小学生倾听习惯培养策略

低年段小学生课堂倾听问题及策略研究近年来，教育界普遍关注低年级小学生的课堂倾听问题，认为儿童在学习过程中，倾听能力的培养至关重要。

这一问题尚未得到充分重视和系统研究。

本文拟就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开研究，探讨如何有效提高儿童的课堂倾听能力。

一、低年段小学生课堂倾听问题分析1.1 课堂倾听问题的表现低年级小学生年龄小、心智不成熟，容易分心、注意力难以集中，在课堂上常表现为听不清楚、倾听不专心、易分心等问题，影响了他们的学习。

这些问题不仅影响学生对知识的掌握，也使得学校教育资源浪费。

1.2 课堂倾听问题的原因低年级小学生课堂倾听问题多种多样，主要原因包括以下几个方面：（1）生理发育：儿童大脑和听觉器官尚未发育成熟，听觉和注意力难以持久集中；（2）心理因素：好奇心强、情感波动大，易分心；（3）环境因素：课堂环境复杂，干扰因素多，多媒体设备过多反而造成干扰。

1.3 课堂倾听问题影响教学效果低年级小学生课堂倾听问题直接影响了教学效果，不但增加了教师的教学负担，还会导致学生知识掌握不牢固，影响学生成绩和学习兴趣，进而影响了学生的终身学习能力。

二、改进低年段小学生课堂倾听能力的策略探讨2.1 营造良好的课堂氛围教师应该根据学生的实际情况，创设良好的课堂环境，减少干扰因素，从而提高学生的课堂倾听效果。

比如保持课堂的安静、整洁，减少声音、光线和其他物质的刺激等。

2.2 注重课堂声音的质量教师不仅要控制好课堂的声音大小和质量，还要注重语速、语调和语音的清晰度。

不要过分追求儿歌般的语调，影响听课效果。

2.3 利用多媒体辅助教学在低年级小学生的教学中，利用多媒体设备进行辅助教学可以有效提高学生的课堂倾听效果。

多媒体设备生动直观、形象清晰，有助于学生理解和接受。

2.4 采用“启发式教学”模式对于低年级小学生，可以采用“启发式教学”模式，引导学生主动参与，主动思考和倾听。

教师提出问题，激发学生思考和回答问题，培养学生的主动学习和倾听能力。

二年级倾听一分钟规则摘要：1.倾听一分钟规则的背景和目的2.倾听一分钟规则的具体内容3.如何培养学生倾听的习惯4.倾听一分钟规则的实际应用案例5.倾听一分钟规则对学生的益处正文：倾听一分钟规则是我国教育部门为了培养小学生的倾听能力而制定的一项教学策略。

它旨在让二年级的学生在课堂上学会倾听，培养良好的课堂纪律和合作精神。

倾听一分钟规则的具体内容包括：在老师讲话时，学生要抬头挺胸，认真注视老师；在同学发言时，要保持安静，认真聆听；在表达自己观点时，要举手示意，得到老师允许后再发言。

通过这些具体的行为规范，引导学生学会尊重他人，养成良好的倾听习惯。

要培养学生倾听的习惯，首先，教师要以身作则，为学生树立榜样，让学生看到老师也在认真倾听别人发言；其次，教师要适时给予表扬和鼓励，对认真倾听的学生给予肯定，激发他们倾听的积极性；最后，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会倾听。

倾听一分钟规则的实际应用案例有很多。

比如，在二年级的语文课上，老师正在讲解一篇课文。

在讲解过程中，学生需要按照倾听一分钟规则来认真听讲。

当同学发言时，其他同学要保持安静，认真聆听。

这样，课堂氛围变得更加和谐，学生们的学习效果也得到了提高。

倾听一分钟规则对学生的益处是显而易见的。

首先，良好的倾听习惯有助于学生集中注意力，提高学习效率；其次，倾听他人发言可以拓宽学生的视野，学到更多的知识和经验；最后，学会倾听他人，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

总之，倾听一分钟规则是我国教育部门为培养小学生倾听能力所制定的一项重要策略。

通过教师的努力和学生们的配合，这一策略在实践中取得了良好的效果。

浅谈小学生倾听习惯的培养倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。

但笔者在课堂教学中感受到某些学生很不会听讲，更不用说“倾听”了。

那么，教师该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？对于低年级的学生，我是这样做的——一、对学生听的姿势给予认真指导针对低年级学生注意力集中时间短，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，从学生上一年级的第一堂语文课开始，我就注重训练学生听的能力。

