2018新人教版部编本三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教学反思

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】教学目标知识与能力：1、在阅读中认识15个生字，会写13个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

过程与发展：通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对它的鼓励和援助，了解中胃的特殊，构造及动能。

情感态度与价值观：感受青头对朋友的真挚情感，养成遇事冷静，相互帮助的习惯。

重难点：结合本文理解红头在牛肚子旅行的过程。

教学准备：多媒体课件、红头在牛胃里旅行图。

课时安排：2课时。

第一课时一、导入新课1、说说你到哪些地方旅行。

2、今天我们要讲的课文是一次特殊的旅行。

（板书课题，齐读）3、读完课题，你想知道什么？二、初度课文，整体感知1、自由认读课文，要求字字音准，句句通顺。

2、认读生字。

3、开火车轮读课文，说说读文后知道了什么？4、小组交流，有哪些不明白或感兴趣的问题。

师板书：牛的胃的结构是怎样的？牛的胃如何消化食物的？三、交流研究成果1、牛的胃怎样的？引读课文：青头对牛的胃了解清楚，所以当红头以为自己要死时，青头安慰它说……2、牛的胃如何消化食物的？（1）学生交流。

（2）多媒体演示，老师向大家介绍。

四、书写指导1、出示要求会写的字。

2、自由认读。

3、指名认读。

4、老师指导重点易错的字。

5、给生字扩词，学生练习写，老师巡视指导。

五、布置作业1、抄写生字词。

2、熟读课文。

板书设计在牛肚子里旅行旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第2篇】《在牛肚子里旅行》教案知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情，团结互助。

新部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教后反思《在牛肚子里旅行》教学反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。

一．教学效果：文中红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。

于是课上我放手先让学生自主朗读，再分角色朗读，从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难和危险时，尽自己最大的努力帮助朋友是一种美好的品质，除此之外，在危险到来时，镇定和乐观也是解决问题所必须的条件。

另外，我还着重引导学在充分享受阅读乐趣的同时，也需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。

在进行朗读指导时，将青头的话再三指导，使得学生感受到青头的话是句句激励红头，给了红头信心的作用，从而让学生在反复阅读的过程中，感受到语言的魅力，话语的力量。

最后，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，进一步引导学生抓住重点词、句体会文字传达的情感。

二．成功之处：多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完。

教师放手让学生在课上读，分角色朗读。

在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。

同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。

在危险到来时要镇定、还要学会乐观地面对。

品词析句，深入体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。

而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。

语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。

因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流的过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。

部编版三年上册《在牛肚子里旅行》教学设计与反思精选1. 《在牛肚子里旅行》教学设计之一教学目标：1. 能在阅读过程中学会本课生字。

运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。

2. 能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3. 能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。

4. 初步了解科普童话这类题材的基本特点。

教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。

1. 还记得这两篇课文吗？读读课题《微波炉的话》、《人体内的修理工》。

2. 这两篇文章都是借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文也是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

板书：旅行“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。

3. 课文讲述的是谁的旅行？（红头）红头是一只——蟋蟀蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。

他们都是形声字，左表——意，右表——音。

4. 红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。

牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。

一起读课题，第二十九课二、学习1—7 小节，试着概括故事的起因。

1. 课文的一到七小节告诉了我们红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。

打开语文书，开小火车读一到七小节，其余同学用上“谁干什么，结果如何”的句式，思考：红头怎么会到牛肚子里去的？2. 你看，用上句式，我们就能将比较长的内容用简练的话说清楚了。

三、学习8-20 小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1. 就这样，红头不得不开始了它在牛肚子里的旅行。

那么，它到过哪些地方呢？请你们自由轻声读8-20 小节，把红头到过的地方圈出来。

开始。

2. 圈好了吗？交流。

1）根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》名师教案教学目标：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.分角色朗读课文。

理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。

教学难点：1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。

2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。

二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。

画出你觉得感动的地方。

朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。

出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。

2.注音领读。

3.重点认读：答、应、骨、几、卷。

3.开火车朗读生字和词语。

出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。

四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】《在牛肚子里旅行》教案【教学目标】1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

