小学生心理健康与辅导-课程教学大纲

心理健康课程教学大纲一、课程背景随着社会发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益受到关注。

心理健康课程的开设旨在帮助学生提高自我认识、解决问题的能力，促进心理健康。

二、课程目标1.了解心理健康的重要性，提高学生对心理健康问题的认知水平；2.培养学生正确认识自我、积极面对挑战的态度；3.提升学生解决问题的能力，增强心理韧性。

三、教学内容1.什么是心理健康详细介绍心理健康的概念、特征，让学生了解心理健康对个人和社会的重要性。

2.情绪管理教授学生如何正确处理情绪，认识情绪的表达方式，学会自我调节。

3.自我认识引导学生认识自己的特点、优点和不足，建立自信心，树立正确的人生观。

4.人际关系讲解人际交往的技巧，帮助学生建立良好的人际关系，解决人际冲突。

5.压力管理介绍有效的应对压力的方法，帮助学生减轻心理压力，保持心理健康。

6.解决问题的能力培养学生的解决问题的能力，锻炼学生的分析思维和判断能力。

四、教学方法1.讲授通过讲解、示范等方式向学生传授心理健康知识。

2.案例分析结合实际案例进行分析，让学生在实践中学习心理健康知识。

3.小组讨论组织学生进行小组讨论，交流心理健康问题，促进学生之间的交流和合作。

五、教学评估1.平时表现考察学生在课堂上的表现，包括积极参与、思维活跃等方面。

2.作业布置相关作业，让学生巩固所学知识。

3.考试定期进行考试，检验学生对心理健康知识的掌握情况。

六、教学资源1.教材精心选取与心理健康相关的教材，确保教学内容符合课程要求。

2.多媒体设备利用多媒体设备进行教学，形式多样，生动有趣。

3.其他资源鼓励学生自主学习，提供丰富多彩的心理健康知识资源。

七、考核办法1.平时表现占总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。

2.期末考试占总成绩的70%，考察学生对心理健康知识的掌握情况。

八、课程总结心理健康课程教学旨在帮助学生提高心理健康素养，培养学生积极乐观的心态，增强解决问题的能力。

希望通过本课程的学习，学生能够更好地理解自己，树立积极的人生态度，保持心理健康。

《小学生心理辅导》课程教学大纲一、课程基本情况课程中文名称：小学生心理辅导课程英文名称：Pupils' Psychological Counseling课程类别：课程性质：课程代码：总学分数：2总学时数：32 其中理论学时数：18 实践（实验）学时数：14适用对象：小教本科先修课程：普通心理学、儿童发展心理学、教育心理学开课学期：六开课单位：全院二、课程教学目的小学生心理辅导是研究小学生的心理活动的一般规律的一门应用理论学科。

课程主要包括课堂讲授、作业练习和课堂观摩等三个部分。

本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和、团体心理辅导等基本理念，掌握心理辅导的主要方法以及小学生评估的特点与一般方法。

通过教学使学生对小学生心理辅导的性质、问题和辅导技术与方法有所了解，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。

同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的适应能力。

三、先修课的要求具有一定的心理学知识和教育理论四、课程教学内容、要求及重点、难点第一章绪论（4课时，讲授）（一）主要内容第一节小学生心理辅导的意义（2课时）第二节小学生心理辅导的内涵（1课时）第三节小学生心理辅导的目标第四节小学生心理辅导的内容第五节小学生心理辅导工作的开展（原教材第11章中的小学生心理健康教师的职责与素质、心理辅导室的建设，共1课时）（二）教学要求了解小学生心理辅导学习的意义、研究对象和范畴；小学生心理辅导工作的开展。

掌握小学生心理辅导工作的开展。

（三）重点和难点小学开展心理辅导的意义；心理辅导与德育工作的关系。

第二章小学生心理辅导的基本理论（12课时，讲授、练习）（一）主要内容第一节精神分析理论第二节行为主义理论第三节焦点解决短期心理咨询理论与技术第四节理性情绪疗法（二）教学要求要求掌握精神分析疗法、行为疗法、焦点解决短期心理咨询、理性情绪疗法等几种派别的心理辅导（治疗）理论的基本观点、常用技术及其应用。

