10心田上的百合花
第一课时
【教材分析】本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。
【教学目标】
1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
【重点难点】
重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
【教学方法】听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究
【教具准备】多媒体辅助教学
【教学过程】
一、导入：
几年前，有一名罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是台湾的林清玄。他的作品真的有这么大的感染力吗？这节课就让我们一起走进他的散文——《心田上的百合花开》，让我们来共同感受一下吧。
二、学习目标共明确：（学生齐读）
1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
三、我预习，我收获：
1、同学们，你在预习中掌握了哪些生字词？在字音、字形、词义方面有没有提醒大家注意的地方？（疏通字词，帮助学生扫清课文学习的障碍。）
学生交流
2、给加点字注音：
偏僻．（ ) 不屑．（）鄙夷
．．（）
．．（）结．籽（）一模．一样（）千里迢迢
（指生读；齐读）
教师总结：日积月累，我们掌握的词汇就会越来越丰富。
3、走近作者
林清玄，台湾作家，17岁开始发表作品，30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。其作品逾百部，在华人阅读圈，尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《金色印象》、《白雪少年》等。
四、听读课文，初赏百合（这一环节意在使学生从整体上把握文章内容，同时凸显了百合的形象。）
1、听读课文，试着以百合、野草或者是蜂蝶鸟雀的口吻讲述一下百合的成长经历。（这一问题设计是让学生熟知百合的成长过程，为下文整体把握百合形象打下基础。）
（温馨提示：以百合的口吻应以第一人称，其他应以第三人称来讲述。）
2、分角色朗读，小组合作，读出角色的语气、感情，体会百合的形象。
3、赏百合，填对联。说说在文中看到了一株什么样的百合花。（使学生对于百合的形象从整体上有初步的感悟，这里允许学生有多元的自主的感悟。）
周敦颐高洁莲花傲立水中陶渊明高洁菊花绽放东篱
林清玄_ __百合盛开心田林清玄_ __ 百合盛开心田
明确：坚强（坚忍）、执着、自信、淡泊、幸福、成功、顽强
五、发挥联想，再品百合
1、其实，这些优秀的精神品质古今中外皆有。你想到了哪些人或名言？（引导学生从百合花的精神品质入手，打开思路，为下面谈感悟谈启示做铺垫。）
明确：贝多芬、霍金、邓稼先
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子
淡泊以明志，宁静以致远。——诸葛亮
2、百合花在开花的过程中经受了那些挫折，从百合花的经历中你受到了什么启发？
偏僻遥远的山谷，贫瘠险峻的山崖，杂草不屑的嘲笑，蜂蝶不解的鄙视。
面对恶劣的生长环境，无尽的偏见和嘲讽，但百合花始终坚守内心纯洁的信念，最终成为断崖上最美丽的颜色，这让我们懂得：任何事情，只要有坚定的信念、顽强的意志和百折不挠的精神就会成功或一个人的社会价值的实现，只有通过自己的努力才能实现。（板书）
六、总结：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。
【作业设计】
必做 1、复习巩固字词、常识。
选作 2、积累文中优美的语句。
【板书设计】
赏百合
努力实现自身价值
品百合
【教学反思】：
《心田上的百合花开》是一篇文质兼美的散文。在本节课的教学中，“品”是手段，“读”是载体，“悟”是灵魂。在授课过程中我注重引导学生美读散文，以读促悟，读析结合。教师范读、个别读、自由读、齐读、分角色读、教师引读等等，形式多样。其中，教师声情并茂的范读深深地感染了学生，将学生自然而然地带到课文意境中去。而“我要开花”这段话，是百合最直接的表白，充分展现了它的自信、坚忍和执着。所以我对这句话的品读设计了三个渐进的层次：起初是引导学生结合句中的修辞来解读百合，让学生根据自己个性化的理解个别朗读和自由朗读；然后我又根据学生的交流巧妙地牵引到第二段——野草和蜂蝶的鄙夷，让学生分角色朗读，课堂气氛非常活跃。在此基础上，我又引导学生现场模拟这组对话，从而让学生加深了对这段话的理解，并且将课堂气氛推向高潮。在学生品读课文的同时，我又巧妙地引导学生总结了赏析散文语言的方法，让学生学有所获。在人文目标的达成上，我不着痕迹地设计了“真情演绎”这一环节，让学生在交流中净化了心灵。
第二课时
【教材分析】本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。
【教学目标】