如做一做“谁有顺风耳”的小游戏，先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听老师讲简短的话，然后重复说出来。

经过几次练习，当学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，认真地听。

在此基础上，我适当增加倾听练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以掌声表示认可或赞同。

二、细化要求我给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事；听别人说话的时候，不插嘴，不随意打断别人的话，听完后再发表自己的意见。

三、表扬鼓励在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式——表扬鼓励（口头表扬、集体表扬、自己表扬、书面表扬、同学表扬）。

对于学生做得特别好的，要及时鼓励。

如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，太棒了”……这些富有感染力的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

同时，每周评选班级“倾听小明星”，将其照片贴上墙。

我们教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们；特别要注重关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快地进步。

如何培养小学生认真听讲的好习惯课堂学习是学生学习知识、发展能力的主渠道，而听课是学生课堂学习的中心环节。

学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。

培养学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身。

因此，如何培养学生良好的听课习惯，让学生积极主动地投入40分钟的学习与活动，就显得尤为重要。

下面谈谈我实践中的点滴做法与体会：一、讲清要求，培养学生认真倾听的好习惯数学相对其他学科来说显得比较枯燥，所以我们应根据这一点结合自己学生的特点精心设计教学方法和教学手段，这样才能充分调动学生听课的积极性，使学生在老师的正确引导下在课堂40分钟中捕捉有效信息，正确理解知识点，并牢固掌握所教知识。

例如我在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》中，是这样导入新课的：植树节快到了，同学们，我们一起去郊外植树好吗？然后出示多媒体课件，一共有56棵数，平均分成8行……（全都是两个条件的）。

让学生观察图：你看到了什么？你发现了什么？（全部告诉的是两个条件，少一个问题。

）你会提出问题吗？让学生在提出问题后，说说为什么提出这样的问题，让学生在轻松的学习氛围中，通过观察比较，明白知道了总数和每份数（或份数），用除法计算。

二、创设佳境，让学生愿意认真听课“亲其师而信其道”，要使学生“亲其师”，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。

走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。

在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。

其次，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲、哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。

在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。

长时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到了专心听讲。

培养良好的倾听习惯新课程诞生了一个新的词汇——倾听(“倾听”在词典上的含义是“细心听取”)，同时它也赋于我们一个新的使命——让学生学会倾听。

“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。

谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡。

生动活泼、睿智诙谐的语言令人如沐春风。

教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教学活动中，无论是传授文化，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开言语。

说得生动，方能听得入神，方能听有收获。

很难想象，一个孤陋寡闻、学时浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生会专心听课。

因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。

首先，要练就一口标准的普通话。

教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。

因此教师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说（或读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清听准听懂。

南腔北调，阴阳怪气的语调，往往适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教学效果。

其次，要不断丰富自身的知识结构。

教师唯有不断学习，终身学习，广泛猎取各种有益书籍，不断提高自己的文化底蕴，熟知教学动态，吃透教材教法才能走在时代和教改前沿，才能接受新课程的挑战，才能让自己准备一汪清泉，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，让学生爱听愿听。

著名特级教师吴正宪老师在“分数的初步认识”这节课的教学中，请大家判断“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。

对吗？”吴老师组织了正方和反方学生进行了辩论会，（把认为对的为正方，认为错的为反方。

）在激烈的辩论后，正方同学服气却又不好意思地站到了反方的队伍中。

培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。

倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。

本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。

要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。

在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。

老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。

鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。

要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。

老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。

老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。

利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。

在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。

在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。

家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。

家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。

家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。

鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。

阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。

在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。

培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。

通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。

浅谈一年级小学生倾听习惯的培养长泰三中附小许燕婷著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。

《语文课程标准》也强调语文教学要“培养热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语言学习方法。

”因此,在语文教学中,要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.人有约一半的时间在听，听使人们获取知识的重要途径之一.倾听是一种能力，更是一种素质.小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式,都是以“会听”为必要前提的。

因此,《语文课程标准》中明确指出“要让学生学会倾听。

"其实在低年级课堂上经常会看见这样的情景:当一个学生的发言还没完,或者老师的话还没有说完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来,我来……"而有的学生却旁若无人地干着自己的事。