小学生心理健康课程大纲一、课程简介心理健康对于一个人的成长和发展至关重要，特别是在小学阶段。

本课程旨在帮助小学生建立健康的心理素质，提高他们的情绪管理能力，增强人际交往技巧，以及培养良好的生活习惯。

通过系统地学习心理健康知识，小学生可以更好地应对生活中的各种挑战，促进身心健康的发展。

二、课程目标1. 增强小学生对心理健康重要性的认识，提高他们的自我关爱意识。

2. 培养小学生良好的情绪管理能力，使他们能够积极面对生活中的困难与挫折。

3. 提升小学生的人际交往技巧，增进同学间的友谊与团队协作。

4. 帮助小学生养成良好的生活习惯，提高他们的生活品质。

5. 增强小学生的心理素质，使他们更加坚强、自信和独立。

三、课程内容第一章：心理健康基础知识1. 心理健康的定义与重要性2. 影响心理健康的因素3. 心理健康与生理健康的关系4. 自我关爱与心理健康第二章：情绪管理与调适1. 情绪的类型与特点2. 情绪管理的重要性3. 情绪调适的方法与技巧4. 情绪释放与心理健康第三章：人际交往与沟通技巧1. 人际关系的建立与维护2. 沟通技巧的重要性3. 有效沟通的方法与技巧4. 冲突解决与心理健康第四章：养成良好的生活习惯1. 生活作息规律的养成2. 饮食健康的意义3. 运动锻炼对身体的好处4. 良好习惯与心理健康第五章：心理素质的提升1. 心理素质的定义与重要性2. 增强心理素质的方法与技巧3. 面对挫折与压力的应对策略4. 自信与独立心的培养四、教学方法1. 讲授：讲解心理健康的基本概念、理论及其相关知识。

2. 案例分析：通过实际案例，使学生更好地理解心理健康的重要性。

3. 小组讨论：分组讨论心理健康问题，促进学生之间的交流与合作。

4. 角色扮演：模拟实际场景，培养学生的情绪管理能力和人际交往技巧。

5. 实践活动：组织学生参与心理素质拓展活动，提升他们的心理素质。

五、课程评估1. 平时成绩：包括出勤、作业、课堂表现等，占总成绩的30%。

《中小学心理健康教育》课程教学大纲一、《中小学心理健康教育》课程说明（一）课程代码：03231023（二）课程英文名称：Education of Mental Health in school（三）开课对象：心理咨询选修（四）课程性质：中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。

青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。

本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。

为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。

（五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。

（六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。

（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数： 36 学时分数： 2 学分学时数具体分配：（八）教学方式：讲授法。

（九）考核方式和成绩记载说明考查科目二、讲授大纲与各章的基本要求第一篇中小学生心理健康及其心理发展教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段教学时数：10 学时教学内容：第一节心理发展的实质一、发展的概念二、两种发展理论第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征二、人格发展的独有特点考核要求第一节心理发展的实质一、发展的概念（掌握）二、两种发展理论（掌握）第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征（领会）二、人格发展的独有特点（掌握）第二篇中小学生常见的心理疾病教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。

教学时数：16 学时教学内容：第一节神经症一、神经衰弱二、焦虑症三、恐怖症四、强迫症五、疑病症第二节严重的精神疾病一、精神分裂症二、躁狂抑郁症三、反应性精神病第三节心身疾病一、心身疾病的概念二、分类三、青少年常见的身心疾病1‘心脏神经症2、神经性心绞痛3．神经性呕吐4．神经性厌食5．偏头痛6．过度换气综合症第四节适应不良综合症一、学习适应不良所致的综合症1．学校恐怖综合症2．考试综合症3．学校适应不良综合症二、社会适应不良所致的综合症1．青年适应不良综合症2．溺爱综合症三、现代生活方式适应不良1、电视迷综合症2、自动化心理压迫综合症考核要求：第三篇客观环境对中小学生心理健康的影响教学要点：家长及老师在教育中小学生时应注意的一些问题。

《小学生心理辅导》教学大纲课程编号：JB000010课程名称(中文)：小学生心理辅导课程名称(英文)：Pupils' counseling学分：3 总学时: 54 实验学时：14适应专业：师范专业学制：四年制本科先修课程：儿童认知与学习；小学教育基础一、课程的性质和任务本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课，旨在帮助师范类专业的学生了解和感受小学生心理辅导的专业性质、基本原理、实施方法及组织管理，以便在将来的工作中能以正确的视角对待小学生的心理健康问题，理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识生动活泼的小学生活对小学生发展的意义；掌握行为主义、理性情绪咨询理论等一些基本心理咨询理论，学会在小学实际心理辅导中运用晤谈技术、心理测验、绘画心理辅导、心理活动课的开设等基本技术与方法，理解小学生学习和发展的需要；了解小学生心理健康教育的基本知识，学会诊断和解决小学生常见学习问题和行为问题；了解小学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉小学生建构知识、获得技能的过程；学会联系小学生的生活经验组织教学活动，将教学内容转化为对小学生有意义的学习活动。

为将来能参与这项工作打下的专业基础。

本课程遵循“育人为本、实践取向、终身学习”的教学程理念，对小学生的心理问题进行了专门的剖析，强调了心理辅导教师自身在辅导中的重要作用，辅以个案分析和实务训练。

本课程共六大模块，内容主要包括小学生心理辅导概论、小学生心理辅导的有关理论、小学生心理基本技术、小学生常见问题、问题行为的辅导及心理障碍的鉴别、小学生绘画心理辅导、小学生心理活动课辅导、小学生游戏辅导等其他方法和以及学校心理健康教育工作的部署与开展。

