2020年新课标教材小学数学教学情况调研报告

2020小学数学教学现状调查统计分析为了摸清教师们的数学专业水平、实际教学能力及学生的数学学习现状，课题组设计了小学数学教学现状调查问卷，对我校的30名数学教师和128名学生进行了数学能力测评，现统计分析如下。

一、教师的教学现状1、教师钻研教材的深度不够。

通过调查发现，有37.7%的教师凭经验备课，40.5%的教师照抄相关教学设计备课，仅有21.8%的教师是阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课。

有的教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，严重地影响了课堂效率的提高。

有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。

不少设计的问题所指不明确，中心不突出，学生往往摸不着头脑，答不对问题。

总之，不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。

2、教师教学方法传统呆板。

通过调查发现，有27.8%的教师教学方法传统呆板。

学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。

教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学。

学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装。

这也不是学习。

还有许多教师不能合理的使用多媒体教学资源，所以课堂上教师只得讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景，新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。

因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生个性，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。

小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。

调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。

首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。

结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。

这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。

其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。

结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。

这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。

另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。

结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。

因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。

最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。

结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。

因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。

综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。

教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。

同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。

小学数学课堂教学情况的调研报告随着新一轮课程改革的实施与推进，我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。

一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。

看到了随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题。

一、可喜变化(一)学习方式的转变《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。

通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。

在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。

如案例1:二年级“ 可能性”本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。

学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。

然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。

达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。

又如案例2:六年级“圆的周长”测量圆的周长时，教师先问学生:“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。

”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。

尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。

有的说:“我是用滚条的办法测出的。

”有的说:“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。

”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。

教育调研报告小学数学
《小学数学教育调研报告》
一、引言
在小学阶段，数学教育是学生学习的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和数学兴趣的关键期。

因此，我们进行了一次小学数学教育调研，旨在了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，以及提出改进的建议。

二、调研方法
我们在多所小学进行了问卷调查和教学课堂观察，深入了解学生对数学学习的态度和教师教学方法。

三、调研结果
1. 学生数学学习态度良好：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一部分学生对数学学习不够热爱，认为数学难以理解。

2. 教师教学方法不够灵活：部分教师仍然采用传统的教学方式，讲解内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生数学基础不牢固：调研显示，有一部分学生的数学基础不够扎实，对数学知识的掌握程度较低，需要更多的辅导和帮助。

四、改进建议
1. 促进学生数学兴趣：教师可以通过引入生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。

2. 多种教学方法结合：教师在教学中可以采用多种教学方法，如情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

3. 定期复习和提升：学校可以针对数学薄弱的学生进行定期的复习和提升，加强对基础知识的巩固。

五、结论
通过本次调研，我们发现小学数学教育存在一些问题，但也看到了改进的希望。

通过教师和学生的共同努力，相信小学数学教育一定能够取得更好的发展。

有关小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：了解小学数学课堂教学情况，掌握教学方法和学生表现，为进一步提高小学数学教学质量提供参考。

调研方法：采用问卷调查的方式，对多个小学进行调研，包括访问教师和观察课堂教学实际情况。

调研结果如下：一、教师情况：1. 大部分小学数学教师具有专业教育背景，拥有数学或教育学相关专业的学士以上学位。

2. 教师的教学经验较为丰富，平均从教年限为10年左右。

3. 教师掌握了多种教学方法，有能力根据不同学生的特点进行灵活的教学安排。

二、教学方法：1. 教师采用多种教学方法，包括讲授、示范、让学生自主探究等。

2. 小组合作学习在数学课堂中普遍采用，学生可以在合作中互相学习和讨论。

3. 虚拟技术的应用逐渐增多，包括使用电子白板、教学软件等。

三、教材使用：1. 大部分小学使用统一教材，包括教科版、人教版等。

2. 教师根据教材内容有选择性地进行教学，重点突出基础知识和解题方法。

3. 部分小学教师会根据学生的实际情况进行调整，进行个性化或扩展教学。

四、学生表现：1. 学生对数学课堂兴趣普遍较高，参与积极。

2. 学生的数学基础较为扎实，普遍能够掌握基本概念和解题方法。

3. 学生的思维能力不同，部分学生在解决较复杂问题时存在困难，需要进一步引导和训练。

结论：小学数学课堂教学整体较为稳定，教师具有专业背景和丰富经验，能够采用多种教学方法满足学生需求。

学生表现较好，兴趣高，基础扎实。

然而，个别学生在思维能力和解决问题的能力上仍有待提高，需要更多的训练和引导。

同时，教师可以进一步探索创新教学方式，激发学生的创造力和思维能力，提高教学质量。

小学数学教学调研报告一、引言随着教育的不断深入和发展，数学教学的质量成为教育界和社会关注的焦点之一、小学数学作为学生学习数学的起点，对于培养学生数学思维和逻辑推理能力具有重要意义。

