微课在初中数学课堂教学中的应用研究

数学微课在初中数学教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨数学微课在初中数学教学中的应用研究。

首先介绍了数学微课的概念与特点，然后分析了其在初中数学教学中的意义，并结合实践案例进行探讨。

对数学微课在初中数学教学中的效果进行评价，同时探讨了其中的挑战及对策。

最后给出了数学微课在初中数学教学中的应用建议，并探讨了未来研究方向。

通过本文的研究，可以更好地了解数学微课在初中数学教学中的价值，为教学实践提供有益的参考。

【关键词】数学微课、初中数学教学、应用研究、概念、特点、意义、实践案例、效果评价、挑战、对策、建议、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景数目、段落等等。

以下是根据您的要求输出的内容：1.2 研究目的研究目的是探讨数学微课在初中数学教学中的应用情况及效果评价，旨在深入了解数学微课对学生学习成绩和学习态度的影响。

通过分析数学微课的概念与特点，揭示数学微课在初中数学教学中的意义，展示数学微课在实际教学中的应用案例，评估数学微课在初中数学教学中的实际效果，探讨数学微课在教学中所面临的挑战及对策，旨在为教师提供更好的教学思路与方法，推动数学微课在初中数学教学中的广泛应用。

通过深入研究数学微课的应用，为提升数学教学质量，促进学生数学学习兴趣和效果提供理论与实践支持，为未来数学微课在初中数学教学中的进一步发展提供借鉴和指导。

2. 正文2.1 数学微课的概念与特点数学微课是指利用信息技术手段设计和制作的针对数学教学内容的短小精悍的教学视频。

它具有以下几个特点：1. 精简性：数学微课通常时长较短，精选核心知识点，避免冗长内容，让学生更容易理解和消化。

2. 直观性：通过图文并茂、生动形象的讲解，数学微课能够直观地展示数学概念和解题方法，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 可视化：借助多媒体技术，数学微课能够将抽象的数学概念转化为形象的图像和动画，帮助学生更直观地理解数学知识。

4. 个性化：数学微课可以根据学生的学习特点和需求进行定制，提供个性化的学习资源和辅助教学。

微课在初中数学教学的运用论文•相关推荐微课在初中数学教学的运用论文（通用7篇）在数学教学中，教师常常受到教学方法的限制，无法针对学生的个性化发展需要找到高效的课堂教学方法，提升课堂教学质量，而微课的引入可以很好地解决这个问题。

下面是小编帮大家整理的微课在初中数学教学的运用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

微课在初中数学教学的运用论文篇1一、微课的概述微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。

一般而言，微课的时间在10～15分钟左右，教师通过多媒体终端来播放教学短片让每个学习小组的学生认真关注知识点，通过小组探讨、讨论等方式让学生在自由发挥的前提下深化对知识点的认识，正确掌握知识学习的规律。

微课以学生的兴趣培养为核心，通过帮助学生建立完善的逻辑化思维来促进学生浓厚的学习兴趣的养成，引导学生关注课堂知识。

在初中数学教学中引入微课，要以学生的综合素质培养为首要任务。

微课教学是以班级小组为基本的学习单位，通过对班级学生进行分组的方式来构建学习模型，以学习成绩较好、素质较强的学生作为核心，以学生成绩一般、素质较差的学生作为教学小组的基础构架，以成绩优秀的学生作为教学小组的组长来引导其他小组成员学习，以此来提升教学小组的学习质量[1]。

二、微课中教育角色的转换受到现代教育理念的影响，初中数学微课要以学生为主体，以学生的学习兴趣培养为基础。

传统教学模式中侧重于教师的主体地位，这样虽有利于教师对班级学生进行管理，但是也限制了学生的学习灵活性，影响了学生的学习兴趣。

而采用微课教学方法，课堂教学的主体就由教师转换成了学生，学生成为学习的掌控者，教师成为了学生学习的辅助者和引导者，通过鼓励学生建立学习自信，帮助学生高效学习，开展学习组织活动。

同时，教师角色地位的转换是基于课堂教学需要而发生的，并不是教师教学职能的变化，教师真正的作用是要设计微课，为学生的学习提供服务，对学生不理解的重点知识内容进行答疑解惑，真正让学生在自由、开放的学习环境下，积极主动地学习。

微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体，运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接，对学生进行灵活地知识传递及呈现，从而增强学生的学习效果，其应用已经成为现今教育的趋势。

在初中数学教学中，微课的应用也越来越广泛。

下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。

一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材，将一节大课分解成若干小节，每个部分都具备比较明确的语言和图片说明，使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解，从而提高了学习效率。

同时，微课的学习过程可以随时暂停，可以有自主性，学生可以有更多时间去思考和解决问题，增强了学生自主学习的能力，同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。

二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式，较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力，能够激发学生学习的积极性。

微课中配合自己的语音讲解，更生动地传递知识给学生。

在选择微课教学资源的过程中，教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课，从而提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。

三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活，学生可以在自己的节奏下学习，反复播放知识点，在多次学习中不断强化印象，巩固学习成果。

此外，微课还可配合综合性的测试或作业，帮助学生快速检查学习效果，加深对知识的印象，从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域，有针对性的加强学习。

教师采用微课教学的方式，可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制，缓解授课压力，更具有针对性地使用教学资源。

同时，微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制，在网络上提供教学资源，使学生随时随地参与学习。

此外，通过微课的录制，教师可以反复审视教学过程中的不足，不断优化教学方式和措辞，从而提高教学质量。

五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时，也使得课程内容可以更为多元化。

通过使用微课，可以把面对面教学和在线教学相结合，创造更多与众不同的课堂体验。

初中数学微课教学资源的有效开发与应用1. 引言1.1 研究背景初中数学微课教学资源的有效开发与应用是当前教育领域的热点之一。

随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式正在逐渐被新兴的教育模式所取代。

而数学微课作为一种基于信息技术的教学资源，具有灵活性、交互性和个性化等特点，被广泛应用于初中数学教学中。

随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育教学模式也在不断更新与变革。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化。

