新课改 新要求 新方法论文

基础教育改革论文六篇基础教育改革论文范文1（一）基础教育新课程改革对老师提出了新要求新课程具有时代性、基础性、开放性和综合性等特点[2]。

毫无疑问，这些新特点将在教育理念、教学力量和学问构成等方面对实施新课程的老师提出新的挑战。

在新课程的实施过程中，老师的课堂教学将更加强调过程而不是内容，老师对教学内容的选择也更加倾向于以同学的爱好为动身点，老师的教学方式也更加注意启发式、体验式和探究式。

在新课程背景下，老师在教学方面要实现这些转变，必需具备更高的综合素养，尤其要具备肯定的教学讨论力量。

因此，这次基础教育课程改革必定要求老师从课程的执行者向课程的讨论者和开发者转变。

众所周知，课程开发要求老师在先进教育理念的指导下，能够精确地分析社会和同学的进展需求，敏捷地设计和实施各项教学活动。

这也就是说，老师除了具备基本的教学技能和合理的学问结构之外，肯定的教学讨论力量也是必不行少的。

教学讨论对于老师是一种理性的教学实践过程，要求老师在教学过程中从新的角度去看待教学问题，对教学理论有更深层次的理解和运用[3]。

老师只有深刻把握新课程的内涵，以讨论者的眼光去分析教学中存在的新问题，才能真正落实新课程理念，促进新课改的顺当实施。

（二）我国基础教育老师队伍的现状闻名课程改革专家富兰曾经说过：“教育变革的实施取决于老师的所思和所为，就这么简洁，也这么简单。

”之所以这么简洁，是由于这个道理简洁明白，无需多言；之所以如此简单，是由于老师在教育变革中的适应与转变并不简单[4]。

目前，基础教育改革中遇到的困难肯定程度上来自老师无法适应新课改对他们提出的新要求。

我国基础教育老师队伍的现状的确不令人乐观，老师群体的素养普遍偏低。

2021年《中国教育统计年鉴》的数据显示：一般高中专任老师中，讨论生仅占3.6%；一般学校专任老师中，讨论生比例仅为0.64%，专科生比例高达34%，甚至部分老师是高中及高中以下学历[5]。

详细到各省师资状况，以甘肃为例：甘肃省现有一般中学专任老师8.27万人，其中，学校专任老师6.41万人，学历合格率84.80％；高中专任老师1.86万人，学历合格率56.59％。

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新课程倡导⾃主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学⽣主体性，调动学⽣⾃主探索知识、发现知识的能⼒，从⽽提⾼学⽣的创新能⼒，同时也满⾜了不同学⽣的需求，调动学⽣学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。

我们体会到：只有改变我们传统的教学⽅式，才能提⾼学⽣的能⼒，也只有改⾰，才能改变我校⽬前的被动局⾯。

因此学校要求我们每个教师必须进⾏课改，以进⼀步提⾼教学质量，提⾼学⽣的能⼒。

通过两年的课改，我们学校的学⽣能⼒和成绩都提⾼得很快。

下⾯来谈谈我校的具体做法以及个⼈体会：我们学校采⽤了六步教学法，⾃⼰编写导学案，将学⽣6-8⼈分为⼀组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学⽣讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。

贯彻新课改中提出的“以学⽣的终⾝发展为本”的理念，让学⽣成为学习的主⼈，改变过去以教师的教为主为，以⽼师的引导为主，把学习的主动权交给学⽣，充分调动了学⽣学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负⾯影响。

下⾯就教学改⾰中谈谈我体会最深的⼏个问题： ⼀、教学中要体现学⽣的主体地位，激发学习兴趣，让学⽣学有动⼒ 以学⽣为主体，突出学⽣的主体意识，充分发挥学⽣的主体作⽤，学⽣应是教学活动中⼼，教师、教材、⼀切教学⼿段，都应为学⽣的“学”服务，使学⽣从被动学习转为主动参与。

教学活动的成效很⼤程度上取决于学⽣对教学内容的兴趣，⼀旦学⽣对所学知识产⽣了浓厚的兴趣，就不会感到学习是⼀种负担。

课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。

”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。

如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。

因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。

这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。

三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。

一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。

如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。

时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。

可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。

四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。

因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。

在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。

新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程GRT省BFRT中心学校GFT我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。

