三年级数学上册第5单元倍的认识第3课时求一个数的几倍是多少课件(新人教版)(完整版)_2

第3课时求一个数的几倍是多少（教案）教学内容教材第52页例3及相关内容。

教学目标1. 掌握“求一个数的几倍是多少”的数量关系和解题方法。

2. 通过画图等活动，让学生经历探究新知的全过程，培养学生的动手操作及分析能力。

3. 让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。

教学重点掌握“求一个数的几倍是多少”的解题方法。

教学难点通过画图，理解“求一个数的几倍是多少”的数量关系。

教学方法教法：讲授法、启发法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入出示练习：第一行：第二行：师：第二行小棒的根数是第一行的4倍，第二行摆多少根？（学生摆一摆）设计意图采用练习的形式进一步巩固倍的含义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，为学习“求一个数的几倍是多少”做铺垫。

二、探究新知探究点求一个数的几倍是多少1. 阅读与理解。

（课件出示例题）跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍。

象棋的价钱是多少元？师：你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？预设：知道跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍，问题是“象棋的价钱是多少元”。

师：你能画图理解跳棋和象棋之间的关系吗？（画示意图比较麻烦，可以画线段图表示）师指导画法：首先用直尺画出一条1厘米长的线段，表示跳棋的价钱，然后在下方画出另一条线段，与上一条线段的起点对齐，连续画4条1厘米长的线段表示象棋的价钱是跳棋的4倍，最后在图中标注好已知条件和所求问题。

2. 分析与解答。

师：根据线段图，我们可以发现，要求象棋的价钱，实际上是求几个几是多少呢？预设：要求象棋的价钱，就是求4个8是多少。

师：可以怎样列式呢？预设：求4个8是多少，用乘法计算，列式为8×4=32（元）。

核心点总结“求一个数的几倍是多少”就是求几个这样的数相加的和是多少，用乘法计算。

设计意图构建一个概念或模型需要从一个点突破，并需要多角度、多方位地感知，在不断地变换中进行理解。

第3课时解决“求一个数的几倍是多少”的问题教材第52页的内容。

1．理解“求一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

2．掌握“求一个数的几倍是多少”的解题过程和方法。

3．经历“求一个数的几倍是多少”的过程，体验如何求解另一项。

4．培养学生分析、理解的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

重点：经历“求一个数的几倍是多少”的过程，学会求解。

难点：建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，学会求解有关倍数的问题。

课件。

师：上一个课时，我们学习了“一个数是另一个数的几倍”的问题，老师出一道题，请同学们思考，文具盒里有8支铅笔，2支圆珠笔。

铅笔的支数是圆珠笔的几倍？生独立完成，师指名回答，对错误的回答应一一订正。

师：下面老师再出一道题请同学们思考，文具盒里有2支铅笔、圆珠笔的支数是铅笔的4倍，圆珠笔有多少支呢？师：这节课我们继续学习有关倍数的问题——求一个数的几倍是多少。

1．“求一个数的几倍是多少”的一般思路。

课件出示教材第52页例3主题图，指名学生说说图中的信息。

已知军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍，求象棋的价钱。

生自己思考，与同桌互相交流想法。

指名学生回答。

可能会有学生答出：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4＝32。

师：你是怎么知道的？怎样验证他的解答是否正确？师：我们知道两种价钱的数量的关系，如果能用图示表示，就能看得更明白了。

生：怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系呢？引导学生可以用线段图的长度表示军棋和象棋的数量关系。

教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中线段的长短关系要符合题目的数量关系。

让学生尝试在草稿纸上画图分析，画完后同桌之间互相交流自己的画法。

教师指名学生上台展示自己的画法，指出错误与不足。

教师分析研究，引导归纳画线段图的方法：先画一条线段表示军棋的价钱(8元)，再根据“象棋是军棋的4倍”，连续画出4段大约与第一条线段同样长的线段来表示象棋的价钱。