而数学微课作为一种以学生为中心、注重学生自主学习和体验的教学资源，为解决传统课堂教学的问题提供了新的途径和思路。

此外，随着学生对于信息化教育资源的需求不断增加，利用数学微课进行教学已经成为一个重要的教学方式。

因此，对初中数学微课教学资源的有效开发与应用进行深入研究，将有助于提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生学习成绩的提升。

1.2 研究意义通过对初中数学微课的有效开发，可以更好地满足学生的个性化学习需求。

每个学生的学习方式和节奏都有所不同，而微课可以根据学生的实际情况进行灵活调整，让学生在自己的学习节奏下更好地掌握数学知识。

合理应用初中数学微课可以提高教学效率。

传统的教学方式往往需要较长的时间进行讲解，而微课可以让学生自主学习，减轻教师的讲解负担，从而节省时间，提高教学效率。

研究初中数学微课的有效开发和应用，对于优化教学过程，提高教学效果，培养学生的数学能力具有重要的意义。

希望通过本文的研究，可以为初中数学微课的发展提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 初中数学微课的定义与特点初中数学微课是指利用现代信息技术手段，以视频、音频、图像等多媒体形式，针对初中数学课程内容进行精心设计与制作的教学资源。

其特点主要包括以下几个方面：1. 直观性强：微课采用图像和视频等多媒体形式呈现内容，使学生能够直观地看到相关实例和解题过程，有助于理解和记忆数学知识。

2. 灵活性高：微课的内容可以根据教师的教学需求进行灵活定制，适应不同学生的学习节奏和能力水平，提供个性化的学习体验。

基于初中数学微课的智慧课堂构建及案例研究智慧课堂是基于信息技术和互联网的教学模式，以提高学生学习效果和教学教研效率为目标。

初中数学是学生学习的重要科目之一，基于初中数学微课的智慧课堂的构建将有助于提高学生数学学习的兴趣和积极性，增强学习效果。

基于初中数学微课的智慧课堂可以以视频课件的形式呈现，让学生通过观看视频了解数学知识的基本概念和解题思路。

视频课件可以通过图文并茂、生动有趣的形式，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望。

智慧课堂可以提供在线的测验和练习题，让学生在掌握基本概念和解题思路后进行巩固和提高。

学生可以根据自己的学习进度选择适合自己的练习题，在线提交答案，并及时得到反馈和评价。

这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

还可以通过在线讨论和交流的形式，让学生之间互相交流学习经验和解题技巧，激发学生们的思维，培养合作精神和团队意识。

通过讨论和交流，可以激发学生的思维，扩展他们的思维边界，提高学习效果。

智慧课堂可以提供个性化的学习推荐和指导，根据学生的学习情况和能力特点进行个别的学习规划和指导。

根据学生的学习特点和能力，智慧课堂可以推荐适合的学习资源和学习活动，帮助学生更好地进行学习。

某中学初二数学智慧课堂采用了基于初中数学微课的智慧课堂的教学模式。

教师通过制作精美的微课视频，引入了有趣的故事情节和生动的动画效果，激发学生对数学的兴趣。

视频课件中包含了基础知识的讲解和相关的例题讲解，给学生提供了很好的学习资源。

智慧课堂还提供了在线讨论和交流的平台，让学生之间进行互动和交流。

学生可以在讨论中交流学习心得和解题技巧，让学生们互相启发和帮助。

教师也可以在讨论中及时进行指导和解答，提供学生需要的帮助和支持。

通过这样的智慧课堂构建和案例研究，可以有效提高学生的学习效果和教学教研效率，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

智慧课堂也为教师提供了更多教学教研的资源和工具，提高了教学的灵活性和多样性。

微课在初中数学教学中的应用研究随着科技的发展和教育理念的更新，微课已经成为初中数学教学中一种新的应用方式。

微课是一种以微视频为载体，结合多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行简化、动画化和个性化处理，供学生随时随地进行学习的新型教学模式。

微课的出现给学生和老师们带来了新的学习和教学方式，极大的提高了学生的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨微课在初中数学教学中的应用研究。

一、微课在初中数学教学中的优势1. 融入了多媒体技术微课利用了多媒体技术，可以将数学知识用图像、动画等形式生动直观地展现出来，使得抽象的数学概念变得具体形象，容易理解，这对于初中生来说是很有吸引力的。

学生可以通过视觉和听觉感受到数学知识，更容易记住和理解。

2. 个性化学习微课可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化的设置，灵活地选择教学内容和方式，这样可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习主动性和积极性。

学生可以根据自己的学习节奏和习惯进行学习，提高学习效果。

3. 提高学习兴趣微课使用了图像、动画等形式，使得课程内容更加生动有趣，增加了学生的学习兴趣。

相比传统的书本教学，微课更具有趣味性，可以吸引学生的注意力，提高学习效果。

4. 扩展了学习空间和时间微课可以随时随地进行学习，只要有网络，学生们就能观看微课视频，这样不仅扩大了学习时间和空间，而且也方便了学生进行复习和自主学习。

二、微课在初中数学教学中的应用实践1. 课前预习老师可以利用微课准备一些课前预习的内容，学生可以在家中通过观看微课视频来预习课程内容，这样可以让学生更好地跟上课堂教学的进度，提高课堂教学效率。

2. 课上辅助在课堂上，老师可以利用微课视频进行辅助教学，通过播放微课视频来引导学生学习，加深学生对数学知识的理解。

相比传统的板书教学，微课视频更具有生动性和直观性，可以有效地激发学生的学习兴趣。

3. 课后复习学生可以在家中通过观看微课视频来进行课后复习，复习内容将更加生动和直观，有利于加深对数学知识的理解和记忆。

微课在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前在初中数学教学中微课的应用还相对较少。

许多教师仍然采用传统的课堂教学模式，缺乏对新型教学方式的尝试和探索。

研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。

通过对微课在初中数学教学中的应用研究，可以探讨如何更好地利用微课提高教学效果，促进学生数学学习兴趣的培养，为教育教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨微课在初中数学教学中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，揭示微课在数学教学中的优势和不足之处，为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论和实践依据。

通过研究微课在初中数学教学中的实践探索和效果评价，总结微课在数学教学中的问题与挑战，为教师教学实践提供指导和建议。

通过分析微课在初中数学教学中的启示和发展方向，为教育部门和学校提供借鉴，促进微课在数学教学领域的发展和创新，提高教学质量和教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩。

