《因数和倍数》
教学目标：
知识与技能、过程与方法：
1、从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。情感态度与价值观：
2、培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的观点。
3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。
教学重、难点：
1、因数与倍数意义以及它们的相互依存关系。
2、寻找一个数的因数或倍数的方法。
教学准备：课件
第一段：导入新课
(一)创设情境,明确相互依存的关系。
师:我们学过哪些数呢？
师:对，0，1，2，3……都是自然数。
生:有一些自然数之间的关系是相互的，密不可分的。今天我们就一起来研究一对密不可分的数——因数和倍数。（板书课题）
第二段：认识倍数和因数
（一）认识倍数和因数
1、师：这是12个小正方形，用这些小正方形你能摆出一个长方形吗？对于我们五年级的同学来说摆太简单，能不能想一想摆的过程，然后用一道乘法算式将你的摆法表示出来。
师：还有不同的想法吗？每排能摆5个吗？12个同样大小的正方形能摆3种不同的乘法算式，今天我们研究的内容就在这里。
（二）倍数和因数的意义
咱们就以这一道乘法算式为例，3×4=12，数学上说3是12的因数，那4（也是12的因数，）倒过来12是3的倍数，12（也是4的倍数）。
师小结：同学们很有迁移的能力.这样由3×4=12我们知道了12是3和4的倍数，3和4都是12的因数。这就是我们今天所要研究的因数和倍数。因数和倍数是密不可分的，我们能不能说3是因数，12是倍数？
师板书：因数和倍数
1、师：还有2×6=12，1×12=12能说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？先说给同桌听一听，在全班交流。
2、同学们！以后我们研究倍数和因数时，为了方便，所说的数一般指不是0的自然数。
3、屏幕显示：
（1）老师这是里有道算式，你会说吗？在你们教材的32页。同桌相互说一说。
14×6＝84 45÷9＝5
（2）试一试：你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁因数和倍数？行不行？先自己试一试。
2、5、9、20、18
（三）探索找倍数的方法
1、找3的倍数
师：寻找一个数的因数掌握的不错，这节课还要研究倍数呢。会找一个数的倍数吗？找一个小一点的，3的倍数，谁来找一个。
师：同学们虽然找的答案差不多，但脑子里的方法各不相同。我想听听你是怎样找的？
2、找出下面哪些是7的倍数。先独立思考，再与同伴交流你的想法。
3、找出7的其他倍数。（限制在100以内）
4、请同学们观察上面的例子，你们能发现一个数的倍数有什么特点吗？（学生活动）
第四段：深化认识，巩固方法
师：下面我们运用倍数和因数的知识来解决问题。
1、练一练第1题。
2、先判断对错，再说一说自己的判断理由。
①因为3×6=18,所以18是倍数,3和6是因数。
②1没有因数。
③因为3+4=7，所以3和4是7的因数，7是3和4的倍数。
3、看谁找得快。（教材32页第5题）
4、轻松游戏。
规则：老师出一个数，想想你手中的数是否符合条件，符合的请站起来，说出你的数，看谁的反应快。
第五段：全课总结
