学困生转化情况记录表完整版

学困生转化记录表学困生转化辅导记录（一）之蔡仲巾千创作时间：2021年7月29日辅导时间和地址：教室、办公室辅导教师：XXX辅导学生：存在研究问题的学生这些同学研究成果较差，平时考试的情况令人担心。

他们书写速度快，但字迹马虎，审题分析问题的情况也很糟糕。

但这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能认真听讲。

虽然成果不太好，但许多同学都喜欢和他们交往。

为了帮助这些学生，我采取了以下措施：1.走近他们，发现他们的闪光点，促使他们上进。

2.经常和他们谈话，或在课堂上，或下课中间让他们多一点信任，多几份理解，少一些责难和怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他们的期望和关心。

3.激活他们的乐学点。

我经常在中午将他们找来谈心，给他们补功课。

平时我加倍地关心他们，安排好同学帮助他们。

4.对他们缺乏之处我进行适当的批评。

比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他们喊到办公室。

我先表彰了他们近阶段的进步，问了一些研究情况。

在气氛比较好时，我把他的作业本翻开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前。

他的脸红了一下，我知道，我不用再多说了。

效果是，这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了。

有时会拿书过来问我不理解的地方，虽然有时的小测试他的测试情况不太好。

但从对研究失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的研究，能够拿题向我求教，积极完成我要求的课外题。

我认为前面的教育还是算胜利的。

今后我会继续辅导他们。

学困生转化辅导记录（二）时间和地址：教室、办公室辅导教师：XXX辅导学生：一些比较好学，但不讲方法，没有研究效率的同学这些学生研究成果始终欠佳。

正是由于研究方法有问题，没有研究效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，研究成果不理想。

为了帮助这些学生，我采取了以下措施：1.与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。

逐步扭转这些学生研究状态，培养良好的研究与生活惯。

2.针对这些学生的实际情况，为他们制定命学惯例作业挂号表。

困生转化情况记录表建康情况：良好母：务农家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学 习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业 完成不好。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读 课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学 困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机 会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完 成作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅 导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动, 让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣 提咼了。

学生情 况 基本资 料 住址情况:家庭情 况 父：务农情况分 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

析转化措施 、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

转化效 果建康情况:母:司学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和, 平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩 虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理 解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的 期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度， 产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤 害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感 受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受 不了。

学困生转化记录表
以下是学困生转化记录表的模板，供您参考：
学困生姓名：_______________ 学号：_______________
转化时间：____________________
转化前情况：
1. 学习成绩较差，经常挂科；
2. 缺乏自信心和学习动力；
3. 不善于沟通交流，不愿意向老师请教问题；
4. 缺乏学习方法和技巧；
5. 没有良好的学习习惯，经常拖延作业。

转化后情况：
1. 学习成绩有所提高，没有挂科；
2. 具备了积极向上的心态和学习动力；
3. 能够主动与老师交流，请教问题，并接受反馈和建议；
4. 学会了一些学习方法和技巧，能够更有效地学习；
5. 建立了良好的学习习惯，养成了按时完成作业的好习惯。

具体转化措施：
1. 制定个性化的学习计划和目标，定期跟踪检查，及时调整；
2. 鼓励其参加校内外活动，增强自信心和社交能力；
3. 老师提供个性化的帮助和指导，解决学生的问题和困惑；
4. 教授一些实用的学习方法和技巧，帮助学生更有效地学习；
5. 制定严格的作业时间表，要求学生按时完成作业，并及时批
改和反馈。

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多门学科上的成绩长期处于班级下游水平，尤其是数学和英语，考试成绩经常不及格。

2、课堂表现在课堂上，注意力难以集中，经常分心走神，小动作不断。

对老师提出的问题反应迟缓，很少主动参与课堂互动。

3、作业完成情况作业拖拉，质量差，经常出现抄袭或者不完成作业的情况。

书写潦草，错误率高，对作业中的错误也不主动改正。

4、学习态度对学习缺乏兴趣和热情，表现出明显的厌学情绪。

认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。

三、原因分析1、家庭环境该生来自一个父母经常争吵的家庭，家庭氛围紧张。

父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。

2、学习基础在之前的学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习越来越困难，逐渐失去信心。

3、学习方法没有掌握科学合理的学习方法，学习效率低下，不知道如何合理安排学习时间和任务。

4、心理因素性格较为内向，缺乏自信，遇到困难容易退缩。

对自己的学习能力评价过低，存在一定的自卑心理。

四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其学习和生活情况，让其感受到老师的关爱和支持。

鼓励其倾诉内心的想法和困惑，及时给予帮助和引导。

2、个性化辅导针对该生的学习薄弱点，制定个性化的辅导计划。

利用课余时间为其辅导功课，讲解重点难点知识，帮助其逐步提高学习成绩。

3、培养学习兴趣采用多样化的教学方法，激发其学习兴趣。

例如，在数学教学中，通过引入实际生活中的数学问题，让其感受到数学的实用性和趣味性；在英语教学中，通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，提高其学习英语的积极性。