导致这样的情景的产生有许多方面的原因。

一年级的学生的年龄还小，活泼好动,自制力差,注意力保持时间短，所以很容易开小差。

当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。

有的看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正,其实如果点名回答，他却回答不到点子上，根本不知道老师在说什么……而且，这些孩子表现欲很强,他们都以自己为中心，只关心自己的想法.当老师提出一个问题的时候,很多孩子虽然善于思考,勇于表达自己的看法和观点，也踊跃的举手,但老师每次只能叫一位学生，这时没被叫到的孩子有的就会因为自己没有发言的机会而连声抱怨,有的迫不及待的和同桌说起悄悄话，真正认真听的少之又少。

这都是因为他们没有养成良好的倾听的习惯.学不会倾听,就不会有效地与他人交流，更不会积极地参与到教学过程中。

没有学生参与的课堂，其实效性将大打折扣。

因此，要提高课堂的实效，就必须培养学生“耐心倾听"的良好习惯。

小学生倾听习惯的培养倾听是人们日常进行交际的重要手段。

良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。

因此在数学教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。

1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。

教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。

如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。

在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。

对认真倾听的学生要给予肯定。

2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。

更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。

因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。

其实学生最在意的，还是教师对他的评价。

所以，教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。

用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。

3、培养学生的倾听习惯，教师就要引导学生学会倾听重点。

（1）要学生倾听老师上课的问题和要求。

在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。

比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。

然后判断出问题的核心或症结所在。

使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。

在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。

语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。

小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。

以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。

一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。

还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。

从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。

导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。

（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。

语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。

但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。

另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。

这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。

（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。

培养小学生倾听习惯的策略研究倾听是一项基本的沟通行为，是一种接受和理解他人话语的能力，也是人们与他人建立良好关系、取得满意沟通成果的重要手段。

特别是在小学阶段，培养孩子们养成良好的倾听习惯，对孩子们未来的聆听技能、人际能力和语言能力的发展有着重要的作用。

因此，本文旨在探索如何通过不同的策略来培养小学生的倾听习惯。

首先，就倾听习惯的形成而言，教师应该创造一个安全有效的学习环境来培养孩子们倾听习惯。

教师要保护孩子们遵守倾听原则，遵守课堂秩序，要求孩子们接受合理的考验，避免采取粗暴的方式，尊重孩子的权利和选择，创造一种宽容的学习氛围，让孩子们可以自由地发表意见，形成良好的课堂气氛。

其次，教师要采取一定的策略来培养小学生的倾听习惯。

首先，要引导孩子们学会聆听，让他们充分理解有关信息。

教师可以采取“情景教学”的方法，通过生活中的案例来教孩子们学习倾听，让他们掌握和使用与学习和沟通相关的语言技能；其次，可以运用“语言心理学”，培养孩子们的听觉能力，训练他们捕捉有用的信息，多方位地收集各种信息，而不仅仅是对说话者的理解；第三，要利用“语言社交能力”，让孩子们学会在与人交谈中分析和提出有效的建议。

此外，家长也要采取一定的激励措施来培养孩子们的倾听习惯。

家长应该给孩子们足够的关注，鼓励他们敢于表达，创造良好的家庭氛围，使孩子们感到安全和舒适；其次，应尊重孩子的观点，倾听他们的观点，并给予正确的引导；第三，可以适当安排听故事、看影片、参观等活动，让孩子们通过参与这些活动，学会思考和推理，培养他们的倾听能力。

综上所述，培养小学生倾听习惯是一项系统工程，教师和家长应该采取多种措施来帮助孩子们养成倾听习惯。

首先，要创造一个安全有效的学习环境，采取一定的策略来培养小学生的倾听习惯；其次，家长也要采取一定的激励措施来培养孩子们的倾听习惯。

只有通过这些措施，才能更好地帮助孩子们养成良好的倾听习惯，从而促进他们的聆听技能、人际能力和语言能力的发展，促使他们成为更加善于思考和交流的智慧人。

小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习是学习的基础，也是培养数理思维能力的重要阶段。

而数学学习中的倾听习惯对于学习成绩的提高起到了关键性的作用。

我们需要制定一些有效的策略来培养小学生数学学习的倾听习惯，让他们在学习过程中更加专注和有效地掌握知识。

要培养小学生的数学学习倾听习惯，我们需要从教师的角度入手。

教师应该在教学中注重语言表达的清晰和准确，同时要通过生动的语言和适当的语气来吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够全神贯注地听老师讲课。

教师还要注重对学生的引导和激发，通过引导学生观察问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的倾听和学习能力。