二、课程目标与基本要求课程建设总目标是引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的小学心理辅导必备的教育知识与能力；引导未来教师能主动建构小学心理辅导教育知识，参与小学心理辅导的教育实践，发现和解决小学心理辅导中的实际问题，丰富小学心理辅导专业体验，发展小学心理辅导的实践能力，继而促进未来教师树立正确的小学生心理辅导的专业理想，形成终身学习和应对挑战的能力。

小学生心理健康与辅导-课程教学大纲《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲一、课程说明1、课程性质、任务本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。

本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。

树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。

同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。

本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。

2、课程教学目的和要求心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。

因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。

课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。

在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。

引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。

因此，学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。

要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，学会撰写辅导案例的一般方法，能设计操作具体的班级心理健康教育活动。

集体课常规教学，教师课堂重点讲解为主，学生自学为辅，个别问题集体讨论。

心理健康教育课程大纲一、课程简介心理健康教育课程旨在帮助学生全面了解并提高心理健康水平。

通过学习与实践，学生将获得增进自我认识、提升情绪管理和人际交往能力的重要知识和技能。

本课程将分为以下几个模块进行授课：自我认识、情绪管理、压力应对和人际交往。

每个模块将包括理论学习、案例分析和实践运用。

二、课程目标1. 培养学生自我认识的能力，包括了解自己的性格特点、价值观和兴趣爱好。

2. 提升学生情绪管理的能力，包括情绪识别、情绪调节和情绪表达等方面的技能。

3. 帮助学生学会应对压力的方法，包括积极应对、寻求支持和调整心态等策略。

4. 培养学生良好的人际交往能力，包括倾听技巧、有效沟通和解决冲突的能力。

三、课程内容模块一：自我认识1. 自我评估：学生将通过各种测评工具了解自己的个性特点、优点和待改进之处。

2. 倾听自己的内心：学生将学习通过冥想、写作和艺术等方式来与自己的内心对话，增进自我理解。

3. 发现自己的兴趣爱好：学生将通过多元化活动，如体育运动、绘画和音乐等，发现自己的兴趣爱好，并培养其良好的心理调节功能。

模块二：情绪管理1. 情绪识别：学生将学习情绪的基本类型及其影响，并通过观察和分析案例来提高情绪识别的准确性。

2. 情绪调节：学生将学习自我调节技巧，如深呼吸、运动和放松训练，以缓解负面情绪和提升积极情绪。

3. 情绪表达：学生将学习积极的情绪表达方式，如倾诉、写作和创意表达，以舒缓情绪并提升与他人的沟通能力。

模块三：压力应对1. 压力的认识：学生将了解压力的定义、类型、来源及其对身心健康的影响。

2. 积极应对压力：学生将学习积极的心态和行为策略来应对压力，如积极思考、目标设定和时间管理等。

3. 寻求支持：学生将学习在压力中寻求他人的支持，并倡导与他人分享和支持的重要性。

模块四：人际交往1. 倾听技巧：学生将学习倾听的技巧，如积极肯定、换位思考和提问等，以加强与他人的交流与理解。

2. 有效沟通：学生将学习言语和非言语沟通技巧，如表达清晰、尊重他人和维护良好关系等。

小学心理健康课程大纲【小学心理健康课程大纲】一、课程背景与目的小学心理健康课程旨在培养学生积极的心理状态和良好的心理素质，提升他们的情绪管理和问题解决能力，促进学生的身心健康发展。

通过系统的课程设计和实施，使学生能够积极应对心理问题，增强自我认知与自我调适的能力。

二、课程内容与安排1. 启蒙课程- 培养学生对心理健康的初步认识和兴趣。

- 着重介绍情绪管理的重要性，学习基本的积极情绪调节策略。

2. 自我认知与情绪管理- 学习自我认知的概念与技巧，提高对自己特点和优势的认识。

- 掌握有效的情绪管理策略，包括积极情绪表达、压力释放技巧等。

3. 社交关系与沟通技巧- 学习人际交往的基本原则和技巧，如友善待人、尊重他人等。

- 培养良好的沟通能力，学习主动倾听和表达自己的观点。

4. 解决问题与决策能力- 学习问题解决的基本步骤和方法，培养分析和处理问题的思维能力。

- 培养良好的决策能力，学习权衡利弊和取舍的技巧。

5. 健康心理与逆境应对- 引导学生建立积极的心理态度，培养心理韧性和抗挫折能力。

- 掌握适应性应对方式，提升应对困难和挑战的能力。

6. 心理健康与社会责任- 增强学生对他人心理健康的关注和帮助意识。

- 培养学生的公民责任感，促进友善与包容的社会氛围。

三、教学方法1. 多媒体教学采用图文并茂、生动有趣的多媒体教材和教具，激发学生的学习兴趣，增强信息的吸收与理解。

2. 互动式教学通过小组讨论、角色扮演等互动形式，培养学生的合作与表达能力，促进思维的发展。

3. 情景模拟通过真实情境的模拟演练，让学生参与其中，身临其境地体验、观察和解决问题，提升实践操作能力。

4. 案例分析通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考和分析不同心理问题，培养解决问题的思维方法。