4、指导学习方法教会该生如何预习、复习、做笔记等科学的学习方法。

帮助其制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。

5、加强家校合作与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。

建议家长为学生营造一个良好的家庭学习环境，关注学生的学习过程，给予鼓励和支持。

学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表班级：男姓名：未提供性别：男年龄：未提供学困生基本情况分析：该学生户籍情况为本市户口，健康状况良好，父母均为务农。

该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，成绩差，赶不上研究队伍。

平常研究中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

转化过程及措施：一、与孩子谈心，增强他研究的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生研究状态，并注意做到分层次练，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立研究自信心；并培养良好的研究惯，重点是培养按时完成作业的惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，研究的积极性和研究兴趣提高了。

学困生转化记录辅导对象：未提供姓名情况简介：该学生研究成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

转化措施：一、走近该生，发现其闪光点，促其上进。

二、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

结果：转化效果良好，该生的研究积极性和成绩均有所提高。

在三月份，学生的课文朗读能力有了较大的进步。

对于篇幅较短的课文，学生们基本上能够正确、流利地朗读出来，有个别学生已经做到了感情朗读。

学困生转化情况记录表(1)之袁州冬雪创作学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时测验的情况使人担忧，书写速度快，但是快中不克不及求好，字迹草率，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱休息，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进.2、常常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份懂得，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心.普遍的后进生对周围的人容易抱有猜忌、不信任的态度，发生“你好你的，我欠好不关你的事”防备心理.若教员热闹或随意伤害后进生，他们就会从教员的言行态度中意识到教员的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教员，对教员的谈话帮忙，实行心理封闭，听不进受不了.因此班主任应该用真诚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3、激活其乐学点.我常常将其找来谈心，给他补习功课，天天中午操纵一定的时间帮忙他学习.平时我加倍地关心他，安插好同学帮忙他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他缺乏之处我停止适当的批评.在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生停止当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失.当我发现他的作业仍然比较草率，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的前进表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他眼前，他的酡颜了一下，我知道，我不必再多说了.此后，我发现他讲堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不睬解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，可以拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教导还是算成功得.学困生转化记录(3)学困生转化措施方案鄢庆智学困生发生的原因：学困生学习坚苦有自身的问题，由于个性差别，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，一朝一夕对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较单薄.别的，我们的学生家长大部分来自乡村，家长自身文化素质低，对学生学习不克不及起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于主动的地位.因而，学困生表示出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的分歧程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习外部动力，因此帮忙学困生学习是教师义不容辞的责任.那末教师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮忙学困生，使学困生多方面提高素质.转化措施：1、以长补短，以优代困面临后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴前进，也应及时给予充分必定，让他们也能感受到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别聪明但表示欲极强，当有教师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在讲堂上我采取以下法子改变他：天天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面临面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮忙；画出例题自学后安插作业.转化这些学生不克不及急于求成，更不克不及简单粗暴，随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内展开“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多展开一些适合学生特点的比赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受前进的喜悦.2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教员要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，懂得后进的前因后果，因人而异.3、安插作业因人而异把习题系统分类，采纳难易筛选，让分歧的学生从中受益. 讲堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目标安插，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践标明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法懂得较肤浅，使用时不置可否，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生：①要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法包管其正确性．②要确定一个数学结论的正确性，必须停止一步一步、有根有据的推理．通过学生的总结，使学生对证明的需要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的迷信.因此教员在平时讲授过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学其实不成怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识处理一些问题，今天的教是为了今天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学.5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不克不及处理的数学问题时不理不睬，做错也不找原因，不订正，这样一朝一夕，越来越多，便不会处理所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教员及时发现问题，及时帮忙学生处理问题，作业适当的停止面批是教员与学生零间隔接触，及时帮忙、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮忙学生及时懂得自己到底是为什么错，错在那边？