为了进一步了解小学数学教育的现状和问题，我们开展了小学数学教学调研活动。

二、调研目的和方法本次调研的目的是了解小学数学教学的实际情况，发现问题并提出改进方案。

我们采取问卷调查的方式，对200名小学数学教师和500名小学学生进行了调查，涵盖了城市和农村地区的小学。

三、调研结果分析1.小学数学教师情况调查结果显示，大部分小学数学教师具备专业背景和相应的教学经验，但在教学方法和教育教学技能方面还存在差距。

尤其是缺乏多样化的教学方法和学习活动的设计。

2.小学数学教材使用情况调查发现，绝大部分小学数学教师都使用教材进行教学，但在使用过程中存在一些问题。

许多教师认为教材内容过于繁琐，难度不适合学生，缺乏趣味性和实际应用性。

3.学生对小学数学教学的认知和学习状况调查结果显示，大部分学生对小学数学教学存在一定的兴趣，但认为数学难度较大。

学生们普遍反映数学知识掌握的不牢固，理解能力和解决问题的能力有待提高。

四、问题分析通过对调查结果的分析，我们发现小学数学教学存在以下问题：1.教师教学方法单一，缺乏灵活性和创新性；2.教材内容和难度不适合学生，在教学过程中存在知识过于抽象和缺乏实际应用的问题；3.学生对数学的兴趣不高，理解能力和解决问题的能力有待提高。

五、改进建议1.教师培训和提升教育教学技能学校应加强对数学教师的培训，提升其教育教学技能，鼓励教师创新教学方法，设计多样化的学习活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教材的改进和完善教育部门应重视小学数学教材的改进和完善，减少知识点的数量和难度，增加实际应用的内容，提高教材的趣味性和可操作性。

3.加强学生数学思维能力的培养学校应加强对学生数学思维能力的培养，鼓励学生进行数学问题的探索和解决，提供更多的实践机会，让学生从实际中体会数学的魅力。

小学数学课堂教学调研报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学调研报告范文近年来，随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也得到了极大的关注和重视。

作为数学教学的基础阶段，小学数学教学的质量直接关系到学生数学学习的基础和发展。

因此，我们对小学数学教学进行了一次深入的调研，旨在了解当前小学数学教学的现状和存在的问题，为今后的数学教学提供一定的参考和建议。

首先，我们对小学数学教学的课堂教学情况进行了观察和调研。

我们发现，当前小学数学教学注重知识的传授，而忽略了学生数学思维能力和创造力的培养。

教师在课堂上往往以讲解知识为主，学生则以死记硬背为主要学习方式，缺乏对数学知识的理解和运用能力。

这种教学模式导致学生对数学的兴趣不高，学习动力不足，难以形成对数学的扎实基础。

其次，我们对小学数学教学的教材使用情况进行了调研。

我们发现，当前小学数学教学的教材内容繁杂，知识点过多，难以让学生系统地掌握数学知识。

教材中的题目大多偏重于机械计算，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和求知欲。

同时，教材中的题目设计也存在一定的难度，难以满足学生的学习需求，导致学生对数学学习产生抵触情绪。

最后，我们对小学数学教学的评价方式进行了调研。

我们发现，当前小学数学教学的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。

学生在数学学习中往往只追求分数，而忽略了对数学知识的理解和应用。

这种评价方式不利于学生全面发展，容易造成学生的学习焦虑和厌学情绪。

针对以上问题，我们提出了一些改进的建议。

首先，应该改变传统的教学模式，注重培养学生的数学思维能力和创造力，引导学生主动探究，激发学生对数学的兴趣。

其次，应该精简教材内容，突出重点，注重启发性和趣味性，设计符合学生认知规律的教学内容，激发学生的学习动力。

最后，应该改变评价方式，注重对学生综合能力的评价，鼓励学生的探究精神和创新能力，营造轻松愉快的学习氛围。

总的来说，小学数学教学是一个系统工程，需要教师、学生、家长和社会的共同努力。

通过本次调研，我们对小学数学教学的现状有了更清晰的认识，也为今后的数学教学提出了一些建议和改进方向。

小学数学调研报告范文（精选3篇）小学数学范文篇1为全面有效地督促教师履行好工作职能，落实好小学教学常规，进一步提高小学教学质量，推进课程改革向纵深发展，我们对全市12个县(市、区)的小学课堂教学进行了调研。