但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。

针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。

其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。

正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。

教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。

在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。

因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。

要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。

教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。

能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。

教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。

第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。

语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。

传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。

此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。

其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。

我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。

新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。

2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。

“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。

其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。

以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。

因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。

以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。

新课程教学改革范文随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育作为国家发展的基石，面临着前所未有的挑战和机遇。

为了适应新时代的需求，我国近年来推出了一系列新课程教学改革措施，旨在构建未来教育的基石，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

一、新课程教学改革的理念与目标新课程教学改革以“以人为本、注重能力、全面发展”为基本理念，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为核心目标。

改革强调教育要关注每一个学生的发展，尊重学生的个性差异，提倡学生主动探究、实践合作、创新思维，使学生在知识、能力、情感、价值观等方面得到全面发展。

二、新课程教学改革的主要内容1. 优化课程结构：新课程教学改革对课程结构进行了优化，强调学科间的融合与综合，增加跨学科课程和选修课程，提高学生的选择性和个性化发展空间。

2. 更新课程内容：新课程教学改革注重贴近时代、贴近生活、贴近学生，更新课程内容，使之更具时代感和现实意义。

3. 改进教学方法：新课程教学改革提倡启发式、探究式、讨论式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 强化实践教学：新课程教学改革强调实践教学的重要性，增加实验、实习、社会实践等环节，提高学生的实践操作能力和创新能力。

5. 改革评价体系：新课程教学改革倡导发展性评价，关注学生的过程表现，建立多元化、激励性的评价体系，促进学生的全面发展。

三、新课程教学改革的实施与挑战新课程教学改革在全国范围内逐步推进，各地教育部门和学校积极响应，开展了一系列改革实践。

然而，在实施过程中，我们也面临着一些挑战：1. 教师队伍建设：新课程教学改革对教师提出了更高的要求，需要教师具备丰富的知识储备、创新的教学方法和良好的教育理念。

目前，我国教师队伍建设仍存在一些问题，如师资力量不足、教师素质参差不齐等。

2. 教育资源分配：新课程教学改革需要大量的教育资源支持，包括教材、设施、设备等。

然而，我国教育资源分配不均，城乡、地区之间差距较大，影响了改革的深入推进。

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

精选小学音乐新课改论文(共5篇)【教学
论文】
文章一：小学音乐新课改的背景和意义
本文介绍了小学音乐新课改的背景和意义。

通过分析当前小学音乐教育存在的问题，提出了音乐教育改革的必要性，并探讨了新课改对小学音乐教育的重要意义。

文章二：小学音乐新课改的目标和原则
本文详细阐述了小学音乐新课改的目标和原则。

通过制定明确的教学目标和遵循一系列的教学原则，可以有效提升小学音乐教育的质量和效果。

文章三：小学音乐新课改的教学内容和方法
本文讨论了小学音乐新课改的教学内容和方法。

通过引入丰富多样的教学内容和采用灵活多样的教学方法，可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。

文章四：小学音乐新课改的资源支持和评估方式
本文介绍了小学音乐新课改的资源支持和评估方式。

合理利用各种资源支持小学音乐教学，并采用科学有效的评估方式对学生的研究情况进行评估，以达到更好的教学效果。

文章五：小学音乐新课改的实施策略和困难与对策
本文探讨了小学音乐新课改的实施策略和可能遇到的困难，提出了相应的对策。

通过正确选择实施策略和解决困难，可以推进小学音乐新课改的顺利进行。

以上是五篇精选小学音乐新课改论文的简要概述。

每篇论文都从不同角度阐述了小学音乐新课改的重要性和实施方式，对于推动小学音乐教育的发展具有指导意义。

新课改是时代的要求零四年在山东参加教育工作以后,那里新课改对我的印象是“把主动权交给学生,正确激励评价学生”。

零七年回到陕西适逢陕西推行新课改,通过两年半的教学经历,使我更深一步认识到新课改势在必行,让学生动起来,让课堂活起来,让教师的教与学生的学从而生动活泼起来。

反思自己作为新形势下的教师应该不断通过学习改进自己的教学,提高自己的教学能力。

在新课改教学上近几年来很遗憾有收获但没有太多提高,但我相信我的不断努力与务实进取终会使我在个人业务上有所成就。

新课改下如果自己的教学觉得没有啥提高,不是那么受学生欢迎,我想可能有这样几个原因:一个可能是没有真正把学生充分调动起来,把课堂搞“活”,只满足于我能让多少学生站起来说话。

