高中作文教学应对新课改策略

新课改背景下高中语文作文教学的策略研究作为语文教育的核心内容之一，作文教学一直备受关注。

随着新课改的推进，高中语文作文教学面临着新的挑战和发展机遇。

本文将从新课改背景下高中语文作文教学的重要性、存在问题及原因入手，深入研究当前高中语文作文教学的策略，并提出相应的改进方案。

一、新课改背景下高中语文作文教学的重要性1.培养综合素养。

作文是培养学生思维能力、观察能力、表达能力的有效途径。

通过作文，学生能够培养独立思考能力、分析问题的能力，提高语言表达能力。

2.培养创新思维。

新课改要求学生在学习和生活中具备创新精神。

而作文教学是培养学生创新思维的一个重要环节。

通过写作，学生可以锻炼自己的创造力，激发自己的想象力，培养创新思维。

3.开发潜能。

每个学生都有自己的潜能，而作文教学为学生发现和开发潜能提供了一个很好的平台。

通过写作，学生可以发现自己的特长，培养自己的兴趣，激发自己的潜能。

二、当前高中语文作文教学存在的问题及原因1.学生写作能力普遍较弱。

很多学生在语文作文方面存在各种问题，如思维混乱、表达不清晰、结构松散等。

这主要是因为学生在学习过程中对作文的重视程度不够，导致写作能力得不到有效的培养和提升。

2.评价体系不完善。

目前，高中语文作文评分体系存在一定的问题。

有的教师评分标准主观不明确，有的教师过于注重语言表达而忽视了思想深度，这导致学生对作文没有足够的认知和理解。

3.缺乏有效的教学方法。

当前，很多教师在语文作文教学中存在方法单一的问题。

他们传统地教授写作技巧和表达方法，却忽视了培养学生思维能力、创新能力和表达能力的重要性。

三、高中语文作文教学策略1.建立科学评价体系。

完善语文作文的评价体系，为学生提供明确的评价标准是必不可少的。

评价体系应综合考虑语言表达、思想深度、逻辑性、文采等方面，以全面客观地评价学生的作文。

2.引导学生积极思考。

培养学生独立思考的能力是语文作文教学的核心任务。

教师应通过启发性的提问、开放性的讨论等活动引导学生深入思考问题，并且鼓励学生表达自己的观点。

顺应新课改形势,抓好高中作文教学作文教学是高中语文教学的一个亮点，是学生语文素养和思维品质的具体体现，是语文教学的综合反映。

那么，我们应该如何顺应新课改的形势，抓好高中作文教学呢？1.关注写作过程，强化学生写作的独特体验在过去相当长的作文教学过程中，作文教学重结果而不重过程，这是一个很大的失误，也是作文教学很难有突破的一个重要原因。

从写作过程的转换理论来看，任何环节都少不了“双重转化”。

北师大的刘锡庆对此的看法是：“任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种‘双重转化’：首先，是现实生活、客观事物向认识‘主体’即作者‘头脑’的转化。

它依据‘反映论’的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识(观念和感情)，这是由事物到认识的第一重转化。

其次是作者观念、感情向文字表现的转化。

它要遵循表现论的原则，有‘理’有‘物’并有‘序’有文地将头脑中所获得的意识、情感转化为书面语言(思想的‘外衣’)。

这是认识到表现的第二重转化。

”可见，写作过程就是学生发现物，将“物”转化为“意”，将“意”转化为“文”的过程。

在这个过程中教师需要关注的是学生怎样观察，怎样收集材料，如何敏锐地发现生活中的闪光点、热点、美点和冰点；写作中要注意指导学生确定立意、选取材料、安排结构等，教师的展示和学生的过程都应该有所展示；写作后的修改、交流、学生相互的思路展示、相互之间的评价都是对过程的关注，教学时不仅要考虑一重转化中写什么的问题，而且要考虑二重转化、三重转化中怎么写的问题。

也就是说，不仅要提高学生积累生活、认识生活的能力，解决这个根本性的基础的问题，还要注意如何立意、布局、谋篇、语言表达这个关键的问题。

2.作文引入生活是思维训练的前提高中语文课程“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进日呢的全面发展方面的价值追求”。

从自身经历、耳闻目睹中寻找鲜活的素材，支农劳动、志愿活动、影视评介、体育竞赛、乡土风情、旅游采访等均可入题；还可让学生记写身边的事件，如购物、捐助、集邮、修电器、办报、做饭、当理财家等过程的得失，在纠纷、竞争、交际活动中的自我体验，读书、看报、耳闻目睹后对社会种种现象的思考，课文学习的想象、联想和创造的火花，等等，也都完全可以进入作文。