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会处理数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有分歧程度的前进.我相信：爱是转化后进生的催化剂.只要教员施以爱心，有契而不舍的精力，不竭的帮忙其树立学习数学的信心，转困一定有收获.但在实施过程中，要视学生的情况变更改变战略，及时调整，一切以学生的变更提高为着眼点.有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好的.四、针对数学学困生的讲授对策（一）关心爱护，消除障碍，筑好基础夏丐尊先生说过：教导如果没有爱，就等于无水之地，爱是教导的基础，没有爱就没有教导，为师爱生是天职.在教书育人中，教员要用心去教导学生，不管是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教导他们.特别是数学学困生，由于高中数学更趋符号化，严谨化，对高一学生应该倍加关心. 详细工作中，不但从数学学习上关心他们，而且教导全班同学伸出友谊之手，让他们体会到集体的温暖，打消自卑心理，树立信心.课上多提问学困生，使他们注意：预习、上课、复习，特别注意讲解过程. 孔子的一句“朽木不成雕”，被后人引为经典，加以发挥，一个鲜活的生命怎能断言其为朽木呢？大量事例证明：朽木同样能成才，甚至干出一番震天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会说话，在校是一个典型的智力迟钝者，谁能料到他竟会成为划时代的“相对论”的创立者；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们成绩差常常被罚站在椅子上任人取笑；俄罗斯总统普金，读小学时是有名的“孩子王”，十分顽皮，连加入“少先队”都成了老迈难，但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后，发挥特长，当上特工头子，而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术，转化学困生固然需要很多方法和技巧，但前提是学困生服从、信任、亲爱教师.因此，爱是转化学困生的前提. 教导技巧的全部奇妙在于如何爱护学生，教员应该爱学困生，尊重他们，关心他们，懂得、宽容他们；对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；必定鼓励他们一点一滴的前进，分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明，只要教员把爱的情感倾注到学困生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报. （二）改进数学学困生的自我认识，培养自信改变学困生的自我认识，首先要改变教员对学困生的认识.有些数学知识，学困生则需要反复讲几遍，同学和教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”，使他们自卑自弃，畏惧数学.因此，教员必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们外向仍有学好数学的心理，让他们明白不是自己笨，而是方法分歧错误头，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养.要有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的展开式中含 5 x项的系数.先思索5 )1(xx中含5 x项的系数，事实上学生在二项式公式基础上容易求出，再做原题就不会被他复杂的形式吓住，就有信心做下去.考前应对数学知识停止梳理，对学困生的单薄点停止个别辅导，使有些学困生颠末尽力得到高分，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中数学成绩差的印象.从而培养自信心和自尊心，达到转化学困生目标.（三）培养学生自觉学习的杰出习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题才能 1.安插作业要注意数学题的难以程度.要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业，对做得较好或作业有前进的学困生，要及时给予表扬鼓励.教员要降服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量.对待学困生要放低要求，循序渐进，谆谆诱导，从起点开端，耐烦辅导点滴功课. 2.大部分学困生学习动摇，依赖性强.往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不肯动脑子，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管.教师在解答问题时也要注意启发式法讲授方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题.不要给他们现成答案，要随时改正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯. 3.应该用辩证的观点教导学困生.对学困生不但要关心爱护和耐烦细致的辅导，而且还要与严格要求相连系，很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活怠惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想常常不集中、开小差、作业不及时完成或剽窃，根本没有预习、复习等所造成的.因此教员要特别检查学困生的作业完成情况，在讲授过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习. 古人云：“不积硅步无以至千里，不不积小流无以成大江海”.学习也是一样的，学困生之所以学习欠好就是兢兢业业，一步一个足迹的学.他们这边失一点思想概念，何处丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差.但只要教员在实际讲授中认真、细心地引导培养，那末我们的汗水定会得到回报. （四）设立门路方针，让学生感受数学学习的成功和数学的趣味性教员在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进.教员要根据学困生的实际情况，设立合理的方针，让他们踮足可及.在设立方针时要因人而异，设立多条理的方针.只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功其实不难，感到有成就感.一个学生感受了成功，就得到了鼓舞，就有了人生的夸姣追求，就会逐渐变成一个优秀的人. 数学知识充满着趣味性和规律性，我们在讲授中充分操纵数学知识的趣味性和规律性，不竭培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感. （五）教员要注重培养学生的学习方法和才能，抓好讲堂在讲授中，我们根据学困生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们可以承受的方法和讲授形式.别的根据数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂训练；课后加强作业辅导.并注重运用教具学具让他们多动手操纵，多动脑子思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾. 根据学困生原有的基础，在转化过程中要着重培养他们的才能，发展他们的智力.特别要培养他们的观察力、分析推理才能和自学才能.教员要善于让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维. 讲堂是转化学困生的主阵地.转化学困生要以讲堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为辅，这就要求教员在讲堂内鼓励学困生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中.教员既要发现他们每点微小前进，又要善于观察他们讲堂的情绪、发言、作业等情况，懂得他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时改正.。