现将小学数学学科调研情况报告如下：一、基本情况：1、调研对象：本组调研的是上饶县、广丰县、玉山县、鄱阳县、余干县、万年县城镇和农村各一所小学及市教育局直属小学，由于时间的关系玉山暂未去，所以本次调研共11所学校。

2、调研方式：调研采取“抽、观、测、谈”的方式进行。

抽：每到一所学校，按照课程表临时抽签决定听课;观：是观看老师上课，了解教师的课堂教学情况，察看教师的备课是否规范，数量、质量是否达到要求，看学生的课堂表现，看作业的布置和批改质量是否达到规定的要求;测：对所听课的教学目标达成情况，即时出题进行10-15分钟的小测试;谈：就教师的上课、备课、作业批改、目标测试分析等情况与教师反馈、交流。

二、基本特点：本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个老师的课都是临时抽签，看课表决定的，所以这一次调研情况可以说是绝对真实的。

通过对11所学校的督查，发现教学常规方面：各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学准备，认真备课撰写、自制教、学具;课堂上，教师能遵守学科特点和学生年龄特征，精心组织教学，合理地分配时间，教学反馈及时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次及时批改，注重学业检测与评价，积极开展教科研活动，注重教师专业素养的提升。

课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点：1、课堂组织形式灵活多样。

有“自主探索---合作交流---教师评价---解决问题”的形式，“数学问题情景---独立探索---合作交流---练习巩固”的形式，“现实材料----猜测----验证----修改----应用”的形式，“生活---探求---生活”的形式等等。

2、教学方式方法灵活多变。

(1)情境与现实生活结合。

小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：调查小学数学课堂的教学情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况，评估教学质量，为优化小学数学课堂教学提供依据。

调研方法：采用问卷调查的方式，向小学数学教师和学生发放问卷，包括开放性和闭合性问题，涵盖教学方法、学习兴趣、学习成绩等方面。

调研结果：1. 教师的教学方法：a. 多数教师采用传统的讲授方法，讲解知识点、做例题、布置作业等。

b. 少数教师尝试拓展教学手段，如使用多媒体资料、组织小组活动等。

c. 部分教师反馈时间紧张，无法更好地开展教学实践。

2. 学生的学习情况：a. 多数学生对数学课程缺乏兴趣，认为数学难以理解且枯燥。

b. 少数学生对数学充满兴趣，对解题过程也有自己的思考和探索。

c. 部分学生反映数学知识掌握不牢固，缺乏数学思维能力。

3. 学习成绩情况：a. 多数学生的数学成绩普遍较低，占比约75%。

b. 少数学生的数学成绩相对较好，占比约15%。

c. 学生的数学成绩与学习兴趣和学习方法有关，对于喜欢数学并用心学习的学生，成绩较好。

调研结论：1. 教师方面：a. 教师应深入了解学生的学习特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

b. 教师应加强自身的教学能力培养，学习运用更多的教学手段和工具。

2. 学生方面：a. 学生应树立正确的学习观念，积极主动地参与数学学习。

b. 学生应培养良好的学习习惯，合理安排学习时间，加强自主学习能力。

3. 学校方面：a. 学校应提供更好的教学资源和设备，支持教师开展多元化的教学实践。

b. 学校应加强对教师的教学培训，提升教师的教学质量。

改进建议：1. 针对教师：a. 加强教师培训，提升教学水平和教学方法的多样性。

b. 鼓励教师尝试新的教学手段和资源，如使用多媒体、活动等。

2. 针对学生：a. 开设有趣的数学课外活动，增加学生的学习兴趣。

b. 鼓励学生自主学习，培养问题解决和探索能力。

3. 针对学校：a. 提供先进的教学设备和资源，支持教师的教学实践。

小学数学教学工作调研报告调研目的：了解小学数学教学的现状、问题以及对策，为改进小学数学教学提供参考。

调研方法：采取问卷调查和访谈相结合的方式进行调研。

调研对象：小学数学教师、学生以及家长。

调研结果：1.小学数学教学现状大部分小学的数学教学仍然以传统的讲述式教学为主，教师主导，学生被动接受。

教学内容比较固定，缺乏灵活性和实际应用。

2.小学数学教学存在的问题（1）教学方法单一：以讲授为主，缺乏启发式教学和探究式学习的环节；（2）学生参与度低：学生成绩评价主要以考试成绩为依据，对于学生的实际表现和参与度未给予足够的重视；（3）教材选择有限：教材内容相对陈旧，缺乏与现实生活和实际应用的联系；（4）考试压力过大：学生在重视应试成绩的同时，忽视了数学学科思维能力和创新能力的培养。

