高职非英语专业学生大学英语学习动机削弱现象研究

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。

一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。

主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。

2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。

很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。

3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。

主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。

4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。

主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。

二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。

这种心态导致学生学习英语的积极性不高。

2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。

在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。

3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。

他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。

缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。

4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。

他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。

非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。

这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。

针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。

非英语专业大学生英语学习动机调查外语学习动机历来被认为是影响外语学习的重要因素之一。

具有强烈学习动机的学生能够主动学习外语，取得较好的学习成绩。

本文通过对商丘师范学院非英语专业大学生英语学习动机进行调查，得出其学习动机类型及各种学习动机的强弱并分析原因，最后有针对性地提出激发学生学习动机的教学策略。

标签：学习动机；定义；类型；教学策略一、引言Skehan（1989）认为，动机是心理和教育领域取得语言习得成功的最重要的因素之一。

作为语言习得的决定性因素，动机直接影响学生与讲本族语的人的沟通、学生使用第二语言学习策略的频率以及语言学习结束后学生保存第二语言技能的时间（Oxford & Shearing，1994）。

人们所有的活动都源于一定的动机，因此，认真研究学生的语言学习动机是非常有意义的。

二、学习动机概述1.学习动机的定义动机是二语习得的关键性影响因素。

因此，在过去的十年里，很多研究者都把动机作为研究目标。

什么是动机？动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。

什么是学习动机？学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。

2.学习动机的类型因为研究者对学习动机的分类有不同看法，所以到目前为止，没有哪一种定义被所有人完全接受。

这里只分析学习动机的主要类型。

Gardner 和Lambert （1972）进行了一次有重大历史意义的学习动机研究。

他们研究学习态度和激励因素怎样影响语言学习已超过12年。

最后，两种学习动机被提出，即融入型学习动机和工具型学习动机。

融入型学习动机指学习者对说此种语言所在的国家、人民或文化产生兴趣。

工具型学习动机指学习一种语言作为完成一些目标，比如继续深造、阅读技术性材料和从事翻译工作等的手段。

它们都是语言习得成功的必要因素。

Deci（1975）把动机分为内在学习动机和外在学习动机。

内在动机可以促使学生有效地在学校中开展学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验。

大学生英语学习动机衰退的调查研究
近年来，大学生英语学习动机的衰退成为了一个备受关注的问题。

许多大学生在学习英语的过程中逐渐失去了学习动力，英语学习成绩也逐渐下降。

为了深入了解大学生英语学习动机衰退的原因和解决办法，本文进行了一项调查研究。

本次调查研究采用问卷调查的方式，调查对象为全校各专业的大学生。

问卷共包括两个部分，第一部分是个人信息的填写，包括性别、年级、专业等；第二部分是关于英语学习动机的问题，包括动机来源、动机衰退原因和解决办法等。

经过调查分析，我们得出了以下结果：
大学生英语学习动机的主要来源包括学业需求、职业需求、兴趣爱好等。

学业需求是最主要的动机来源，占比达到了50%。

而职业需求和兴趣爱好分别占比30%和20%。

大学生英语学习动机衰退的主要原因包括厌倦感、学习困难、应试教育等。

厌倦感是最主要的原因，占比达到了60%。

而学习困难和应试教育分别占比20%和15%。

解决大学生英语学习动机衰退的有效办法包括改变学习方式、提供更多实践机会、增加趣味性等。

改变学习方式是最有效的解决办法，占比达到了45%。

而提供更多实践机会和增加趣味性分别占比30%和20%。

大学生英语学习动机的衰退主要由厌倦感、学习困难和应试教育等原因导致。

为了解决这个问题，我们应该改变学习方式，提供更多实践机会，并增加趣味性。

可以组织一些英语角和英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

教师也应该注重培养学生的兴趣，使他们产生学习英语的内在动机。

只有通过多种方式调动学生的学习动机，才能提高他们的学习兴趣和英语水平。

非英语专业大学生英语学习动机减退现象分析作者：朱嵘陈薇来源：《科教导刊·电子版》2020年第15期摘要大学英语教学研究中，学习动机减退是影响学生英语学习效果的关键因素，尤其是非英语专业学生，动机减退一直以来是英语教师关注的重要问题。

本文通过调查研究，分析非英语专业大学生英语学习动机减退现象的影响因素，结合因素分析从教学观念、教学内容、教学方法、教学环境等方面提出学生英语学习动机提升的教学策略。

