04-关系-4.3
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HSE管理手册拟制:( 职称 ) 审核:( 职称 ) 批准:( 职称 )修订页目录01 手册发布令02 管理者代表任命书03 员工代表任命书04 HSE政策05 XXXX年HSE目标06 企业简介和HSE概况07 HSE管理手册的控制1 目的和适用范围2 引用标准3 术语和定义4 HSE体系要素4.1 总要求4.2 HSE政策4.3 策划4.3.1 风险辨识、评估及控制措施4.3.2 法律法规及其它要求4.3.3 目标、指标与 HSE管理方案4.4 实施与运行4.4.1 资源、角色、责任、职责与权限4.4.2 培训、意识与能力4.4.3 信息交流与协商4.4.4 HSE管理体系文件4.4.5 文件和数据控制4.4.6 运行控制4.4.7 应急准备和响应4.5 检查和纠正措施4.5.1 绩效测量和监视4.5.2 合规性评价4.5.3 事件调查、不符合与纠正和预防措施4.5.4 记录和记录管理4.5.5 HSE管理体系审核4.6 管理评审附录:1 HSE管理体系组织机构图2 HSE管理体系要素职能分配表3 HSE管理体系程序文件清单4 HSE管理体系作业文件清单01 手册发布令公司管理体系推进组依据OHSAS18001-2007《职业健康安全管理体系规范》及ISO14001-2004《环境管理体系规范》标准条款的要求,结合公司的行业和经营特点编制的健康、安全与环境(HSE)管理手册,是公司建立并实施HSE管理体系、提高企业HSE管理水平、保障职工安全与健康的纲领性文件。
手册阐明了公司HSE管理政策,HSE管理目标,各职能岗位在HSE 管理方面的职责和权力,以及控制要求。
是实施HSE管理的准则,全体员工均应严格遵守文件要求,各级职能岗位必须尽职尽责,认真执行HSE管理手册及相关文件的要求。
本手册的支持性文件HSE管理体系程序文件,与本手册一并实施。
总经理(签字):年月日02 管理者代表任命书为了贯彻执行OHSAS18001-2007《职业健康安全管理体系规范》及ISO14001-2004《环境管理体系规范》标准,加强对HSE管理体系运作的领导,特任命XXX先生为我公司的管理者代表。
《功能关系》专题复习一、功能关系1.重力做功的特点与重力势能: 。
2.弹力做功与弹性势能: 。
3.机械能守恒定律: 。
机械能守恒定律的适用条件: (1)对单个物体,只有重力或弹力做功.(2)对某一系统,物体间只有动能和重力势能及弹性势能相互转化,系统跟外界没有发生机械能的传递, 机械能也没有转变成其它形式的能(如没有内能产生),则系统的机械能守恒.(3)定律既适用于一个物体(实为一个物体与地球组成的系统),又适用于几个物体组成的物体系,但前提必须满足机械能守恒的条件.4.重力或系统内弹力以外的力做功: 。
5.系统内滑动摩擦力做功: 。
二、典型例题例1、质量为m 的物体,从静止开始以3g/4的加速度竖直向下运动了h 米,以下判断正确的是: A .物体的重力可能做负功 B .物体的动能一定减少了3mgh/4 C .物体的重力势能增加了mgh D .物体的机械能减少mgh/4[针对训练1]:如图所示,一个质量为m的物体(可视为质点)以某一速度从A点冲上倾角为30°的固定斜面,其运动的加速度为3g/4,物体在斜面上上升的最大高度为h。
则物体在沿斜面上升的全过程中 A.重力势能增加了mgh 43 B.重力势能增加了mgh C.动能损失了mgh D.机械能损失了mgh 21例2.(2010年山东)如图所示,倾角 =30°的粗糙斜面固定在地面上,长为l 、质量为m 、粗细均匀、质量分布均匀的软绳置于斜面上,其上端与斜面顶端齐平。
用细线将物块与软绳连接,物块由静止释放后向下运动,直到软绳刚好全部离开斜面(此时物块未到达地面),在此过程中A .物块的机械能逐渐增加B .软绳重力势能共减少了14mgl C .物块重力势能的减少等于软绳克服摩擦力所做的功 D .软绳重力势能的减少小于其动能的增加与克服摩擦 力所做功之和[针对训练2](09年广东理基)8.游乐场中的一种滑梯如图所示。