3.小学数学教学的改进对策（1）优化教学方法：采用启发式教学和探究式学习等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和想象力；（2）提高学生参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力；（3）更新教材内容：更新数学教材的内容，增加实际生活和实际应用的案例，帮助学生将数学知识应用到实际问题中；（4）减少考试压力：在评价学生成绩的同时，注重学生的思维能力和创新能力的培养，减少对考试成绩的过度依赖。

4.家长的角色和作用家长应加强对小学数学教育的了解，与教师保持沟通，积极参与学生的学习过程，为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生主动学习和探索。

结论：小学数学教学需要从传统的讲授式教学转变为以学生为主体，强调启发式教学和探究式学习的教学模式。

教师、学生和家长都应加强对数学教育的认识和理解，共同努力推动小学数学教学的改进，为学生全面发展提供良好的数学学习环境。

新课标 2020年新课标教材小学数学教学情况调研报告来源:报告网浏览:43一、调研问题的提出以《义务教育数学课程标准》为依据的新编小学数学教材,于xx年秋季在我区起始年级使用、为了解新课……全文结束》》年新课标教材小学数学教学情况调研报告发布时间:xx-07-01 来源:报告网浏览:43一、调研问题的提出以《义务教育数学课程标准》为依据的新编小学数学教材,于xx年秋季在我区起始年级使用、为了解新课标教材一、二年级小学数学课程标准落实与实施、课堂的教与学、教师的问题策略与困惑、教学评价、校本教研等情况,总结交流课堂教学经验,探讨解决教学中存在的问题,根据黄教科研函【xx】82号通知要求,我们于xx年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动、二、活动的基本概况这次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成,历时四天,对1所城区小学,2所中心学校和2个教学点,即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深入调研、通过随堂听课、查阅教师教学笔记和学生作业、一对一交流、座谈等形式,对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解,并进行了有针对性的现场指导、三、教与学的现状值得肯定的方面1、教师进入了新课程角色,在课堂教学中,教态自然,语言亲切,师生关系融洽,课堂气氛民主、活跃、和谐、以学生为主体,师生互动,而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者、2、钻研教材,认真备课、大部分教师能够在理解和把握教材的基础上,用好教材、执行教材,甚至有的教师还能跟据学情在用活教材上进行深入思考,在不违背教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发、重视问题情境的创设,激发学生的学习数学兴趣;重视数学活动的设计,培养学生的数学情感;重视联系生活实际,让书本知识回归生活、3、符合学段年龄特点,遵循儿童认知规律、在关注学生生活经验的基础上,充分利用各种课程资源,引导学生观察思考,组织学生动手操作,通过有效的探究活动,让学生经历探索数学知识的形成过程,促进学生空间观念和思维能力的发展、4、新课标提出的“四基”目标在课堂教学上有所体现、在抓好以往强调的“双基”的同时,对基本思想、基本活动经验也有了一定的认识,在教学中重视了符号、分类、推理、一一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的渗透,重视了学生基本活动经验的积累、5、注重培养学生良好的学习习惯、多数班级课堂秩序井然,尤其是几个一年级班级,虽然步入小学学习只有一个多月时间,但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜,在老师的呵护指导下,学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极参与、认真操作、同伴交流等一些良好的学习习惯正在逐渐养成、6、课堂教学评价意识增强,评价能力有所提升、课堂上,教师极少采用负面评价,更多的是鼓励和赞赏,且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入心转变,引导学生建立学习数学的信心,体验学习数学的快乐、7、作业批阅观念转变、学生作业书写认真、工整,本面整洁,教师批阅及时细致认真,多数采用定量评价和描述性评价相结合,有的老师增加一些激励性评语,也有的老师采用“五角星、小红花、笑脸”等儿童喜欢的激励方式,感觉非常温馨、存在不足1、少数教师理解教材不够透彻、教什么?教到什么程度?教材为什么这样编排?