新课改背景下高中语文作文教学的策略研究一、引言语文作为我国的一门核心课程，对于培养学生的综合素养和语言表达能力具有重要意义。

随着新课改的推进，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨新课改背景下高中语文作文教学的策略研究。

二、教学目标新课改强调培养学生的创新思维和实践能力，高中语文作文教学的目标也需要相应调整。

传统的目标是让学生掌握一定的写作技巧和表达能力，而现在的目标则更注重培养学生的创新意识和表达能力。

因此，教师应该引导学生思考自己的观点，提升自己的批判性思维和创造性思维能力。

三、教学内容在新课改的背景下，高中语文作文教学的内容也需要相应调整。

一方面，教师应该注重培养学生的写作技巧，包括文章结构、语言运用、修辞手法等方面的训练。

另一方面，教师还应该注重培养学生的文化素养和批判思维能力，使他们在写作中能够体现出自己独特的观点和思考。

四、教学方法1.培养学生的创新思维能力学生的创新思维能力是写好作文的关键，教师在教学中可以通过以下方法培养学生的创新思维能力。

（1）启发式教学法。

教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生思考问题的解决方法，培养学生的创新思维能力。

（2）案例教学法。

教师可以选取一些有代表性的作文案例，展示给学生，通过分析和讨论，引导学生思考如何写出更好的作文。

2.提升学生的表达能力学生的表达能力是写好作文的基础，教师在教学中可以通过以下方法提升学生的表达能力。

（1）积累词汇。

教师可以通过词汇运用练习、词汇扩展等方式，帮助学生积累更多的词汇，提升他们的表达能力。

（2）语言模仿。

教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生模仿其中的语言表达方式，提高他们的表达能力。

3.培养学生的批判思维能力学生的批判思维能力是写好作文的重要因素，教师在教学中可以通过以下方法培养学生的批判思维能力。

（1）文本分析。

教师可以选取一些经典的作文文本，让学生对其进行分析，提取其中的观点和思想，培养学生的逻辑思维能力。

新课改标准下高中语文作文教学改革的策略论文新课改标准下高中语文作文教学改革的策略论文自《语文新课程标准》颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的认可 .新课程标准对高中作文教学提出了更高层次的要求：即"善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和认知；明确写作的目的和对象，流畅地表达自己的看法；提倡根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有情感地表达。

"作为高中语文教师，必须适应《语文新课程标准》要求，及时转变观念，创新教法，培养学生的写作热情，提高学生的写作水平，以适应新高考的要求。

然而，目前的高中作文教学现状确实令人担忧，如何改革高中作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。

针对存在的这种现象，下面我简要谈谈对新课程标准下高中语文作文教学改革的策略和体会。

1. 消除心理障碍，激发写作自信（1）教师积极培养学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，要使学生对写作有自信，首先应培养学生的兴趣 .写作是学生通过自己对某种事物的理解，感悟从而发表自己观点的一种综合语言表达能力的训练。

自己的浓厚兴趣和强烈写作激情是其成功的前提。

只有充分发挥个人的潜力，充分发挥自己积极性和创造性，写作才能获得真正的成功。

教师应相信学生的潜能并且让他们自己去观察世界、体验生活、思考人生，学生会感悟自然。

这样，学生的写作素养才会不断提高。

才能在快乐的'生活中找到写作的素材，才能写出有充沛情感的优秀作文。

多鼓励学生写深有感触的事，让学生平常怎么想，写作时就怎么写。

学生作文的要求只要把生活中和父母、老师、同学之间的琐碎小事，通过文字把其中包含的真情实感表达出来，就是一篇优秀的作文。

同时，写作时要让学生保持一种自由的心灵 . 老师不要用太多的条条框框来拘束学生的思路和语言，这样才能使学生情感所至，嬉笑怒骂，可以尽情地描述与抒发出来!另外指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。

新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也要做出相应调整，以适应新的教学要求和培养学生的写作能力。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨新《课标》背景下高中作文的教学策略。

一、教学目标在新《课标》的背景下，高中作文教学的目标应该是培养学生的批判性思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。