【教学重点、难点】学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

【教学准备】1．有关书籍。

2．制作多媒体。

【教学过程】一、导入，揭示课题1．板书：旅行说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2．完整板书课题：在牛肚子里旅行3．齐读课题，读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉怎样呢？二、初读课文预习，整体感知1．出示读通课文，字字音准，句句通顺。

读了课文，你了解些什么？还有哪些问题不明白？学生自学2．交流：（1）读准字音：ɡúzhù骨碌贮藏（2）区别：贮藏蕴藏3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

（3）提出研究要求：①老师提供书籍。

②老师提供有关资料（每组一份）。

③点击校园网站。

④要求在交流时不看资料。

三、交流研究成果1．牛的胃是怎样的？（1）学生交流。

（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——因为——2．牛的胃是怎样消化食物的？（1）学生交流：（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

（3）结合读文。

3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）四、小结拓展。

【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第2篇】《在牛肚子里旅行》教案教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。

让学生体会它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

二、教学重点1．认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

三、教学难点1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。

让学生体会它们之间的真挚友情。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

四、教学方法1.复习识字写字重点选取“旅、流、算”进行指导。

如“旅”的偏旁“方”在书写时学生最容易笔画顺序出错，教师应重点指导。

“算”是上下结构，中间部分是“目”不要写成“日”，教学中可以扶放结合，让学生自主观察结构，再把自己的观察说一说，最后写一写。

2.分角色朗读课文在朗读课文的时候抓住青头和红头的语言、动作、神态，揣摩角色心情的变化。

分角色朗读课文，一定是在熟读课文的基础上才能做到，根据角色不同读出不同的语气，并带上表情和动作，从而更好地读好对话。

3.拓展运用红头的旅行真是惊险，根据课文的描述绘出红头在牛肚子里旅行的路线图来理清故事脉络，再根据路线图把这个故事讲给别人听。

课时安排2课时教学过程（一）、复习巩固，导入新课。

过渡：同学们，老师今天为大家带来了两位好朋友，看看是谁？（黑板贴图）对啊，他们就是小蟋蟀红头和青头。

红头和青头是什么关系呢？没错，他们是一对非常要好的好朋友（板书好朋友）。

10.《在牛肚子里旅行》第二课时教学目标1. 能借助电子书包自主完成思维导图，提升语言概括的能力。

2. 通过小组合作读、默读、表演读等方式，能找出证明红头和青头是“非常要好的朋友”的词句，能体会他们的真挚情感。

3. 分角色朗读课文时能读出相应的语气，能体会青头和红头对话时的心情。

4. 感受童话丰富的想象，试着展开想象练习写话。

教学重难点1.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学设计一、电子书包课堂检测复习导入。

1.师：上节课，我们开启了一次神奇的旅行，今天我们继续跟着红头和青头一起走进这则有趣的科普童话吧！快跟主角打招呼！读课题。

2.课堂检测小结。

电子书包选择题检测，根据数据讲评。

（设计意图：检测是否明晰童话情节及理解童话中人物的品质。

）师：请打开电子书包，根据上节课的学习，选一选正确的答案。

二、借用H5动画完成思维导图，概述故事。

1.快速默读课文，根据故事的主要内容用H5动画排序。

师：（指着板书）红头和青头究竟经历了什么样奇特的“旅行”呢？请快速默读课文。

2.我们来做一个游戏，根据故事的主要内容排序，比一比，看谁排得最准确。

预设：①躲在草堆②被卷牛嘴③躲过牙齿④吞到肚子⑤不失知觉⑥喷了出来3.运用思维导图说故事大意。

①同桌说：看着思维导图，快跟同桌说说这则有意思的故事吧！②指名说。

小结学法：我们可以借助思维导图概述故事。

（设计意图：运用电子书包H5动画，每个学生都能自主拖动关键词的顺序，创设独立的阅读场，借助思维导图，训练概述的表达能力。

）三、朗读感悟，学习第8-11自然段。

1.展示课前初读。

师：上节课我们知道了红头被卷到牛嘴了，接下来发生了什么事呢？我们的小小朗读者在课间已经开展了第8-11自然段的学习，通过投票，我们评选出了大家最喜欢的朗读者，我们一起来看一看他们的朗读中，从哪里能感受到红头和青头是好朋友。