都不是很清楚、2、少数教师在课堂容量的把握上出现偏差、有的把一堂课的教学内容安排过多,甚至把两节课的内容用一节来完成;有的一堂课中练习占用的时间太多,甚至到了打下课铃还在布置课外作业、3、少数教师重、难点抓不住、表现在:课堂提出的问题总是落不在点位上;教学节奏偏快,在关键点上该慢时却慢不下来;课堂上出现好的生成却不能有效利用、4、个别大班额班级的教师缺乏教学机智和应变能力,组织教学欠严谨,课堂纪律松懈,难以关注学生个性差异,难以做到面向全体学生,影响教学目标的达成、5、农村教学点,由于教学具配备出了问题,课堂上数学活动的开展受到限制,学生动手操作的机会很少、6、一些教师课堂练习基本照搬课本练习题,根据教学需要自行设计有针对性练习的不多;在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠、如:错误的握笔方法,不正确的书写姿势、四、实施中的问题与建议1、有些学校领导总习惯以“就高不就低”的思路来配备任课教师,以致形成低年级数学教师整体实力相对薄弱的局面、建议:提高对低年级教学地位认识,调整思路,适当倾斜,甚至可以考虑让年富力强的数学骨干教师挑起低年级数学教学的重担、2、有的教学点的教师手里仅有一本教科书,缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具,严重影响正常的数学课堂教学、建议各乡镇中心学校领导引起重视,增强服务意识,如果了解到有类似情况,应作出快速反应,及时解决、3、这次调研的几所学校一、二年级数学教师上岗培训率是80%左右,未达到上级提出的“不培训,不上岗”的要求、培训安排在暑期,开学人事发生变动是主要缘故,但后续补救工作要跟上、建议学校对没有参加培训的教师提出具体要求,可以上人民教育出版社网站进行补课、4、新课标教材一、二年级小学数学校本教研是一个软肋,目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上,对教师适应新教材,提高课堂教学水平,促进专业成长帮助不大、建议学校校本研究重心下移,拓宽思路,丰富教研活动形式、在确定教研主题的基础上,开展专题讲座、经验交流、集体备课、同课异构等研讨活动、五、教学中的困惑与思考困惑一:面对零起点的一年级新生,如何培养他们良好的学习习惯?思考:从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展、培养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学教师的职责,一年级是学生学习的起步阶段,学习习惯的培养显得尤为重要,教师一定要纳入日常教学之中,要有计划和目标、还要有方法和策略,新生入学第一周应该做些什么?平时上课怎样实施?如何与其他任课教师统一思想形成合力?如何用自己高善的素养和人格魅力去感染学生?如果你想得细,做得实、持之以恒,一定能达到预期的目标、困惑二:刚入学的一年级新生,学习“位置”的知识有一定困难,在课堂教学中感觉非常吃力、是否超出了学生的认知水平?思考:“位置”主要是认识“上下、前后、左右”,为后续学习序数等内容做准备、考虑到学生的认知水平,已经降低教学难度,删去了“左右的相对性”的内容,老师要领会新编教材把“位置”内容调整到前面来学习的意图,从整体上去认识、理解教材的用意,对于这部分内容的教学,教师不可操之过急,指望一节课解决,要心中有数,从长计议,在今后的课堂教学中经常注重渗透和运用,随着时间的推移,学生认知水平和表达能力的提高,对这方面的知识掌握会水到渠成的、困惑三:现在发行的教学挂图版面偏小,视觉效果不佳,在课堂教学中影响学生观察和思考、思考:教学挂图作为教材的辅助材料,是重要的课程资源、教学挂图涵盖了各章节所有插图内容,信息量大,使用方便,受到广大教师的青睐、对于这个问题,一方面教研部门应该积极向有关部门反映,使版面设计更适用于教学,另一方面老师在使用时要多动脑筋,尽可能使效果达到最佳,还可以动手制作一些实用性强的教具配合使用、困惑四:学生学习“小括号”的效果不好,计算错误率高,教师教学颇感费力、思考:“认识小括号”内容,原教材在二年级下册,新教材中将其移至一年级下册第六单元,安排在两位数减一位数退位减法之后、在这之前,学生已经学习了连加、连减、加减混合运算,知道了一般算式的计算顺序,学习这一内容学生有一定的基础、小括号的出现还可以增加试题的变化,提高学生练习的兴趣、一年级学生理解小括号的意义,离不开情境的支撑、教学中,教师首先应充分利用教材中提供的问题情境,让学生结合情境明确解题思路;其次,造成认知上的冲突,让学生感受引入新的符号的必要性、这时,教师可放手让学生自己设计符号,经历“创造”小括号的过程,培养学生初步的符号意识,并通过交流、比较,理解小括号的意义;最后,加强对比练习、这是帮助学生澄清认识,提高计算能力的有效途径、指导学生观察、比较,明确分别应先算什么,突出小括号的作用,巩固运算顺序、困惑五:有教师反映,在“解决问题”教学中让学生经历“你解答正确吗?”的过程后,感觉反而打乱了学生基本思路,效果很不理想,是否可以淡化这一环节?思考:对于“解决问题”,义教教材太强调技巧,而课标实验教材太强调情境创设,都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上、新版教材的编排思路:从最简单的问题入手,通过循序渐进地解决一些不同类型的问题,帮助学生了解解决问题的一般步骤,学习解决问题的一般方法、这是新编教材的一大特点,可能有些教师还不适应、“你解答正确吗?”实际上是反思、检验的过程、问题解决后,对解答过程进行检查,对结果进行检验,不仅能保证解答过程及结果的正确性,而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助、如何进行检验,要具体问题具体分析,这一环节不但不能淡化,还应在教学中引起重视和加强,引导学生经历解决问题的完整过程、困惑六:教师普遍反映,去年一年级数学期中、期末检测试卷的命题有些偏难、偏怪,感觉试题要求高于教材,影响教师对教材的整体把握、思考:考试是评价的重要手段,也是教学的指挥棒、在当前时期的命题,应该体现《课程标准》的理念,考查学生应该达到的“四基”能力;了解学生数学能力的发展水平,以及数学素养的形成情况;面向全体学生,有利于调动教与学两方面的积极性、承担命题的教师和教研员要努力把好关、。