这里面又有一些小原因没有更多的通过师生互动充分了解学生对知识掌握到哪一种程度,是一知半解,还是完全不懂,还是存在疑惑。

如果教学是传统的满堂灌,只会让学生逐渐失去上课的热情,失去上课的勇气,能听懂的觉得老师应该讲的难一点,听不懂的觉得老师讲不清。

还有一个原因可能是激励措施不贴合实际,不适合学生实际,导致学生不配合。

再一个原因就是没有走进学生中去,老师还是老师学生还是学生,你问我答,我不会你批评,你问我听,我做你等,我们讨论你在思考你的问题。

当然这要很好的应变能力和学生交往能力。

教学离不开教育。

难道教育学生真的离不开责骂与惩罚吗?用心去沟通,用语言去交流,深人学生内心,感动学生心理,让他们因为犯错而愧疚,让他们理解老师的良苦用心。

作老师的语言表达一定要到位,有一次学校让统计全国数学竞赛参加学生的名单,当时接到通知报名时间只剩三天时间,我当时就到班上通知说:“参加全国数学竞赛获一等奖…,获二等奖…,想报名的今天之内抓紧时间报名,科代表下去把名单给我。

”今天是星期五,到了下午没一个学生找我,我又到班上让科代表赶快再问一下学生。

第二天学生补课,我们数学组教师一早就要到外地学习。

第五天我的一个学生发来短信说他想报名参加数学竞赛,当时当然报不上了,我回信说你当时没报,现在报不上了,他说他那几天报给科代表了,课代表没跟我说。

第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。

可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。

下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。

一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。

语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。

并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。

为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。

学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。

想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。

在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。

除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。

需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。

这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。

二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。

新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。

在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。

特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。

在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。

一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。

而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。

在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。

首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。

这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。

本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。

而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。

其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。

在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。

并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。

这更加大了传统美术教学的困境。

2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。

当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。

美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。

对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。

在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。

小学教师课改论文(5篇)学校老师课改论文(5篇)学校老师课改论文范文第1篇关键词: 新课程学校语文教学教学改革基础教育语文课程改革对老师教育提出了新的要求,学科教学面临着新的挑战,学校语文教学必需进行改革,才能培育在教学方面具有高素养的学校语文老师,才能适应学校语文教育进展与改革的需要。

一、新课程对学校语文老师素养的要求老师的高素养是实现新课程改革目标的关键,新课程改革对学校语文老师的专业素养提出了新的要求,主要体现在以下几个方面。

1.树立先进教育理念老师的教育理念不仅会影响其教学行为,而且对其个人的学习和成长有重大影响。

新课程背景下,老师应当树立符合时展的教育理念,并且把先进教育理念应用于教育教学实践。

同学学习过程实际上就是同学在老师的引导下成长、进展的过程。

同学的成长和进展,不仅是积累学问,而且包括力量的进展、人格的健全。

这就要求老师全面更新课程观、教学观、评价观、同学观,引导同学认知语文学问,使同学在把握学问的过程中把握学习的方法,形成良好的学习态度,实现语文课程的三维目标,即“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”的有机统一。

2.建构多元学问结构《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”,课程内容具有综合性和广泛性。

一个胜利的学校语文老师,除了要具备语文专业学问外,还应当具备特别宽广和全面的学问修养,广泛学习与儿童生活亲密相关的学问,力求实现自身的学问结构对儿童生活的全面掩盖,这样才能游刃有余地进行教育教学,提高教育教学效率,促进老师自身的专业化进展。

3.具有自主创新意识新课程具有高度的制造性,注意同学创新精神与实践力量的培育,老师作为创新教育的实施者,必需具有创新意识,才能在教育教学中进行创新教育。

老师创新意识的强弱和创新素养的凹凸直接打算着创新教育的成败,也打算着教育改革的成败。

老师要具有自主参加意识,擅长创新,并将其渗透于语文教育教学各个领域、各个环节。

语文教师在教学中如何适应新课改要求新课改标志着我国的语文教育教学改革发展到了一个新的水平，随着改革向纵深方向发展，语文教育教学改革进入了一个新的发展阶段。

面对这一改革浪潮，没有必要的观念、教法的更新，课程改革是难以实现的。

它意味着长期以来，以教师为中心、以知识传授为主的传统教学理念和方式，教师讲、学生听，教师问、学生答的被动的接受式的学习，都将彻底打上历史的烙印。

所以教师必须适应时代要求，更新教学观念和改善教学方法。

一、更新观念，适应新课改要求首先，要改变对学生的传统看法，要遵循新课程标准中的“学生是学习和发展的主体”这一“基本理念”，切实注意学生的“潜在性”“差异性”，努力挖掘学生学习的“主动性”。