四、教学评估与考核1. 课堂表现评价根据学生课堂参与度、合作态度、讨论质量等进行综合评价，体现学生的主动性和互动能力。

2. 作业与实践评估布置个人或小组作业，并对作业进行评分，评估学生对所学知识的理解与应用能力。

《小学生心理辅导》教学大纲一、课程性质与目的本课程是培养符合《教师教育课程标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》规定的小学教师的一门应用基础学科。

本课程力求使学习者掌握小学生心理辅导的研究成果，小学生心理辅导的基本概念和基本原理，小学生心理辅导的内容和形式，团体心理辅导和个体心理辅导的原理、组织和方法，掌握小学生心理辅导的课程教学和课程设计的方法，掌握小学生心理辅导中常用的心理测验以及学生心理辅导档案建立的方法。

树立科学的心理辅导观，能够熟练运用小学生心理辅导的基本概念和原理、技术和方法，懂得如何建立和运行小学生心理辅导室，为以后的教育教学实践打下良好的基础。

同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的适应能力。

本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理辅导的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。

三、教学内容与要求第一章小学生心理健康概述【知识点】健康，心理健康，良好的心理功能状态，小学生心理健康问题，本体因素，诱发因素，小学生心理健康教育。

【技能点】心理健康的标准，小学生心理健康问题的类型，小学生心理健康的影响因素。

【教学要求】要求学生掌握健康、心理健康和小学生心理健康教育的基本概念；了解小学生心理健康问题的现状和影响因素；能运用本章阐述的小学生心理健康的标准和小学生心理健康问题的类型解释相关的心理现象，并能对小学生的心理健康进行正常与否以及问题类型的判别。

【重点难点】重点：小学生心理健康的标准，小学生心理健康问题的涵义，小学生心理健康教育的名称，小学生心理健康教育的涵义。

难点：小学生心理健康问题的影响因素，小学生心理健康教育的概念辨析。

【评价考核】1、小学生心理健康的标准是什么？2、小学生心理健康问题的类型有哪些？3、举例分析小学生心理健康问题的现状和影响因素。

一年级(上)心理健康教学大纲背景介绍本心理健康教学大纲适用于一年级(上)学生群体，致力于帮助他们建立良好的心理健康，促进他们在学业和生活中的全面发展。

教学目标1. 帮助学生树立积极健康的自我形象和自尊心。

2. 培养学生良好的情绪管理能力，使其能够正面应对生活中的各种情绪。

3. 培养学生与他人合作、沟通和解决问题的能力。

4. 培养学生正确的价值观和道德观念，促进其道德发展。

5. 培养学生良好的应对压力的能力。

教学内容1. 自我认知- 学生要的身体、优点、兴趣和特长，并培养积极的自我形象。

2. 情绪管理- 学生要研究如何正确表达和管理自己的情绪，包括愤怒、悲伤和快乐等。

3. 人际沟通与合作- 学生要研究与他人合作、沟通和解决问题的技能，包括分享、倾听和合作等。

4. 道德发展- 学生要研究正确的价值观和道德观念，包括诚实、友善、宽容和尊重等。

5. 应对压力- 学生要研究如何应对研究和生活中的压力，包括放松技巧和有效的应对策略等。

教学方法1. 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生参与和自我表达。

2. 游戏活动：通过游戏和活动，增强学生的兴趣和参与度。

3. 视听材料：使用相关的视听材料，激发学生的研究兴趣和想象力。

教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和表现。

2. 练与作业：布置相关的练和作业，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。

3. 测试评估：定期进行测试，评估学生对心理健康知识的掌握程度。

教学资源1. 课本：使用适合一年级学生的心理健康教材。

2. 视听材料：准备相关的视听材料，如教育片和音频资源。

教学时长本心理健康教学大纲为一年级(上)学生设计，建议在一个学期内完成。

以上为一年级(上)心理健康教学大纲，旨在帮助学生建立良好的心理健康基础，为其全面发展奠定坚实的基础。

学生心理辅导课程教学大纲学生心理辅导课程教学大纲随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题逐渐受到人们的关注。

为了帮助学生更好地应对压力、提升自我认知和解决问题的能力，学生心理辅导课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。