家长也是培养小学生数学学习倾听习惯的重要角色。

家长可以通过陪伴孩子一起做数学作业、讨论数学题目，让孩子在家庭环境中也能够体会到数学学习的乐趣和重要性。

家长还可以给孩子营造一个安静的学习环境，减少外界干扰，让孩子更加专注地倾听老师的教导和进行课外作业。

学校也可以通过开展一些相关的活动来培养小学生数学学习的倾听习惯。

比如定期组织数学角逐比赛、数学家庭作业展示等，让学生在活动中能够更加专注地倾听老师的讲解，积极参与到数学学习中去。

学校还可以充分利用现代科技手段，比如通过多媒体教学、互动课堂等方式，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。

在培养小学生数学学习倾听习惯的过程中，我们还需要关注个性化的培养策略。

因为每个孩子的性格和学习方式都是不同的，所以在培养倾听习惯时，要根据不同的孩子采取相应的策略。

比如对于一些活泼好动的学生，可以采用游戏化的方式来引导他们倾听；而对于一些内向的学生，则可以通过肯定他们的每一点进步和提供更多的学习帮助来激发他们的学习兴趣。

培养小学生数学学习的倾听习惯是一个系统性工程，需要教师、家长、学校和学生本人共同努力。

只有全方位地关注，才能够真正帮助小学生培养好这一重要的学习习惯，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

《小学生倾听与表达能力培养》汇报人：日期:目录CATALOGUE•引言•倾听能力培养•表达能力培养•培养策略与建议•结论与展望•参考文献01 CATALOGUE引言随着社会的发展，对个体倾听与表达的能力要求越来越高。

社会背景教育意义个体发展在教育领域，培养小学生的倾听与表达能力具有重要意义。

从小培养良好的倾听与表达能力，有助于学生的信息处理、思维发展以及人际交往能力的提升。

03背景与意义0201本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的倾听与表达能力。

研究目的采用文献法、观察法、实验法等多种研究方法，以全面了解小学生倾听与表达能力的现状及提升策略。

研究方法研究目的与方法02CATALOGUE倾听能力培养倾听能力的重要性增强人际交往能力倾听是与人有效沟通的重要技能，它能帮助小学生更好地理解他人，表达自己的观点，建立良好的人际关系。

提升注意力集中能力倾听可以帮助小学生更好地集中注意力，提高学习效率。

促进信息获取和思考良好的倾听能力使小学生能够更好地获取信息，理解知识，提高学习能力。

倾听能力培养的方法教师和家长应创造安静、专注的环境，减少干扰，以培养小学生的倾听习惯。

创造良好的倾听环境明确倾听要求强化倾听训练激发倾听兴趣教师应在课堂上明确提出倾听的要求，如耐心、专注、理解等，并时常提醒学生注意倾听。

教师可以安排一些倾听活动，如听故事、听录音等，通过这些活动来训练学生的倾听能力。

教师和家长应尽可能地提供小学生感兴趣的内容，以激发他们的倾听兴趣，提高他们的倾听意愿。

课堂上的故事会教师可以安排一些课堂上的小活动，如故事会，让学生们依次上台讲故事，下面的学生则需要认真倾听，这样既能够提高讲故事学生的表达能力，也能够培养其他学生的倾听能力。

听录音画画教师可以播放一段录音，让学生们听录音画画，通过这种方式，学生们能够在听的过程中更加专注，同时也能发挥自己的想象力进行创作。

倾听能力培养的实践案例03CATALOGUE表达能力培养在日常生活中，表达是沟通的基础，良好的表达能力可以帮助小学生更好地与他人交流，提高社交技能。

浅论小学生专心倾听习惯的培养摘要：专心听讲是小学生主动参与学习和积极思考的基础，也是提高学习效率的前提。

因此小学生专心倾听能力和习惯的培养，一直是教师关注的研究课题。

作者针对小学生特定的生理特点和行为状态，系统论述了小学生倾听习惯存在的问题，以及专心倾听习惯的培养策略。

关键词：小学生专心倾听习惯培养策略心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望，而倾听是一项技艺，是一种修养，甚至是一门艺术。

而对小学生来说，在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，擦出思维火花，获得知识，所以专心倾听显得尤其重要。

一、小学生倾听的定义及问题现状小学生年龄小，好动，易兴奋，注意力易分散，有意注意时间短。

另外，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们认为这不关他的事。

教育工作者应根据学生的年龄、心理特点和行为状态，运用多种手段培养学生专心听讲的好习惯。

二、专心倾听习惯的培养策略（一）明确标准，指导倾听。

教学生学会倾听是教师的重要责任。

我们在教学实践中，注意从以下几个方面优化对学生“听”的指导：1.细化倾听要求。

老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

明确提出学会倾听要专心（听清发言人说的话）；耐心（要听完别人的话，才发表自己的意见）；细心（当别人的发言有错时，学生应学会评价同学的发言，不重复他人的意见）；虚心（别人提出意见时，要能虚心接受）；用心（在听取他人意见时不要盲从，而是有选择地接受）。