要注重培养学生的审美情趣和情感体验能力，使学生在写作中能够表达自己的情感和思想，塑造自己独特的写作风格和个性。

二、教学内容在教学内容方面，应该注重培养学生的写作基本功，包括语言表达能力、逻辑思维能力、写作基本技巧等方面的训练。

还要注重培养学生的写作素材积累能力，使学生能够有充分的素材和观点来支撑自己的写作，做到观点鲜明、论证充分。

还要注重培养学生的写作审美能力，使学生在写作中能够体会到美感，并且运用到自己的写作中，增加作文的艺术性和感染力。

三、教学方法在教学方法方面，要注重培养学生的写作实践能力，通过大量的写作练习来提高学生的写作水平。

要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生通过对文本的分析和解读来培养对文学作品的敏感性和理解能力，从而提高写作的深度和广度。

还要注重培养学生的创造性思维能力，通过启发式教学和开放性题目的设计来激发学生的创造力，让学生在写作中能够有更多的想象和创新。

要注重培养学生的自主学习能力，让学生在教学中能够主动获取知识，通过自主阅读和写作来提高自己的写作水平。

还要注重培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作写作等方式来培养学生的交流和合作能力，使学生在交流中能够相互学习，共同提高。

新《课标》背景下高中作文的教学需要根据新的教学要求和学生的写作特点做出相应的调整，注重培养学生的写作思维能力、审美情趣和自主学习能力，通过多种教学方法来提高学生的写作水平和表达能力。

希望本文提出的教学策略能够为高中作文教学提供一定的参考和借鉴。

新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也将面临新的挑战和机遇。

为了更好地适应新的教学要求，提高学生的写作能力，教师需要采取更加有效的教学策略。

本文将结合新《课标》的要求，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面提出一些教学策略，以期能够对高中作文教学提供一些参考。