本文将探讨学生心理辅导课程教学大纲的制定和内容。

一、学生心理辅导课程的目标学生心理辅导课程的目标是培养学生的心理健康意识和自我管理能力，帮助他们更好地适应学习和生活的压力，提升自我认知和解决问题的能力。

通过学生心理辅导课程的学习，学生将能够更好地理解自己的情绪和需求，学会有效地应对挫折和困难，建立积极的心态和健康的人际关系。

二、学生心理辅导课程的内容1. 心理健康教育心理健康教育是学生心理辅导课程的基础内容。

通过讲解心理健康的概念和重要性，帮助学生认识到心理健康对他们的学习和生活的重要性。

同时，教授一些心理健康的保持方法，如良好的作息习惯、积极的情绪调节等。

2. 情绪管理情绪管理是学生心理辅导课程的重要内容之一。

通过教授情绪的基本概念和分类，帮助学生了解不同情绪对他们的影响，并掌握一些有效的情绪调节策略。

例如，深呼吸、积极思考和运动等方法可以帮助学生缓解焦虑和压力，保持良好的情绪状态。

3. 压力管理学生面临的学业压力和生活压力常常会对他们的心理健康造成影响。

因此，学生心理辅导课程应该包括压力管理的内容。

通过讲解压力的来源和影响，帮助学生了解自己的压力源，并掌握一些有效的应对方法。

例如，合理规划时间、学会放松和寻求支持等方法可以帮助学生有效地管理压力。

4. 自我认知与自我发展自我认知和自我发展是学生心理辅导课程的核心内容之一。

通过帮助学生了解自己的优点和不足，认识到自己的潜力和发展空间，激发学生的自信心和积极性。

同时，教授一些自我发展的方法，如目标设定、自我反思和自我激励等，帮助学生实现个人成长和进步。

5. 人际关系学生的人际关系对他们的心理健康有着重要影响。

因此，学生心理辅导课程应该包括人际关系的内容。

《小学生心理健康教育》课程教学大纲一、课程与任课教师大体信息二、课程简介本课程是小学教育的学科基础选修课程。

教学目的和任务是：（一）使学生把握小学生心理健康教育的基础知识，了解学校心理健康的内容和途径；（二）培育学生把握大体的心理健康教育的方式；（三）培育学生酷爱儿童、酷爱基础教育事业的专业思想。

三、课程目标一、知识与技术目标：引导学生把握小学生心理健康教育的特点、大体内容和方式。

通过课堂教学、讨论、课堂实践等，培育学生运用理论分析和解决问题的能力。

要紧知识点包括：心理健康的大体原理和方式；小学生自我意识与心理健康；小学生学习与心理健康；小学生情绪、情感与心理健康；小学生意志与心理健康；小学生人际关系与心理健康。

二、进程与方式目标：培育学生初步形成观看问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。

教学中，可依照本地的情形和需要，适当增加一些本地儿童心理健康教育的材料。

3、情感、态度与价值观进展目标：培育学生酷爱青青年儿童、酷爱基础教育事业的专业思想。

增进学生自身心理进展，进一步完善心理素养和提高心理健康水平。

四、与前后课程的联系本课程的先修课程有一般心理学、教育心理学，本课程的后续课程为道德与生活、道德与社会课程教学。

五、教材选用与参考书一、选用教材：郑雪、陈少华、张兴贵、曾毅著，小学生心理健康教育，暨南大学出版社，2006年1月第1版，2006年4月第2次印刷。

二、推荐参考书：1)王书荃主编，学校心理健康教育概论，华夏出版社，2005年10月第1版，2006年1月第1次印刷。

2)崔景贵著，心理教育范式论纲，社会科学文献出版社，2007年1月第1版，2007年1月第1次印刷。

3)杨佐廷主编，中小学生危机预防与干与，上海教育出版社，2006年9月第1版，2006年9月第1次印刷。

六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方式心理学是一门理论学科，同时也是一门实践学科，而小学生心理健康教育的实践性尤其凸显。

《小学生心理辅导》教学大纲课程名称：小学生心理辅导开课单位：教育科学学院第一部分课程说明一、课程简介1、课程性质《小学生心理辅导》是三年制小学教育专业（或初等教育专业）、三年制师范类专业的学科专业必修课程，课程属性为理实一体课。

2、课程教学目标（1）通过该课程的教学，学生要掌握有关小学生心理辅导的基本知识、基本理论，能较熟练地运用心理辅导中常用的技术和方法，如：构建良好辅导关系的技术、会谈技术、团体心理辅导技术、游戏心理辅导技术等，同时，学生至少要熟悉2种以上的心理辅导理论并能在心理辅导中加以运用。

（2）通过该课程的教学，学生要掌握从事小学生心理辅导所需的知识素养、能力素养、人格素养以及伦理道德素养，并能在学习和生活中有意识地加以完善。

（3）通过该课程的教学，学生要树立心理健康的观念并能在今后的小学教育中贯彻之。

3、与相关课程的关系先修课程：《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》等。

这些课程为学习《小学生心理辅导》提供知识和理论基础。

它们是《小学生心理辅导》的基础和必修课程。

后续课程：《班级管理》、《少先队工作》、《团体辅导》等。

这些课程需在学生掌握了心理辅导的技术和方法后方能学习。

它们是《小学生心理辅导》的拓展课程。

4、课程主讲人主讲该课程的教师应具有丰富的心理辅导的知识和理论素养，并具备丰富的临床实践经验。

最好具有心理咨询师资格。

二、教学方法、教学组织形式及教学手段建议（1）课程的教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、训练法（在短学期进行）。

