2018年八年级生物上册 第一章 第一节 腔肠动物和扁形动物备课资料 (新版)新人教版

第五单元第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、知识与技能1. 知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

2．知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

3．识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

二、过程与方法1.通过对腔肠动物的学习,学生能够认识到自然现象。

2.通过对扁形动物的学习,学生能够自主观察和学习。

三、情感态度与价值观1. 交流人类生活对动物和生态环境的影响,认同爱护动物和环境的重要性。

2. 认同动物的结构特点与其功能相适应。

1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。

2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征。

3．腔肠动物、扁形动物与人类的关系。

腔肠动物和扁形动物的主要特征。

活体水螅、水螅纵切切片、自制课件。

用多媒体展示本节课所学生物的一些图片,师：大家都知道这些生物的名字吗？今天我们就一起走进这些生物的生活世界来了解一下它。

生：回答老师提出的问题。

（通过色彩鲜艳的图片将学生带入学习的世界,激发学生的好奇心,让学生迸发学习的热情。

）（一）腔肠动物师：让学生观察烧杯中的水螅及水螅纵切切片。

1．水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗？2．这样的体形与捕食有什么关系？3．水螅怎样捕食水蚤？4．推测它是如何将水蚤消化的？5．观察水螅纵切切片,总结水螅的形态结构。

辐射对称的定义、水螅的形态结构及基本特征。

师：刚才我们走进了水螅的生活世界,了解了水螅的形态以及生活。

大家知道水螅属于哪种生物类群吗？你能从水螅身上总结一下腔肠动物的特征吗？生：学生分组讨论,总结腔肠动物的主要特征；联系生活实际,说说腔肠动物的价值。

师：腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

生：通过观察,思考并回答老师的问题,最后总结水螅的形态结构特点。

师：回答问题并分组讨论,总结腔肠动物的主要特征。

（培养学生的观察能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力；通过总结水螅身体呈辐射对称,渗透生物的形态结构与生理功能是相适应的生物学观点。

腔肠动物和扁形动物知识点1:腔肠动物1.水螅水螅通常生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中。

它的身体几乎透明，呈圆筒形，长约1厘米。

水螅用身体的一端附着在物体上，另一端有口，口周围有5～12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物。

水螅水螅的身体只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为辐射对称。

由于水螅是附着生活的，而猎物和捕食者可能来自各个方向，辐射对称的身体结构，便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。

水螅的捕食水螅的体壁是由外胚层和内胚层两层细胞构成的，在内胚层和外胚层之间还有一层没有细胞结构的中胶层。

由体壁围绕成的空腔，叫做消化腔。

消化腔与口相通。

吃进去的水蚤等食物经过消化吸收，剩下的残渣还从口排出。

水螅的内胚层和外胚层，有多种不同形态、功能的细胞，这些细胞分工合作，共同完成各种生理活动。

有的细胞能收缩、舒张，使身体和触手运动；有的细胞分泌消化液，消化食物；还有的细胞会形成卵细胞或精子，用于生殖。

不过条件好时，水螅通常会长出芽体，形成小水螅，小水螅长大后，脱离母体生活。

需要特别提到的是，外胚层有刺细胞，在触手处尤其多，刺细胞能放出刺丝和毒液，用于捕食和防御。

2.腔肠动物的主要特征身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

3.腔肠动物与人类的关系海蜇是人们比较熟悉的腔肠动物，经加工后可以食用，有较高的营养价值。

它在医学上有清热解毒的作用。

珊瑚是由许多珊瑚虫群集而成的群体。

在热带海洋中，许多种珊瑚虫生长和繁殖都很快，它们的石灰质的骨骼在海岛的四周或海边堆积，逐渐形成珊瑚礁和珊瑚岛。

珊瑚礁是海洋藻类和鱼类的栖息地，应该好好加以保护。

珊瑚在一定的温度和压力条件下，经过漫长的岁月，会转化成石油，在地下形成贮油层。

美丽的红珊瑚，可以制作工艺品供观赏。

某些珊瑚能供药用。

知识点2:扁形动物1.涡虫在清澈溪流中的石块下面，有时会发现一类身体背腹扁平、形状像柳叶的动物，它们的体长为1～1.5厘米，背面呈褐色，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。

第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。

教学重难点：重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

续表三、课堂总结盘点收获本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛门;我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

学生小组内总结、归纳,全班交流补充。

了解学生的掌握情况。

四、巩固运用拓展提升1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构?2.有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼肉煮熟直接食用是否安全?为什么?1.学生回忆思考,交流作答:海蜇属于腔肠动物,与水螅属于同一类生物。