其次，要真正改变旧的教学方式和学习方式，真正让“语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”落到实处，取得效果。

语文教学的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，避免过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二、更新观念，切实改变教师在教学中的角色1.由权威者、师长向参与者、朋友转变传统的师生关系是传递与接受、指导与被指导，命令与服从的关系。

教师是权威、是中心、是表演者，学生是观众、是听众，导致师生之间缺乏平等的交流与对话。

新课改下，师生之间不仅仅是认识关系，更是一种交往关系、平等关系。

教师不能强迫学生服从自己的意志，要允许他们大胆地发表自己的观点，虚心学习和理解学生的不同看法，寻找其闪光点，在师生的探讨中共同进步，共同成长。

这就要求教师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题，使教师成为学生学习的伙伴，成为与学生彼此平等的沟通对象。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，实践教学在教育教学中的地位日益凸显。

本文从实践教学的重要性出发，分析了当前实践教学存在的问题，提出了课改背景下实践教学模式的创新与发展策略，以期为我国实践教学改革提供参考。

关键词：课改；实践教学；模式创新；发展策略一、引言新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在全面提高国民素质，培养创新型人才。

实践教学作为新课程改革的重要内容，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

然而，当前我国实践教学仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学模式单一、实践教学评价体系不完善等。

因此，探索课改背景下实践教学模式的创新与发展，对于提高我国实践教学水平具有十分重要的意义。

二、实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力。

实践教学是培养学生动手操作、解决实际问题的能力的重要途径。

通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。

2. 培养学生的创新精神。

实践教学鼓励学生勇于尝试、探索和实践，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3. 培养学生的综合素质。

实践教学关注学生的全面发展，培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质。

4. 促进教师教学水平的提高。

实践教学要求教师更新教育观念，改进教学方法，提高自身的教育教学水平。

三、当前实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。

实践教学需要一定的物质条件和师资力量支持，而我国许多地区和学校实践教学资源匮乏，限制了实践教学的发展。

2. 实践教学模式单一。

当前实践教学主要以课堂教学为主，缺乏多样化的实践形式，不利于培养学生的实践能力和创新精神。

3. 实践教学评价体系不完善。

实践教学评价体系主要侧重于学生的实践成果，而忽视了学生在实践过程中的表现和进步。

4. 教师实践教学能力不足。

部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践教学经验，导致实践教学效果不佳。

四、课改背景下实践教学模式的创新与发展策略1. 优化实践教学资源配置。

新课改教学论文范文摘要：新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，对教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。

本文从新课程改革的理念出发，探讨了在新课程改革背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势。

关键词：新课程改革；教学策略；教育发展趋势一、引言新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，它以学生发展为本，强调教师角色的转变，提倡学生自主学习，重视学生能力的培养。

在新课程改革的背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势，是值得我们深入探讨的问题。

二、新课程改革背景下的教学理念1. 以学生发展为本：新课程改革强调以学生发展为本，注重培养学生的综合素质，充分尊重学生的个性差异，促进学生全面发展。

2. 教师角色的转变：新课程改革要求教师由知识的传授者转变为学习的引导者，由课堂的主导者转变为学生的合作者，由教学的评判者转变为学生的激励者。

3. 学生学习方式的转变：新课程改革提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息、解决问题的能力。

三、新课程改革背景下的教学策略1. 启发式教学：教师应运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。