学困生转化情况记录表
研究态度消极，上课常常走神，听不进老师讲解，对知识掌握不牢固，作业常常拖延或不完成，缺乏自学能力，对研究没有兴趣。

对于这位学生，老师首先进行了心理疏导，了解其研究压力和困惑，帮助其树立正确的研究态度和信心。

然后，老师通过多种方式激发其研究兴趣，如邀请学生参加学科竞赛、组织实验课等。

同时，老师还采用了分层教学的方法，让学生在适合自己的研究环境中逐渐提高研究能力。

此外，老师还注重对学生的作业进行及时的检查和指导，帮助其及时发现和纠正错误。

转化效果或结果：学生的研究态度明显改变，研究兴趣提高，自学能力和研究动力增强，作业完成情况明显改善。

但成绩还需要进一步提高，需要继续加强培养和指导。

XXX是一位初中物理基础较差的学生，因此在高中研究物理时遇到了困难，缺乏研究的兴趣和自信心，成绩也越来越差。

老师采取了辅导他初中知识的方法，帮助他迅速跟上同学们的进度，并树立他的研究信心。

在教学过程中，老师经常与他交流，培养他的研究惯，鼓励他课前预，听课时重点关注难
点知识，课后消化理解后再做作业。

老师还及时表扬和鼓励他的进步，监督检查他的研究情况。

这些措施取得了良好的转化效果，XXX的研究积极性和自信心得到了提高，研究方法得到了一定的掌握，成绩也有了明显的进步。

学困生转化情形记载表(1)学困生转化记载(2)指点对象：情形简介：同窗进修成绩较差,日常平凡测验的情形令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,认字.写字的情形比较糟糕,但是该素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往转化措施：1.走近***,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让个中多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他领会到班主任对他的期望和关怀.广泛的落后生对四周的人轻易抱有猜忌.不信赖的立场,产生“你好你的,我不好不关你的事”防备心理.若教师萧条或随便损害落后生,他们就会从教师的言行立场中意识到教师的偏幸和轻视,感触感染不到集体的暖和,在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”,有意回避教师,对教师的谈话帮忙,实施心理关闭,听不进受不了.是以班主任应当用真挚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3.激活其乐学点.我经常将其找来交心,给他补习功课,天天正午应用必定的时光帮忙他进修.日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗帮忙他,他对进修的兴致也愈来愈浓了.4.对他缺乏之处我进行恰当的批驳.在没有得到学生的信赖的时侯,特别是那些成绩中下的学生,万万不要对学生进行当众批驳,不然,就永久掉去他对你的信赖,你也很难抢救你的过掉.当我发明他的功课仍然比较纰漏,正午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修情形,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发明他教室谈话更积极了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试情形不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功得.学困生转化记载(3)学困生转化措施计划鄢庆智学困生产生的原因：学困生进修艰苦有自身的问题,因为共性差别,有的学生好动.贪玩,上课留意力不分散,进修习惯较差,久而久之对进修掉去信念,抱有破罐子破摔的设法主意,导致进修基本常识比较单薄.别的,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化本质低,对学生进修不克不及起到有效的指点感化,放任自流,使这部分学生进修处于自动的地位.因而,学困生表示出进修上自动性不强,形成了消极的掉败心态,损掉了进修的长进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”,学生因为自身.家庭.社会等身分的影响,消失了进修上的不合程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生建立自负.自负的信念,慢慢改变掉败的心态,形成积极的自我进修内部动力,是以帮忙学困生进修是师长教师义不容辞的义务.那么师长教师要用成长的不雅点看待学困生,要用“爱心”暖和学困生,要有信念信赖学困生有成功的潜能,也有成功的欲望,要用平等的立场帮忙学困生,使学困生多方面进步本质.转化措施：1.以长补短,以优代困面临落后生要以勉励表扬为主,即使是点滴进步,也应实时赐与充分肯定,让他们也能感触感染到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别愚蠢但表示欲极强,当有师长教师听课时他又举手又上黑板积极做提示多次都无济于事.