《四时田园杂兴(一)》教学课件

90.范成大《四时田园杂兴》（其一）：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

一、今日宋词《四时田园杂兴》组诗总序：淳熙丙午，沉疴少纾，复至石湖旧隐。

野外即事，辄书一绝，终岁得六十篇，号《四时田园杂兴》。

四时田园杂兴（其一）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

该作品由“悦然阁”独家授权喜马拉雅使用。

二、注释▷淳熙丙午：淳熙，宋孝宗第三个年号。

淳熙十三年（1186），干支为丙午。

▷沉疴：严重的老病、旧病。

▷少纾：稍稍好转。

▷石湖：范成大晚年在苏州的隐居之处，他因此自号“石湖居士”。

▷野：相对于城里而言，此指乡野。

▷四时：四季，春夏秋冬。

▷田园：题材是农村、农事。

▷杂兴：随兴而写，无固定题材的诗歌。

▷耘田：锄草。

▷绩麻：将麻搓成线。

▷儿女：男女。

▷当家：为家里干活。

▷童：指年龄，儿童。

▷孙：指辈分，孙子。

▷未解：不懂。

▷供：从事，参加。

▷傍：靠着。

▷桑阴：桑树的树阴。

三、拓展阅读《史记》卷八《高祖本纪》记载：吕雉有了儿子、女儿之后，还要在田中干活。

一天，一位老者经过吕雉干活的田地，向吕雉要水喝，吕雉不但给老人拿来了水，还拿来了食品。

老人吃过、喝过以后，看了吕雉的面相，说：夫人是天下贵人之相（老父相吕后曰：夫人，天下贵人）。

吕雉一听，赶快让两个孩子过来。

老人看了看儿子，说：夫人之所以有富贵相，正是因为这个儿子（令相两子，见孝惠曰：夫人所以贵者，乃此男也）。

老人又看了吕雉女儿的面相，也说是贵人之相（相鲁元亦皆贵）。

小学二年级语文《四时田园杂兴》课件【三篇】小学二年级语文《四时田园杂兴》课件篇一教学目标1.学会本课的3个生字。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程一、激趣入诗1.了解作者生平2.释题3.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知――原境之读1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。

(生自由读)2.师指名读并评价(师评价指向：1.字音读准。

2.能比较熟练的把古诗读出来。

3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。

采用鼓励表扬的方法。

)3.齐读4.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

5、小组学习，师巡视，可参与其中。

6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。

准能把这首诗连起来说一说。

(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。

我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

三、精读领悟――意境之读1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。

《四时田园杂兴》第1教时教案《四时田园杂兴》第1教时教案（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《四时田园杂兴》第1教时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《四时田园杂兴》第1教时教案篇1教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。

2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3、背诵并默写课文。

教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

2、理解字词在诗中的意思。

教具准备：录音带、生字卡片教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。

(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?学生自由发言。

(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。

今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。

2、学习本课生字、新词。

(出示生字卡片)(1)读准字音。

“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。

“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。

(2)记忆字形。

请学生说说这些生字的记忆方法。

3、读古诗，理解诗意。

齐读第一句，说一说应该怎样理解。

请学生自由发言。

教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。

谁来读一读第二句，说一说怎么理解。

学生自由谈。

教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。

现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。

学生说。

说得对。

这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。

4、体会诗句表达的感情。

(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。

学生自由发言。

教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。

1.古诗词三首不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日”“晚春” “夏日”“秋日” “冬日”五组。

今天咱们所要学的只是这其中的一首。

2.简介作者以及写作背景【出示课件4】（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。

）二、初读课文，自学字词 1 .认识生字：【出示课件5】杂、稀、蜻、蜓。

注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

2 .指导书写【出示课件6】 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特 别是“蜓”字，右边不要写成“延”。

3 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文 注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

把 不理解的地方勾画出来，小组讨论。

4 .检查学习效果，相机指导。

【出示课件7】 （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

（2）麦花：养麦花。

养麦是一种粮食作物，春 秋都可以播种，生长期很短。

花为白色或淡红色，果 实磨成粉供食用。

（3）峡（jiG ）蝶：蝴蝶的一种。

三、初读古诗，感知内容 1 .指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。

（2）指名试读，评议。

2 .读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情 景吗？ 3 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么 季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别 怎么样？【出示课件8】（这首诗写初夏江南的田园景色。

诗中用梅子 黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村 景物的特点。

）引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花 稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意1 .交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学训练学生自读课文，自 行解决词语的能力，训 练学生的理解能力，为 学习古诗打下基础。

《四时田园杂兴（其一）》教学设计南庄九年制学校李俍【教学目标】１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、让学生感悟自己农村生活的充实，多彩，表达自己对农村生活的热爱之情。

【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、组织教学1、随意交谈，拉近师生距离。

2、用一个词来形容我们的农村生活——田园生活；引入课题，认识田园诗。

（板书课题）（出示幻灯片一）二、介绍作者（出示幻灯片二）范成大：南宋诗人，字致能，号石湖居士；是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦，热爱劳动人民的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品，今天这首诗诗组诗《四时田园杂兴》中的其中一首。

三、释题“四时”“兴”是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思四、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。

寻出读音问题（出示幻灯片三、幻灯片四）２、读了这首诗，你的眼前出新了什么情景３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜五、学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释理解诗意。

不懂的地方可以请教同学和老师。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷绩麻：把麻搓成线。

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂。

⑺供：参加。

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树下。

３、全班交流。

４、指名试着概述全诗大意。

夏忙时，农民们白天出去在田里除草，晚上还得在灯下搓麻线。

村里的男女老少都有自己的工作，男耕女织都是行家孩童们虽然不懂得耕田、织麻，却同样在靠近桑树旁的田里忙着学种瓜呢！六、品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

田园四时杂兴古诗田园四时杂兴古诗1师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你预备怎么读好这首诗？（课前设计这一环节，目的是指导同学有感情地朗读诗句。

）生：朗读课文。

（我在同学中巡视，一会儿听听这位同学读，一会儿看看那位怎么读。

突然，我发觉同学读书的神态特殊好玩。

你瞧，他们有的低声默念，有的仰头大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。

我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让同学瞧一瞧。

他们准会喜爱，有的还会捧腹大笑呢。

想着想着，我踱回了讲台前，顺手拿起课本，看到了文中的插图。

突然，有个念头在脑海里一闪。

我深思了片刻，于是，转变原定的教学计划，进行了以下的教学环节。

）师：同学们，刚才，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我许多乡亲们喜爱劳动、喜爱家乡的故事。

正巧路过一棵大树时，我发觉有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。

我抓紧拍成相片带回来了。

你们想看吗？生（迫不和待地）：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。

（我把课本上的放大插图展示在黑板上。

）生：老师，你骗人。

这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？（课堂一下子乱哄哄的.，同学好像都在怪我骗了他们。

我一言不发地笑着看着他们。

突然，有个淘气的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。

”“我也会。

”“我也会。

”一时，有好几个同学都激动得站起来了。

哈哈，同学上“钩”啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？”有个同学特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。

我（故作惊讶）：“真的？那好，请大家说一说你们拍的是什么相片，上面讲了什么事？”生１：老师，我拍到的相片上有个叔叔在田里干活。

师：叔叔在田里干什么活？生１：在锄草，在给禾苗锄草。

师：你能说得详细点吗？生１：行，我这张相片上，有一大块的田地，无边无际的，有叔叔头上戴着帽子……（同桌提示：错了，应当是戴着草帽。

）对，是戴着草帽，手里还拿着锄头在给禾苗锄草。