海蜇蜇伤人体的结构类似于a触手处的刺细胞,刺细胞是防御和攻击的利器。

2.不安全。

因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫,若不将鱼肉煮熟而直接食用,有可能会被感染。

温故而知新,养成科学思维的习惯。

联系实际养成关爱生命的意识。

情感升华血吸虫病曾经流行于我国南方的几个省、自治区和直辖市,无数居民的健康受到威胁。

我们要爱护地球环境,养成良好的卫生习惯。

认真聆听,仔细回顾知识点,与老师共同总结归纳。

锻炼学生归纳总结知识点的能力,培养学生爱护环境的意识。

第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1.代表动物:水螅(淡水)、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫(海水)2.主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门二、扁形动物1.代表动物:涡虫、华枝睾吸虫、绦虫、血吸虫2.主要特征:身体呈两侧对称(左右对称);背腹扁平;有口无肛门3.营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达教学反思：在本节教学中,教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种腔肠动物和扁形动物的图片或录像片,对众多的腔肠动物和扁形动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?它们与人类的生活有什么关系?这样不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

第一章《动物的主要类群》一、教材分析：在生物圈中，除了绿色植物和人以外，还有形形色色的动物，作为消费者的动物，在生物圈的物质循环中起着重要作用，与人类的生存和发展有着非常密切的联系。

通过本章的学习活动，使学生认识不同生物类群动物的常见种类和它们的形态、结构、生理特征，以及与人类和环境的关系。

通过不同类群动物的对比学习，深入理解动物系统进化的含义，强化生物进化的观点，通过对不同类群动物的了解，进一步体会动物种类的多样性，通过对不同类群动物与人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感。

二、学情分析：八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。

所以本章教学充分从学生已有的生活经验入手，尽量以学生熟悉的动物为代表，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。

三、教学目标：1、认识无脊椎动物的类群（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物）及特征2、认识脊椎动物的类群（鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物）及特征3、了解常见的动物的分类：脊椎动物、无脊柱动物；恒温动物、变温动物等4、认同不同动物类群与人类的关系四、教学重点：1、认识腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物的形态、结构及特征2、认识鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的形态、结构及特征3、了解常见的动物的分类：脊椎动物、无脊柱动物；恒温动物、变温动物等4、通过对不同类群动物与人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感。

五、教学难点：通过对不同类群动物与人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感。

六、考点：1、认识腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物的形态、结构及特征2、认识鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的形态、结构及特征3、了解常见的动物的分类：脊椎动物、无脊柱动物；恒温动物、变温动物等4、通过对不同类群动物与人类的关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感。

《腔肠动物和扁形动物》第1课时教案教师姓名张汉学科生物课题腔肠动物和扁形动物课型新授课标要求教学目标1. 理解腔肠动物和扁形动物的基本特征及其生活环境。

2. 认识水螅与涡虫的代表性动物，了解它们的特征与习性。

3. 掌握腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，增强保护水生生物的意识。

4. 培养观察能力和思考能力，通过实际案例分析生物的生态重要性。

教学重点1. 腔肠动物的主要特征及其生活环境。

2. 扁形动物的主要特征及其生活方式。

3. 腔肠动物和扁形动物对生态系统的影响及与人类的关系。

教学难点1. 理解腔肠动物的辐射对称及其生存策略。

2. 掌握扁形动物的寄生特性与生殖方式。

3. 分析腔肠动物与扁形动物在生态系统中的相互作用。

教学过程教学环节教师活动学生活动个性化设计导入新课1. 通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生观察，提问：这些动物有什么共同点和不同点？2. 简要介绍腔肠动物和扁形动物的概念和重要性。

3. 阐述本节课的学习目标。

1. 学生认真观察图片，思考并回答问题。

2. 参与课堂讨论，表达自己的观点。

3. 记录学习目标。

根据学生回答的质量，进行个别指导，鼓励积极参与。

活动一：腔肠动物的探究1. 带领学生阅读教材中关于腔肠动物的内容，并提出问题：腔肠动物具有什么特征？2. 组织小组讨论，分享各自的理解。

3. 请每组汇报讨论结果。

1. 学生在小组内讨论，找出腔肠动物的特征。

2. 选择一位代表向全班汇报讨论结果。

3. 记录其他组的观点，进行对比分析。

为表现突出的学生提供额外的学习资料，鼓励他们深入研究相关知识。

活动二：扁形动物的探索1. 引导学生阅读关于扁形动物的资料，提出问题：扁形动物的生活方式有哪些？2. 组织学生进行分类活动，将不同的扁形动物图片进行分类。

3.讨论扁形动物与人类的关系。

1. 学生积极参与阅读，讨论扁形动物的生活方式。

2. 进行分类活动，展示结果并进行讨论。

3. 分享自己对扁形动物与人类关系的看法。

腔肠动物和扁形动物年级八科目生物任课教师授课时间课题第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物授课类型新授一、教材分析本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。