解释象这类学困生转化时只要卖力听课必定能听懂.是以在教室上我采取以下办法改变他：天天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时光;做功课时选一些他会做并且感兴致的题面临面的批阅并写好勉励说话;合作组长课下赐与帮忙;画出例题自学后安插功课.转化这些学生不克不及急于求成,更不克不及简略粗暴,随便奖励.上课时碰到简略的问题多给他们机遇,多用闪光的说话鼓励学生,经由过程劝导促使落后生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些合适学生特色的比赛,以激发落后生进修的兴致,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2 .用点滴的恩爱关怀落后生,唤起他们进修的欲望针对落后生,教师要加倍的爱护和关怀,仔细发明落后生身上的闪光点,懂得落后的前因后果,因人而异.3.安插功课因人而异把习题体系分类,采纳难易筛选,让不合的学生从中受益. 教室上对于以些简略标题赐与他们机遇,让这些学生从中找到进修的乐趣,功课有目标安插,使他们选择合适本身的标题,从而达到必定的后果.4.教给他们一些有效的进修办法实践标明,学困生在进修上重要表现为常识相对孤立,办法懂得较浮浅,应用时含糊其词,貌同实异,缺乏体系的归纳与整运动内容.告知学生：①要解释一个数学结论是否准确,无论验证若干个特别的例子,也无法包管其准确性．②要肯定一个数学结论的准确性,必须进行一步一步.有根有据的推理．通过学生的总结,使学生对质明的须要性有一个清晰的熟悉,数学杜绝随便性,数学是周密的科学.是以教师在日常平凡教授教养进程中,应指点一些有效的进修办法,让学生觉得数学其实不成怕,数学很有效,本身也能用学到的数学常识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5.经由过程面批的办法,让学困生学会数学思维方法一些学生之所以成为学困生,主如果对本身请求不严,碰到应用所学常识不克不及解决的数学问题时不理不睬,做错也不找原因,不校勘,如许久而久之,越来越多,便不会解决所稀有学问题,从而对学好数学掉去了信念,这就请求教师实时发明问题,实时帮忙学生解决问题,功课恰当的进行面批是教师与学生零距离接触,实时帮忙.勉励学困生的一种有效方法.它可以帮忙学生实时懂得本身到底是为什么错,错在那边？今后应如何思虑这种问题？慢慢让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,清除对数学的神秘感,建立学好数学的信念,从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有不合程度的进步.我信赖：爱是转化落后生的催化剂.只要教师施以爱心,有契而不舍的精力,不竭的帮忙其建立进修数学的信念,转困必定有收成.但在实施进程中,要视学生的情形变更改变计谋,实时调剂,一切以学生的变更进步为着眼点.有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.四.针对数学学困生的教授教养对策（一）关怀爱护,清除障碍,筑好基本夏丐尊师长教师说过：教导假如没有爱,就等于无水之地,爱是教导的基本,没有爱就没有教导,为师爱生是本分.在教书育人中,教师要居心去教导学生,不管是优生照样学困生,我们都要满腔热忱去教导他们.特别是数学学困生,因为高中数学更趋符号化,严谨化,对高一学生应当倍加关怀. 具体工作中,不但从数学进修上关怀他们,并且教导全班同窗伸出友情之手,让他们领会到集体的暖和,打消自卑心理,建立信念.课上多提问学困生,使他们留意：预习.上课.温习,特别留意讲授进程. 孔子的一句“朽木不成雕”,被后人引为经典,加以施展,一个鲜活的性命怎能断言其为朽木呢？大量事例证实：朽木同样能成才,甚至干出一番惊天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会措辞,在校是一个典范的智力迟钝者,谁能料到他竟会成为划时期的“相对论”的创立者;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同窗,他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑;俄罗斯总统普金,读小学时是著名的“孩子王”,十分顽皮,连参加“少先队”都成了老迈难,但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后,施展专长,当上特领班子,而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术,转化学困生固然须要很多办法和技能,但前提是学困生屈服.信赖.敬爱师长教师.是以,爱是转化学困生的前提. 教导技能的全体奥妙在于若何爱护学生,教师应当爱学困生,尊敬他们,关怀他们,懂得.