(一)研究目标 提过批判性思维教学模式,培养学
生的批判性思维能力,提升学生的思维 品质,让学生真正体验到异常丰富而真 实的学习与生活,真正关注“人”本身 ,关注他们的自身发展、自身需求,促 进他们的多样化自我发展和高层次的精 神需求,不断健全学生人格和他们的理 性精神。
研究的目标、内容(或子课题设计)与研究重点
实践意义
“批判性思维”如今已经成为世界教育发展的大趋势,一个人具备了批判性思维能力,就会有意识的 在层出不穷的信息中筛选出对自己有价值的信息,能够基于严谨的认知逻辑进行分析判断,并有所创造;另 外,从当代科技迅猛发展的特点来看,只有使我们培养的学生具有了较强的有批判性思维能力,才能使他们 适应当代信息大量涌入、人类知识急剧增长的大环境。然而在许多情况下,面对“乱花渐欲迷人眼”的信 息社会,我们往往很难甄别其中有价值、有意义的重要信息。究其原因是因为我们不能对问题或者现象进 行有效的分析,思维被横流的信息所绑定,失去了判断能力。在很大程度上,人们还是会受到选择性感知的 影响,人们往往更愿意看到自己想要看到的世界,而忽视客观真实的信息。
01
课题研究的指导思想
课题研究的指导思想
“培养学生对学术领域问题和 现实生活问题的批判思考能力 不仅是教育的重要目标,这对 于当前复杂多变的世界,培养 会思考的公民和有能力的劳动 者,意义深远。”
7处提及“批判 性思维”
美国的《国家教育目标报告》
《普通高中语文课程标准 (2017年版)》
《普通高中语文课程标准 (2017年版》
综上所述,我们对批判性思维可能有如下认识: ①批判性思维是一种严密、全面的理性思维,它建立在一般思维能力基础上,是以逻辑思维为核 心的一种综合思维。 ②批判性思维内涵丰富,既体现思维技能水平,也凸显人文精神。 ③批判性思维是一种思维过程,也是一种思维技能和品质。它是抽象的思考活动,又是形象的认 识工具。