通过研究微课在初中数学教学中的应用，为教育教学改革提供实践经验和借鉴，促进教育信息化和创新教学模式的发展。

1.3 意义与价值研究微课在初中数学教学中的应用，有助于发现教学中存在的问题和挑战，为进一步改进教学方法和策略提供参考和借鉴。

通过深入研究微课的实践探索和效果评价，可以为基于科技的教学模式的发展提供借鉴和启示。

本研究对于促进教育教学改革、提高教育教学质量、推动教育教学方式的创新，具有一定的理论和实践意义。

通过研究微课在初中数学教学中的应用，可以为教育界提供宝贵的经验和借鉴，推动教育现代化的进程。

2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的特点一、灵活性微课具有灵活性，教师可以根据学生的学习进度和水平进行随时调整和更改，从而更好地满足学生的学习需求。

学生可以在自己的节奏下进行学习，更好地掌握知识点。

二、个性化定制微课可以根据学生的兴趣、学习风格和学习需求进行个性化定制，提供更贴近学生实际需求的学习内容，从而提高学生的学习积极性和主动性。

微课在初中数学教学中有效应用的实践研究摘要：数学是学生要学习的基础学科，教师在教学时应该重视教学质量的提升，重视教学效率的提升。

所以教师应该结合时代的发展，应用最新最有效的教学方式对学生实施教学，这样才能实现教师教学效果的提升。

微课是一种新型的教学方式，同时在对初中生的教学中有着比较好的教学效果，所以教师在教学中可以加强对于微课教学方式的应用，提升学生参与数学知识学习的兴趣，提升教师的教学效率。

关键词：微课初中数学有效应用在初中数学教学中引入微课可以使课堂教学更加高效，微课学习已逐渐成为师生所认可的教学形式,也是时代发展的需要。

本文通过微课在初中数学教学中的有效应用做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考。

一、应用微课对初中生实施教学的方法与意义（一）实施微课教学的方法教师在对初中生进行数学学科的教学时，教师在微课制作前应该先对教学内容进行深度的研究，熟练掌握教学内容，并结合教学内容进行微课的制作。

同时教师还应该结合教学的内容，探究微课的使用方式与使用过程，让微课的作用被充分体现出来。

教师利用微课进行教学，还能让学生在课下学习在课堂上没有学习透彻的内容，让学生实现对教师教学内容的重复学习。

利用微课教学还能转变教师的教学思路，促进学生教学主体地位的提升，教师利用微课对学生进行引导教学，能够促进学生自主学习能力的提升。

教师在利用微课教学时，应该结合学生的实际情况以及教学内容选择应用微课的形式，这样才能更好的实现对学生的教学，让微课教学的价值充分的体现出来。

（二）利用微课实施教学的重要意义微课对于初中数学的教学来说只是一种教学的辅助手段，微课的使用给教师的教学工作带来了非常多的便利，微课既能够为教师提供教学的平台，还能实现师生之间沟通的及时性，能够促进学生自主学习能力的提升，还能实现对学生的个性化教学。

微课的出现，让教师可以有效结合其他学校教师的优秀教学资源，能够促进教师水平的均衡发展。

在微课与数学有效融合的教学中，很好的促进了教师教学效率的提升，所以教师在教学时也应该正确使用微课进行教学，促进教学质量的提升，应用合理的方式对学生的学习进行评价，促进学生学习效果的提升。

微课在数学教学中的应用论文•相关推荐微课在数学教学中的应用论文5篇第一篇：微课技术在初中数学教学的作用一、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.作者:高冉单位:江苏省南京育英第二外国语学校第二篇：微课在高中数学教学中的应用一、微课应用于高中数学教学的意义1.激发学生的数学学习热情高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。

微课在初中数学教学中的应用〇杨发鑫武威第十三中学I教法实践【关键词】数学教学；微课；应用【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)08—0167—01微课作为一种新的教学方式，对于教育模式的改革有着 重要影响。

在初中数学教学中适时利用微课辅助教学，能有 效调动学生学习数学的积极性和主动性，进而有效提高教 学效率。

下面，笔者结合教学实践，就微课在初中数学教学 中的应用，谈谈自己的体会和看法。

_、利用微课进行课前导入导入是一节课的开端。

导人是否新颖有趣，对整节课的 教学成功与否起着重要的作用。

因此,教师必须重视导人环 节的精心设计。

而利用微课，引导学生通过对旧知识的回忆 来引人新知识，能拉近新知识与学生之间的距离，减少学生 对新知识的陌生感，这对学生理解和掌握新知识能起到积 极的促进作用。

比如，教学“概率”一课时，考虑到这一知识点的抽象性，笔者在导入时引人了学生特别喜欢的彩票购买这一内容。

笔者先将生活中常见的福利彩票双色球号码的预测走势规 律和具体开奖情况，以微课的形式给学生展示出来。

学生观 看后，让他们回答相关问题。

实践证明，这样导人，调动起了 学生的各种感官协同参与学习活动，符合学生多元智能的 发展规律，更好地激发了学生的学习兴趣，收到了事半功倍 的教学效果。

二、利用微课突破重点、难点每一节课都有重点，而这些内容往往也是教学难点。

加 之课堂时间有限，导致学生理解这些难点知识不够透彻。

而 利用微课对教学中的重难点知识有针对性地进行阐述，能 收到较好的教学效果。

例如，教学“用代数式表示规律”一课时,通过录制微视 频着重让学生找出排列的图形或数字之间的规律，让学生 初步学会用代数式表示发现的规律，解决简单的实际问题。

如果遇到不懂的，还可以反复观看视频、仔细揣摩。

在课堂 教学中，教师可以充分利用微课的优势，对一些数学知识难 点进行形象化展示,把知识难点简单化;还可以对资源进行 整合，满足不同层次学生的学习需求。

微课在初中数学教学中的应用与思考研究摘要：近年来，我国对于教育改革工作给予了更多关注，从而使得大量的新兴教学理念和教学方法被人们研发出来，并且在实践运用的过程中取得了良好的效果。