关键词大学英语非英语专业学习动机动机减退中图分类号：H319 文献标识码：A0引言对二语习得过程中学习者学习动机减退的问题，国内外教育和学术研究领域进行了大量的理论和实践研究，包括教育心理层面、动机心理层面等。

我国很多学者针对大学英语教学中，学生学习动机减退与学生个体因素、教学策略因素之间的相关性等，进行了大量的研究，并提出了相关教学策略，为大学英语教学提供了支持。

针对二语习得中学习者学习动机的研究，三层次理论在大学英语教学研究中具有较高的影响力，即从语言层面、学习者层面和学习情境层面，对学生英语学习动机进行研究。

1非英语专业大学生英语学习动机减退调查1.1调查设计以学习动机三层次理论为视角，结合非英语专业学生英语学习现状，对学生英语学习动机减退现象及其影响因素进行调查研究。

选取我校一年级与二年级的非英语专业学生为研究对象，编制“非英语专业学生学习动机减退影响因素”的调查问卷和量表，通过课堂和网络两种方式发放与回收，然后对调查问卷进行统计分析。

调查问卷的内容涉及语言、学生、学习情境三个层面。

1.2结果分析从调查统计结果的分析中可知，在大学非英语专业，学生英语学习动机减退现象普遍存在，而且随着学习时间跨度的变大，非英语专业学生英语学习动机的波动越剧烈。

很多非英语专业学生在英语学习中存在“自我效能低下”的现象，表示“看不到学习效果”、“课程实用性不强”、“不知如何学习英语”等。

这反映出了非英语专业学生学习策略和课程体系方面对学生自我效能的削弱。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。

作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。

现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。

学习动机不足。

相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。

许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。

学习时间不足。

由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。

加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。

学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。

学习方法不当。

非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。

许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。

他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。

学习资源不足。

非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。

学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。

非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。

针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。

要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。

要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。

要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。

非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。

大学生英语学习动机衰退的调查研究摘要：英语学习效果受到各种因素的影响，其中学习动机在英语学习当中影响最为显著，学习动机衰退会影响英语学习者学习英语的态度和行为，进而影响学习效果。

本文通过调查研究造成大学生的英语学习动机衰退的因素，旨在改善学生的动机衰退状况，提高英语教学的有效性。

关键词：英语学习动机衰退;动机衰退因素;大学生学习动机对于英语学习者的学习效果具有显著影响，尤其是部分英语学习者存在学习动机衰退，学习兴趣缺乏等问题，直接影响英语学习效率与英语应用实践水平。

笔者针对英语学习动机的研究采取了网络问卷调查方式。

网络问卷对象大部分为各个年龄段在校的大学生，共发出网上问卷403份，有效回收363份，有效回收率为90%。

调研的内容包括被调查者英语学习的一些基本情况，通过问卷调查，我们可以得出英语学习者英语动力动机衰退的原因，以期提出激发英语学习者动机的措施。

一.主观原因1.英语基础薄弱笔者的问卷调查结果显示在中国当今素质教育的大环境下英语学习者自身基础薄弱的人数占比70%，占比40%的英语学习者停留在“应试”层面，大多数英语学习者在中学关键学习英语的时期没有打下坚实的英语学习基础，底子薄弱，且没有很好地对于英语进行一个系统全面的学习，部分学生对于英语具有畏难情绪，更无法进行关于英语听说读写以及更高层次的英语学习。

甚至很多人的英语学习能力在当今呈现出了一种畸形的发展趋势，产生出了哑巴英语，打击了学习积极性。

薄弱的英语基础让不少学习者在学习英语的过程中缺乏成就感，逐渐地产生了厌学的心理。

2.学习兴趣缺乏学习动机是激励一个人朝着目标前进最好的关键点，而兴趣是对于英语学习最好的动力。

调查结果显示英语学习者对于英语学习仅有16.6%能感受到快乐，42%的英语学习者仅仅能感受到一部分快乐，41.4%的英语学习者没有在英语学习当中体验到快乐。

大部分英语学习者丧失了英语自主学习以及探索新知识的能力，仅仅是在考试之前将老师讲授的知识点、重点段落背诵下来，目的只有考试及格，觉得英语枯燥无聊，语法繁琐复杂，能够每天坚持听英语的少之又少。