一、教学目标新《课标》对高中作文教学提出了更高的要求，强调学生的语言表达能力、文学素养和批判性思维。

教学目标应当明确，既要求学生能够熟练掌握各类作文的写作技巧和方法，又要求他们在写作过程中能够表达自己的见解，并具有批判性思维能力。

教师在制定教学目标时，需要注重培养学生的语言表达能力和文学素养，引导学生进行文学阅读，并帮助他们形成独立的思考能力。

二、教学内容在新《课标》下，高中作文教学内容应当更加充实和多样化。

除了传统的叙事、描写、议论、说明等基本作文形式外，还应当充实具有时代特色的作文内容，如科技发展、环境保护、社会问题等。

教师还需要注重培养学生的审美情趣，引导他们进行文学作品的欣赏和评论。

在教学内容上，可以通过精心设计的文本，引导学生进行文学阅读和理解，同时进行写作训练，培养学生的文学素养和批判性思维。

三、教学方法在新《课标》背景下，教学方法应当更加灵活多样。

传统的讲解式教学已经不能满足新的教学要求，教师需要采用更加富有启发性的教学方法。

可以采用案例教学法，通过真实的作文案例，引导学生进行分析和讨论；也可以采用课堂互动的教学方法，让学生在互动中学习，提高他们的表达能力和批判性思维能力。

教师还可以采用小组讨论、角色扮演、写作比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

新《课标》背景下高中作文的教学策略
随着新学年的到来，高中作文教学也面临着新的挑战。

随着新《课标》的实行，高中作文教学也要与时俱进，采用更加先进科学的教学策略，提高教学效果，使学生能更好地掌握作文的技巧和方法。

一、坚持以“学生主体”为基础
在新《课标》的指导下，教学理念发生了很大的变化，在教学中也要重视学生的主体地位，使学生成为课堂的主体。

要尽量发挥学生的能动性，让学生参与到教学活动中来，完成教学任务，提高课堂教学效果。

在教学中，可以采用多种形式和方式，使学生充分发挥自己的创造力和想象力，让学生在课堂上实践交流，发挥自己的才能和个性。

二、注重积累知识与技能
高中作文的教学策略非常多样化，在教学中应该注重积累知识与技能。

要重视文学鉴赏、文学知识的教育，使学生有更丰富的知识储备，能够更好地进行创作。

在课堂上可以运用多种先进的教学手段，例如互动教学、多媒体教学、主题教学等等，使学生积累知识和技能，同时还能提高学生的个性和创造力。

三、强化实践和交流
在教学策略中要强化实践和交流，帮助学生更好地掌握作文技巧和方法。

在课堂上可以利用案例分析、课外阅读、口语表达、写作实践等方法，使学生不断地探究、体验和感悟，从而能更好地进行创作。

同时在写作交流中，可以加强语言沟通、互动交流，使学生更加突出个性，提高创作水平。

通过实践和交流能够帮助学生在写作中更好地将理论知识应用于实际写作中去。

中学语文•写作津梁Illi举新课改芳卡下的爲中作丈菠学策略[1吴剑作文教学在高中语文教学中有着非常重要的地位，始终是髙中语文教学的热点和难点。

新课改在对传统的教学方式与理念展开深入剖析和总结的基础上，针对当前存在的诸多教学问题提出了改进的建议和实施策略。

因此，中学语文教师应当更新或打破原有的思维、观念，拓宽学生的写作视界，进而提升学生的语文素养。

一、丰富教学素材1.建设作丈教学资源库要增强作文教学的实效性，就需要构建出有效的作文教学资源库。

教师可以在原有的报纸、杂志、图书等资源的基础上，借助先进的互联网技术，收集整理出丰富的教学资料。

第一，打造班级规模或年级规模的作文教学网络资源平台，在强化作文教学资源的基础上减小作文资源的检索消耗,充实优秀文章的数量，界定好高中作文的积累范围，强化优秀文章的归类；其二，在区分散文、议论文、记叙文等文体的基础上，为学生提供良好的范文、例文、随笔、心得体悟等，满足学生课后练习参照、仿写等需求；其三,对多种教学资源进行严格的地把关，引导学生学习分享作文资源的方式，增重音、停顿、爆破等的正确读法，在不同地方的语气、语调、语速要运用不同，从而能读得恰当、读得得体,能明白诸如“青，取之于蓝而青于蓝”中“青”在课文中的不同解释，对于文中“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”等名句能心有所悟;最后学生在可以正确背诵并默写的基础上，再次领会“君子曰：学不可以已”的深刻含义。

2.灵活■运用各种教学方法，充分发挥学生自主学习的主观能动性新课程标准明确提出：要培养学生的综合应用能力。

教师在文言文教学中应体现出“学生的主体性”，以学生为主体，教师灵活运用各种教学方法对学生进行引导，充分调动学生的主观能动性,让学生能做到自己主动提出问题、分析问题、解决问题。

目前高中语文教材中的文言文主要为先秦散文和诸子散文，例如《烛之武退秦师》（选自《左传》）、《廉颇蔺相如列传》（选自《史记》）、《季氏将伐颛臾》（选自《论语》）等等，这些文章写作背景与当时的社会背景有一定的关联，都涉及了当时的历史人物以及相关历史事件。