（播放视频）2.点评鉴赏，品词析句，感受真挚友谊。

部编版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学反思
一、教学效果
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一些科学小知识。

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：运用朗读对话进行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的内容。

本课红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。

二、成功之处
本课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维向抽象思维转化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的新词：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、细嚼、消化、喷嚏、笑眯眯”，让学生在会读的同时，用这几个词语串联复述上节课所学的内容。

通过复述课文大意，学生初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和情感，并能与同学们交流自己的阅读感受。

三、不足之处
本课教学中青头鼓励红头的话，在教学中我没有让学生一一找出来，进行比较，重点朗读感悟。

这一点不足之处在以后教学中需要注意。

四、改进措施
本课教学中对话较多，语气、神态、情感等在朗读时需要细细感悟，如：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

这一句中要让学生感悟：我们一般在什么情况下会喊“救命”，而且会一连喊两声。

因此在朗读时，第二个“救命”语速要加快。

这样通过把生活的体验带进课堂，学生就会领悟了。

在牛肚子里旅行教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇生动的科学小品文，通过讲述一只蟋蟀在牛肚子里旅行的过程，向读者介绍了牛的消化道结构以及食物在牛体内消化的过程。

以下是我对这篇课文的教学反思：
1、激发学生兴趣：通过生动的故事情节和插图，激发了学生们对科学知识的好奇心和求知欲。

在讲解过程中，我尽量用生动有趣的方式，让学生更容易理解和接受。

2、培养科学思维：在讲解过程中，我强调了科学探究的过程和方法，让学生学会如何提出问题、分析问题和解决问题。

例如，我让学生思考如果他们是那只蟋蟀，他们会怎么做，从而引导学生进行思考。

3、生活实际联系：我将课文内容与学生的日常生活联系起来，让学生理解科学知识在实际生活中的应用。

例如，我让学生思考人类的消化道和牛的有何不同，食物在人体内的消化过程是怎样的。

4、注重实践：在教学过程中，我尽量让学生参与到实验中来，通过实际操作来感受和理解科学知识。

例如，我让学生分组进行模拟实验，模拟食物在牛体内的消化过程。

5、反馈与改进：在教学过程中，我发现有些学生对于科学术语的理解有些困难。

在未来的教学中，我会更加注重对科学术语的解释和强调，帮助学生更好地理解课文内容。

总的来说，《在牛肚子里旅行》这篇课文的教学过程中，我尽量让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养他们的科学素养和探究能力。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗【教学设想】在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。

（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.板书课题：在牛肚子里旅行。

齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。

2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。

思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。

3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。

三、深入学习，理解内容。

（一）学习课文1～7段。

1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。

）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

课件出示：红头和草一起被。

3.指名学生交流。

4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。

正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。

红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。

可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》教案教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。

并体会青头与红头当时的心情。

2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。

教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。

教学过程：一、复习引入。

这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。

3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。

三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。

3、指导朗读红头说的话。

出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。

（再指名读）齐读体会。

出示三四句：“那我马上就会死掉。

”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。

男女生读。

齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。

（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。

全班齐读前两句话。

（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。

（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。

5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。

四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案知识与能力：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

突破重难点：重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法与学法推荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案：教学目标：1.能够读通课文，并理解文章的大意。

2.能够根据课文内容回答问题。

3.能够用自己的话复述课文的内容。

4.能够正确运用所学的语言知识，完成相关练习。

重点难点：1.理解课文的情节和故事内容。

2.能够用自己的话复述课文的内容。

教学准备：1.小学三年级上册语文教材《在牛肚子里旅行》。

2.学生的课本和练习册。

教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1.出示课文的标题《在牛肚子里旅行》，让学生猜测课文的内容。

2.引导学生思考：“你们有没有听说过在牛肚子里旅行的故事？你们知道在牛肚子里能看到什么吗？”Step 2 学习课文（15分钟）1.分发课本，让学生跟读课文，理解文章的大意。