就初中数学课程教学内容来看，与小学阶段的数学知识相对比在抽象性方面有所提高，所以要想保证学生初中数学学习的效果，那么还需要学生拥有良好的逻辑思维能力。

所以教师在组织开展初中数学课程教学工作的时候，可以合理的将微课教学模式加以运用，协助学生对知识加以更全面高效的掌握。

关键词：微课技术；初中数学课堂；教学效率引言：在当前信息化的时代中，要想进一步的扩展学生的知识面，提高教学工作水平的不断提升，那么就需要教师重视在课堂教学中积极的将微课教学模式加以良好的运用，从多个不同的角度入手来促进教学工作整体水平的不断提升。

与此同时，学生通过参与微课教学模式也能够养成积极的学习态度和学习意识，促进学生学习效率和效果的不断提升。

在这种发展形势下，初中数学课程教师还需要对教学内容和教学目标进行综合分析，合理的将微课教学模式加以运用，从而促进教学整体水平的不断提高。

1 微课的含义与特点就微课的实质来说，其属于最为先进的一种微型课程模式，微课是在将信息技术加以实践运用的基础上，结合学生的认知情况，将课程内容进行数字化、碎片化的处理从而为学生加以直观的呈现出来，促使学生能够对知识加以准确的理解和掌握，其最为突出的特征就是短小精悍。

微课教学模式的运用需要教师在前期结合教学内容制作专门的教学视频，在这个过程中还需要对学生的认知能力的需要加以综合分析，对于其中所涉及到的重点和难点知识进行详细的讲解。

与此同时，教师还需要重视将教学资源进行有效的扩展和利用。

学生通过对教师制作的教学视频进行观看，也可以逐步的提升自身的思考能力，协助学生创建完整的知识结构，为学生学习效率的提升起到积极的作用。

就现如今实际情况来说，在初中数学课程中，微课教学起到了至关重要的作用，并且也是当前数学课程教学中使用最为频繁的一种教学模式，其最为突出的特征就是较强的针对性和综合性，对于学生更加高效的学习和掌握知识能够起到有效的助动作用。

学法指导微课在初中数学教学中的应用策略探究■智育红摘要：随着信息技术在各个学科的教学中的广泛普及，一些新的教学模式也应运而生，微课是在信息技术教育背景中衍生出来的一种新的教学模式，微课不仅具有信息技术教学生动、有趣、直观形象的特征，而且还具有传递方便、可重复利用等独特的教学优势，它对提升教学效果方面发挥了重要作用。

本文重点探讨如何在初中数学教学中运用微课的对策。

关键词：初中数学；微课；有效应用随着信息化教育的日益推进以及“互联网+”时代的到来，传统的教学方法已经跟不上时代发展要求，微课已被引用于初中数学教学中。

微类是一种新型的媒体技术，根据教学需要，将具体的教学环节设计成微视频呈现给学生。

微课的应用可以帮助学生掌握解决数学问题的技能和基本理论知识，还可以激发学生学习数学的兴趣，激活课堂气氛，提高学习质量。

一、将微课引进初中数学教学中的重要性1.培养学生的学习兴趣，保持高度专注力初中生正值青春发育期，难以保持长时间的课堂注意力，缺乏自我约束力，晦涩难懂的数学知识很容易让学生产生厌倦感。

而微课教学不同于以前的数学教学方法，它可以通过视频材料将数学相关教学内容展示出来，将原本无聊的教科书内容变成有趣的图像，更有助于调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生在视听结合的效果下，更愿意参与学习，从而有效地提升了教学效果。

2.微课内容简洁明了，突出重点微课的内容不仅包含学习的要点，而且还涉及了与重点相关的学习资源，如练习测试、学习反思等。

此外，微课具有短小精悍的特性，可以更清晰地突出重点和难点。

通过取其精华，让学生可以轻松找到最重点的内容，从而提高学习效率。

同时，微课还可以永久保存，反复使用，从而更方便学生巩固知识。

二、初中数学教学中微课的应用策略1.利用微课进行课前预习，实现学生的自主学习能力培养《初中数学新课程标准》中明确指出：要充分利用适合自身课堂的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供多样化的教育环境和有力的学习工具和评价工具。

试论微课在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在初中数学教学中，学生往往面临知识点众多、概念复杂、理解难度较大的问题。

传统的课堂教学往往难以解决这些问题，而微课则通过视频、动画、音频等形式直观生动地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

微课的灵活性和个性化特点，也能够更好地满足学生个性化学习需求。

本研究将探讨微课在初中数学教学中的应用研究，旨在探讨微课对初中数学教学的影响，提出微课设计原则和方法，以及探讨微课实施策略，从而为初中数学教学的改进提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义微课可以提供不同层次、不同难度的数学知识点讲解，满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

微课可以通过图像、动画等多媒体手段，生动直观地展示数学概念和解题方法，帮助学生形成深刻的认识。

微课还可以提供丰富的练习题目和答疑解惑服务，帮助学生巩固知识，提高解题能力。

研究微课在初中数学教学中的应用，不仅有助于促进教育教学改革，提高教学质量，还有助于培养学生的数学思维能力和实际解决问题的能力。

这对于培养具有创新精神和实践能力的人才，推动数学教育的全面发展具有积极的意义。

1.3 研究目的研究目的是明确在初中数学教学中应用微课的价值和作用，探讨微课如何提高学生的学习效果和教师的教学效率。

通过深入研究和分析，寻找适合初中数学教学的微课设计原则和方法，为教师提供有效的微课实施策略。

通过实证研究，验证微课在初中数学教学中的实际效果，为教育教学改革提供可靠的理论支持和实践依据。

通过本研究，旨在为推广微课在初中数学教学中的应用提供理论参考和实践指导，促进教育信息化的发展，提升教学质量和教学效果，助力学生全面发展和提升素质。

2. 正文2.1 微课的概念和特点微课是一种以视频为载体, 结合教学内容和教学设计, 通过针对性的讲解和示范, 帮助学生快速获取知识的教学模式。

微课的特点主要包括以下几个方面：1. 短小精悍：微课的时长通常控制在5-15分钟之间, 突破了传统课堂教学时间的限制, 节约了学生的学习时间。

微课在初中数学教学中的应用研究作者：郑小良来源：《读写算》2018年第14期摘要;随着教育改革的不断深入，教学质量得到了进一步提升，推动了教学方法的不断创新和探究，以促进学生的全面发展。