小朋友从轨道顶端由静止开始下滑,沿水平轨道滑动了一段距离后停下来,则 A .下滑过程中支持力对小朋友做功B .下滑过程中小朋友的重力势能增加C.整个运动过程中小朋友的机械能守恒D.在水平面滑动过程中摩擦力对小朋友做负功[针对训练3].滑块以速率v1靠惯性沿固定斜面由底端向上运动, 当它回到出发点时速率为v2, 且v2<v1若滑块向上运动的位移中点为A,取斜面底端重力势能为零,则A.上升时机械能减小,下降时机械能增大。
期末总复习:五年级数学上册十大易错题,给孩子收藏复习!01【易错题1】判断:在直线上,距离0点越远的数越大。
( )【错因分析】这道题不少同学打√,认为本题正确。
【思路点拨】学生以往的学习接触的都是正数,在数轴上,0点右边的正数是距离0点越远的数越大,可是,刚刚学习了负数,负数在0点的左边,是距离0点越远的数反而越小。
在数轴上,从左往右数,数越来越大;而从右往左数,数越来越小。
02【易错题2】算式2.56÷0.15,商是17时,余数是()。
【错因分析】由于受竖式的影响,不少同学错误写出余数是1。
【思路点拨】首先我们可以根据商×除数+余数=被除数,反之,被除数-商×除数=余数,2.56-17×0.15=0.01,求出余数是0.01。
我们再来看看列竖式计算如何得出余数,竖式如下:计算时,我们根据商不变的规律将原式2.56÷0.15转化成256÷15,这样就转化成除数是整数的除法来计算,此时商不变,余数表面上看是1,但其实不是。
怎么找准余数呢?我们看竖式,把原被除数的小数点落下来,看看1在原被除数的什么位上?1在百分位上,那么余数就是0.01。
我们来检验一下,商×除数+余数=被除数,带入数字17×0.15+0.01=2.56,余数0.01正确。
03【易错题3】计算:6.28×4.3+62.8×0.72-0.628×15【错因分析】少部分同学不知道如何简算,没有发现乘数之间的关系。
【思路点拨】本题中含有三个乘法算式,但是没有相同的乘数,好像不可以运用乘法分配律进行简便计算。
我们仔细观察算式可以发现,三道乘法算式中的第一个乘数存在倍数关系,因此我们可以根据积不变的性质,将其中的两个乘法算式进行转化,从而得到相同的乘数,然后运用乘法分配律进行简便计算。
我们以第一个乘法算式中的6.28为相同的乘数,转化第二、三个乘法算式。
实验--光电效应和普朗克常数的测量1887年德国物理学家H.R.赫兹发现电火花间隙受到紫外线照射时会产生更强的电火花。
赫兹的论文《紫外光对放电的影响》发表在1887 年《物理学年鉴》上。
论文详细描述了他的发现。
赫兹的论文发表后,立即引起了广泛的反响,许多物理学家纷纷对此现象进行了研究,用紫外光或波长更短的X 光照射一些金属,都观察到金属表面有电子逸出的现象,称之为光电效应。
对光电效应现象的研究,使人们进一步认识到光的波粒二象性的本质,促进了光量子理论的建立和近代物理学的发展,现在光电效应以及根据光电效应制成的各种光电器件已被广泛地应用于工农业生产、科研和国防等各领域。
【实验目的】① 通过实验加深对光的量子性的认识;② 验证爱因斯坦方程,并测量普朗克常数以及阴极材料的“红限”频率。
【实验原理】一、光电效应及其实验规律当一定频率的光照射到某些金属表面上时,可以使电子从金属表面逸出,这种现象称为光电效应,所产生的电子称为光电子。
研究光电效应的实验装置如图4.3.1所示,入射光照射到阴极K 时,由光电效应产生的光电子以某一初动能飞出,光电子受电场力的作用向阳极A 迁移而构成光电流。
一定频率的光照射阴极K 所得到的光电流I 和两极间的电压U 的实验曲线如图4.3.2所示。
随着光电管两端电压的增大,光电流趋于一个饱和值m I ,当U ≤S U 时,光电流为零,S U 称为反向遏止电压。
总结所有的实验结果,光电效应的实验规律可归纳为:(1) 对于一种阴极材料,当照射光的频率确定时,饱和光电流m I 的大小与入射光的强度成正比。
kAGV入射光光电管 图4.3.1光电效应实验装置示意图 0US U图4.3.2 U ——I 特性曲线(2) 反向遏止电压S U 的物理含义是:当在光电管两端所加的反向电压为S U 时,则逸出金属电极K 后具有最大动能的电子也不能到达阳极A ,此时2max21mV eU S = (4.3.1) 实验得出光电子的初动能与入射光的强度无关,而只与入射光的频率有关。