2.带领学生研读课文，让学生回答课文相关的问题，如“小草经过多少个胃才吐了出来？”“最后胖牛是怎么样得到草的？”等等。

3.教师讲解生词和词语解释，解释课文中不理解的地方。

Step 3 复述课文（10分钟）1.让学生用自己的话复述课文的内容，可以使用图片或关键词帮助学生回忆。

2.在复述的过程中，教师引导学生用正确的语言表达，提醒他们注意时态和语序。

Step 4 拓展练习（15分钟）1.以课文为基础，设计一些拓展练习，如完成对话、填空等，巩固词语和句子结构的运用。

2.鼓励学生自由发挥，用课文中的内容编写小故事或创作诗歌等。

反思：在本节课中，学生能够通过听、说、读、写的综合训练，掌握了课文的内容，并能用自己的话复述课文。

但在教学中，我发现有些学生对课文内容的理解还比较浅显，需要进一步引导和指导。

针对这一问题，我在下节课中将增加一些互动游戏和小组合作活动，让学生更加深入地理解课文，提高他们的语言表达能力。

三年级(上册)语文课文《在牛肚子里旅行》教学反思引言《在牛肚子里旅行》是三年级上册语文课本中一篇生动有趣的小故事。

通过描述小明在一次奇特的经历中，深入浅出地介绍了牛的消化系统。

我在教学中注重培养学生的观察能力、逻辑思维和阅读理解能力，评估学生对课文的理解和兴趣的同时，激发他们对自然科学的好奇心。

教学目标1.学习掌握课文中的生字词、词语和常见句型；2.通过阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；4.发展学生对自然科学的兴趣和好奇心。

教学过程导入引发兴趣（10分钟）在课堂开始时，我给学生介绍了《在牛肚子里旅行》这个神奇的故事，并引发了学生对牛的好奇心。

我问学生有没有看过真实的牛，他们有什么感受和观察。

通过听学生的描述，我进一步激发他们对牛的兴趣，为之后的阅读做好铺垫。

阅读理解（30分钟）我给学生发放了课文的复印件，并在黑板上展示了相关的图片。

我鼓励学生按照自己的节奏阅读课文，并勾画出自己的理解。

然后，我让学生分组分享自己的解读，并相互交流不同的理解。

通过互动讨论，学生积极思考，共同理解了课文中的关键信息。

接下来，我提出一些具体问题，帮助学生更深入地理解课文。

例如： - 小明为什么能够进入牛肚子？ - 为什么小明被感到一阵热？ - 小明在牛肚子里的旅行过程中，遇到了哪些问题？ - 牛的消化系统是如何工作的？通过这些问题，学生逐渐理解了故事情节、人物感受和牛的消化过程。

观察实验（20分钟）为了让学生更直观地了解牛的消化系统，我做了一个简单的观察实验。

我带来了一些食物，如面包、苹果、胡萝卜等，然后用塑料袋模拟牛的胃功能。

我让学生观察和猜测食物在塑料袋中的变化，然后解释食物是如何被分解、消化的。

学生通过实际观察，更好地理解了牛的消化系统。

总结反思（10分钟）在课程结束之前，我对这堂课进行了总结反思。

我提醒学生复习课文中的重点内容，并强调牛的消化系统的重要性。

我鼓励学生保持好奇心，多了解和探索自然科学。

好好学习天天向上《在牛肚子里旅行》敎學反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里做了一次惊险“旅行”,最后侥幸逃脱危险经历,使學生懂得一些科學小知识。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行过程为學生提供了很好发散性思维空间和表达机会。

一、敎學效果本节課围绕着敎學目标,我取得了一些效果:1.运用朗读对话进行敎學突破,历来是老师们敎學中重点关注内容。

本課红头与青头间对话构成了文章主要内容。

于是課上我放手先让學生自主朗读,再分角色朗读,从读中感悟出生活中哲理——遇到困难和危险时,尽自己最大努力帮助朋友是一种美好品质,在进行朗读指导时,學生将青头话再三指导,使得學生感受到青头话是句句激励红头,给了红头信心作用,从而让學生在反复阅读过程中,感受到语言魅力,话语力量。

