中学生综合素质评价方案
综合素质评价是基础教育评价体系的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，深化素质教育，有效落实立德树人根本任务的重要举措。实施综合素质评价，有利于提高学生的综合素质，实现学生自我管理，自我约束，促进学生全面发展、健康成长；有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和价值观，营造良好的育人环境。根据《河北省初中生综合素质评价实施意见》，结合我校实际，特此制定了《邢台市第十二中学学生综合素质评价实施方案》。
一、目的与原则
初中学生综合素质评价是贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
二、内容与方法
（一）评价内容
综合素质评价包括基础性发展素质评价、专门性发展素质评价和创新实践成果评价三个方面。其中：
1、基础性发展素质评价共包括七个评价维度，即：（1）道德品质；（2）公民素养；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）创新与发现；（6）运动与健康；（7）审美与表现。七个评价维度的评定结果均以A、B、C、D四个等级呈现。
2、专门性发展素质考查包括五项内容，即：（1）
物理实验操作；（2）化学实验操作；（3）生物实验操作；（4）信息技术；（5）体质健康测试。
3、创新实践成果评价概括为四项内容，即：①文学艺术创作类；②科技实验、发明、制作、论文类；③综合实践活动类；④艺术表演类。
（二）评价方法
结合政教处的督导评估方案，对学生的综合素质评价分为日常评价和总结性评价。
日常评价在日常教育教学中进行，根据基础性发展素质评价的七个维度和创新实践成果评价的四项内容，级部组织各班主任、任课教师根据制定的综合素质评价表进行周量化，月量化（附周量化、月量化表）开展有效量化，学期末评价小组开展本学期总评价（附学期末评价表），并填写到学籍表中，计入电子学籍。具体每项（100分）打出具体分数，按100分折算，分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、合格和不合格。规定：95分及以上A级，94—75为B级，74—60为C 级，59以下为D级。
总结性评价是在学生毕业时进行，在对学生各学期进行基础性发展素质评价和创新实践成果评价的基础上，结合专门性发展素质评价，对毕业生的综合素质做出终结性评价。
三、评价方式
以政教处制定的学生综合素质评价周量化表、月量化表以及政教处制定的本学期督导检查要求为主，各级部根据本年级特点，结合实际可以适当对评价表的相关项目进行微调，拿出一套适合本年级的综合素质评价表，打印发给班主任，张贴在班级，有效的开展好学生
的综合素质评价。
日常评价方法：
1、常规管理评价。①主要涉及四个维度即：公民素养、道德品质、交流与合作、运动与健康。②量化办法：各级部组织各班进行每周量化，量化依据主要是各项常规检查的结果。
2、教育教学评价。①主要涉及一个维度即：学习能力。②量化办法：针对平时早读、课堂、自习课、晚自习，作业完成、考试纪律等，各任课教师有权利根据学生表现适当量化。
3、创新实践成果评价。①主要涉及两个维度即：创新与发现、审美表现。②量化办法：对于四个内容有专业特长的学生根据参加班级、学校、教育局或社会性的活动，取得一定奖项的给予适当加分，分值限制在1—5分。
4、家长、社会评价。班主任应做到家校紧密合作，可以根据家长的反映参与到评价中，同时也要做好学生在社会活动上反映出来的评价工作。
特别注意：
（1）周、月量化折算后超过100分的学生，级部或班级可以给予一定的表彰。从而引导学生的价值取向，鼓励学生要做最好的自己。
（2）各项扣分原则和每周、月量化分值最低限和学期末评价等级为D的处理办法，由级部根据年级特点，或班主任班规制度来定，并将处理留作电子档案保存在级部，以供期末综合评价参考。比如：班里学生频繁迟到，不听管理，可以适当增加考勤的扣分力度。
学期末评价（分两方面）：
第一：学业成绩表的填写。①填写《学业成绩表》，原则上以整个学期各科的综合成绩为准，可以参考期中、期末成绩。②填写本学期的考勤情况和奖励、处分及撤销情况，以及《学籍变动情况表》（政教处会辅助此项工作）。
第二：评价小组综合评价。①组成。级部组织各班成立由班主任为组长，本班任课教师组成的评价小组，建议人数在5人以上，小组成员在本班级授课时间一般不少于一年，对学生有充分了解，为人诚实、责任心强。②评价要求。评价工作正式开始前，要将小组名单向被评班级所有学生公布，如果超过三分之二的学生不同意某教师作为评价者，应作调整。学期末时，综合每个月量化，折算成100分，然后根据等级分制区间界定每个学生的等级，班级评价小组结合学期末的评价等级和学生平时表现做出最后的综合评价等级，填写《基础性素质评价表》。
毕业前评价（四方面）：
第一：在学业成绩栏填写毕业成绩和中考成绩（根据填表时间），以及三年以来的总的考勤情况、奖励、处分及撤销情况，如有学籍变动需要及时填写《学籍变动情况表》。
第二：毕业前，在对学生各学期进行基础性发展素质评价和创新实践成果评价的基础上，结合专门性发展素质评价结果，对毕业生的综合素质做出终结性评价，班主任需要根据六个学期的《基础性素质评价表》等级情况，填写《初中生毕业基础性发展素质评价报告书》，包括综合评语和总的七大维度的评定等级表。
①综合性评语。班主任结合各教师的反馈以及学生
成长情况，对每个学生的综合素质予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能。评语以定性描述为主，同时还要根据学生七个评价维度方面的具体表现给予定量评价。最后，经班级评价小组讨论通过。评定时要注意对原始资料的分析与概括，避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交级部评价工作小组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。
②七维度评价等级。分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、合格和不合格。具体等级评定参照《河北省初中生基础性发展素质等级评定参考标准》执行。对“道德品质”和“公民素养”两个维度的评价可不用比率调控，另外五个维度，一般情况下，获得每个评价维度A等级的人数控制在班级学生总数的20%—25%，获得B等级的控制在45%—50%，其余35%—25%为C和D两个等级。
基础性发展素质评价维度被评为D的学生，其材料需要提交学校学生综合素质评价工作督导委员会进行审核。（可以推迟发毕业证等）
第三：结合日常评价、专门性发展素质评价、综合实践和创新实践成果评价的结果，填写《初中生毕业生专门性发展素质评价报告书》、《初中生综合实践与创新活动评价报告书》、《初中生创新实践成果评价报告书》，及《学籍变动情况表》。其中，《初中生毕业生专门性发展素质评价报告书》需要根据学生的实际成绩填写，等级班主任可以根据分值自行划分区间评定；《初中生综合实践与创新活动评价报告书》、《初中生创新实践成果评价报告书》的分数和评价等级有班主任根据学生的活动、获奖情况自定，因为都是加分的项