在信息技术高度发达的现代社会中，微课的探究和应用在教育界得到了广泛的关注和讨论，并且已经取得一定成果，在教育领域中得到广泛运用。

应用微课的教学方法具有显著的灵活性和多样性，还能够对数学教学质量的提升发挥积极作用。

本文结合现阶段微课在初中数学教学中所起到的作用，对微课的应用进行分析。

关键词;微课;初中数学教学;应用中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0014-01随着世界经济和科学技术的不断发展，信息技术也得到进一步发展，为人们的日常生活提供了更多的便捷，为各领域的稳定发展提供了积极的推动作用。

现代信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，可以更好的满足教师与学生的需求。

其中，在初中数学教学中对微课进行灵活、有效的运用，有利于提升教师的教学质量，有利于学生学习质量的提升，对学生数学素养的提高有着积极的推动作用。

一、数学微课的作用（一）激发学生的学习兴趣。

内容丰富多样的数学微课教学，可以为学生展示更具趣味性的数学知识，并通过观看视频的方式学习和掌握。

同时，学生还可以通过观看微课视频对在课后遇到的问题进行及时的学习和解决。

此外，微课能够将于数学相关的内容以生动、直观的方式展示给学生，比如数学家的科学研究故事或扩展性问题的研究等等，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以促使学生对知识的进一步扩展。

（二）增强学生自主探究能力。

在初中的数学课堂教学中，市场会出现有课后习题、例题变式等很多内容很难在较为有限的时间内讲完，不利于学生对数学知识的进一步掌握。

而通过微课的方式进行展示，则能够帮助学生对所学知识实现进一步巩固、掌握和扩展。

同时，部分学习进度相对落后的学生可以通过微课对数学课程的课后习题进行有效的练习，将之前不理解的知识点和难点进行有效的掌握。

《基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和现代教育技术的不断创新，微课、智慧课堂等新兴教育模式应运而生，并逐渐在教育中发挥了重要作用。

其中，基于微课的初中数学智慧课堂以其独特的优势和强大的潜力，受到了广大教育工作者的关注。

本文旨在探讨基于微课的初中数学智慧课堂的构建策略，并通过案例研究，分析其在教学实践中的应用效果。

二、微课与智慧课堂概述微课是一种以短视频为主要形式的教学资源，具有时间短、内容精、形式多样等特点。

而智慧课堂则是一种基于信息技术和现代教育理念的新型教学模式，它以学生的个性化需求为出发点，通过智能化的教学设备和教学方法，实现教学过程的优化和教学效果的提升。

将微课与智慧课堂相结合，可以充分发挥二者的优势，为初中数学教学提供新的思路和方法。

三、基于微课的初中数学智慧课堂构建策略1. 明确教学目标与内容：在构建基于微课的初中数学智慧课堂时，首先要明确教学目标和内容，确保微课视频与课堂教学内容相匹配，满足学生的个性化需求。

2. 设计合理的微课视频：微课视频是智慧课堂的核心教学资源，要确保视频内容精炼、表达清晰、形式多样，同时要注重学生的互动和反馈。

3. 搭建智慧课堂平台：搭建一个功能完善的智慧课堂平台，实现教学资源的共享、教学过程的优化和教学评价的及时反馈。

4. 结合传统教学方法：虽然微课和智慧课堂具有诸多优势，但也不能完全摒弃传统的教学方法。

在实际教学中，要根据具体情况，将微课、智慧课堂与传统教学方法相结合，以达到最佳的教学效果。

5. 加强教师培训：教师是智慧课堂的关键因素，要加强教师的信息技术应用能力和现代教育理念的培养，提高教师的教育教学水平。

四、案例研究以某初中学校的数学智慧课堂为例，该学校采用基于微课的智慧课堂教学模式，取得了显著的教学效果。

1. 实施过程：该校首先明确教学目标和内容，设计了一系列与教材内容相匹配的微课视频。

然后搭建了智慧课堂平台，实现了教学资源的共享和教学过程的优化。

微课在初中数学教学中的应用研究作者：仇堆长来源：《新课程·中旬》2018年第12期摘要：随着互联网的不断发展，微课作为信息技术和传统教学结合的产物，走进了初中数学教学中。

那么如何利用好微课来提高初中数学的学习效率成为了教师最新的研究课题。

关键词：微课；信息技术；初中数学一、目前初中教学中存在的问题和微课的意义初中数学是我国初中教学中一门非常重要的学科，对学生日后数学的学习和发展有着深远的意义。

尽管随着新课程改革的不断深入，“以人为本”“提倡探究式学习”“注重学习与生活相结合”的教育理念相继提出，但是就目前而言，我国初中教学中仍然存在很多问题等待我们去解决。

首先，初中数学逻辑思维比较强，教学模式单一，学生学习没有兴趣；其次在课堂教学中，教师采用传统的课堂式教学，过分注重知识的传播，而忽视了学生的学习认知能力，忽略了学生在课堂上的主体地位；还有，在课后巩固练习中，也是以模拟试题为主，不能及时发现并指导学生在作业中出现的错误。

然而，随着互联网的不断发展，依靠信息技术搭载教材内容，以微视频为主要载体的微课模式应运而生。

微课教学的发展，为初中数学的教育注入了最新的理念，对学生来说，微课的开展改变了传统的教育模式，提高了学生的学习兴趣，使学生更乐于学习。

微课的开展可以使课堂教学随时随地，学生能够时时刻刻展开学习，从而提高了学生学习的能动性，培养了学生自主的学习能力。

对于教师而言，微课的发展，更新了教师传统的教育理念，把学生思想和认知能力放在了教学的主体位置，提高了数学课堂的效率。

微课的合理运用，让教师根据教材内容将重点难点有目的、有规划地进行微视频的录制，并能时时刻刻掌握学生的学习动态，对学生的知识理解情况进行分析，并有针对性地进行学习训练。