新课改背景下高中语文作文教学的策略研究近年来，我国教育领域的一项重大改革便是高中新课改。

其中，高中语文课程的调整尤为关键，作为核心素养之一的写作能力更是备受关注。

因此，本文旨在探讨在新课改背景下高中语文作文教学的策略研究，并提出一些有效的教学策略。

一、新课改背景下语文作文教学的挑战新课改将高中语文作文教学从“习作”调整为“写作”，重点从写作技巧转向学生的自主思考与创新能力培养。

这种转变为语文教师带来了巨大的挑战。

对于许多老师而言，要突破传统的教学方式，既要注重基本功的训练，更要培养学生的独立思考、批判性思维和创造性思维的能力。

二、高中语文作文教学策略的研究1.激发学生的写作兴趣激发学生的兴趣是成功教学的第一步。

语文教师可以提供丰富的阅读材料，引导学生广泛阅读，并组织讨论和互动，让学生感受到写作的魅力。

同时，教师可以邀请作家来学校进行写作讲座，通过与作家的面对面交流，激发学生的写作热情。

2.提供多样化的写作任务在新课改背景下，高中语文课程要求学生掌握不同类型的写作任务，如议论文、说明文、故事、诗歌等等。

语文教师可以通过设计多样化的写作任务来提高学生的写作技能和创造力。

例如，让学生模仿名家作品写作，进行批判性写作，或是结合社会热点进行辩论。

3.进行有效的写作指导语文教师在写作指导中应注重培养学生的写作目标和写作策略。

教师可以引导学生进行写作计划，如拟定写作主题、写作目标、写作内容等，并提供相应的写作技巧和范例。

此外，教师还应定期进行作文指导和批改，帮助学生发现自己的问题和不足。

4.注重写作过程的评价在新课改背景下，高中语文作文教学强调写作的过程和策略。

因此，教师应注重对学生写作过程的评价。

除了对作文内容的评价，还应关注学生在写作过程中的思考、组织和表达能力。

可以通过学生的创意、修辞、逻辑思维等方面来评价学生在写作过程中的表现。

5.引导学生进行写作反思写作反思是培养学生写作能力的关键环节。

教师可以要求学生在完成作文后进行反思，思考自己在写作过程中的收获和不足，以及如何改进。

高中作文教学方式的改进探讨作文教学是高中语文教学的重要内容之一，作文是语文学习的重要环节，同时也是对学生语文能力的一次全面检验。

目前高中作文教学存在着一些问题，教学方式和方法需要不断地改进和探讨。

本文将围绕高中作文教学方式的改进进行探讨，希望能够对高中作文教学提供一些新的思路和方法。

一、激发学生写作兴趣，改变作文教学的方式在传统的作文教学中，老师往往会给学生布置作文题目，然后要求学生写作。

这种教学方式限制了学生的写作兴趣，导致学生对写作产生抵触情绪。

改变作文教学的方式势在必行。

可以引导学生从自身生活、观察师生之间的言行举止等实际情境出发，让学生写作的话题贴近他们的生活，大大激发学生的写作兴趣。

还可以通过多媒体教学的方式，结合图片、视频等多种形式的素材，引导学生进行写作。

让学生在观察、感悟和表达的过程中融入乐趣，培养写作的习惯和兴趣。

二、注重写作的过程性教学，提高写作的质量在高中作文教学中，很多时候老师往往只强调作文的结果，忽略了写作的过程。

这样的教学方式，往往容易使学生产生焦虑和压力，导致写作质量的下降。

注重写作的过程性教学，是改进作文教学方式的重要方向。

写作的过程包括选题、构思、组织、写作、修改等多个环节，老师应该引导学生逐步完成作文的每个环节，注重培养学生的写作规范和逻辑性，引导学生在写作过程中思考、总结，逐步提高作文的质量。

三、倡导多种写作形式，打破传统局限在传统的作文教学中，很多时候老师只倡导议论文和记叙文，而忽略了其他形式的写作。

实际上，不同的写作形式有不同的特点和表现手法，因此应该倡导多种写作形式，打破传统的局限。

应该鼓励学生进行抒情、描写、说明等形式的写作，让学生体验不同形式的表达方式，培养学生多样化的写作能力和表达能力。

也应该引导学生进行跨学科的写作，在地理、历史、生物等不同学科的教学中，让学生进行相关主题的写作，拓展学生的写作视野。

四、注重写作的评价和反馈，激发学生的写作动力在作文教学中，老师的评价和反馈对学生的写作动力起到至关重要的作用。

新课改背景下高中语文作文教学的策略研究随着新课改的推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

作文是语文教学的重要环节之一，新课改对高中语文作文教学提出了更高的要求。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行策略研究，探讨如何在新课改背景下有效提升高中语文作文教学质量。