大学生英语学习动机衰退的调查研究大学生英语学习动机衰退的表现主要包括以下几个方面：第一，学生对英语学习兴趣下降。

越来越多的学生开始感到英语学习枯燥乏味，对学习英语失去了热情。

第二，学生对英语学习的态度变化。

在课堂上，很多学生表现出对英语学习的消极态度，不愿意认真听讲、参与讨论和完成作业。

学生英语学习的成绩下降。

动机衰退会导致学生缺乏学习英语的动力，从而影响他们的学习效果。

这些表现说明大学生英语学习动机衰退是一个严重的问题，需要引起重视。

二、大学生英语学习动机衰退的原因1. 教学方式单一在大学英语教学中，很多学校采用的是传统的教学方式，老师主讲、学生被动听讲，缺乏互动和趣味性。

这种教学方式很容易使学生产生疲倦情绪，丧失学习英语的兴趣和动力。

2. 学习压力大大学生面临着来自各个方面的压力，学业压力、生活压力、就业压力等等，这些压力会让学生感到疲惫，失去对英语学习的热情。

3. 目标不明确很多学生学习英语的目标不明确，不知道自己学习英语的目的是什么，缺乏明确的动机支持。

4. 学习资源不足一些学校的英语学习资源比较匮乏，教材陈旧，师资力量不足，学生缺乏良好的学习环境和条件，这也会影响学生的学习动机。

5. 缺乏自信心一些学生对自己的英语能力缺乏信心，害怕面对英语学习的挑战，因此会产生消极情绪和动机衰退。

学校应该采用更加灵活多样的教学方式，增加师生互动，增强英语学习的趣味性。

可以引入互动教学、小组合作学习等方式，激发学生学习的兴趣。

2. 提供更多学习资源学校应该加大对英语学习资源的投入，更新教材、提高教师水平、引进先进的学习设备，为学生提供更好的学习环境和条件。

学校应该帮助学生树立明确的学习目标，激发他们学习的动力，明确指导学生学习的方向。

4. 加强心理辅导学校可以针对英语学习动机衰退的学生设立心理辅导机构，帮助他们解决心理问题，增强自信心。

5. 建立英语学习兴趣小组学校可以鼓励学生组建英语学习兴趣小组，让学生自主组织英语学习活动，增强学生的自主学习能力。

考试与评价·大学英语教研版非英语专业大学生英语学习动机减退影响因素研究科研园地General Serial No.1072020No.41高越，男，教授，硕士研究生导师，研究方向：外语教学、二语习得、英语教师教育2王明轩，女，硕士研究生，研究方向：应用语言学高越1王明轩2（1北方工业大学文法学院，北京100144；2北京英孚语言培训有限公司，北京100000）摘要：本研究采用定量研究方式对国内五所高校1357名非英语专业大学生在英语学习中动机减退的影响因素进行了问卷调查，选取了685名认为自己在大学英语学习阶段学习动机有减退倾向的学生作为研究对象进行了数据分析，同时对上述高校73名大学英语教师进行了同题研究。

研究工具是一份自行设计的大学生英语学习“动机减退”调查问卷和一份根据学生问卷生成的教师问卷。

探索性因子分析自然析出七个影响非英语专业大学生英语学习动机减退的因子，分别为教师因素、自信心不足、人生目标缺失、学习策略匮乏、教学内容、语言态度和英语作业。

其中，在研究者学术视野内，人生目标缺失首次作为影响学习者动机减退的因素出现。

教师对影响因子的认可度显著高于学生，学生在归因强度和类别上显著弱于教师；学习策略匮乏是教师和学生共同认可的第一影响因子，教师因素则被学生和教师两个群体列为最不重要的影响因素。

针对数据结果提出的教学指导建议也给予了较为详细的论述。

关键词：非英语专业大学生;英语学习;动机减退；影响因素1.引言在外语教育领域，动机一直被认为是影响学习者学业成绩的关键性因素（D örnyei,2001），因为动机既是激发语言学习的原始驱动器，又是帮助学习者保持长久学习动力的持续性驱动因素。

然而，由于受到各种主客观因素的影响，学习者在外语学习过程中经常会面临动机减退甚至缺失的现象。

鉴于动机减退与外语学习失败经常有着直接密切的关系（D örnyei,2005），自上世纪九十年代以来国外学者关于动机减退的研究日趋深入和增多，国内研究者从本世纪初开始关注动机减退现象，以定量研究为主要研究方式，但研究所使用的调查问卷差异较大，样本取样也存在一些问题，故得出的结论有待进一步验证。

