第二单元大单元教学课件(共32张PPT)统编版语文八年级上册

颊 黝黑 粗糙 崎岖 平庸 滞留 愚钝 器宇 蒙昧 酒肆 缰绳 轩昂 胆怯 藏污纳垢 鹤 立鸡群 正襟危坐诚惶诚恐 入木三分
猝 燥热 炽热 沥青 骤雨窒息 吹嘘 荧光 筋疲力尽 和颜悦色
第一课段 读人物 知信息
姓名
外貌
藤野先生 黑瘦、八 字须、 戴着眼镜
朱德母亲 高大结实
身份
日本仙台医科专门校 解剖学和骨学讲师
任务三：制作人物信息卡。
第一课段 读人物 知信息
课目
作者 生字词
藤野先生
朱德母亲 列夫· 托尔斯泰 居里夫人
鲁迅
朱德 茨威格
艾芙· 居里
挟 掌故 畸形 匿名 绯红 凄然 解剖 瞥见 芋梗 不逊 教诲 诘责 驿站 杳无消息 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴
溺 佃农 劳碌 私塾 周济 宽厚 仁慈 慰勉 不辍 任劳任怨 为富不仁
选材、组材的角度和方法。
学习选择平常生活小事表现平凡中的伟大和紧扣人
二 物身份凸显伟大中的平凡的手法，迁移运用尝试写 一篇小传，培养学生的演绎思维。
三 从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富 自己的生活体验;通过对他人经历的了解加深对 他人的认识，增强情感连接。
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03 单元难点突破
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单元难点突破
第二课段 理层次 析形象
分析人物形象：预设
《藤野先生》“上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的 “清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士 山。也有解散鞭子，盘得平平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了”。此处运用细节描写，细致的描写了“清国留学生”的头发样式，或 “盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，或“解散鞭子，盘得平的， 除下帽来，油光可鉴”，这种既想赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑，表达了 作者对他们的厌恶与嘲讽。
学
（1课时） 问你的父母、老师等长辈，听听听他们对诚信的理解。 ③联系身边事情讨论：诚信缺失会带来什么不良影响？
习
3.班级演讲说诚信①围绕“诚信”这一话题，
每人写一篇演讲稿，在小组内试讲。②组织一次班
级演讲会。
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02 单元重点把握
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单元重点把握
一
初读四篇文章，提取主要人物的特点，概括人物形 象，体悟作者对所记之人的情感。梳理并学习作者
习惯。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中
理 “文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7—一9年级)旨在引 念 导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小
说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语音、形象等，交流 挥语文课程育人功能，立足学生核心素养的发展， 有助于学生通过“读人物故事，品百味人生，学优秀品质”与文中 人物对话交心，感受平凡人的生活、思想和志趣，受到人文精神的 熏陶，学习优秀人物的伟大精神。
第三课段 悉事件 学品质 写传记
任务一、任务二：抓住人物典型事件，分析人物优秀品质
了解回忆性散文、传记呈现的各式各材样的人生
一 经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养， 丰富自己的生活体验。
二
抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、 注重细节等特点，掌握阅读方法。
三
学习课文刻画人物的方法，尝试在自己己的写作 中借鉴运用;品味风格多样的语言，提高赏析能
力。
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四 单元课时安排
大单元教学设计：课时安排
《美丽的颜色》“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈 夫在棚屋里专心细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹 得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”运用细节描写，展现了居里夫妇在科研中注重 效率，懂得分工协作的重要性，以及居里夫人任劳任怨的精神品质。从中我们可以感受到 居里夫人对实验的专注，她热爱科学、用于为科学献身的形象也更加丰满。
3