2.在敎學结尾,我提出了这样一个问题:“在红头遭遇困难时,是青头给予了帮助与鼓励,那青头凭借什么才能做到这些？”學生们各抒己见,滔滔不绝,感受青头临危不惧和对朋友充满真挚情感,最重要是它有着丰富知识同时能够灵活运用,让學生在潜移默化中受到文本人文思想熏陶,自然而然地課文情感价值观就水到渠成了。

当學生读到:红头高兴得流下来眼泪:“谢谢你……”我问學生:“它还会说什么？”一石激起千层浪。

这个问题又一次激发了學生思维,培养了學生口语交际能力。

最后,我用法国一个谚语“人生无友,犹如生命中没有太阳”结束了本节課。

二、成功之处本課敎學中,我考虑到三年级學生正处于具体思维向抽象思维转化阶段,而“复习”这一环节,我通过在大屏幕上出示一些上节課所學新词:“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、细嚼、消化、喷嚏、笑眯眯”,让學生在会读同时,用这几个词语串联复述上节課所學内容。

通过复述課文大意,學生初步感受作品生动形象和优美语言,关心作品中人物命运和情感,并能与同學们交流自己阅读感受。

《在牛肚子里旅行》教学反思《在牛肚子里旅行》教学反思1《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

__通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

__虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

__渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。

要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵。

想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。

因此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。

在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句，深入体会文字传达的情感。

在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，在朗读中感悟，在朗读中体验。

在课接近尾声时，我提出了这样一个问题，青头凭借什么解救了红头？学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。

而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地达到了文道结合，可谓“水到渠成”。

《在牛肚子里旅行》教学反思2成功之处：一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。

在牛肚子里旅行课后反思在牛肚子里旅行，这个题目真是有意思啊！想象一下，咱们都知道牛肚子里可不是个普通的地方。

那可是一个“肚中世界”，满是神奇的景象。

想象一下，如果我们真的能缩小自己，像《小人国历险记》里的主角一样，钻进牛肚子里，会看到什么呢？哇，四周都是黑乎乎的，像进入了一个巨大的黑洞。

牛肚子里热乎乎的，感觉像是走进了一个温暖的被窝，哈哈！这可是比冬天的暖气还管用。

肚子里发出的声音，那叫一个震耳欲聋。

咕噜咕噜的声响，就像是在开派对，特别热闹。

四周的“墙壁”有点滑滑的，摸上去真是奇特。

不知道怎么形容，有点像是湿漉漉的果冻，感觉不太靠谱。

再加上里面还散发着一种奇妙的味道，真是让人又好奇又想笑。

这里面可是牛吃下去的东西，真是五花八门，有草，有粮，还有那些神秘的“未知物”。

想想都有点小兴奋，哇哦，这简直就是一个美食博物馆！要是能和牛肚子里的小虫子们聊聊天，那可真是太有意思了。

想象一下，牛肚子里也有“居民”，它们也有自己的小故事。

它们可能会告诉我，今天牛吃了多少草，或者它们是怎么在这暗黑的环境中生存的，真是太神奇了！我敢打赌，这些小家伙一定有不少奇葩经历，听着一定会让我乐得前仰后合。

说不定还会遇到一些“老顽童”，教我怎么在肚子里“混”得风生水起。

再往里走，牛肚子的“地形”也是五花八门。

那边有个“山丘”，原来是牛的食物堆积的地方，听说里面的草可是经过了牛的“精挑细选”。

咦，这里的“景观”真是让人啧啧称奇，根本不需要任何修饰，完全是自然的风貌。

偶尔听到牛的“咕哝声”，就像是在给我做导游，带我去看这些奇妙的“风景名胜”。

继续深入，嘿，突然间有种“嗖”的一声！好像有啥东西在我耳边飞过，吓得我差点儿跳起来。

原来是一只小虫子，轻松自如地在肚子里穿梭。

它好像一点都不怕，真是让人佩服。

想想，这小虫子也许是个牛肚子里的“冒险家”，每天都在探索，简直是个小勇士！我真想和它一起去冒险，看看这个“肚子王国”的更多秘密。

不过，牛肚子里的生活可不是那么简单，毕竟环境不太好。