小学语文教学开放性的实践反思与改善策略

能仅仅站在历史文化的积累与传播 ， 以及教育 、 社会 、
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６ — ０ ９ — ２ ２
作者简介 ： 刘 燕（ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 江苏连 云港人 ， 副教授 ， 主要从事大学生心理健康教 育与教师教育研 究。
别） 。这 决定 了小 学语 文教 学 必须 直 面社会 生 活和 时
小学语文教学体系源 自对传统历史文化 的传承 与语文教育 的经验积累 ，当代知识体系进入教学空 间， 必须经过历史的检验 ， 因此 ， 文化保守主义者对小
学 语 文教 学追 求 开放性 持谨 慎 的态 度 。 而激 进 者则从 教 育 与社会 的一般 关 系 、 学 生成 长 的一 般规 律 去审 视
思维 ， 对 人们 的语 言文 字运 用能 力 和文化 选择 能力 提
偏差 ， 成 为 当前 小 学语 文教 学必 须 面对 的 问题 。
一
、
出了更高的要求 ， 也给语文教育的发展提出了新的课
题” ［ ２ ３ ， 要求以“ 建设 开 放 有 活力 的语 文课 程 ” 作 为 课 程 的 基本 理念 ， “ 语 文 课程 应 该 是 开放 而 富 有创 新 活 力的” ， 要“ 形 成 相对 稳 定 而 又灵 活 的 实施 机 制 ， 不 断 地 自我 调节 、 更新 发展 ” ［ ２ ］ ４ ｏ 这 些指 导意 见为 小学语 文 教学 确 立开放 性 理念 和坚 持开放 性 原则提 供 了支撑 。 （ 二） 知 识 来源 ： 语 文教 学的生命之 本
刘 燕
（ 连云港师范高等专科学校 学前教育学 院， 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ６ ）
摘
要： 建设开放性 的小学语 文教 学， 是课程改革的基本要 求 ， 根 源在 于语 文知识 源 自社会 生活 ， 同时还 受到语文
课程 目标的规 约和转变学 习方式的 内在驱 动。 但是 ， 在落 实开放性 的小学语 文教 学实践 中， 出现 了信息 引入 过度 导致语 文本体丧失、 教 学空间随意拓展导致教 学随意性 、 盲 目多元解读导致文本价值雪藏等偏 差与失误 。为 消除不 当取向 ， 教
行政部门对课程改革期待的举措。２ ０ ０ １ 年教育部颁 布的《 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 》 提出的课程改
革基 本 目标之 一 是 “ 改 变课 程 内教师积极探索 、 建构开放 的语文教学体系 ， 围绕如 何体现开放性 、 渗透开放性 、 创新开放性进行 了深入 的理性思考和有益的实践尝试。然而我们发现 ， 在践 行 开放 性 教学 理念 的进 程 中 ， 小 学语 文 教学 还存 在着
开放性 ，主张小学语文教学应突破课堂甚 至冲出学
校， 实 现 全 面而 彻底 的开 放 。 事实 上 ， 小 学语 文 教 学 的开 放性 是经 过对 多 重 因素 的考量 与选 择 的结 果 ， 不
有生活的地方就有语文 ， 语文教育的知识体系、
能力 要 素归 根结 底来 源 于历史 文化 和社会 生 活 （ 历 史 文 化 的发 掘 、 传承 ， 也 必须 经 过 当代生 活 的筛选 与 鉴
２ ０ １ ６年 １ ２月 第 ４期
连云港师范高等专科学校学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｎ ｙ ｕ ｎ ｇ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｄｅ ｅ， ２ ０１ ６ Ｎｏ ． ４
小 学语文教 学开放性 的实践反思与 改善策 略
师需要确 立科 学的语 文教 学开放观 ， 运 用适 应教 学开放性 的教 育智慧 ， 找准在教 学信 息传播 中的 角色定位 ， 积极施行
“ 以生为本” 的教学策略。
关键词 ： 小 学语文教学 ； 开放性 ； 反思； 策略 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ７ ７ ４ ０ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ４ — ０ ０ ９ ７ － ０ ４
对 文本 的理解 和感 悟 ； 要善 于指 导学 生 主动 汲取 课 堂
代要求 ， 沟通学校与社会 、 学校语文教育 与社会语文 现象 ， 以及语文知识传授 、 能力培养与生活语用 ， 而不
能 单纯 聚 焦 于教 室 、 教 材 和 师生 等 教 学 要 素 ， 沦 为 脱
交流的重要工具 ， 承担起 了作为教育与社会沟通交流 的桥梁 的重任。 为此 ， 语文教育必须改变传统封闭的、
静态的 、 自足 的结 构 体 系 ， 走 向社 会 ， 走 向生 活 ， 否则
便会滞后于社会变革的步伐 。换句话说 ， 语文教育的
开 放 性在 某 种 意 义上 已经 成 为 现代 语 文 教 育 的 重要 属 性 和基本 原 则 。随着 新课 程改 革 不断 深化 ， 小 学语
一
过于注重书本知识 的现状 ， 加强课程 内容与学生生活 以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴 趣和经验 ， 精选终身学习必备的基础知识和技能” ［ １ ］ 。
些认识上 的误 区、 实践上 的偏差 ， 而如何纠正这些
语 文教 学 开放 性 ： 多维 视 角的 审视
《 义务教育语文课程标准（ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 指 出， “ 时代的 进 步要 求 人们 具 有 开 阔 的视 野 、 开 放 的 心态 、 创 新 的
２ １世纪 以来 ，教育 与 社会 发 展 的关 系受 到 了前 所 未有 的高 度关 注 ， 语 文作 为教 育 的重要 工具 和 社会
学生 成长 的一 般关 系角 度去 审视 它 。 语 文 教学 的开 放
性不仅是教学原则 ， 更应该是教学理念 ， 需要在教学
实践 中科 学地 贯彻 落实 。 （ 一） 行政 推动 ： 课 程改 革的基 本要 求 倡 导小 学 语 文 教学 贯 彻 开放 性 原 则 是 呼应 教 育