3.品味风格多样的语言，引导学生以做批注、小组合作讨论 等形式，提高赏析能力。
4
4.学习本单元的写法，撰写人物小传，记录人物的主要经 历、典型事件，体现人物的特点。
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三 单元教材解读
1
2
单元教材解读
3
单元内容简析 单元重点把握 单元难点突破
9
01 单元内容简析
第二单元
阅读
6 藤野先生 /鲁迅
《回忆我的母亲》“地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上 丰年，才能缝制一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了 颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样后。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还不烂”。 此处运用细节描写，“看也不看”表明饭菜质量差，“吃起来有滋味”表明母亲做饭技术好， 二者形成鲜明的对比，突出表现了母亲勤劳、聪慧、善持家务的优点，表达了作者对母亲善于 持家的敬佩与赞美之情。
22
7 回忆我的母亲 /朱德
30
8* 列夫·托尔斯泰 /茨威格
36
9* 美丽的颜色 /艾芙·居里
43
写作
学写传记
47
综合性学习 人无信不立
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第二单元
阅读
6 藤野先生 /鲁迅
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7 回忆我的母亲 /朱德
30
8* 列夫·托尔斯泰 /茨威格
36
9* 美丽的颜色 /艾芙·居里
43
写作
学写传记
47
综合性学习 人无信不立
第二课段 理层次 析形象
任务三：通过细节描写，分析人物形象
细节描写是指在文学作品中对人物动作、语言、神态、心里、外貌以及自然景观、场面 气氛等细小环节或情节用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者 “如见气人”“如睹其物”。它可以使对事件发展和人物的性格、肖像、心里、动作以 及环境等一些细微而典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 作用：丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂；渲染人物心情；突出人物性格；推 动故事情节发展；创造典型的环境；好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染 力，深化文章的主题。 答题思路：首先，明确所给句子是什么的细节描写，常见的有人物描写中的外貌、神态、 动作、语言、心理和环境、场面等的细节描写；然后，结合具体内容把该处细节描写的 表达效果分析出来。 答题格式：细节描写，描写了... ...（概述细节描写内容），生动地表现了人物的... ...特 点（心里、感情、性格、思想、品质）/景物（事物）的... ...特点/表达了作者的... ...感情 /推动故事情节发展，为下文... ...做铺垫（埋伏笔）/创造典型的环境/深化文章主题等。
3课时 从文中人物的生平事迹中学习人物优秀的精 神品质，汲取精神营养，丰富自己的生活体 验。学写人物小传。
第一课段 读人物 知信息
任务一：通读《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《《列夫·托尔斯 泰》、《美丽的颜色》四课文。把握文章中的生字词及文学常识。
任务二：结合课文内容，借助课外资料，了解有关藤野先生、朱德母 亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的基本信息(可从人物身份、与作者关系、 人物评价等角度入手)，并以小组为单位交流讨论，加深了解。
单元课段 任务情境 第一课段 读人物
知信息
第二课段 理层次 析形象
第三课段 悉事件 学品质 写传记
课时 教学任务
2课时 学习课文刻画人物的多种方法。如外貌、语 言、动作、神态等正面描写方法，通过他人 的眼光、言行等侧面表现主人公的方法。
2课时 了解回忆性散文、传记呈现的人物各式各样 的人生经历，分析人物形象，学习选择平常 生活小事表现人物平凡中的伟大的方法。
同学们学写传记，可以从写小传入手。
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1.引经据典话诚①以小组为单位分别搜集有关“信”
综
的敏眼睛句、成语典故、名人轶事及其他经典论述，理 解“信”的传统内涵。②汇总并整理本组搜集的资料。
合
③研读整理材料后小组讨论：“信”有哪些含义？“信”
人无信
对于个人、社会、国家有怎样的重要意义？
性
不立 2.环顾身边思诚信①讲述身边的诚信故事。访
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《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅对二十世纪初自己
藤野先生 在日本留学时一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交
