镜头一：四年级教室 第一次综合实践活动 师：同学们，这次综合实践活动，你们想研究什么呢？有 什么感兴趣的主题，请大家说说。 生1：我要研究植物，研究咬人草。 生2：老师，我要研究飞碟。 生3：我要研究导弹。 生4：我要研究毒药。 生5：我要研究钱币。 生6：我要研究象棋。 生7：我要研究西瓜虫。 生8：我要研究台风。 ……
3.松散化问题
有的学校或教师认为课外活动课程就是综合实践活动 课程，将学校开设的“科技类活动课程”、“兴趣小组”、 “文体活动”、“校传统活动”等松散的研究活动搬出作 为综合实践活动课程。学生没有带着问题去探究。 其次是教师越俎代庖，大包大揽活动过程，预先设定 探究主题。 再次是存在着在学生探究过程中疏于指导，甚至放弃 引导学生走上正确、合理的研究之路，学生的探究活动随 意游离主题，使学生的活动陷入经验主义的误区。
二综合实践活动课程的实施步骤二综合实践活动课程的实施步骤综合实践活动课程并不是让学生漫无目的地去被动性综合实践活动课程并不是让学生漫无目的地去被动性地体验和经验止于从生活中获得一些直接的零碎印象地体验和经验止于从生活中获得一些直接的零碎印象而是让学生带着问题意识运用科学性的方法主动去思而是让学生带着问题意识运用科学性的方法主动去思索和探究生活能够赋予人的新意义和新感受
如果学生有户外活动，教师可以帮助学生设 计一个调查和和访问问卷表等，例如：
组长： 指导教师：
研究小组成员：
1．观察和调查具体项目与内容： 2．观察和调查时间： 3．观察和调查地点： 4．观察和被调查对象（包括人和事物）：
5．观察和调查后的发现：
（三）课题实施 课题的初步计划制定后，师生便要循 此把课题展开并深入研究。课题研究的手 段须是丰富多彩，有思考、有讨论、有资 料查询、有户外调查体验活动等待，并各 有分工，各有研究内容，这样才能保障课 题研究不流于乏味和表现面化，学生的兴 趣也才能持久不衰。