大学生英语学习动机衰退的调查研究随着全球化的发展和英语教育的重视，大学生的英语学习也越来越受到重视。

然而，随着时间的推移，许多大学生的英语学习动机逐渐衰退，这对他们的学习成果产生了负面影响。

因此，本文通过调查研究，分析了大学生英语学习动机衰退的原因，并提出了一些恢复学习动机的建议。

一、调查研究的目的和方法本次调查研究旨在了解大学生英语学习动机衰退的原因和影响，采用问卷调查法和访谈法相结合的方法。

首先，我们设计了一个简洁明了的问卷，对大学生英语学习动机的情况进行调查。

随后，我们选择了若干位具有代表性的学生进行深度访谈，并分析了其访谈内容。

二、调查结果分析1. 英语学习的重要性逐渐降低通过问卷调查我们发现，大部分学生对英语的重要性存在一定的认知，但相对于其他学科，英语的分量已经逐渐降低。

其中，有22.6%的学生认为英语重要性普及，31.7%的学生认为它非常重要。

2. 英语学习阻力相对较大许多学生面对英语学习时感到压力和疲惫，同时也感到了来自学科和社会的各种压力。

其中，20.3%的学生认为英语学习阻力非常大，26.5%的学生认为它相对较大。

此外，还有13.5%的学生认为自己只是为了应付考试而学习英语，缺乏足够的动力和兴趣。

3. 学习方法和体验缺乏创新尽管学校和社会为学生提供了众多英语学习资源，大部分学生却没有尝试过新的学习方式和体验。

其中，29.3%的学生认为他们缺乏学习英语的方法和精神支持，同时也没有获得足够的学习体验和乐趣。

三、建议为激发学生的英语学习动机，我们建议在大学课程中增加更多的英语学习内容，增加英语听说读写的教学时间，让学生在学习中感受到英语的重要性，并理解其对自身发展的重大作用。

创新英语学习方式和体验，为学生提供更多的活泼、有趣的学习内容，以增强学生对英语学习的乐趣和动力。

例如，在英语课堂中增加互动性，增加学习游戏和练习的乐趣，定期开展英语活动等。

3. 提高英语学习的质量提高学生英语学习的质量，从语音、发音、口语、阅读能力等多个方面提高学生的英语能力水平。

大学生英语学习动机衰退的调查研究随着时代的发展，英语作为国际语言，越来越成为大学生学习的必修课程。

然而，有不少大学生在学习英语时出现了动机衰退的情况。

本文将针对大学生英语学习动机衰退的问题进行探讨和研究。

一、动机衰退的原因在大学生学习英语的过程中，动机衰退的原因较为复杂，主要具有以下几个方面：1.学习目标不明确许多大学生在学习英语时，没有明确的学习目标，不知道英语能为自己的未来发展带来什么好处，因此缺乏学习的动力。

2.学习方法不当许多大学生在学习英语时，采用了不恰当、不科学的学习方法，例如依赖机械重复式记忆、贪图速成等，而缺乏实际运用的训练。

3.课堂教学方式不适合目前，大多数大学英语课程以听力和口语为主，如果学生的口语和听力水平不好，那么课堂教学可能会让他们感到困难和无趣。

4.学习环境单调许多大学生觉得学习环境单调，缺乏刺激性，无法激发学习兴趣。

大学生英语学习动机衰退的现象，会对他们的未来带来很多影响。

1.影响职业发展在当前国际化的发展形势下，英语已成为很多行业的必备工具。

因此，如果大学生没有掌握好英语，将会影响他们的职业发展。

2.影响留学机会英语作为全球通行的语言，是许多国家和地区留学的必要条件。

如果大学生没有足够的英语能力，就无法申请到理想的留学机会。

3.影响日常生活在全球化的环境下，英语已成为人们交流的工具。

如果大学生没有足够的英语水平，他们在旅游、商务谈判等方面也会受到影响。

1.充分认识学习英语的重要性大学生要充分认识到学好英语对于未来发展的重要性，这是提高英语学习动机的基础。

大学生要制定明确的学习目标，努力实现目标，逐步提高英语水平。

3.采用科学的学习方法大学生应该采用科学的学习方法，例如多听多说，积极参加英语角、听力训练等活动。

4.创造多元化的学习环境大学生应该创造多元化的学习环境，包括参与比赛、英语夏令营等，这些可以激发学习兴趣。

学校应该从根本上改善课堂教学方式，例如增加实践环节、采用互动教学等方式，以激发学生的学习兴趣。

大学生英语学习动机衰退的调查研究1. 引言1.1 研究背景大学生英语学习动机衰退是一个备受关注的问题。

随着社会的快速发展和全球化的趋势，英语已经成为一种重要的国际交流语言，对大学生的英语能力要求也越来越高。

很多大学生在学习英语的过程中逐渐失去了学习的动力，表现出学习兴趣下降、学习积极性不足等现象。

这种动机衰退给大学生的英语学习带来了极大的困扰，不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们的未来发展。

