高中英语阅读课教学之浅见

教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………
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FAXIAN JIAOYU 2018/03
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摘要：高中英语教学大纲指出：高中英语教学的任务是提高学生的阅读能力和培养学生的学习能力。

所以，在英语教学中学生阅读理解能力是否得到提高是教学成败的关键所在。

通过阅读课教学帮助学生建立适合自己的学习策略，具备学习和运用英语的能力，养成终生阅读的习惯是我们最终要达成的目标。

关键词：高中英语；阅读教学
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随着社会生活和经济生活日益全球化，掌握一门外语已经逐步成为世界公民必备的基本素养之一。

我们知道语言的学习离不开阅读，所以高中英语阅读课教学对于培养学生的阅读理解能力起着举足轻重的作用。

我认为英语阅读课教学有着教书和育人的双重任务，所以围绕着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为目标的阅读课教学才会真正让学生增长知识，形成终生阅读、善于阅读的基本素质。

我们每位教师要学习先进的阅读课教学模式来指导我们的教学，注重培养学生的自主学习意识，形成终生阅读的习惯，提高英语阅读课教学的质量和功效。

一、针对课本的阅读材料的特点，培养学生的阅读能力高中英语阅读课内容的题材一般包括：社会与文化、教育、人物故事、个人经历与情感、旅游等。

针对这些不同的题材内容，高中英语课本的阅读体裁以记叙文和说明文为主，议论文和应用文为辅。

在实际的阅读课教学中，对于记叙文和说明文我们一般采用整体教学的阅读原则来授课，即按照整体—细节—整体的教学方法指导学生进行阅读和训练。

首先让学生以泛读或略读的方式进行浅层阅读，了解课文的大意和中心思想，培养学生善于抓住文章关键信息的能力。

其次对文章的细节进行精读，掌握重点词汇、短语和句型，实现语言点的学习任务。

另外对于议论文而言，这种文体有着严密的逻辑构思，它采用提出问题、分析问题、解决问题的步骤进行论证，所以在教学中我们应该从结构入手进行信息的处理：1.归纳段落大意;2.领悟文章意图;3.学习论证方法。

我觉得注重文章体裁的不同特点来指导学生进行阅读，不会让阅读带有任何的盲目性，当学生熟悉了文章的体裁特点，他们会快速抓住中心，同时也有利于对文章深层次的理解。

二、培养学生的语篇意识，养成阅读习惯英语课程标准关于语篇学习提出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。

所以，在对每篇课文进行教学前，教师一定要认真备好全篇教材的重点、难点，明确文章的中心。

同时在课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，引导学生对整篇文章进行阅读，了解主旨大意、文章结构、文体体裁，抓住语篇脉络，从而使其他知识点迎刃而解。

为了让学生能更加深入地理解文章内容，我常常会对文章的主旨大意和一些细节内容进行设题，创设语言环境，让学生积极地根据目标语言，经过思维加工，深刻理解文章含义。

这样既培养学生的语篇意识，又提升了学生
高中英语阅读课教学之浅见
■ 沈建华
的语感。

语篇意识的培养是基础教育阶段英语课程的目标要求，
是语言教学达成的重要途径。

三、突出学生的课堂主体地位，培养阅读兴趣
学生的课堂主体性在现代化教学中尤为重要。

在英语阅读课教学中，必须采取有效的方式来突出学生的主体地位，培养学生阅读的兴趣和意识。

在实际的教学中，我发现探究式教学方式具有灵活性、开放性的特点，它可以让更多的学生参与到课堂教学中。

这种学习方式有利于发展学生的课堂主体性，同时培养学生的创造性思维，学生之间通过相互讨论来解答问题完成学习任务，这样不仅提高了课堂教学效率，也让教师的教学做到有的放矢 。

我认为一节好的英语课，要以激发学生的学习兴趣为目标，让学生在课上做到“善思，善说”形成主动学习的意识才是提高英语教学质量的关键。

四、布置课前任务，进行目标阅读
高中英语阅读课的文章内容较长，语言现象繁多，这些都会影响学生对文章的理解。

所以，有必要设置课前预习任务。

在教学中，以导学案的形式针对课文中的词汇、语法、句型进行梳理，扫清阅读障碍。

同时对文章各部分内容设置任务，包括理解主旨要义，判断推理及捕捉细节等相关题目，让学生进行目标阅读，这种学习方式更容易激发他们的学习热情，更容易积极参与课堂的教学活动。

五、深层理解课文，培养学生英语思维能力
在英语阅读课教学中，教师往往只重视对学生课文的理解和语言点的训练，对课文的文化思想缺乏探究，导致学生语言交际能力差。

所以，为了激发学生的求知欲，引导学生探究式的学习习惯，在教学中我们要善于设置更开放性的问题，让学生集思广益，打开思维的阀门，培养学生用英语思维的习惯。

例如在学习Sandstorms一课时，我们可提出“what do you think of the title ?what will happen in the text?”等问题让学生阐述自己的观点，创造自由的学习氛围，让他们大胆地开口说英语及有表达的欲望，从而激发学习的热情。

总之，英语阅读是一个综合过程，学生的阅读能力需要循序渐进地提高。

教师要了解学生的认知水平，合理灵活地进行阅读课教学设计，实现传授知识与训练阅读技巧、策略有机结合，同时注重培养学生课外自主学习意识，从而不断提高阅读教学质量。

作为教师我们要坚持教学需要艺术、需要创新，我们要通过不断完善自身的业务水平为高中英语教学尽一份绵薄之力！
（作者单位：黑龙江省海伦市第二中学英语组）。