一、教学目标新课改背景下，高中语文作文教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。

传统的语文教学目标主要是注重学生的语言表达能力，而现在则更加注重学生的综合语言运用能力，包括思考力、创造力、逻辑推理能力等。

通过作文教学，培养学生的创新精神，培养学生对社会、生活的思考和表达能力，使学生的作文能力得到全面提升。

二、教学内容1. 话题多样化传统的作文教学往往以文学作品为主题，而现在则更加注重一线社会实践，以学生的实际生活为切入点，设计多样化的作文话题。

例如，针对当前热门话题如环境保护、社会问题等进行写作训练，使学生能够学以致用，思想与实践相结合。

2. 文体广泛化在新课改背景下，传统的作文文体已经不能满足学生的需求，教学内容需要更广泛化。

例如，学习古代文体如散文、骈文、诗歌等，同时也要学习现代文体如议论文、说明文、小说等。

通过学习不同的文体，培养学生的多样化表达能力，使其在写作时能够适应不同的文体要求。

三、教学方法1. 激发兴趣新课改鼓励学生主动参与学习，因此，教师应该通过激发学生的兴趣，使他们在学习作文的过程中能够主动参与、积极思考。

可以通过出示有趣的图片、视频等资源引起学生的兴趣，或者开展有趣的讨论、活动等，激发学生的写作欲望。

2. 拓展写作素材传统的作文教学往往仅限于教材中的写作素材，新课改要求教师扩大写作素材的范围。

教师可以引导学生积极关注社会、关注生活，通过观察、阅读等方式获取写作素材，拓展学生的写作视野。

3. 进行个性化指导新课改强调个性化发展，每个学生的写作风格、思维方式都不同，教师应该针对学生的特点进行个性化指导。

可以通过给予学生个案评议，进行针对性的指导；或者通过写作小组，让学生互相批评、互相学习，在互动中不断提高自己的写作能力。

新课改背景下高中语文作文教学的策略研究作为语文学科的重要组成部分，作文教学在新课改背景下已逐渐受到广泛的关注和重视。

本文从不同方面分析了新课改背景下高中语文作文教学的策略，旨在提供一些可行的教学方法和策略。

一、引言新课改以全面贯彻素质教育理念为核心，对高中语文作文教学提出了更高的要求。

高中语文作文教学需要适应新的时代背景，培养学生的创新思维和表达能力。

因此，研究新课改背景下高中语文作文教学的策略具有重要的意义。

二、新课改背景下高中语文作文教学的特点1.强调学生的主体地位传统的作文教学模式以教师为中心，传授一些写作技巧和格式。

而新课改背景下的作文教学更加注重培养学生的主体地位，鼓励他们去发现问题、解决问题、展示个性，激发创新思维。

2.具备实用性新课改强调“一切为了学生的实际应用”，高中语文作文教学也不例外。

作文教学不再是空洞的“写作练习”，而是紧密结合现实生活，让学生学会应用所学的知识进行思考、表达。

三、新课改背景下高中语文作文教学的策略1.激发学生的写作兴趣培养学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。

教师可以通过讲述一些有趣的故事、引导学生参与讨论等方式，激发学生自觉参与作文活动的热情。

2.发展学生的创新思维注重培养学生的创新思维是新课改背景下高中语文作文教学的重要目标。

教师可以引导学生进行实践探究、提出新颖的观点，并为学生提供相应的写作技巧和方法。

3.强化实践应用环节新课改背景下高中语文作文教学要求将知识应用于实践，强化实践应用环节。

教师可以组织学生进行写作大赛、写作展示等活动，让学生将所学的知识和技巧运用到实际的写作中去。

四、新课改背景下高中语文作文教学策略的实施1.教师角色的转变新课改背景下，教师的角色由“知识的传递者”转变为“学习的引导者”。

教师要善于引导学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，锻炼学生的写作能力。

2.打破学科之间的界限新课改强调跨学科的整合，高中语文作文教学也需要打破学科之间的界限，与其他学科进行合作，将写作活动与其他学科知识相结合，提高作文教学的实用性。

浅议高中语文写作教学的改革策略随着社会的进步和教育的不断改革，高中语文写作教学也需要与时俱进，适应时代的需要。

传统的语文写作教学已经不能满足学生的需求，需要进行改革和创新。

本文将从几个方面浅议高中语文写作教学的改革策略。

语文写作教学要注重培养学生的写作意识和写作能力。

传统的语文教学只注重学生对规范的认识和运用，缺乏对写作意识的培养，使学生对写作缺乏主动性和创造性。

语文写作教学应该注重培养学生的写作意识，引导学生关注身边的事物，激发他们的写作灵感。

要注重培养学生的写作能力，要求学生多练多写，提高他们的写作水平和表达能力。

语文写作教学要注重培养学生的文学素养和审美情操。

传统的语文写作教学只注重学生的文法知识和写作技巧，忽略了对学生文学素养和审美情操的培养。

语文写作教学要注重通过文学作品的欣赏和分析，培养学生的文学情感和审美能力，使他们在写作时能够有更深层次的表达和感悟。

语文写作教学要注重培养学生的批判思维和创新能力。

传统的语文教学忽略了学生的批判思维和创新能力的培养，使学生只是进行机械的死记硬背，缺乏对文学作品的深入思考和独立见解。

语文写作教学要注重培养学生的批判思维，引导学生对文学作品进行分析和思考，使他们能够形成独立的见解和观点。

要注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行文学创作和表达，让他们在写作中能够展现出独特的想法和创造性的表达。

语文写作教学要注重培养学生的跨文化意识和国际视野。

随着社会的全球化，学生需要具备跨文化意识和国际视野，才能适应未来社会的发展需求。

语文写作教学要注重引导学生关注世界文学和跨文化交流，使他们在写作中能够展现出国际化的视野和思维模式。

要注重培养学生对其他文化的尊重和理解，使他们能够在写作中展现出多元化的文化特色。

语文写作教学的改革策略应该注重培养学生的写作意识和写作能力，注重培养学生的文学素养和审美情操，注重培养学生的批判思维和创新能力，注重培养学生的跨文化意识和国际视野。

浅议高中语文写作教学的改革策略随着时代的发展，高中语文写作教学也需要不断地进行改革和创新。

高中语文写作教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的重要途径，而对于学生成长和学业发展具有长远的意义。

