《小学数学实践性作业设计的研究》

一、问题的提出

在日常教学中，数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内，我们习惯布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用知识的计算题和应用题，所以造成学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性，而且使学生失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。由于我们在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

那么怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，与时代发展相吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才，我尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。

二、课题的界定和依据

（一）课题的界定

数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（二）课题的依据

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

数学实践性作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。

三、课题研究的目标、内容及方法

(一)研究目标

（1）开展“小学数学实践性作业设计”的专题研究，是

2

掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。

(二)课题研究的内容

数学实践性作业可以分为：调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业。

(三)研究方法：采用自然研究法、行动研究法、文献资料法、经验总结法等。

四、课题实施策略及注意事项

（一）课题实施策略

时间不到10时达到10时

人数

整理数据的方法进行调查，对统计结果

睡眠乘车的时间等都可组织或按排学生去调查，在调查中获取2操作可以调动学生多种感官参与活动，把学生推向

4 4

3

时间第一

天第二

天

第三

天

第四

天

第五

天

第六

天

第七

天

豆芽

长度/

毫米

统计图（略）

4、应用类：学习的最终目的在于应用。教学中，教师要善于引

在解决问题的过

（二）课题实施的注意事项

1、课题实施要做到实践性。

数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。

2、课题实施要做到开放性。

数学实践性作业的内容来自丰富多彩的现实生活，并不受时间和空间的限制，学生完成作业的途径、方法、手段等都可以是多种多样的，这就决定了数学实践性作业的形式应是开放式。学生在完成这种开放式作业的过程中，不再受制于教师，不再受制于书桌，可以根据

自己的思维方式、生活经验及个性特长，主动灵活地去探究、解决生活中的问题。

3、课题实施要做到结果的多样性。

数学实践性作业的内容和形式决定了作业结果的多样性，教师不能以传统的眼光来看待作业的结果，要用不同的尺子去衡量每一个学生，肯定每一个学生所取得的成果，并适时地寻找机会为学生展示成果，要让学生能够及时地得到交流，在交流中相互学习，相互启发，使他们的思维和视野得以拓展。

五、实验步骤

第一阶段: 准备阶段（2010、3）制定课题实验方案。

第二阶段：实施阶段（2010、4—2010、11）开展课题研究，总结研究经验。

第三阶段：总结阶段（2010、12）撰写研究报告。

六、完成课题研究任务的保证措施

确定研究方法，制定实施步骤，做到开始有安排，期中有小结、总结。

实施检测，发现问题及时调整方案，确保实验顺利进行。

七、预期研究成果

对材料进行总结分析，写出结题报告。