4.3基因表达与形状的关系(第2课时:表观遗传)教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2一、教学内容分析本节课的主要教学内容是基因表达与形状的关系,具体为表观遗传。
教材章节为第4章第3节,内容涉及表观遗传的概念、基因表达调控、表观遗传在发育中的作用以及表观遗传与疾病的关系等。
教学过程中,学生需要理解表观遗传的概念,掌握基因表达调控的基本途径,了解表观遗传在发育中的作用,以及表观遗传与疾病的关系。
通过本节课的学习,学生可以更好地理解基因表达与形状的关系,为后续学习基因编辑技术奠定基础。
二、教学目标1. 理解表观遗传的概念,能够区分表观遗传与遗传变异。
2. 掌握基因表达调控的基本途径,包括DNA甲基化、组蛋白修饰和染色质重塑等。
3. 了解表观遗传在发育中的作用,如胚胎发育、干细胞分化、细胞周期调控等。
4. 理解表观遗传与疾病的关系,能够举例说明表观遗传调控异常导致的疾病。
5. 能够运用表观遗传知识解释自然界中的一些遗传现象,如植物的开花时间、果实的颜色等。
6. 培养学生的科学思维能力,能够运用表观遗传理论分析实际问题。
7. 提高学生的团队合作能力,通过小组讨论、实验设计等方式培养学生的合作意识。
8. 培养学生的自主学习能力,鼓励学生通过查阅资料、提问等方式主动获取知识。
9. 激发学生的学习兴趣,通过实例讲解、问题探讨等方式提高学生的学习积极性。
10. 培养学生的批判性思维能力,能够对表观遗传理论进行质疑和思考。
11. 培养学生的实践操作能力,通过实验操作、观察记录等方式提高学生的实践技能。
12. 提高学生的环保意识,通过表观遗传与疾病的关系,使学生认识到保护环境的重要性。
13. 培养学生的社会责任感,通过了解表观遗传与人类健康的关系,使学生关注社会热点问题。
14. 培养学生的创新能力,鼓励学生提出新的表观遗传调控机制或应用表观遗传知识解决实际问题。
15. 提高学生的综合素质,通过表观遗传的学习,使学生在知识、能力和素质方面得到全面提升。
4.3 归一问题教案2023-2024学年数学三年级下册青岛版一、教学目标1. 让学生理解归一问题的概念,知道归一问题是指将多个不同的量通过一定的关系转换成同一个量,以便于比较和分析。
2. 培养学生运用归一问题的方法解决实际问题的能力,能够将实际问题中的不同量进行转换,找出它们之间的关系,并运用这些关系进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力,能够运用归一问题的方法进行推理和证明。
二、教学内容1. 归一问题的概念:归一问题是指将多个不同的量通过一定的关系转换成同一个量,以便于比较和分析。
2. 归一问题的方法:找出不同量之间的关系,通过这些关系将不同量转换成同一个量。
3. 归一问题的应用:运用归一问题的方法解决实际问题,如长度、面积、体积、质量等的转换。
三、教学重点与难点1. 教学重点:理解归一问题的概念,掌握归一问题的方法,能够运用归一问题的方法解决实际问题。
2. 教学难点:找出不同量之间的关系,运用这些关系将不同量转换成同一个量。
四、教学过程1. 导入:通过一个实际问题引入归一问题的概念,让学生了解归一问题的意义和作用。
2. 新课导入:讲解归一问题的概念和方法,通过例题让学生了解如何运用归一问题的方法解决实际问题。
3. 练习:让学生进行练习,巩固归一问题的方法,提高解决问题的能力。
4. 小结:对归一问题的概念和方法进行总结,强调归一问题在实际问题中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解归一问题的概念和方法,让学生了解了归一问题的意义和作用,能够运用归一问题的方法解决实际问题。
在教学过程中,要注意引导学生找出不同量之间的关系,运用这些关系将不同量转换成同一个量。
同时,要加强练习,提高学生解决问题的能力。
六、课后作业1. 让学生完成课后练习题,巩固归一问题的方法。
2. 让学生思考一个实际问题,运用归一问题的方法进行解决。
七、教学评价1. 通过课后作业的完成情况,评价学生对归一问题的理解和掌握程度。