小学数学课堂教学情况调研报告小学数学课堂教学情况调研报告小学数学课堂教学情况调研报告1新课程在小学全面施行已经9个年头，新课程课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到详细表达？老师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？大教学资观是否树立起来带着这些问题，我对农村小学课堂教学现状进展了调查，通过调查我发现当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在表达新理念的课堂不多，大局部老师照旧是“穿新鞋走老路”，与新课程相对应的课堂教学形式没能得到有效构建，课堂教学程度和教学效益得不到应有的进步。

一、根本情况〔一〕学校现状农村小学校舍吃紧，各功能室不齐全，大局部学校没有多媒体教室，只有简单的远程教室，学生平时轮流上课。

学校电脑室的电脑配置不高，校校通网络仅仅是摆设，学生和老师获取信息的渠道比拟单一。

学校硬件建立落伍，在一定程度上制约着教育向前开展。

〔二〕、老师现状1、老师的思想现状我把所调查的126位农村小学老师分为以下几种类型：〔1〕自甘平庸型：这种类型的老师以男老师居多，农村局部老师是由民办老师转正且已接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。

这种类型占18%。

〔2〕牢骚满腹型：这种类型较多存在于女老师身上。

她们对学校的管理不满，对青年老师的行为不满，对现行的教育机制不满，很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。

长此以往，无心钻研教学，得过且过。

这种类型占16%。

〔3〕知足常乐型：这类老师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。

他们的生活长期定格在“不需要去问自己是否教给学生什么，只要让学生获得比拟满意的成绩就行了；不需要去问自己的职业生活是否有意义，只要平平安安就行了”的生存惯性之中。

学情调研报告13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学调研报告1. 引言本篇报告旨在对小学数学教学进行调研分析，探讨小学数学教学的特点、问题和改进方向。

通过对小学数学教学实际情况的调查和分析，期望能提供一些建设性的建议，为小学数学教育的改进提供参考。

2. 调研方法本次调研采取了多种方法，包括教育学观察法、问卷调查和访谈等。

调研范围涵盖了多所小学，覆盖了不同地区、不同类型的学校，以确保调研结果的全面性和可靠性。

3. 调研结果3.1 教学特点在小学数学教学中，我们发现了一些共同的教学特点：•实际生活联系紧密：小学数学教学侧重将数学知识与实际生活相结合，通过生动的例子和实际情景让学生理解和掌握数学。

•理论与实践并重：小学数学教学注重学生动手实践，通过做题、实验等方式培养学生的数学思维和解决问题的能力。

•强调基础知识的扎实掌握：小学数学教学注重基础知识的建立，通过反复练习巩固基本概念和运算技巧。

3.2 教学问题在调研过程中，我们也发现了一些小学数学教学存在的问题：•缺乏趣味性：一些教学内容过于抽象，缺乏趣味性，导致学生对数学缺乏兴趣。

•缺乏巩固和拓展：一些学校教学进度过快，没有给学生足够的时间来巩固、消化所学内容；同时，一些学校在拓展学生的数学思维和创新能力方面有所欠缺。

•教材选择不当：教材的内容与学生的实际水平有一定差距，不够贴近学生的认知水平，导致学生难以理解和掌握。

3.3 改进方向针对上述问题，我们提出了一些改进的方向：•增加趣味性：教师在教学中可以加入一些生动有趣的例子和情景，激发学生对数学的兴趣。

•加强巩固和拓展：学校可合理调整教学进度，确保学生有足够的时间来巩固所学内容；同时，引入一些拓展训练，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