2. 情境教学：教师应创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验知识，提高学生的学习效果。

3. 合作学习：教师应组织学生进行合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。

4. 探究学习：教师应引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的解决问题的能力。

5. 多元评价：教师应采用多元评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。

四、新课程改革背景下的教师专业发展1. 提高教师的教育理论水平：教师应不断学习先进的教育理论，更新教育观念，树立正确的教育观、学生观。

2. 提升教师的专业素养：教师应不断提高自己的专业素养，熟练掌握所教学科的知识体系，提高教育教学能力。

3. 增强教师的信息技术能力：教师应掌握现代信息技术，运用信息技术辅助教学，提高教学效果。

新课程改革论文引言在当今信息时代，教育的目标不再仅仅是灌输知识，而是培养学生的综合素质和创新能力。

为了适应社会和经济发展的需求，各国纷纷进行教育改革，其中最重要的就是新课程改革。

本文将以我国的新课程改革为例，探讨其意义、目标、实施情况以及对教育的影响。

新课程改革的意义新课程改革意味着教育理念的转变，与传统课程相比，新课程更注重培养学生的能力和素质。

首先，通过设置更加开放的学科和课程，新课程改革能够激发学生的学习兴趣，提供其更多的选择。

其次，新课程注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应社会发展的需要。

此外，新课程改革还能够提高教师的教学质量，促进教育资源的优化配置。

新课程改革的目标新课程改革的目标在于培养具有综合素质的学生。

具体目标包括但不限于以下几个方面：1.培养学生的创新能力和实践能力，使其具备解决问题和应对挑战的能力；2.培养学生的自主学习和合作学习能力，使其具有独立思考和团队合作的能力；3.培养学生的信息素养，使其能够获取、处理和评估信息的能力；4.培养学生的审美情趣和艺术修养，增强其文化素养；5.培养学生的身心健康，关注学生的全面发展。

通过实现这些目标，新课程改革能够提供更加完善的教育体系，为学生的未来发展打下坚实的基础。

新课程改革的实施情况我国的新课程改革已经取得了一些积极的成果。

首先，新课程改革已经在全国范围内得到了推广和普及，各地教育部门积极贯彻新课程改革的精神，制定了相应的教学大纲和教材。

其次，新课程改革在教学方法和评价方式上进行了创新，引入了多元评价和综合评价的方法，注重学生的实际表现和能力培养。

此外，新课程改革还加强了师资培训和教师的专业发展，提高了教师的教学水平和综合素质。

然而，新课程改革在实施过程中也面临一些挑战。

首先，由于新课程改革的方案和标准较为抽象，教育部门需要进一步明确具体的操作指南，使教师和学生更好地理解和实施新课程。

其次，由于新课程涉及到较大的教学体系的改变，需要耗费较多的时间和精力。

高中语文新课改论文高中语文新课改论文第一篇：新课改对高中语文教育的影响随着教育改革的不断深化，高中语文教育也面临着新的变革。

新课改对高中语文教育产生了深远的影响，为培养学生的综合素质和创新能力提供了更好的平台。

本文将从教材改革、教学方法和评价体系三个方面，探讨新课改对高中语文教育的影响。

首先，教材改革是新课改的核心之一。

新课标的推出使高中语文教材发生了重大变化。

传统的以经典文学作品为主的课文内容被更加先进、多元的文化内容所取代。

同时，教材突出了学科的互联性，将语文与其他学科进行了有机融合，以培养学生的综合素质和科学文化素养。

这对于高中生全面发展和适应社会需求具有重要意义。

第二，教学方法的转变也是新课改的一项重要内容。

传统的教师主导型教学逐渐被以学生为中心的教学方法取代。

新课改鼓励学生参与课堂教学，倡导探究式学习和合作学习。

这种教学方式提供了更多的机会让学生主动思考、自主学习，更好地培养学生的创新能力和批判性思维。

此外，新课改还提倡多媒体技术在语文教学中的应用，通过图像、音频和视频等手段激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，新课改对评价体系也产生了显著影响。

传统的基于考试分数的评价方式逐渐向品德、能力和素质全面发展的评价方式转变。

新课改倡导“因材施教”，注重对学生的个性特点和兴趣爱好的发现和培养。

同时，新的评价体系也更加注重学生的综合素质和创新能力的培养，通过项目制和表现评价等方式来评估学生的学习情况。

总之，新课改对高中语文教育产生了积极的影响。

通过教材改革、教学方法的转变和评价体系的改革，新课改为培养具有创新能力和综合素质的高中生提供了更好的教育环境。

然而，在新课改实施过程中还面临一些挑战，如教师的专业能力提升、教育资源的落实等问题。

因此，我们需要进一步完善相关政策和制度，确保新课改能够取得更大的成效。

第二篇：新课改对高中语文教学的意义随着教育改革的不断深化，新课改给高中语文教学带来了新的意义和挑战。