二、微课在初中数学教学的改革策略1.加强微课在初中数学教学中的运用鉴于初中数学本身思维逻辑性比较强，有些定理、概念太抽象，学生不易理解，像这种情况，教师就可以加强微课在初中数学教学中的运用，利用微课教学，通过动画、视频的形式把教材中的复杂的内容变得简单化，加深学生的理解，从而提高初中数学的学习效率。

微课在初中数学课堂教学中的应用探究作者：姜芳芳来源：《读写算》2020年第18期摘要在当前新教学改革的影响下，微课成为了在初中数学课堂教学中被广泛运用的教学模式，微课教学是一种创新型教学模式，主要改变了传统单一的传输式教学法增强了课堂教学内容和有效提高教学效率，改善学生学习效果。

所以在当前初中数学课堂教学中，教师应当合理安排微课教学，利用微课灵活多样的教学特点激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，从而提高初中数学教学水平。

本文将对微课在初中数学课堂教学中的应用展开探究，提出微课教学方案，希望可对初中数学课堂教学提供新的教学思路。

关键词微课教学;初中数学;应用探究中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0016-01数学科目在初中教学中是一项必考的基础性科目，教师为了将数学知识快速的传输给学生，往往在教学中采用传统填鸭式教学方法，这样的教学模式学生在课堂教学中完全被动接受教师所传输的知识，导致学生的学习过程过于盲目和机械性，不利于锻炼学生的思维成长。

所以教师必须要采用创新型教学模式提高数学教学有效性。

而微课教学则可以改善传统教学模式，改变教师的教学方法和教学观念，提高教学针对性和教学效率，因此如何在初中教学中科学有效的利用微課，就成为了当前数学教师所需要研究的问题。

一、微课在初中数学教学中使用的基本原则在当前教学中微课教学模式，主要是要求教师在教学中利用微课课件来对某一知识点进行详细的演示和讲解，而微课课件主要是指利用视频录制工具，把教学中的知识点或者解题方法录制下来制作成视频。

这样的教学事情简短，针对性较强，并且可以更加直观地利用视频，将抽象的数学知识展现给学生，可有效激发学生的学习兴趣，是提升课堂教学效率的有效方法。

但是在初中数学教学中，利用微课需要讲究一些基本使用原则，首先微课具有针对性较强和微小这两方面的特点，教师在选择教学内容时也应当选择具体的知识点和较小的教学范围，让学生能够更加直观形象地去了解教学内容，降低学生的学习难度，在短时间内增强对于知识点的认知。

课程研究摘要：互联网时代的到来，改变了人们的生活方式，为我们的生活带来了许多便利，对于教育领域而言，互联网的出现在一定程度上推动了中国教育领域的发展和进步。

“微课“是建立在互联网基础上的，利用网络信息技术为学生讲解知识，提高学生们的学习效率。

关键词：微课；初中数学；应用初中数学是一门理性学科，学习数学知识需要学生具备一定的思维逻辑能力，通常初中学生难以接受花费较多时间去解析数学难题，不能对数学产生学习兴趣，影响学生们的学习效率。

将微课带入初中数学课堂，数学老师通过小视频以及课件的形式完成知识的讲解，让学生本身感受到学习数学知识的乐趣，进而提高了他们的学习质量。

本文针对初中数学教学中微课的具体运用展开研究分析。

一、微课的设计微课内容就是老师的课堂教学视频作品，是现在快节奏计算机普及的现状下流行的教育方法。

微课本身教学时间比较短、教学内容比较少，并且针对性强、成果突出，通过多重网络传播方式流行，是现在教育事业与时俱进的改变，是落实教育部关于推进信息技术和教育的深度融合，推广微课在教育事业上的利用和应用，并且现在有很多地方还对微课的开展和效果进行评估。

“微课”的出现在一定程度上标志着我国的科学技术水平上升了一个层次，微课能够更好地把控课堂节奏，有助于节省学生的学习时间，丰富学生们的生活。

微课在设计的过程中应当严格控制其时间，每一段小课程最好只是包含一个知识点，这样才能够保证课程质量，让学生们快速找到课程重点，方便学生理解和掌握。

二、微课在初中数学教学中存在的问题虽然现在我们的社会已经步入信息化时代，但是仍然存在一部分人受到传统生活思想的约束，不能够更好地利用身边的信息设备，依然生活在传统的生活方式中，在对学生们进行教学的时候同样如此。

即使学校鼓励通过微课为学生展开教学，但是对于一些资历较高的数学老师来说，对于电子信息技术接触不多，不了解电子信息技术，他们认为传统教学方式才是根本，不接受电子信息技术。

虽然互联网和有关微课的一些教学设备已经安装在教室等，但是很多设备并未使用，对于教育资源造成了严重浪费，学生享受不到网络信息技术带来的方便，这也成为学生获取外界信息的一个损失。

