教案用纸附页
活动项目结构图
活动过程活动项目
教学
方法
时间
分配
教师讲授教师导入过程
学生活动：通过查表及对比找出答案，增强学生自学能力和探索精神。第一次反馈，了解学生基础的情况。
教师设问探究过程一、活动项目导入，提出要求及问题：
1、活动项目导入
2、提出活动要求
3、提出重点、难点：重点：三极管的型号、管脚识别和测试。
难点：三极管的在路检测。
二、创设情境，提出问题
教师利用多媒体课件演示几种常见晶体三极管外形，如下图：
提出问题：
各种三极管都有自己的型号，如何通过型号的信息知道上图的含意，并
了解封装形式。
引向新知，知识迁移：
国外的三极管以日本生产的为典型代表，和我国的三极管命名方式有很
大的不同，请看课件(日本晶体三极管型号表)，并说出其中的不同之处。主
要从第一、二、三部分进行对比。
反馈内容：
项目
法
课件
演示
法
对比
法
对比
法
启发
法
5min
15
min
45
min
导入过程
引向新知
重视迁移
看学生了解
基础的情况
探究过程
运用过程
认识活动过程
①具体体验
②分析比较
③归纳整理
智力活动过程
①再现能力
②发现能力
③创造能力
看学生理解
知识的程度
看学生掌握
知识的深度
教师评价
及鼓励
创设情景
提出问题
展开讨论
证实结论
运用结论
解决问题
教师诱导
归纳总结
教师活动过程学生活动过程
活动项目
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学生活动质量评价指标表
活动内容____________ 姓名____________ 班级____________
注：学生活动质量评价指标系统分为4个分项指标，分别赋予权重0.3、0.25、0.35、0.1。在4个分项指标中，设立13个分项子指标，由这13个分项子指标来体现4个分项指标的具体评价内容。分项指标分4个评价等级，并赋予从属值0.95、0.85、0.75、0.65，在课后认为符合情境的栏内打上“√”，然后用分项指标的权重值乘以等级指标的从属值，则可得出该分项指标的评价值，再将4个评价值求和，即可得出学生活动质量的综合分值。
