莱州市土山镇中心小学五年级语文2014——2015第一学期
“学科质量检测分析报告”
新课程标准在语文课程的基本理念中提到“全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”本次试卷在整体的设计上把握了上述关于各种能力的检测，从而考查了学生在识字写字、阅读、写作等各方面能力的掌握情况。
一、试卷解析：
2015—2016学年度第一学期学业质量检测五年级语文试卷共分三大部分：“基础知识”、“积累运用”、“生活习作”，共计十个大题。总的来看题量较大，覆盖面广，难度适中。具体呈现出以下几方面特点：
1、紧扣新课标精神，考查综合能力。
本学期的试卷较之以往，有所改变，也有所突破。本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。既考查了老师们阳光绿洲工程六大项目的落实情况，同时又照顾到五年级学生的年龄特点。注重体现新课程评价的特点，以教材为本，又不拘泥于教材；以学生为本，兼顾了学生的差异；考查了老师们阳光绿洲工程六大项目以及一拖三、一拖一的落实情况。
2、注重阅读积累与运用，做到学以致用。
试卷在兼顾基础积累的同时，扩大了对课内阅读、推荐书目的阅读积累，以及对经典诵读的考察。语文教学，与其它课程相比，更要注重积累，注重生活联系实际。一本教科书，只是浩瀚的语文知识中的一滴水，并不是教学的最终目的。语文教师要利用教学过程为学生拓展更广阔的天空，引导学生去汲取源远流长的母语文化。
3、注重学生个性的张扬，能够学为我用。
我们教学的目标不应仅限于语文书，要真正拓展出去，真正把语文学“活”，《自读课本》、推荐书目，让学生只在课堂学语文变为在生活中学语文；在语文课堂教学时要变教教材为教课程，将零散的知识以主题训练的方式进行重组。
创新精神是永恒的教育主题。学生能否对所学知识进行灵活机动、富有创新精神的运用，在这张试卷中体现较多。这也提醒我们一线语文老师，不要把孩子教死，不要把知识教死，要让孩子灵活掌握知识，合理运用知识。这是语文教学的“天”与“地”：教师要为学生撑起一片“天”，学生却不能悬浮在空中，必须牢固的扎根“大地”。
下面结合试卷就我镇检测情况进行具体的分析：
二、质量分析：
我镇五年级期末检测共有284人参加，去年我镇的学生优秀率为60%，及格率为
98.6%，平均分为86.2，今年的优秀率为，及格率为，平均分为。
对比之后，全镇的五年级语文成绩呈上升趋势，在过去的一年中，我们教研组全体同仁，针对市教研室的统一要求，对学生的阅读、背诵、积累等方面进行了综合性的指导学习，所以学生的语文综合能力方面比以前有所提高。
三、问题剖析
（一）基础知识：
第一题：在加点字正确的读音下面打“√”。
这道题意在测试课本中“我会认”的字以及多音字的掌握情况。这道题测查的词语大多都是易混淆、易出错的读音。这些二类字和多音字的识读可以从一个侧面反应出朗读的准确，而对朗读的指导是现在的语文教师谁都不敢忽视的。因此这道题所检测的内容也是本次试卷中被上下都重视的内容。在检测前，老师与学生们一起进行了综合概况，学生对于一些易混字也有了了解，所以在本次的检测中学生的成绩还是比较好的，没有出现大量的错题。出错最多的是“颠簸”的“簸”的读音，这个字只有三声和四声之分，根本没有一声的读音，很明显一声是在混淆孩子，但却有一部分学生犯这么幼稚的错误，说明他们对“簸”字的读音把握不准确，掌握的不牢固。
建议：
1、平时要重视朗读的指导与训练，加强对预习的要求，在学习课文前要先读熟这些字。上课时，多种形式加强记忆，可以在组词、设计语境中强化，举一反三，加深印象。
2、对识记有困难的学生可以单独辅导，结成帮扶小对子，以优带差。
第二题：读拼音，将正确的汉字规范地写到田字格里。
认识常用汉字2500个不成问题，可是要真正做到会写，就有些困难，尤其是一些形近字，对学生造成了很多的困扰。学生往往在初学时能够掌握，可是随着时间的推移，形象最相近的两个字就好混淆，越是出错，就越是难掌握，我们常常会出现这样的感觉，错别字越改越错。所以说除了能识字，还更要会写字。因而每年的看拼音，写词语这样的习题是不可缺少的，它既考查了识拼音又考察了写汉字。
这道题目检查的是学生对本册要求会写的字的掌握情况，考察的是学生的书写水平，关注的是学生书写的习性。同时也能看出学生对拼音的掌握情况。这道题不仅仅是考学生是否能把字形写正确，更重要的是看学生是否能在田字格里写规范。这样命题目的既检测了学生对我会写的字拼读记忆能力，同时又检测了“阳光绿洲”六大工程中学生的写字能力。新课标中明确指出中高年级要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我们真的有责任为学生写好钢笔字奠定坚实的基础。
本题中的生字都是属于容易写错或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易写成“延”“拔”字右部容易写成“发”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少横就是短竖。从学生最后完成的情况看，本题中大多数孩子的书写堪称规范美观。这说明坚持中午写字指导与训练成果是丰硕的，但从生字书写正误的情况看，还是或多或少的存在问题。
1、加强平时写字教学的指导。我们在写字训练中应加强对学生细致的写字指导，重点字、易错字、同类字在田字格中位置、间架结构的安排都要进行精心的指导，引领学生感受汉字形体的美，让我们的写字教学充满文化底蕴的厚重与美丽，这也是效率课堂价值效率与内涵效率的体现。
2、写字指导坚持不懈，持之以恒。坚持每节语文课拿出十分钟进行写字指导，将让每一位孩子都能写一手漂亮的汉字作为语文老师义不容辞的责任。
3、要把听写贯穿于平日的教学中，并且要常抓不懈。学生想要写好字，先要写对字。听写是检验学生是否记住字形的非常有效的方法，听写后对孩子的改错要有切实的监督措施，改错的监督可以由学生的学习伙伴完成，这也体现了生生间的协同。
4、抓好平时的家庭作业书写，与家长沟通取得他们的配合。许多孩子家庭作业书写太差，养成不认真书写的坏习惯，赢得家长的帮助会起到事半功倍的效果。
第三题：选择题。
第1小题，找出书写完全正确的一组词语，看似检测对字的掌握，实则是检测对词
语意思的理解，只有理解词意才能正确用字。
第2小题，选择故事或歇后语全部来自古典名著《三国演义》的一组
本题考查学生对名著的阅读情况，只有读过学生才能知道。另外在学习课文时，通
过课后资料袋，也可以为学生提供帮助。也有部分学生对于试卷上的三个故事不是特别
的了解。
第3小题，下列句子不是表达肯定意思的一句话
本题考查的是反问句所表达的肯定的意思，有许多孩子不能很好地进行理解。第二
句很明显的不是反问句，“是”“还是”表达的是选择的意思。
建议：
1、借助阅读教学培养学生理解词意的能力。联系语言环境理解字义、词语永远是最科学实用的方法。培养学生发现并改正错别字的能力，让学生的习作评介从最基础的修改错别字开始。
2、阅读课外书籍时，尤其是古典名著，可以引导学生进行列提纲，起名字的方法，帮助学生熟悉和掌握书中故事。
3、加强对句式的理解与指导，让学生对不同的句式能够达到较好的认识。
第四题：请按规范书写的要求抄写下面一段话，在抄写过程中能试着背记下来就更好