在这样的背景下，对大学生英语学习动机衰退的研究变得尤为重要。

通过深入探讨大学生英语学习动机衰退的原因和影响因素，可以帮助教育工作者和家长更好地引导大学生学习英语，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。

本研究旨在通过调查研究的方式，深入分析大学生英语学习动机衰退的原因，寻找影响因素，并提出相应的对策建议，以促进大学生英语学习动机的提升，为他们的未来发展提供更好的支持和指导。

1.2 研究目的The purpose of this study is to investigate the declining motivation of college students in English language learning. English is a crucial and universal language in today's globalized world, and proficiency in English is often seen as essential foracademic and career success. However, many college students seem to be losing interest and motivation in learning English, which can have negative implications for their future opportunities.1.3 研究意义大学生英语学习动机衰退是当前教育领域一个备受关注的问题。

非英语专业高职生英语学习动机现状调查与分析【摘要】介绍学习动机及其作用，分析非英语专业高职生英语学习的现状，对非英语专业高职生学习动机进行调查，并提出激发和维持高职生英语学习动机的对策。

【关键词】非英语专业高职生学习动机对策学习动机在非英语专业高职生的英语学习过程中占有很重要的地位，对高职生的学习兴趣、学业成绩、学习主动性和持久性都产生深远的影响。

本文试通过问卷调查笔者了所在学院非英语专业高职生的学习动机现状，并在此基础上提出激发和维持高职生英语学习动机的对策。

一、学习动机及其作用（一）动机的定义。

动机（motivation）是指驱使个体的一种动因与能量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到某目标等。

认知心理学认为，动机不单纯是某种内驱力的反映，而是最后转化为行为的信念、思想甚至情感。

（二）动机的分类。

Gardner和Lambert把语言学习动机分为融入型动机（integrativemotivation）和工具型动机（instrumentalmotivation）两类。

融入型动机是对目的语及其所在社团的人民和文化感兴趣，并希望能成为这个社团的一员，与此社团的人交流;工具型动机是指为了某种需要而学习。

（三）动机的作用。

学习动机作为一种非智力因素，具有推动、引导和维持学生学习的作用。

学习动机可以激发兴趣，让高职生以最饱满的热情投入到英语学习中，同时也能进一步加强原来的学习动机，激励他们更加热爱英语学习。

二、非英语专业高职生英语学习的现状（一）英语基础薄弱，两级分化严重。

高职高专生来自原来班级成绩中下水平的群体，大部分英语基础相对薄弱，平时偏重自己专业课的学习，加上英语课较中学阶段有所减少，导致不少学生出现英语水平退化现象。

相反英语爱好者和勤奋者的成绩越来越好，于是两级分化严重。

（二）兴趣不高，课堂参与意识淡漠。

非英语专业高职生缺乏学习动力，课堂参与意识淡漠。

加上中学阶段形成的一些不良英语学习习惯，如学习劲头虎头蛇尾，没有持久性；仅偶尔背背单词，不重视语言整体和实际应用等，使英语综合能力难有突破。

非英语专业大学生英语学习动机变化研究的开题报告
一、选题背景
随着经济全球化和国际交流的不断发展，英语作为全球通用语言越来越重要。

尤其是在我国，英语教育得到了长足的发展，但由于历史、国情等原因，我国大多数非英语专业大学生的英语水平比较一般。

这些大学生在英语学习过程中面临的困难包括学习目的不明确、学习时长不足、教学方法不合理等。

因此，了解非英语专业大学生英语学习动机的变化，对于提高大学生的英语学习成绩很有必要。

二、研究目的
本研究旨在探究非英语专业大学生英语学习动机的变化规律，了解影响其动机变化的因素，为教育工作者提供参考，帮助大学生更好地学习英语，提高英语水平。

三、研究内容
1、非英语专业大学生英语学习动机现状调查。

2、分析非英语专业大学生英语学习动机变化的原因。

3、探讨提高非英语专业大学生英语学习动机的策略。

四、研究方法
1、问卷调查法：设计问卷，调查大学生英语学习的目的、方法、时长等情况；
2、深度访谈法：选择一些英语学习成绩好的学生，了解他们的英语学习经验，以及对于英语学习动机变化的看法；
3、数据分析法：将问卷和深度访谈得到的数据进行分析，探究其英语学习动机变化的规律和相关因素。

五、预期结果
通过本研究，可以更加深入地了解非英语专业大学生英语学习中的动机变化规律和相关因素，为改善大学生的英语学习动机，提高英语水平提供科学的策略和建议。