•选择适当的教材：选择与学生实际水平相符合的教材，确保教学内容贴近学生的认知水平。

4. 结论通过对小学数学教学进行调研，我们发现了小学数学教学的特点、问题和改进方向。

在今后的教学实践中，我们应当重视小学数学教学中的趣味性，加强巩固和拓展，合理选择教材，以提高教学质量，促进学生对数学的有效学习。

小学数学课堂教学情况的调研报告【篇一】(一)情境创设的误区情境作为数学新课程点击率最高的词汇之一，不可否认，情境在激发学生兴趣、促进学生学习和理解数学方面发挥着应有的作用，但是在我们的调研中，却看到了这样的情境。

1、虚假情境创设在二年级《生日》一课中，教师这样导入：“同学们，今天老师过生日，你想对老师说点什么呢?”学生尽情表达自己的心声后，教师播放《生日歌》，又问学生：“你喜欢过生日吗?为什么呢?”这样的虚假情境和无效提问，无非起到了喧宾夺主的作用，同时也给学生带来了消极影响。

2、虚拟人物设置我们经常看到这样的情境。

师：今天老师给你们请来了一位神秘的客人。

(出示小闹钟)小闹钟说了给你们带来了两组测试题……我认为这样的人物形同虚设，没必要。

3、过于追求趣味性在听课过程中我们经常可以看到有些教师创设情境的目的不明确，单纯地追求有趣，为了创设情境而创设，实效性不大。

如有的老师在上课时运用多媒体课件，创设了这样的情境：一个美丽的大森林里，住着三个可爱的朋友……听课者正沉浸在这样一个美好的意境当中，还不知道怎么回事，定睛一看，原来是几个平面图形，然后教师问大家喜欢这些图形吗，学生附和道喜欢。

静静地反思，这样情境流于形式，并没有真正的意义。

还不如直接出示几个平面图形，让学生直接感知。

我觉得情境设计应为完成教学目标服务，不能摆架子、走过场，那种“浮光掠影”、“蜻蜓点水”式的情境创设只能使学生眼花缭乱，偏离学习数学的轨道。

教师在创设情境时应以解决问题作为基本思路，以学生的生活和经验作为情境素材的主要来源，以“最适合才是最好的”作为衡量情境设计的品位与标准的基本依据。

创设现实的、有意义的、有层次、有价值的情境。

(二)小组合作学习“有形无实”学生学习方式的转变是新课程实施的一个重要话题。

因此，许多老师在每节课的课堂教学设计中总是要安排某一个环节去体现这样的理念。

在几乎所有的数学课堂上，我都可以看到小组合作学习的形式。

新课标教材小学数学教学情况调研报告调研报告：新课标教材小学数学教学情况一、调研目的本次调研旨在了解新课标教材在小学数学教学中的应用情况，包括教材的使用情况、教学方法和教学效果等方面，以期为小学数学教学的改进提供参考。