如何更好地进行高中语文写作教学改革，成为当前亟待解决的问题。

一、注重实践与体验传统的高中语文写作教学方式往往是以教师为中心，注重传授知识和技巧。

这种教学方式容易导致学生在写作过程中缺乏创造力和阅读体会，只是死记硬背书本知识，难以灵活运用。

改革策略之一是注重实践与体验。

教师可以设计一些富有创造力的写作任务，鼓励学生通过实践来提升写作技能。

可以设计写作小短文、小说、散文、诗歌等不同类型的作文，让学生亲身体验写作过程，激发其写作兴趣和创造力。

二、多元化评价手段传统的语文写作教学评价主要以作文成绩为主，而忽略了对学生写作过程和写作能力的全面评价。

随着高中教育改革的深入，多元化评价手段越来越受到重视。

在语文写作教学中，也应该引入多元化的评价手段，如写作表现、写作过程记录、口头表达等，全面评价学生的语言表达能力和思维能力。

通过多元化的评价手段，可以更好地激发学生的写作积极性，提高学生的写作能力。

三、倡导开放式写作传统的语文写作教学往往是要求学生按照固定的模式和格式进行写作，限制了学生的创造力和表达方式。

改革策略之一是倡导开放式写作。

教师可以引导学生自主选择写作题材、形式和结构，鼓励学生在写作过程中自由发挥，展现个性和创造力。

学生也可以进行自由写作，将自己的思想、情感和经验进行表达，从而提高学生的写作水平和表达能力。

四、注重写作素材开发传统的语文写作教学往往是局限于课本知识和语言技巧。

现实生活中的素材更丰富多彩，可以为学生的写作提供更多的灵感和创作素材。

改革策略之一是注重写作素材开发。

教师可以引导学生通过阅读、观察、实践等方式积累写作素材，激发学生的创作灵感和写作兴趣。

也可以结合社会热点、学科知识等，拓宽学生的写作思路和写作领域，提高学生的写作水平和表达能力。

浅谈新课程改革背景下高中英语写作创新教学策略
新课程改革的推行，不仅改革了学校的教学体制、课程设置及教学方式，而且影响了英语写作教学。

尤其对高中英语写作教学，实施新课程改革不仅较有利于高中生英语学习的实质性进展，更有利于他们个性化、实用化能力的发展。

因此，为了使高中英语写作教学更具有深度、针对性，应从以下几个方面做出创新：
首先，在新课程改革的背景下，教师应积极引导学生运用更具有创新意识的英语写作教学方法。

以前的英语写作教学较为僵化，学生习得的只是书本上的技能，不能有利地发展出创新性思维。

现在，教师可以为学生提供许多个性化及启发性的写作指导，给他们更多的空间和机会去创新，使他们学以致用，培养出个性化的写作能力。

其次，应引入案例教学法，利用真实的读写案例，引导学生在实际应用语境中学习英语写作。

案例教学不仅能让学生体会英语写作的实际意义，而且可以让学生熟悉在哪些情况下该使用什么样的写作结构，以及该采用什么样的句法。

此外，应进一步开发电子教材中的英语写作教学资源，以实现对学生写作能力的全方位提升。

比如，可以用电子游戏、多媒体课件和电子教材来提高学生的英语写作能力，还可以利用互联网以及各种英语社交媒体让学生尝试实际的写作练习。

此外，可以采取多样化的教学评价方式，更加关注学生实际的写作思路及表达方式。

这样，通过对学生的评价，可以分析他们的写作能力由来以及提升的方向，从而进一步提高学生的英语写作能力。

总之，在新课程改革背景下，高中英语写作要想得到有效地发展，必须要有创新的教学策略和浸入式的学习方法，教师和学生也都要做到实践与学习相结合，才能真正达到英语写作教学及学习的最佳效果。

新课改下作文教学策略毋庸置疑，新课改下作文教学是高中语文教学的重头戏，从功利角度来说，它在高考语文试卷中，分值有60分，几乎占了半壁江山，作为高中语文教师，绝对不能忽视作文教学。