（2）教学组织形式单班教学；课堂教学、课内实训、课外见习实习。

3．教学手段运用建议多媒体教学。

三、课程考核1、考核方式变革的缘由和基本思路。

由于该课程为理论教学和技能训练并重，过去的考核大都倾向于理论部分，这使得学生不太重视技能训练，心理辅导能力很难获得提高。

因此，需对该课程的考核方式予以变革。

基本思路为：（1）对教学内容进行重新编排。

在课堂教学中，精讲心理辅导的理论。

《小学生心理学》课程教学大纲课程名称：小学生心理学课程类别：教师教育必修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时、2学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的《小学生心理学》课程是小学教育的必修课程。

课程的教学目的，一是为了对未来教师进行职前培训，使他们比较系统而全面地掌握必要的小学生心理学基础理论、基本知识、基本技能和研究方法，把握小学生心理发展的特点及心理发展规律，树立科学的心理教育观；二是为了培养和提高未来教师和教育工作者自身的素质特别是心理素质，学会从心理学的角度分析和解决存在于小学教育教学中的常见问题，以便能尽快适应小学教学工作的需要；适应小学教师素质提高以及小学教育教学改革与课程改革的需要。

二、课程教学要求本课程的教学要求是：1.使学生从系统论的角度了解和掌握小学儿童心理学的基本概念、基础知识和基本理论，建立小学生心理学的知识结构，为进一步掌握小学生心理特点奠定基础，树立科学的心理观；2.使学生理解心理学知识与现实生活的关系，学会用心理学的知识理解和分析人的心理现象，帮助学生加深对教育现象和教育规律的认识，树立科学合理的教育观念，培养他们分析问题解决问题的能力；3.使学生掌握心理科学的理论知识和研究成果，学会用心理学的理论知识分析小学生的各种心理现象，并掌握在教学中遵循心理学规律，提高学生心理素质的途径，为将来从事教育工作奠定基础。

三、先修课程普通心理学、教育心理学、教育学原理四、课程教学重、难点教学重点：小学生认知发展、个性发展、学习心理、品德心理教育教学难点：认知发展与心理教育、品德发展五、课程教学方法与教学手段本课程主要以讲授法为主，并适当采用问题情境教学法、讨论法、谈话法、案例分析法、自学讲解与辅导相结合的教学方法，运用多媒体辅助教学。

六、课程教学内容第一章小学儿童心理学概述（2学时）1.教学内容（1）儿童心理学的界定；（2）小学儿童心理学研究对象与研究内容；（3）研究设计的类型；（4）小学儿童心理学研究方法。

小学生心理辅导教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学生心理辅导英文名称：psychological guidaue of pupil课程编码：14109D课程类别：职业技能课总学时：32学时（理论12学时，实践20学时）总学分：2学分适用专业：小学教育先修课程：普通心理学小学生心理学教育心理学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务旨在帮助小学教育专业的学生了解和感受小学生心理辅导的专业性质、基本原理、实施方法及组织管理，能以正确的视角对待小学生的心理健康问题，配合学校心理辅导工作，为将来打下初步的专业基础。

另外，使学生能获得在做学生工作和学生群体管理方面从理念到方法的启发和借鉴。

三、教学基本要求心理辅导是一门操作性很强的课程，也是现代教师必备的素质。

掌握心理辅导的基本理论、操作程序与主要特点，能结合自己的人生经验去体悟、去应用，力求融会贯通。

第一章导论（2学时）（一）基本要求1、识记：心理辅导的概念2、理解小学生心理辅导的特殊问题；3、了解小学生心理辅导的道德和规范和心理辅导发展历史（二）教学内容第一节心理辅导是一种专业性的助人活动（1学时）1、什么是心理辅导（重点和难点）2、什么不是心理辅导3、心理辅导与心理治疗（了解）第二节小学生心理辅导的特殊问题（1学时）1、小学生心理辅导的特殊性（理解）2、心理辅导与学生心理健康教育第三节小学生心理辅导的道德与规范（1学时）1、心理辅导中的道德与职业规范（了解掌握）2、小学生心理辅导中几个特别的道德问题第四节心理辅导发展简史（1学时）1、心理辅导的形成与发展（了解）2、学校心理辅导的发展（了解）3、我国心理辅导的发展（了解）第二章、心理辅导教师（1学时）（一）基本要求1、理解要成为有效的心理辅导者，首要的是注重自身做人的素质；2、使学生理解如何提升做人的素质和做事（辅导）相应的心理素质。