狭隘他们;对他们热忱关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讥讽奚落;应自动接近他们,建立协调的师生关系;肯定勉励他们一点一滴的进步,分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明,只要教师把爱的情感倾泻到学困生身上,就会引起他们心理上的共振,行动上的回报. （二）改良数学学困生的自我熟悉,造就自负改变学困生的自我熟悉,起首要改变教师对学困生的熟悉.有些数学常识,学困生则须要重复讲几遍,同窗和师长教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特别地位”,使他们自卑自弃,害怕数学.是以,教师必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们内向仍有学好数学的心理,让他们明白不是本身笨,而是办法不合错误头,归根结底长短智力身分未能得到很好的造就.要有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的睁开式中含 5 x项的系数.先斟酌5 )1(xx中含5 x项的系数,事实上学生在二项式公式基本上轻易求出,再做原题就不会被他庞杂的情势吓住,就有信念做下去.考前应对数学常识进行梳理,对学困生的单薄点进行个体指点,使有些学困生经由尽力得到高分,让他们有成就感,慢慢改变他们脑筋中数学成绩差的印象.从而造就自负念和自负心,达到转化学困生目标.（三）造就学生自发进修的优越习惯,传授准确的进修办法,进步他们的解题才能 1.安插功课要留意数学题的难以程度.要留意加强对学困生的指点.转化,督促他们卖力完成功课,对做得较好或功课有进步的学困生,要实时赐与表扬勉励.教师要战胜浮躁冒进的情感,如对学困生加大.加重功课量.看待学困生要放低请求,循序渐进,谆谆引诱,从起点开端,耐烦指点点滴功课. 2.大部分学困生进修摇动,依附性强.往往对数学概念.公式.定理.轨则逝世记硬背,不肯动脑筋,一碰到问题就问师长教师,甚至扔在一边不管.师长教师在解答问题时也要留意启示式法教授教养办法的应用,慢慢让他们本身动脑,引诱他们剖析问题,解答问题.不要给他们现成答案,要随时改正他们在剖析解答中消失的错误,慢慢造就他们自力完成功课的习惯. 3.应当用辩证的不雅点教导学困生.对学困生不但要关怀爱护和耐烦过细的指点,并且还要与严厉请求相联合,很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是进修意志不强,生涯懒散,上课迟到或逃学,自习课不来,上课思惟经常不分散.开小差.功课不实时完成或抄袭,根本没有预习.温习等所造成的.是以教师要特别检讨学困生的功课完成情形,在教授教养进程中,要对他们提出严厉请求,督促他们卖力进修. 前人云：“不积硅步无以至千里,不不积小流无以成大江海”.进修也是一样的,学困生之所以进修不好就是踏扎实实,一步一个脚印的学.他们这边掉一点思惟概念,那边丢一个定理.公式,从而越来越跟不上,越来越腻烦进修,成绩也就越来越差.但只要教师在现实教授教养中卖力.仔细地引诱造就,那么我们的汗水定会得到回报. （四）设立阶梯目标,让学生感触感染数学进修的成功和数学的趣味性教师在勉励.表扬学困生的同时,还要让他们时常感触感染成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推动器,它能催人奋进.教师要依据学困生的现实情形,设立合理的目标,让他们踮足可及.在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标.只要他们在原有的基本上有所进步,就应赐与嘉奖,让他们觉得成功其实不难,觉得有成就感.一个学生感触感染了成功,就得到了鼓舞,就有了人生的美妙寻求,就会逐渐变成一个优良的人. 数学常识充满着趣味性和纪律性,我们在教授教养中充分应用数学常识的趣味性和纪律性,不竭造就学困生进修数学的兴致,加强其进修好数学的欲望和义务感. （五）教师要重视造就学生的进修办法和才能,抓好教室在教授教养中,我们依据学困生缺乏准确进修办法的特色,精心设计他们可以或许接收的办法和教授教养情势.别的依据数学的特色,对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂练习;课后加强功课指点.并重视应用教具学具让他们多着手操纵,多动脑筋思虑,多动笔记载,给他们谈话.板演.批改.指点等方面的优先照料. 依据学困生原有的基本,在转化进程中要侧重造就他们的才能,成长他们的智力.特别要造就他们的不雅察力.剖析推理才能和自学才能.教师要擅长让他们在学常识中长愚蠢,在转化中成长思维. 教室是转化学困生的主阵地.转化学困生要以教室为重要阵地,要变课外加班加点为课内为主,课外为辅,这就请求教师在教室内勉励学困生谈话.板演,启示他们质疑.答疑,加强课间巡查,个体指点,将问题祛除于萌芽之中.教师既要发明他们每一点渺小进步,又要擅长不雅察他们教室的情感.谈话.功课等情形,懂得他们的进修立场.进修办法及常识等方面的问题,即时反馈,实时改正.。