㊀㊀㊀㊀㊀微课在初中数学教学中的应用研究微课在初中数学教学中的应用研究Һ魏育玲㊀（福建省三明市大田县第六中学，福建㊀三明㊀３６６１００）㊀㊀ʌ摘要ɔ初中数学教学强调培养学生的数学思维和综合能力，使学生在课程探索中有所收获，逐步提升个人综合素质．微课作为一种便捷㊁灵活㊁高效的教学手段，为初中数学教学提供了便捷条件．微课可以拓展学生数学思维，提高解决问题能力，培养学生的自主学习能力和信息素养，推动个性化学习与差异化教学的发展．基于此，文章为解决微课在初中数学教学中的有效应用问题，对微课的设计与实践进行了深入研究，并提出相应措施，旨在为初中数学教学的创新提供有益参考．ʌ关键词ɔ微课；初中数学；应用引㊀言在新课改背景下，借助现代教育技术提高课堂教学质量和效率，成为促进初中数学教学和学生个人发展的重要途径．微课作为数字化教学工具，以其灵活性㊁互动性和个性化特点，在初中数学教学中展现出巨大潜力．一㊁微课教学概述微课是以一种精简㊁高效的方式呈现教学内容，能通过短时㊁集中的视频或多媒体资源突出关键知识点和概念，帮助学生快速理解和掌握特定的学习内容．微课通常采用简洁明了的语言，并结合图像㊁动画㊁视频等多媒体元素，以生动的方式呈现抽象的知识，能提高学生的注意力和学习兴趣．微课的时长较短，通常是５ ８分钟，力求紧凑地呈现核心概念和重要内容，使学生迅速把握关键信息．同时，微课强调互动性，需要教师通过设置问题㊁讨论环节等激发学生思考和交流，增强学生的主动性和积极性．此外，微课还倡导个性化学习，允许学生根据自身情况选择学习时间和地点，以提高学生的自主学习能力．二㊁微课在初中数学教学中的应用意义（一）拓展学生数学思维，提高解决问题能力微课是通过多媒体展示将抽象的数学概念以生动的视觉形式呈现给学生，从而激发学生的想象力．形象化的展示方式有助于学生更深刻地理解数学概念，让学生从抽象的符号中获得更真切的认知体验，拓展其思维空间．同时，教师可通过微课设计启发式问题，鼓励学生在课后思考解决问题的方法，培养学生自主探究和解决实际问题的能力．通过问题，学生逐渐习得分析问题㊁提炼关键信息㊁构建解决路径的能力，从而养成举一反三的良好习惯．（二）促进个性化学习与差异化教学的发展在数学教学中，教师通过微课的个性化特点，可以根据学生的学习进度和兴趣设计不同难度和深度的内容．微课的灵活性能让每名学生在适合自己的学习节奏下前进，不受统一进度的限制，从而满足学生多样化的学习需求．微课的实施使得教师能够根据学生情况有针对性㊁有目标性地开展教学活动，进而围绕教学内容推行差异化教育，进一步提高教学效率．（三）培养学生的自主学习能力和信息素养教师将微课应用到数学教学中，可以培养学生自主学习的能力，使学生更好地规划时间，掌握学习进度，提高其学习自觉性和自律性，进而增强对数学知识的掌握能力．此外，微课要求学生具备信息检索和筛选的能力．学生需要学会从海量信息中筛选出与自己学习目标相关的内容，从而培养信息甄别和判断能力，提升信息素养．三㊁微课在初中数学教学中的应用原则（一）内容针对性原则内容针对性原则要求微课的内容紧密围绕培养目标，确保所选取的数学概念和知识点与教学目标紧密贴合．教师应使微课的教学内容与新课标的要求相一致，确保学生在学习过程中能够获得针对性的知识和技能，从而更好地培养学生的学科素养．此外，内容针对性要求教师在微课设计中目标明确，将目标尽量缩小到学生的具体某个问题或混淆点，着重发挥微课在展现内容方面的优势，提高微课教学的质量和效果．（二）师生互动性原则互动性原则要求微课的设计应引入互动环节，如㊀㊀㊀㊀㊀问题提出㊁讨论板块等，以鼓励学生积极参与课堂互动．教师通过设置互动环节，可以引导学生主动思考㊁提问，促进学生之间的交流和合作．互动环节还可以激发学生的探究欲望，引导学生深入思考和解决问题．微课的设计应鼓励学生进行实验㊁探究和思考，培养学生的好奇心和求知欲．教师通过引导学生自主探索和思考，还可以培养学生的独立思维和解决问题的能力，使其能够在面对复杂数学问题时更有自信和创造力．（三）示范性引导原则示范性引导原则要求教师在微课设计中充分考虑典型例题的使用．教师应选择具有代表性和典型性的数学例题，通过微课演示其解题过程和思路，帮助学生理解解题的基本步骤和方法，引导学生掌握正确的解题方式．通过示范，教师可以向学生展示正确的解题思路，引导学生逐步掌握解题技巧，从而增强他们在数学学习中的自信心．示范性引导可以为学生的自主学习㊁分层学习提供支持，满足学生个性化成长的需要．四、微课在初中数学教学中的应用策略（一）优化微课内容设计与整合在当今信息时代，微课作为创新教学方式，为初中数学教学带来了全新的可能性．在教学实践中，教师可以从优化内容设计与整合角度出发精心设计微课，以达到最优教学效果．其具体实践路径如下：（１）精准内容策划．微课的效果在很大程度上依赖于其内容的准确性和针对性，为此，数学教师应深入研究数学课本内容，精心挑选每个章节的核心知识点，明确重点㊁难点和扩展内容．例如，在教学 全等三角形的判定 时，教师应聚焦各种全等条件的具体应用，以及在解决实际问题时的实用性，通过精准的内容策划，确保微课的教学目标与学习内容紧密契合，增强学生学习效果．（２）多媒体元素融合．数学概念往往抽象而晦涩，学生难以直观理解，因此，教师应充分利用图像㊁动画㊁视频等多媒体手段，将抽象的数学概念以图像㊁动态化的方式呈现给学生．例如，介绍 图形变换 时，教师可以通过将点或线的位置变化进行直观动图演示，让学生分析其运动的本质，在图形的运动变化中找到不变量，建立数量关系，然后解决问题．（３）跨章节知识整合．数学知识往往不是孤立存在的，不同章节的内容之间存在着内在联系，因此，在微课内容设计中，教师可以有意识地进行跨章节知识整合，以方便学生建立知识体系，形成全面的认知．例如，在教学 二元一次方程组 问题时，有不少学生无法理解二元一次方程组的概念和消元法，这时教师可在微课中从一元一次方程入手，在一元一次方程基础上加入一个新的未知数，引导学生从寻找等量关系㊁列方程出发认识二元一次方程组，帮助学生加深对新知识的理解，提高学生对数学知识的整体把握能力．（二）在教学中巧妙融入互动与实践要将微课与初中数学教学有机结合起来，教师需要巧妙融入互动与实践，以激发学生学习热情，培养学生的思维能力和合作精神．其具体实践路径如下：（１）提问与讨论引导．教师可以通过精心设计问题，在微课中引导学生积极参与互动．