
16 智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。
17 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认知成分、情感成分和意志成分18 具体运算阶段的儿童最突出的成就是获得守恒观念，儿童思维可以逆转，已具有明显的逻辑性，能进行简单的逻辑推理。
19 自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
20 青少年时期是自我意识发生突变的时期，伴随形式运算的出现，青少产生了新的自我中心，非常关注自己的外貌行为，出现了两种认知歪曲：1是“假想的观众”；2是“个人的虚构” 。
21 形式运算阶段儿童思维的主要特征有（思维是以命题的形式进行, 能够运用假设一演绎推理的方式解决问题, 能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做到一定的概括, 具备补偿性的可逆思维, 思维有一定的灵活性）22学生间认知方式的差异主要表现在哪些方面？（：场独立与场依存, 沉思型与冲动型, 辐合型与发散型, 分析型与综合型）23自我意识包括以下哪几个方面？（自我认识, 自我体验, 自我监控）24 性格的特征差异主要表现在哪些方面？（对现实态度的性格特征, 性格的理智特征, 性格的情绪特征, 性格的意志特征）第三章1据强化的性质和目的可以分成( 正强化和负强化)。
2 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指( ：刺激泛化)。
3以下心理学家不属于认知心理学派的是( 斯金纳)。
4以下不是加涅的学习层次分类的是(言语信息学习)。
5人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为(刺激泛化)。
6按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为(：智慧技能)。
7单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( 条件反应)。
8 学生学习直角三角形，这种学习属于( 概念学习)。
9 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( 奥苏伯尔)。
10 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。
11 知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验12 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习13教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种接受学习14泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物、差异的反应。
15 从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。
16奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和意义学习。
17 任何知识结构都可以用（动作, 符号, 图像）表象形式来呈现。
18布鲁纳认为，掌握学科基本结构的教学原则包括（结构原则, 程序原则, 强化原则, 动机原则）。
19 以下属于认知派的心理学家是（布鲁纳, 苛勒, 奥苏伯尔）。
20建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。
（错）21 最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究（错）22 加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。
（错）23布鲁纳认为学科基本结构是一门学科的基本知识结构。
（错）24 条件反射分为经典性条件反射与操作性条件反射。
（“对”。
）25 在加涅的八类学习中，解决问题是该分类系统的最高学习形式。
“对”。
）26奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的发现学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。
错）27建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识。
错第四章1根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到惊喜和感激错2成就动机理论是( )提出的。
阿特金森3关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( ：难度适中的任务4根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(能力)。
5人本主义心理学的代表人物是( 马斯洛) 。
6最稳定、最重要的学习动机是( 认知内驱力) 。
7学习效率和动机水平之间存在(倒U形关系)。
8与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣，就是属于( 内部学习动机) 。
9( 学习期待)是个体对学习活动所要达到目标的主观估计10成败归因理论的提出者是(维纳)11 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50％时，他们会(回避这项任务) 。
12把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(奥苏伯尔) 。
13 (自我强化)即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
14影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验(，同时，(归因方式)也影响到自我效能感的形成。
15 人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为(自我效能感)16 成败归因理论把成败原因分成三个维度：内部和外部、稳定和不稳定、( 可控和不可控) 。
17 期待包括结果期待和(效能)期待。
18 作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫( 诱因) 。
19 阿特金森把个体的成就动机分成两类，一类是力求成功的动机，一类是( 避免失败的动机)。
20学习动机对学习过程的影响主要表现为：学习动机对学习行为有（激活, 维持作用, 指向）。
21 美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：（内部归因和外部归因, 稳定性归因和非稳定性归因, 可控制归因和不可控制归因）。
22 班杜拉把强化分为（直接强化, 替代性强化, 自我强化）。
第五章1(布鲁纳)认为所掌握的内容越基本，越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移2数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做(一般迁移) 。
3 下面所列举的迁移种类领域中，错误的是( 气质迁移) 。
4 ( 教学程序)是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
5 以下不是影响迁移的客观因素的是(认知结构)6 婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所有遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于( 横向迁移)。
7 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为(同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移) 。
8 下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( 形式训练迁移说) 。
9 认知结构迁移理论的提出者是(：奥苏伯尔) 。