这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。

但它们在动物的进化过程中占有重要地位。

对学生了解动物的进化具有重要意义。

二、学情分析学生好奇心强，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。

三、教学目标【知识性目标】1. 识别腔肠动物和扁形动物。

2. 概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类的关系。

【技能性目标】1. 尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。

2. 运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【情感目标】1. 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。

2. 养成良好的卫生习惯。

四、教学重点难点重点1.识别腔肠动物和扁形动物。

2. 概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类的关系。

难点1. 尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。

2. 运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

五、教学过程设计一、引入：目前已知的动物大约有150万种。

科学家按体内有没有脊椎骨把他们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

二：（1）出示学习目标：1、以水螅为例了解腔肠动物的形态结构和生理特点2、以涡虫为例了解扁形动物的形态结构和生理特点3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征及与人类的关系三：学生自学四：串讲上述3个问题六、练习及检测题见PPT25~28页七、作业设计必做练习册基础达标部分；选作综合提升第二题第三题。

第一节腔肠动物和扁形动物（第一课时）一、教学目标1、核心素养通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。

2、学习目标(一)知识与技能（1）、识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、知道腔肠动物与人类的关系(二)过程与方法:（1）、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察,培养学生观察能力和分析能力,自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。

（2）、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究(三)情感、态度和价值观:（1）、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质（2）、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点的理解3、教学重难点（1）、重点:识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、难点:进一步加深对适应的观点的理解。

4、前概念.（1）、生物的基本特征（2）、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点(以下简称适应的观点)（3）、细胞（4）、植物和人的相关生物学知识二、教学设计思路1、教材分析本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。

2、学情分析 .八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。

我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。

同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。

还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。

三、教学设计（一）课前设计课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学过程：腔肠动物和扁形动物第一课时腔肠动物一、腔肠动物的常见类群二、腔肠动物的主要特征三、腔肠动物与人类的关系教学活动活动1【活动】小组展示 .学习目标1、初步形成以“生物的基本特征”为主线学习的思维2、形成学生好的学习习惯和方法。

2018 年八年级生物上册第1 节腔肠动物和扁形动物教学设计新版新人教版第一节腔肠动物和扁形动物一．教学设计目的：1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类构造简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特色。

二．要点难点：1．水螅的形态构造和腔肠动物的主要特色2．涡虫和华枝睾吸虫形态构造和扁形动物的主要特色3.准备活体水螅是上好本课的要点和难点。

三．教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学设计软件。

四．教学设计过程教师活动环节和内容师生活动教学设计企图一、导入新课图片导入二、研究新知（一）腔肠动物水螅的基本特色水螅多生活在水流迟缓、水草茂盛的洁净淡水中，长约1 厘 M，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有 5~12 条柔嫩修长的触手，用于探访和捕获猎物（辐射对称定义经过身体纵轴的任何平面都能把身体均分为相等的两部分）水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知四周环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防守。

水螅身体由两层细胞构成-----内胚层和外胚层。

内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。

口四周有触手，适应固着生活；触手上有很多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。

当碰到猎物或捕食者时，水螅能快速弹出长而中空的刺丝，并将毒液经过刺丝注射到猎物或捕食者题内，进而将其麻醉或杀死认识水螅的生殖方式有性生殖和无性生殖两种方式无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会离开母体，独立生活腔肠动物的主要特色大部分生活在海水中，少量生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门常有的腔肠动物海葵，水母，海蜇，腔肠动物与人类的关系海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁能够形成岛屿，加固堤岸，仍是大海生物的主要栖息场所和包庇地。

但是因为过分采挖、环境污染等要素，珊瑚礁损坏严重。

（二）扁形动物1、涡虫生活习惯涡虫生活在淡水清亮溪流的石块下边；以水中小动物为食品外面形态（1）身体柔嫩、柳叶形、背腹扁平、双侧对称。

初二上册生物第一章教案：腔肠动物和扁形动物初二上册生物第一章教案：腔肠动物和扁形动物教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

下面是一篇初二上册生物第一章教案，欢迎各位老师和学生参考!一、导入新课教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗?学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题过渡：大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。

为什么它没有被人体消化液消化掉?下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结：蛔虫的形态特点师：提出问题雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何?学生：通过观察总结蛔虫的形态结构特点。

二、探究新知学习目标一：蛔虫认识蛔虫的形态结构雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。

活虫身体为乳白色，有时微带线色。

雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体(2)蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。

(3)线形动物都是营寄生生活的。

(4)蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。

你认为这样做有必要吗?说说你的理由?小结：师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识?学生回答。

教师补充作业：1判断下列说法是否正确(5)蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。

(6)蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。

(7)线形动物都是营寄生生活的。

(8)蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。

你认为这样做有必要吗?说说你的理由?。