6
往，歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的爱国之情。
第二单元
7
回忆
《回忆我的母亲》是革命家朱德在母亲逝世后写的一篇
我的母亲 回忆性散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，以朴实无华
的语言抒发了对母亲无限敬爱的深情。
目录
一 二
单元设计理念 单元目标
三
单元教材解读
四
课时安排
3
一 单元设计理念
实施大单元教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生 形成语文学科核心素养的需要。大单元教学将文本置于单元设计、
单 学习任务群、核心素养统摄下,加强课程内容的整合，从学生语文生 元 活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任 设 务，激发学生的好奇心，促进学生自主、合作、探究式学习，引导 计 学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于实践，养成良好的学习
二 单元目标
单元目标
1
1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从人物 的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
2
2.学习课文刻画人物的多种方法。如外貌、语言、动作、神 态等正面描写方法，通过他人的眼光、言行等侧面表现主人
公的方法，引用客观材料的方法，欲扬先抑的方法，各种修
辞手法的运用等，并尝试在自己的写作中加以运用。
写 作
学写传
记
（1课时）
2.传记要求真实可信。传记又不是枯燥的生 平简介或履历表，作者可以发挥想象以填补事 实的空隙，生动传神地表现人物。比如茨威格
的《伟大的悲剧》。
3.在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物 “自行”展现他们的思想感情、性格特点等，不一定 要面面俱到，细致入微。记录典型的语言和行为即可。
贫苦的劳动妇女
与作者 的关系 师生
母子
列夫· 脸庞多毛、 俄国批判现实主义作 朋友 托尔斯泰 留着大胡 家、文学家、思想家、
子等等 哲学家
评价
正直热忱 治学严谨 没有民族偏见
勤劳简朴 宽厚仁慈 目光犀利 情感丰富 精神世界深邃
居里夫人
法国女物理学家、放 母女 射化学家
坚韧执着 献身科学
第二课段 理层次 析形象
任务一：通读《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《《列夫·托尔斯 泰》、《美丽的颜色》四课文。 任务二：梳理每篇文章的结构层次 任务三：通过细节描写的句子，并分析其所表现的人物的形象特征。。
第二课段 理层次 析形象
任务二：梳理课文结构层次
《藤野先生》1---3“我”在东京的见闻和感受，以及去仙台求学的原因；4---35“我”在仙 台与藤野先生的相识、相处、离别。通过具体事例，表现藤野先生的高贵品质；36--38“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生崇高的思想品德对“我”的激励与 鼓舞。 《回忆我的母亲》1开篇点题，点明写作动机，引出对母亲的回忆；2---13文章的主题部分， 以时间为线索，记叙了母亲勤劳的一生，把深深的敬爱和怀念之情渗透在对往事的回忆之 中；14---17母亲对我的教育和影响，也体现了我继续革命的决心。 《列夫.托尔斯泰》1---5刻画托尔斯泰的外貌特征，体现了他的普通。这是抑的写法。6---9 描写托尔斯泰那双非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。这是扬的写法。 《美丽的颜色》1---6集中描述娄蒙路的棚屋，突出居里夫妇极端艰苦的实验环境和简陋的 实验设备;7---19在艰苦的工作条件下，玛丽和她的丈夫为提炼镭而进行着艰苦的拼搏；20--26居里夫妇克服重重困难终于取得成功，并共同分享成功的喜悦。
第二课段 理层次 析形象
《列夫.托尔斯泰》“门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子 都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆 了的来客友好的微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着欢迎的话语，同时主 动向客人伸出手来”。此处运用细节描写，“小跑”“突然收住脚步”“微笑”“伸出手 来”等动作，形象地写出了现实中托尔斯泰的样子，与来访者的想象鲜明的对比，突出表 现了托尔斯泰的友好、和蔼与亲切。
8* 列夫· 《列夫·托尔斯泰》为我们展示了一幅大文豪托尔斯泰的 托尔斯泰“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
9*
《美丽的颜色》记叙了居里夫妇在艰苦的条件下，在棚屋中提取 美丽的颜色 镭的过程，体现了居里夫人献身科学的精神和坚韧忘我、淡泊名
利的人格魅力。
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1.传记是记述人物生平事迹的作品，一般由 别人记叙；自述生平的，称为“自传”。