例如，在 菱形判定 的微课中，教师可先在开头向学生提出问题： 我们已经从一对邻边相等和四边相等两个角度学习了菱形的判定，那么证明边相等有什么方法？ 学生提出自己的想法，并说明理由．然后，教师在微课内容中展示应用全等三角形㊁线段垂直平分线证明边相等的方法，作为学生想法的验证．先提出问题㊁后展示结果的微课教学方式不仅能够激发学生的思维，也能促使学生互相交流，从而共同探讨问题，深入理解知识点．（２）案例分析与实际应用．将数学知识应用到实际生活中是激发学生学习兴趣的重要途径．在 概率与统计 的微课中，教师可向学生展示新闻里㊁报纸上的统计图，比如中国ＧＤＰ２０２３年经济走势的折线图㊁某行业各国生产量全球占比扇形图等，通过切实的生活案例引导学生观察并思考统计图的作用和特点，将抽象的数学概念与实际问题联系起来，激发学生的学习兴趣．（３）小组合作与展示．教师可以设计小组合作活动，让学生在微课学习中积极参与，共同解决复杂问题．例如，在讲解 轴对称 时，教师可以要求学生组成小组，使用电子设备设计一个轴对称图形，并解释图形的轴对称性质．随后，学生可以轮流向全班展示其设计，从而培养学生的表达能力和团队合作精神．（４）探究性学习与问题解决．在微课教学的应用过程中，教师可以引导学生通过自主探索探究数学规律．如在求分式之和的问题中，教师可以 已知２ｍ＝３，３ｎ＝２，求１ｍ＋１＋１ｎ＋１的值 为案例，向学生展示１ｍ＋１＋１ｎ＋１通分后变为ｎ＋１＋ｍ＋１ｍ＋１()ｎ＋１()＝ｎ＋ｍ＋２ｍｎ＋ｎ＋ｍ＋１，观察通分后的分式，发现ｍｎ可以通过指数幂的幂次方获得，即（２ｍ）ｎ＝３ｎ，２ｍｎ＝㊀㊀㊀㊀㊀３ｎ＝２，则ｍｎ＝１，将结果代入通分后的分式，可得ｎ＋ｍ＋２ｍｎ＋ｎ＋ｍ＋１＝１，即１ｍ＋１＋１ｎ＋１＝１．此问题初看已知和未知之间缺少联系，通分后才能发现内部关系．在微课视频的结尾，教师可将例题变形或给出新的分式之和题目，要求学生用相似的方法尝试解决．分式之和问题是一类能够多种变形㊁可与初中数学多个板块综合出题的经典题型，能锻炼学生的数学综合思维能力，很适合学生进行探究性学习．（三）为学生提供个性化学习支持与引导在新课标的指导下，将微课与初中数学教学相结合，为学生提供个性化的学习支持与引导，是促使学生全面发展的关键．教师在实践中应积极运用各种方法，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，以达到更好的教学效果．其具体实践路径如下：（１）差异化内容设置．教师应该利用微课平台的灵活性，根据学生的不同水平和学习需求设置不同难度和深度的学习内容．在微课制作中，教师可以准备基础㊁拓展和深化内容等多个层次的微课．例如，在讲解分式运算时，对于掌握较好的学生，可以提供复杂分式运算的深入内容，让学生挑战更高难度的题目，而对于掌握较差的学生，可以通过多媒体呈现基础概念，同时提供更多基础练习和例题，帮助学生夯实基础．（２）个性化答疑与辅导服务．在学习过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，教师可以通过微课在线答疑㊁讨论版块等形式及时解答学生疑问，给予个性化的辅导．通过微课平台，教师可以收集学生的问题和困难，从而有针对性地进行解答和指导．例如，在讨论最短路径问题时，如果有学生无法正确判断路径长短，教师可以通过文字解释或多媒体演示，帮助学生更好地进行理解．（３）学习进度跟踪与调整．教师可以根据学生的学习进度和表现了解每名学生的学习状态，以便有针对性地进行教学引导和反馈．例如，如果发现某个学生在分式运算方面存在困难，教师可以根据学生的具体情况提供额外的练习资料或进行一对一辅导．教师通过为学生提供个性化学习支持与引导，能够更好地满足学生的学习需求，帮助学生克服学习中的困难，提升学习效果．个性化的教学方法不仅能够促进学生的学习发展，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题能力，为其未来学习和生活奠定坚实的基础．（四）提升评估与反馈的精准性与及时性在将微课与初中数学教学相融合的过程中，评估与反馈是不可或缺的环节．通过合理评估和及时反馈，教师可以更好地了解学生的学习状况，调整教学策略，促进学生的进步，提高教学效果．在新课标的引导下，教师应积极运用各种方法提升评估与反馈的精准性与及时性，以达到更好的教学效果．其具体实践路径如下：（１）定期测验与作业设计．教师应在微课中设计定期的在线测验和作业，覆盖不同章节的知识点，以全面了解学生的学习情况．测验和作业的设计应充分考虑难易程度，既能够检验学生的基础知识，又能够考查学生的综合应用能力．（２）针对性反馈与指导．教师应及时对学生的测验成绩和作业表现进行评估，并给予针对性的反馈和建议．例如，如果学生在分式运算方面存在错误，教师可以通过文字㊁图像㊁多媒体等方式详细解释学生的错误，并提供具体的改进方法，帮助学生纠正错误，提高学习效果．（３）学习计划制订与目标设定．教师可以与学生一起制订学习计划，使学生明确学习目标和时间安排．通过设定清晰的学习目标，学生能够更好地明确自己的学习方向，从而集中精力，提高学习效率．通过上述策略，教师可以将评估与反馈贯穿微课教学的整个过程，实现对学生学习情况的全面掌握和针对性引导．结㊀语综上所述，微课在初中数学教学中的有效应用是具有挑战性的研究领域．教师应通过对新课标的理解，分析微课在初中数学教学中的实践意义㊁实践原则和实践策略．在实际教学中，教师可以根据以上理论创造性地设计微课内容，灵活运用多媒体技术，引导学生积极参与互动，推动学生的个性化学习和自主探究．ʌ参考文献ɔ［１］戴艺清．核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究［Ｊ］．当代家庭教育，２０２１（２０）：１２１－１２２．［２］王晓燕．核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究［Ｊ］．发明与创新（职业教育），２０２１（７）：２６－２７．［３］巴海青．基于核心素养的初中数学微课教学探究［Ｊ］．中学课程辅导（教师教育），２０２０（２０）：５８，６０．［４］丁韧．核心素养视域下初中数学教学实践［Ｊ］．西部素质教育，２０２０，６（６）：２５４，２５６．。