3、了解心理辅导教师的心理保健知识（二）教学内容第一节辅导教师本身是心理辅导的首要因素（1学时重点）1、心理辅导教师的真诚2、心理辅导教师的接纳与尊重3、心理辅导教师的人格特质第二节成为有效心理辅导教师（自学）1、心理辅导教师的人性观与价值观2、心理辅导教师的自我概念第三节心理辅导教师的个人成长（1学时）1、心理辅导教师个人成长的意义2、心理辅导教师个人成长的重大课题3、心理辅导教师个人成长的方式与途径第四节心理辅导教师的心理保健（了解）1、职业枯竭现象2、职业枯竭的预防和干预3、心理辅导教师自我心理保健的途径第三章小学生心理辅导的有关理论（1学时）（一）基本要求1、理解六种疗法的理论与方法2、视自身的特点，着重掌握其中的一、二种理论（二）教学内容第一节精神分析疗法（2学时）1、精神分析疗法的人性观2、精神分析理论的基本概念（重点和难点）3、精神分析疗法在当代的发展——客体关系理论4、精神分析的治疗方法（重点和难点）第二节阿德勒疗法（自学）1、阿德勒疗法的人性观2、阿德勒疗法的主要概念3、阿德勒疗法的辅导方法第三节以人为中心疗法（1学时）1、以人为中心疗法的人性观2、以人为中心理论的主要概念（重点）3、以人为中心疗法的辅导方法（难点）第四节行为疗法（1学时重点）1、行为疗法的人性观2、行为疗法的主要概念3、行为疗法的辅导方法第五节理性情绪疗法（2学时重点）1、理性情绪疗法的人性观2、理性情绪疗法的主要概念3、理性情绪疗法的辅导方法（难点）第六节现实疗法（自学）1、现实疗法的人性观2、现实疗法的基本概念3、现实疗法的辅导方法第四章心理辅导过程（1学时）（一）基本内容1、明确心理辅导目标的意义和层次2、理解心理辅导关系的特质与基本条件（重点）3、了解心理辅导过程各阶段的任务4、掌握心理辅导谈话的一、二种技巧（重点和难点），学会处理心理辅导中的几个重要问题（二）教学内容第一节心理辅导目标（1学时）1、辅导目标对于辅导的意义2、心理辅导目标的不同层次第二节心理辅导关系（1学时）1、心理辅导关系的特征2、有效能辅导关系的基本条件（了解）第三节心理辅导过程的主要阶段（自学了解）1、心理辅导的预备阶段2、辅导中的探讨感应阶段3、心理辅导的行动阶段4、心理辅导的跟进阶段第四节辅导谈话（1学时）1、辅导谈话的特质2、辅导谈话的非语言信息3、辅导谈话中倾听与询问的技巧（重点掌握）第五节心理辅导中的几个重要问题(1学时重点)1、移情与反移情对心理辅导的影响2、心理辅导过程中阻抗3、非自愿来访者的处理第五章小组心理辅导（1学时）（一）基本要求1、了解小组辅导的意义、类型、目标及小组动力的表现2、明确小组组长、组员的特质与特点（重点和难点）3、掌握小组辅导的过程与实施（重点）4、能从小组辅导的理念和方法看小组性班级的发展及管理（二）教学内容第一节小组辅导与小组动力（1学时）1、什么是小组辅导（理解掌握）2、小组辅导的种类（了解）3、小组目标（了解）4、小组动力第二节小组心理辅导的过程与实施1、开始阶段2、过度阶段3、投入阶段4、终结阶段第三节小组组长与组员（1学时）1、成功组长的人格特征（重点）2、组长必备的专业知识能力和技术（重点）3、组长在小组中角色4、小组组员在小组中表现第四节小组辅导与小组性班级（自学）1、高效能小组性班级的性质2、小组性班级的发展3、小组性班级级教师应具备的小组技巧第六章小学生行为矫正（1学时重点）（一）基本要求1、使学生理解行为矫正的概念、意义、过程及基本原理2、掌握行为矫正的三种基本方法和四种扩展方法（重点）3、了解小学生三种行为矫正（难点）（二）教学内容第一节行为矫正概述（1学时）1、行为矫正的特点（了解）2、行为矫正的一般过程（了解）3、行为的观察与记录第二节行为矫正的基本策略（1学时重点）1、强化2、惩罚3、消退第三节行为矫正的扩展方法（1学时）1、塑造2、泛化3、代币制4、自我管理第四节小学生行为问题的矫正（1学时）1、学业不良2、注意缺陷3、恐惧与焦虑第七章小学生家庭辅导（1学时）（一）基本要求1、使学生从心理学的角度认识家庭2、理解家庭辅导的概念及有关理论（难点）3、逐步掌握小学生家庭辅导的实施（重点）（二）教学内容第一节家庭及其发展（自学）1、家庭及其功能2、家庭生命周期3、家庭发展的转折与压力第二节家庭辅导（1学时）1、家庭辅导及其特点（重点）2、家庭辅导的几个概念（难点）3、家庭辅导的发展及取向第三节小学家庭辅导的实施（1学时）1、家庭辅导的基本流程2、提问技巧第八章小学生绘画分析与辅导（1学时）（一）基本要求1、了解绘画辅导的概念及在小学生心理辅导中意义（重点）2、理解小学生绘画发展的阶段及各阶段的特征，掌握绘画中的心理赋意及绘画辅导的实施原则及情境要求3、逐步学会对小学生的绘画辅导（二）教学内容第一节绘画辅导及其意义(自学)1、绘画辅导及其由来2、绘画辅导在小学生心理辅导中意义第二节小学生绘画辅导的一般问题（1学时）1、小学生绘画发展（了解）2、绘画中的心理赋意（重点和难点）3、绘画辅导的实施原则及情境要求第三节小学生绘画辅导的实施（1学时）1、绘画表现特征分析2、动态绘画概念分析（掌握）3、绘画辅导作用的发挥第九章小学生游戏辅导（1学时）（一）基本要求1、理解游戏辅导的意义2、理解游戏辅导情境安排要点3、掌握游戏辅导的原则与实施（二）教学内容第一节游戏与游戏辅导1、游戏的意义（理解）2、游戏辅导第二节游戏辅导的情境安排1、游戏辅导室的设置2、游戏辅导的玩具第三节游戏辅导的原则与实施（1学时掌握）1、游戏辅导的原则2、游戏辅导的实施第十章小学生心理辅导的其他方法（1学时）（一）基本要求1、了解心理剧辅导及其对小学生心理辅导的启发（难点）2、理解音乐辅导及其对小学生心理辅导的启发（重点）3、了解运动辅导（二）教学内容第一节小学生心理剧辅导（1学时）1、什么是心理剧2、心理剧的要素及阶段3、心理剧演出的主要技术4、心理剧对小学生心理辅导的启发（难点）第二节小学生音乐辅导（1学时）1、什么是音乐辅导2、如何进行音乐辅导（重点）第三节小学生运动辅导（自学）1、体育运动辅导2、舞蹈辅导3、身心灵互动健康模式4、5、运动辅导对小学生心理辅导的启发第十一章小学生心理辅导的管理（1学时）（一）基本要求1、使学生了解小学生心理辅导资料的收集、管理与使用是知识与方法2、懂得如何建设学校心理辅导室，如何进行管理3、了解小学生心理评定与诊断的原则和工具（二）（三）教学内容第一节小学生心理辅导资料的收集、管理与使用（1学时重点）1、2、收集小学生心理辅导资料的意义3、小学生心理辅导资料收集的原则、种类和方法4、小学生心理辅导资料的内容5、小学生心理档案的建立第二节学校心理辅导室的建设与管理（自学）1、2、学校心理辅导室的建设3、学校心理辅导室的管理第三节小学生心理评定与诊断工具（1学时）1、心理评定与诊断的基本知识2、小学生心理评定与诊断常用工具3、小学生心理评定与诊断应注意的问题四、有关教学环节要求本课程是理论性和操作性都比较强的一门课程。