2.指导倾听姿势。

对于中低年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就可以看出他们是否认真听讲。

所以应对学生听的姿势给予明确要求。

3.调整倾听心态。

小学生的表现欲望强，认为自己的想法都是对的，喜欢别人听自己说。

让学生知道，善听的人才善于思考，要学会保持良好的倾听心态。

4.学生当“小老师”。

培养良好的听讲习惯小学生如何做到专心倾听老师讲解良好的听讲习惯是小学生学习中非常关键的因素。

能够专心倾听老师的讲解无疑有助于学习效果的提高，帮助孩子建立良好的学习基础。

那么，小学生如何才能培养良好的听讲习惯呢？本文将从主动参与、养成良好的学习习惯以及建立良好的学习环境三个方面来探讨这个问题。

一、主动参与主动参与是培养良好听讲习惯的重要要素之一。

小学生应该积极参与课堂讨论和互动，通过提问、回答问题来加强对知识的理解和记忆。

以下是几种帮助小学生主动参与的方法：1. 提出问题：鼓励小学生在课堂上勇于提问。

孩子们可能会害怕被嘲笑或回答不正确，但教师应该给予鼓励和支持，让他们知道提问是学习的一部分，没有正确或错误的问题。

每个问题都能帮助孩子们更好地理解和掌握知识。

2. 合作学习：组织小组活动和合作学习可以有效激发小学生的学习兴趣，使他们成为课堂活动的积极参与者。

通过团队合作，学生们可以相互学习，互相分享和交流观点，提高学习的效果。

3. 口头总结：在课堂结束前，教师可以要求学生进行简短的口头总结，回顾当天所学的内容。

这样不仅可以帮助学生巩固知识，还能促使他们更加专注地听老师讲解。

二、养成良好的学习习惯为了培养良好的听讲习惯，小学生应该养成良好的学习习惯。

以下是一些帮助小学生养成良好学习习惯的方法：1. 规律作息：良好的听讲习惯需要有一个良好的身体状态。

小学生应该培养规律的作息时间，保证充足的睡眠和饮食。

这样有助于提高注意力和学习效果。

2. 制定学习计划：小学生可以制定每天的学习计划，包括分配时间给不同科目、做功课和预习等。

这样能够提前为学习做好准备，让孩子们在课堂上更加专心倾听老师的讲解。

3. 坚持复习：复习是巩固知识的重要环节。

小学生应该养成定期复习的习惯，通过复习巩固所学内容，做到真正理解和掌握。

三、建立良好的学习环境良好的学习环境对于小学生的学习效果有着重要影响。

以下是一些建立良好学习环境的方法：1. 整洁的学习空间：小学生的学习环境应该保持整洁和有序。

小学生良好倾听习惯培养的“三部曲”作者：李运春来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第3期广西桂林市龙胜小学李运春常言道“细节决定成败，习惯成就未来”。

我国教育家叶圣陶指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。

”由此可见，学生学习的过程就是形成习惯的过程。

因此，培养小学生良好倾听习惯成为每一个教师每一节课应该落实的隐性教学目标。

如何在小学数学课堂中培养小学生良好的倾听习惯呢？结合自己的工作经验，我认为培养小学生良好倾听习惯应奏响爱听、想听、会听“三部曲”。

一、让学生爱听是培养良好倾听习惯的前提1.用自己的人格魅力引导学生爱听数学课纵观纪律好的课堂，不论是什么课，上课老师总有自己的方法，让学生认认真真听课。

我想，这就是老师人格魅力的表现吧。

有这样一句名言：亲其师，信其道；也有这样一个词“爱屋及乌”。

一句话，如果你的人格魅力能感染学生，学生自然会爱上你所教科目。

只要学生爱上数学课了，就会有听课的欲望。

因此，老师要用自己的人格魅力引导学生爱上数学课，让学生从内心产生爱听的欲望。

2.让学生体验认真倾听是一种乐趣我们常说，兴趣是最好的老师。

因此，我们的数学课就要想方设法让学生在课堂中体验认真倾听是一种乐趣。

对于小学生来说，奖励最能够引起他们的兴趣，是学生获得快乐体验的有效措施。

在实践中，我经常适时评价学生在课堂上是否积极举手、回答问题、提问等方面的表现，并给予“倾听之星”的奖励。

学生在获星的积累中体验到认真倾听不仅能得到老师的肯定，还证明自己是一个能干的孩子，不断获得快乐体验，久而久之，他就自觉养成认真倾听的习惯。

3.让学生知道认真倾听是会学习的一种表现倾听是一种能力，一种素养，一种品质，更是一种重要的学习技能，因此我们应该让学生从小知道认真倾听是会学习的一种表现，会学习的孩子会越来越聪明。