学生情况班级姓名性别年龄一闫广鹏男7学困生基本情分析基本资料住址情况：东焦村村健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生性格偏执，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

转化措施一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

转化效果结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学生情况班级姓名性别年龄一孟倩慧女7学困生基本情分析基本资料住址情况：仁庄村健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施1、走近学生，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对她的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

学困生转化情况记录表(１)学困生转化记录(２)辅导对象:情况简介:同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快,但就是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往转化措施:１、走近＊**,发现其闪光点,促其上进。

2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。

普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事"戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。

因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物、３、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。

平时我加倍地关心她,安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。

4、对她不足之处我进行适当得批评。

在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。

当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。

此后,我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时得小测试她得测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极得学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我得教育还就是算成功得。

学困生转化情况记录表(1)之杨若古兰创作学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学进修成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不克不及求好，笔迹马虎，认字、写字的情况比较蹩脚，但是该生性情随和，平时总能按时按量完成功课，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进.2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信赖，多几份理解，少一些非难，少一点仇恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心.普遍的后进生对四周的人容易抱有猜忌、不信赖的态度，发生“你好你的，我欠好不关你的事”戒备心思.若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中认识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的暖和，在心思上就会与四周的人之间构成一堵有形的“墙”，成心躲避教师，对教师的谈话帮忙，实行心思封闭，听不进受不了.是以班主任应当用朴拙的爱心去裁撤先生戒备心思的妨碍物.3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天半夜利用必定的时间帮忙他进修.平时我加倍地关心他，安插好同学帮忙他，他对进修的爱好也愈来愈浓了.4、对他缺乏的地方我进行适当的批评.在没有得到先生的信赖的时侯，特别是那些成绩中下的先生，千万不要对先生进行当众批评，否则，就永久失去他对你的信赖，你也很难抢救你的过失.当我发现他的功课仍然比较马虎，半夜人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表示，问了一些进修情况，在气氛比较好时，我把他的功课本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的功课本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我晓得，我不必再多说了.此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不睬解的地方，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对进修失去爱好，对本人失去决定信念，转入自动积极的进修，能够拿习题向我求教，积极完成我请求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得.学困生转化记录(3)学困生转化措施方案鄢庆智学困生发生的缘由：学困生进修困难有本身的成绩，因为个性差别，有的先生好动、贪玩，上课留意力不集中，进修习气较差，久而久之对进修失去决定信念，抱有破罐子破摔的设法，导致进修基础常识比较单薄.另外，我们的先生家长大部分来自农村，家长本身文明素质低，对先生进修不克不及起到无效的指点感化，放任自流，使这部分先生进修处于自动的地位.因此，学困生表示出进修上自动性不强，构成了消极的失败心态，丧失了进修的上进心.转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有是非”，先生因为本身、家庭、社会等身分的影响，出现了进修上的分歧程度的妨碍是比较正常的景象.帮忙学困生树立自负、自傲的决定信念，慢慢改变失败的心态，构成积极的自我进修内部动力，是以帮忙学困生进修是老师当仁不让的义务.那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”暖和学困生，要有决定信念信赖学困生有成功的潜能，也有成功的欲望，要用平等的态度帮忙学困生，使学困生多方面提高素质.转化措施：1、以长补短，以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别聪明但表示欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都杯水车薪.说明象这类学困生转化时只需认真听课必定能听懂.是以在课堂上我采取以下法子改变他：每天上课至多提问3到5次，让他没有开小差的时间；做功课时选一些他会做而且感爱好的题面对面的批阅并写好鼓励说话；合作组长课下给予帮忙；画出例题自学后安插功课.转化这些先生不克不及急于求成，更不克不及简单粗暴，随意惩罚.上课时碰到简单的成绩多给他们机会，多用闪光的说话激励先生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合先生特点的竞赛，以激发后进生进修的爱好，让先生在问中找学困生到乐趣，享用进步的喜悦.2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们进修的欲望针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，仔细发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异.3、安插功课因人而异把习题零碎分类，采纳难易筛选，让分歧的先生从中受益. 课堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些先生从中找到进修的乐趣，功课有目的安插，使他们选择适合本人的题目，从而达到必定的后果.4、教给他们一些无效的进修方法实践标明，学困生在进修上次要体现为常识绝对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少零碎的归纳与整活动内容.告诉先生：①要说明一个数学结论是否准确，不管验证多少个特殊的例子，也没法包管其准确性．