从长远发展来说，作文教学可建构学生的语言运用能力，发展和提升学生思维能力。

最可贵的是，一旦学生爱上写作，写作便成为其与自己心灵的对话，可激发学生对生活的热爱，并让他们在纷纭的生活中保持对自我的审视，这将让他们受益终生。

那么如何做好作文教学，让学生既能在高考中受益，又能为他们的终身发展奠基，这是我们应当认真思考的问题，我且谈谈我在作文教学实践中的一些尝试。

一、厚积薄发，督促学生养成积累的好习惯丘山积卑而为高，江河合水而为大。

写作离不开积累，积累的内容要广，可让学生将在阅读过程中遇到的好词、好句、好素材等等都积累到本子上。

积累不是机械地抄，一定是有选择地拿来。

比如可让学生一个星期抄写一首古诗，自行写鉴赏文字，让其在古典诗词的熏陶中感受中华文化之美，感受诗歌语言的魅力，提升自己的文化与语言品位。

也可让学生阅读新闻报刊、时事评论，并自行发表对某事件或者某人物的看法，在一次次的点评中，学生的思维能力便得到了提升。

也可充分利用课前三分钟，让学生做演讲，或者组织与语文相关的活动，这既可提升学生学语文的积极性，又可提升口头表达能力，从而促进写作能力的提升。

二、内外相应，引导学生与自己心灵对话情动于中而形于外，不动真情不写作。

有些文章，你看他语言也美，形式也美，但读完后你就是没有任何印象，这样的文章空洞无物，读来索然寡味，打动不了读者，自然不是好文章。

我们都喜欢婴儿，没有谁讨厌婴儿，为什么了，因为他真淳呀，在最真最淳的婴儿面前，我们的心不设防，我们安然于那种天真纯朴。

作文也是一样，最优秀的文章一定是最真诚的文章，他不虚伪，不造作。

李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》，语言并没有多么华丽，但为何打动了千百年来的读者，因为它真诚呀。

作文时，如果写的话连自己都不相信，自己都不感动，又怎么能感动别人了。

新课标下高中作文教学策略研究随着新课标下高中教学改革的不断深入，作文教学也作为高中语文教学的一个重要方面，备受重视。

在新课标下，作文教学的目标与内容发生了较大变化，作为语文教学中较为重要的一环，如何更好的开展作文教学，促进学生写作能力提高，是今天我们亟待探讨和解决的难题。

一、关于新课标下作文教学的目标、任务与策略在新课标下，个人写作已经成为了高一高二必修课的考试科目，作文成为了考试的重要部分，每年一次的高考作文成为了语文考试的“重头戏”。

相对于以往，在新课标下，作文的内容要求更加注重学生的创造性和实践性，即要有独立思考和自主表达的能力。

并且在文章的表达中突出主题表达和文学审美价值，在表达思想时能充分展现个性化的推理思维、语言表达能力和文化自信，在同时培养学生自学、自立、自主和敢担当的良好素养。

在新课标下，作文教学的目标就是要培养学生的创新思维能力和语言表达能力，使之独立思考、独自撰文，增强学生的创作能力和写作能力。

同时，要注重学生的思维能力和语言表达能力的发展，提高他们的综合语言运用能力和文化素养。

为了实现这个目标，我们需要采取有针对性的教学策略，使其实现。

1、激发学生创新思维，积极思考在作文教学中，要注重激发学生的创新思维。

激发学生的创新思维是培养学生独立思考、独立撰文的前提，只有养成了创新和独立思考的好习惯，才能产生出有独立思考性的文章。

作文既是表达思想，也是通过写作来发现思想、挖掘思想。

因此，我们的教学任务就是要让学生通过对周围事物、现象的观察和分析，来自主识别主题和需求，然后通过科学逻辑的思维、现有知识的融合来自创性地构思和撰写文章，使之具有时代性和个性。

2、强化学生语言表达能力，提高文化素养在新课标下，作文不仅仅是简单的语言表达，还突出了文化自信和审美价值。

因此，要注重提高学生的语言表达能力，提高他们的思维能力和文化素养。

在教学中，应从语音、语法、词汇等方面下功夫，使学生的语言表达能力能够经常得到提高。

浅析新课改下的高中语文的作文教学新课改语文作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文综合水平的重要尺度。

那么，如何进行新课改下的高中语文作文教学呢？1 新课改下的作文教学理念1.1 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

感受是人们接触自然、社会、人生所受到的影响，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感、态度和体验。

思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。

高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。

1.2 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

前一句分两层意思：第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求，这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。

第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。

要求中提出三种思维：形象思维、逻辑思维和创造性思维，前两种思维是按照思维形式划分的，第三种思维是按照思维品质来衡量的，这样，三种思维放在一起就造成分类表述上的矛盾。

有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。

其实，想象思维中独特的想象和虚构也同样是创造性思维。

所以，准确的表述应该是：“发展形象思维和逻辑思维的创造性。

”1.3 力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。

事实上，在以应试为目的的高中作文教学中，教师在判断有个性和创意的作文时，不自觉地会产生一种隐忧和担心，害怕这样写会铤而走险。