首先上好入学第一课，让学生熟记《四宝歌》：眼、耳、口、脑四个宝，比比看谁用得好；天天月月随时用，用得越多越聪明。

小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而学生的倾听习惯对于学习效果起着至关重要的作用。

目前在小学数学教学中，学生普遍存在倾听习惯不佳的现象，表现为注意力不集中、听课时容易走神、对老师讲解内容产生误解等问题。

这种现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性，亟需引起教育界的重视和研究。

研究发现，小学生在学习过程中倾听习惯的形成受到多种因素的影响，比如家庭环境、个人习惯、教师教学方法等。

有必要对影响小学生倾听习惯形成的因素进行研究，找出其中的关键因素，并提出相应的策略和方法来培养学生良好的倾听习惯。

通过对小学数学教学中引导学生倾听习惯的方法进行研究和总结，可以有效地提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。

本研究旨在探讨小学数学教学中学生倾听习惯的培养，为进一步研究提供实践和理论支持。

1.2 研究目的小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究旨在探讨如何有效地培养学生在数学课堂上的倾听习惯，提高他们的学习效果和学习兴趣。

具体目的包括：一、分析小学数学教学中学生倾听习惯的现状，了解学生在倾听数学课堂上的表现和问题所在；二、探讨影响学生倾听习惯形成的因素，从教师、教学内容、学生自身等方面进行分析和探讨；三、提出有效的策略和方法来培养小学生的倾听习惯，通过探索不同的教学策略和方法，提高学生的倾听能力和学习效果；四、探讨小学数学教学中如何引导学生倾听习惯的培养，从课堂氛围、教师激励、学生参与等方面进行研究和讨论；五、分析小学数学教学中倾听习惯培养的案例，通过实际案例分析，总结有效的教学经验和方法。

通过以上研究目的，旨在为小学数学教学提供有效的倾听习惯培养策略和方法，促进学生数学学习的提高和发展。

1.3 研究意义研究意义：小学数学教学中学生倾听习惯的培养对学生的数学学习和发展具有重要的意义。

通过培养学生的倾听习惯，可以提高学生的课堂专注度和学习效率，帮助他们更好地理解和消化老师的授课内容。

小学生低年级语文倾听习惯的培养倾听是一种本领、是一种能力、是一种素养。

学会倾听，是尊重他人的具体表现。

在新课标中，对小学生提出了具体的倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯。

但是这些刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了一小部分学生具有良好的倾听习惯外，绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。

如果不及时纠正，久而久之，将对学生学习和发展产生不良的影响。

针对培养学生良好倾听习惯的重要性，我结合自己的课题研究对“培养学生认真倾听习惯”进行了初步的研究，总结了一些经验和方法，现在与大家共同交流。

一、体会“倾听”的必要好动是孩子的天性，尤其是刚入学的孩子，教师不能硬性要求他们在上课时不能这样或不能那样，只能通过其他手段让学生体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德，更是一种了不起的本领。

在孩子刚入学时，教师可以通过游戏、模拟场景等方法来让学生体会“倾听”的必要。

（一）游戏训练幼儿园的生活是以游戏为主的。

因此，用游戏来训练是一个很好的方法，例如，用传话游戏、接龙游戏等。

在游戏的过程中，教师对表现好的孩子进行表扬，让其他孩子有模仿的对象，并且及时指导学生总结“倾听”的方法，引导学生认识到“倾听”的必要性，认识到“倾听”是一种了不起的本领。

（二）模拟场景教师有意识地营造体验环境：以四人小组为单位，一个孩子到老师处获取要传达的指令，其余孩子讨论最喜欢的话题，当传话的孩子来完成传话的任务时，其余孩子只管自己说话，使他完不成任务。

轮流让孩子来担任传话的角色，然后，让他们谈谈完不成任务时的感受，分析完不成任务的原因。

通过类似的模拟场景，让孩子们在亲身体验与历练中体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德。

二、善用激励，让学生乐于倾听上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。