二、调研方法采用问卷调查的方式，向小学数学教师发放调查问卷，并收集回收的问卷数据进行分析。

三、调研对象调研对象为全国不同地区的小学数学教师，包括公立学校和私立学校的教师。

四、调研内容1. 教材使用情况：调查教师在小学数学教学中使用新课标教材的情况，包括使用频率和使用的章节和内容等。

2. 教学方法：调查教师在教学中采用的教学方法，是否结合多媒体教学和教学辅助工具等。

3. 教学效果：调查教师对学生的数学学习情况的观察和评价，了解学生对数学知识的掌握程度和学习兴趣。

五、调研结果1. 教材使用情况：大部分教师都表示在小学数学教学中经常使用新课标教材，其中使用频率较高的章节有加减法、乘法和除法等基础知识的教学。

2. 教学方法：教师普遍采用多元化的教学方法，包括课堂讲授、小组合作和独立探究等，同时也结合了多媒体教学和教学辅助工具，提高了教学效果。

3. 教学效果：大部分教师认为学生在数学学习中有了明显的进步，数学知识的掌握程度和学习兴趣都有所提高，同时也能够运用所学知识解决实际问题。

六、调研结论根据调研结果可以看出，新课标教材在小学数学教学中得到了广泛应用，并且教材的内容和教学方法都得到了教师的认可。

教师们通过多种途径提高了教学效果，学生在数学学习中也获得了明显的进步。

然而，仍有部分教师反映教材内容的难易程度不够平衡，希望能够有更多的练习题和活动设计供选择。

另外，一些教师也提到了教材对于实际应用的关注不够，希望在教材中能够增加一些与生活和实际问题相关的内容。

综上所述，新课标教材在小学数学教学中取得了一定的成绩，但仍有改进的空间。

我们建议教材编写者和教师们密切合作，根据学生的实际情况和需求，进一步优化教材内容和教学方法，提高小学数学教学的质量和效果。

小学数学调研报告伴随着新课程改革的深入推进，小学数学作为学生未来数理思维的基石，已经逐渐成为学校教育的重点和难点。

为了全面了解小学数学的现状以及可能存在的问题，本文将对小学数学进行一次调研。

一、调研目的及方法1. 调研目的了解小学数学的教材、教学方式和教师水平等方面的问题，分析当前小学数学存在的问题，并提出改进措施。

2. 调研方法本次调研采用问卷调查、实地观察和访谈等方式进行。

以广州市某小学为调研对象，针对该校三年级至六年级的学生、家长和数学教师，以及校内外的一些专家和学者发放问卷，同时进行实地观察和访谈，以收集尽可能多的小学数学信息。

二、调研结果分析1. 教材问题小学数学教材在结构设置上比较合理，内容覆盖了小学数学的基本知识点。

但是，部分学生表示一些数学知识点难以理解和应用，有些内容与实际应用不够贴近，表现出学生的学习兴趣不高。

因此，建议教材注重知识点讲解的启发式和趣味性，并增加生活中的相关实例进行教学，增加教材的实用性。

2. 教学方式问题目前，小学数学的教学方式以板书和讲授为主，但是学生的学习方式存在多元化，不能满足所有学生的需求。

因此，应该灵活运用多种教学方式，如小组合作探究、教师画面呈现、多媒体教学等方式，以满足不同学生的学习需求。

3. 教师问题小学数学教师普遍具有不错的专业素质，课堂教学能力很高。

但是，少数教师在教学过程中存在教学漏洞，教学能力较差，难以满足学生的需求。

因此，应该加大教师培训的力度，加强教师的教学能力和课程研发的能力，为合理的数学教学提供坚实的保障。

三、建议完善措施1. 加强教材更新，注重教学实用性。

2. 加强教学方法的多样性，包括实践性教学、探究性教学、板书演示等。

3. 注重教师的教学培训，加强教师教育、教学设计和课程研发的能力。

四、总结从本次调研结果来看，小学数学的发展面临许多问题，包括教材、教学方式和教师水平等方面的问题。

为了更好地推进小学数学的改革，教学者应该注重教育改革，注重教学方法创新以及教师培训的加强。

小学数学调研报告范文4篇课程改革在我区已经进行五年了，有力地促进了我区课堂教学。

现将本学期调研我区小学数学学科新课程实施—课堂教学情况中发现的优点与不足进行总结和提升，通过总结与提升以期待着能够找到推动并促进我区小学数学学科进一步发展的策略与办法。

根据我校整体工作安排，历经近一个月的时间我们对全区十三所小学进行了全面、深入的调研。

本次调研我们数学教研室三位研训员主要任务是分年段深入课堂听课。

共听课121节。

从总体上看，各学校的领导和老师们很重视本次调研。

老师们的教学研究意识浓厚。

教学的独特风格有所显示。

新的课程理念正在逐步转化为教师们日常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步地发展。

具体情况陈述如下：一、课堂教学中的欣喜(一)教学目标体现了全面性。

教学目标是课堂教学的灵魂。

达标才是课堂教学的成功所在。

通过调研我们发现，许多教师的课堂改变了过分注重知识与技能目标，忽视过程与方法、淡化情感态度价值观目标的现象，课堂教学努力体现了三维目标全面有机结合，具体表现在：(1)课堂上教师能把知识与技能目标作为基础而重要的目标努力地凸现它的地位，很多教师的课上，学生数学知识的学习全面扎实，并能够适时作相关知识的延伸与拓展。

教师注意培养学生基本技能。

从学生知识的掌握与学习技能培养的角度看多数课堂体现了平实、扎实、有效的特点。

(2)关注过程与方法目标，构建有效的学习活动，让学生在活动中经历数学知识的形成过程。

体现了数学学习的过程是数学有效活动的过程。

学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。

数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。

教师们精心为学生创造了多种活动形式，能让学生在多种活动中饶有趣味地学习数学，学生通过操作、观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动尝试与探索新知识。

在活动过程中学生的主体地位得以体现。