②要确定一个数学结论的准确性，必须进行一步一步、有根有据的推理．通过先生的总结，使先生对证实的须要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是紧密的科学.是以教师在平时教学过程中，应指点一些无效的进修方法，让先生感到数学其实不成怕，数学很有效，本人也能用学到的数学常识解决一些成绩，今天的教是为了明天的不教，让先生从不会到学会，最初到会学.5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些先生之所以成为学困生，主如果对本人请求不严，碰到应用所学常识不克不及解决的数学成绩时不理不睬，做错也不找缘由，不订正，如许久而久之，愈来愈多，便不会解决所无数学成绩，从而对学好数学失去了决定信念，这就请求教师及时发现成绩，及时帮忙先生解决成绩，功课适当的进行面批是教师与先生零距离接触，及时帮忙、鼓励学困生的一种无效方式.它可以帮忙先生及时了解本人到底是为何错，错在那里？当前应如何思考这类成绩？慢慢让学困生学会数学思维，学会解决数学成绩，清除对数学的神秘感，树立学好数学的决定信念，从而缩小两极分化.使他们在本学期都有分歧程度的进步.我信赖：爱是转化后进生的催化剂.只需教师施以爱心，有契而不舍的精神，不竭的帮忙其树立进修数学的决定信念，转困必定有收获.但在实施过程中，要视先生的情况变更改变计谋，及时调整，一切以先生的变更提高为着眼点.有认识的出一些较易的题目，培养他们的自决定信念，让他们尝到甜头，使他们认识到本人可以学好的.四、针对数学学困生的教学对策（一）关心爱护，清除妨碍，筑好基础夏丐尊师长教师说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职.在教书育人中，教师要居心去教育先生，不管是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们.特别是数学学困生，因为高中数学更趋符号化，严谨化，对高一先生应当倍加关心. 具体工作中，不但从数学进修上关心他们，而且教育全班同学伸出友情之手，让他们体会到集体的暖和，打消自大心思，树立决定信念.课上多提问学困生，使他们留意：预习、上课、复习，特别留意讲解过程. 孔子的一句“朽木不成雕”，被后人引为经典，加以发挥，一个鲜活的生命怎能断言其为朽木呢？大量事例证实：朽木同样能成才，乃至干出一番惊天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会说话，在校是一个典型的智力迟钝者，谁能料到他竟会成为划时代的“绝对论”的创立者；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑；俄罗斯总统普金，读小学时是着名的“孩子王”，十分玩皮，连加入“少先队”都成了老大难，但他却以“孩子王”而满足.大学结业后，发挥特长，当上特工头子，而今成为叱咤风云的人物.教育的义务是育人的艺术，转化学困生固然须要很多方法和技巧，但前提是学困生服从、信赖、敬爱老师.是以，爱是转化学困生的前提. 教育技巧的全部奇妙在于如何爱护先生，教师应当爱学困生，尊敬他们，关心他们，理解、宽容他们；对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒厌弃或讽刺讥讽；应自动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明，只需教师把爱的情感倾注到学困生身上，就会惹起他们心思上的共振，行动上的回报. （二）改进数学学困生的自我认识，培养自傲改变学困生的自我认识，首先要改变教师对学困生的认识.有些数学常识，学困生则须要反复讲几遍，同学和老师的目光使这些先生在集体中处于一种“特殊地位”，使他们自大自弃，害怕数学.是以，教师必须千方百计帮忙他们认清自我.要捉住他们内向仍有学好数学的心思，让他们明确不是本人笨，而是方法分歧错误头，归根结底是非智力身分未能得到很好的培养.要有认识的出一些较易的题目，培养他们的自决定信念，让他们尝到甜头，使他们认识到本人可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的睁开式中含5 x项的系数.先考虑5 )1(xx中含5 x项的系数，事实上先生在二项式公式基础上容易求出，再做原题就不会被他复杂的方式吓住，就有决定信念做下去.考前应对数学常识进行梳理，对学困生的单薄点进行个别辅导，使有些学困生经过努力得到高分，让他们有成就感，慢慢改变他们头脑中数学成绩差的印象.从而培养自决定信念和自负心，达到转化学困生目的.（三）培养先生盲目进修的良好习气，传授准确的进修方法，提高他们的解题能力 1.安插功课要留意数学题的难以程度.要留意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成功课，对做得较好或功课有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励.教师要克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重功课量.对待学困生要放低请求，按部就班，谆谆引诱，从起点开始，耐心辅导点滴功课. 2.大部分学困生进修动摇，依附性强.常常对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不肯动脑筋，一碰到成绩就问老师，甚至扔在一边不管.老师在解答成绩时也要留意启发式法教学方法的利用，慢慢让他们本人动脑，引诱他们分析成绩，解答成绩.不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，慢慢培养他们独立完成功课的习气.3.应当用辩证的观点教育学困生.对学困生不但要关心爱护和耐心过细的辅导，而且还要与严酷请求相结合，很多学困生之所以成为学困生的一个很次要的缘由就是进修意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差、功课不及时完成或剽窃，根本没有预习、复习等所形成的.是以教师要特别检查学困生的功课完成情况，在教学过程中，要对他们提出严酷请求，督促他们认真进修. 古人云：“不积硅步无以致千里，不不积小流无以成大江海”.进修也是一样的，学困生之所以进修欠好就是脚踏实地，一步一个脚印的学.他们这边失一点思想概念，那边丢一个定理、公式，从而愈来愈跟不上，愈来愈腻烦进修，成绩也就愈来愈差.但只需教师在实际教学中认真、仔细地引诱培养，那么我们的汗水定会得到回报. （四）设立阶梯目标，让先生感受数学进修的成功和数学的趣味性教师在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦.因为成功的愉悦是无力的推进器，它能催人奋进.教师要根据学困生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及.在设立目标时要因人而异，设立多条理的目标.只需他们在原本的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功其实不难，感到有成就感.一个先生感受了成功，就得到了鼓舞，就有了人生的美好寻求，就会逐步酿成一个优良的人. 数学常识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学常识的趣味性和规律性，不竭培养学困生进修数学的爱好，加强其进修好数学的欲望和义务感. （五）教师要重视培养先生的进修方法和能力，抓好课堂在教学中，我们根据学困生缺少准确进修方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学方式.另外根据数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂练习；课后加强功课辅导.并重视应用教具学具让他们多动手操纵，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先赐顾帮衬. 根据学困生原本的基础，在转化过程中要侧重培养他们的能力，发展他们的智力.特别要培养他们的观察力、分析推理能力和自学能力.教师要善于让他们在学常识中长聪明，在转化中发展思维. 课堂是转化学困生的主阵地.转化学困生要以课堂为次要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为辅，这就请求教师在课堂内鼓励学困生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡查，个别辅导，将成绩覆灭于萌芽当中.教师既要发现他们每一点巨大进步，又要善于观察他们课堂的情绪、发言、功课等情况，了解他们的进修态度、进修方法及常识等方面的成绩，即时反馈，及时矫正.。

学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。