小学生心理健康教育课程教学大纲小学生心理健康教育课程教学大纲课程代码：课程学分：2课程总学时：28学时适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程的性质1.课程为小学教育专业选修课程。

开设此课程的目的在于培养师范生开展学校心理健康教育的能力，系统掌握学校心理健康教育的基本概念、原理、方法和技术，形成正确的教育理念，并能将之应用于日后的教育和教学中，为小教专业师范生的职前培养奠定坚实的基础。

2. 本课程以师范专业的其他教育类课程如“教育学”、“普通心理学”“儿童发展”、“小学生认知与学习”为基础，同时以“心理咨询”理论为指导，旨在帮助师范生形成正确的教育理念，注重对学生心理品质的培养，侧重心理健康教育的原理、方法、技术的应用，是教师教育职前培养课程体系中的重要组成部分。

3. 本课程开设于第三学年第一学期/第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。

作为小教专业的专业选修课程，务使未来的小学教师树立基本的心身健康观念，了解学生心身健康的基本知识，全面把握学校健康教育的基本任务、内容、原则、途径和方法，了解学校心理健康教育的基本框架、运作机制、管理评价等。

（二）设计理念与开发思路1.本课程以教育部最新颁布的《教师教育课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》为指导思想，在课程设计中遵循陶行知先生倡导的“教学做合一”的基本原则，依据教师教育课程改革和《学校心理健康教育》的学科特点来设置本课程的内容和授课方式。

2.本课程主要包含两个模块，即学校心理健康教育的基本原理、学校心理健康教育的操作与实施。

通过这两个模块的学习，使学生形成学校心理健康教育的基本理念，了解学校心理健康教育的根本目标和基本任务，把握开展学校心理健康教育的内容、途径和方法。

每周2课时，共28课时，计2学分。

3.课程应紧密联系小学实际，突出基本概念、原理方法和技术的掌握与运用，注重学生学校心理健康教育能力的培养，充分体现心理健康课程的主体性、活动性、体验性等特性。