大学物理双语教学Review of the term

浅析物理教学中的双语教学摘要：本文结合当前课程改革的形势中学物理教学的特点，指出了对双语教学的理解，详细地论述了如何开展，如何进行物理双语教学。

最终使学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。

关键词：双语物理课堂教学一、对双语教学的理解双语教学是指在同一学校或同一班级内使用两种语言作为授课语言。

它不同于现在我们用母语授课，而把外语作为一门科目来学习的做法。

即用英语来讲授某一学科的知识内容，全面地用英语讲课，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语或单词。

如在物理教学中，对物理理论、概念、术语进行英语教学。

培养学生把英语作为一种语言工具去学习、思考和应用。

二、如何开展物理双语教学双语教学只是物理教学的手段，不是教学内容。

物理教学的目的主要是培养学生的独立思考、科学精神、态度、方法、创新意识和会终身学习的能力。

物理教学要给学生一定的科学知识体系，了解物理现象、物理规律、物理概念等，培养学生观察，思维、实验、自学和创造能力等。

这些教学目的在双语教学中一定要体现。

在教学内容上应与中文物理教学同步，但不是简单的重复。

除了用英文介绍本章节的基本内容和基本概念外，从国外原版教材中选取一些与本章内容同步的资料进行补充。

这样既可以吸收国外先进教材的长处来弥补国内教材对经典知识开凿过深而对物理学新领域缺乏及时反映的缺点，以及在实际应用方面的缺乏。

国外教材注重寓教于乐，注重日常生活中的物理分析，注重让学生在实践中学习物理。

这些新的教学理念又可以在双语教学中体现。

三、如何进行物理双语课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道。

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。

搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。

比较国外和国内的教学模式，主要有两种不同的模式。

国内教学强调要重视概念和规律的建立过程，把课堂教学的重点放在对概念和规律的理解上。

大学物理双语教学探索与实践近年来，大学物理双语教学在我国不断兴起并取得了一定成果，然而具体的探索和实践还相对较少。

本文旨在探讨大学物理双语教学的可行性和实践方法，并针对其中的问题进行一些思考。

大学物理课程的主要内容涉及到许多基础概念和数学工具，因此要求学生掌握较为严密的语言表达和应用能力。

而目前国际上通用的语言主要是英语，因此大学物理课程中加入英语教学成为提高学生语言应用能力的有效途径。

此外，大学物理课程中还涉及到各种学科交叉，如光学、电磁学、量子力学等，这些学科在不同国家和地区可能有不同的命名和定义，学生学习时容易产生混淆。

而采用双语教学可以帮助学生更好地理解和掌握各种学科的概念和应用。

1. 课前准备为了使学生更好地理解英文讲解，教师需要提前准备相关课程材料和英文翻译。

同时，学生也需要提前预习课程内容，了解相关英文术语和概念。

2. 配合图示在物理课程中，许多概念和原理都需要通过图示进行解释和说明。

因此，教师可以在英文课件中加入相应的图示，并在课堂上通过讲解和实例加深学生的理解。

3. 强调基础知识大学物理课程中的许多概念和原理都建立在基础知识之上，如数学知识和物理实验技能。

因此，在双语教学中教师需要强调学生的基础知识，并在必要时进行补充和强化。

4. 组织课外活动除了常规的课堂讲解和实验，教师可以组织一些与物理相关的课外活动，如参观物理实验室、参加学术讲座等，这可以激发学生的兴趣和提高其学习积极性。

三、大学物理双语教学中存在的问题及其解决思路1. 学生英语水平不足大学生的英语水平参差不齐，因此在双语教学中面临一定的难度。

针对这个问题，教师可以采用多种方式来提高学生的英语水平，如开设英语辅导课、提供英语学习资源等。

2. 教师语言表达能力不足双语教学不仅考验学生的语言应用能力，也考验教师的语言表达能力。

因此，教师需要提高自身的英语水平和语言表达能力，并在课前准备时仔细斟词构造，避免出现语言表达上的瑕疵。

大学物理双语教学探索与实践【摘要】本文探讨了大学物理双语教学的重要性、存在的问题、实践方法、案例分析和效果评估。

通过研究背景和研究目的引入话题，深入讨论了双语教学在大学物理课堂中的作用和挑战。

本文重点介绍了实践方法，包括课堂教学方式、教学资源和师资培训。

通过案例分析，展示了双语教学在大学物理课程中的应用效果。

结论部分总结了双语教学的意义和未来发展方向。

研究发现，在多语言环境中进行物理教学有助于学生全面发展，提高他们的语言能力和科学素养。

未来应加强双语教学研究，优化教学方法，提升教学质量，以更好地满足学生需求。

【关键词】大学物理、双语教学、探索、实践、重要性、存在问题、方法、案例分析、效果评估、意义、发展方向1. 引言1.1 研究背景在我国，大学物理双语教学尚处于探索阶段，存在着许多挑战和机遇。

传统的教学模式与新型的国际化需求之间存在一定的差距，教师和学生在双语环境下的适应能力也需要提升。

有必要深入研究大学物理双语教学的重要性、存在的问题以及实践方法，以促进我国大学物理双语教学的发展和提升教学质量。

部分只是对大学物理双语教学的一个简要介绍，接下来将对此进行更详细的探讨。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨大学物理双语教学的实际意义和价值，针对当前存在的问题提出有效的解决方案。

通过对大学物理双语教学的重要性和存在的问题进行分析，旨在加强对双语教学模式的认识，提高教师和学生对于双语教学的接受度和理解力，促进大学物理双语教学的推广和改进。

通过案例分析和效果评估，进一步深入探讨大学物理双语教学的实践效果与成效，为教学实践提供有效的指导和借鉴。

通过研究大学物理双语教学的意义和发展方向，旨在为未来的教学改革与创新提供理论支持和实践指导，推动大学物理双语教学的不断发展与完善，提高教学质量和学生学习效果。

2. 正文2.1 大学物理双语教学的重要性大学物理双语教学的重要性在于可以帮助学生更好地理解物理学知识，提高他们在全球化背景下的竞争力。

“大学物理学”（双语教学）教学大纲一、课程教学理念1、基础知识教育与科学素质教育并重，在传授知识、发展智力的同时，培养学生的创新思维及创新能力。

大学物理是理工科大学生的必修课，是人才培养过程的重要环节。

与其他自然科学相比，物理学包涵了更多的科学思维方式和科学研究方法。

物理理论的和谐性、物理规律的概括性、物理世界的统一性等物理学思想是培养工科大学生创新思维能力的有效载体；物理学具有的完备的研究方法“提出命题推测答案理论预言实验检验修改理论”是现代科学研究的典型范式。

因此，物理学教学在系统地培养学生的创新思维及创新能力方面具有巨大的潜力，应予充分挖掘。

2、加强教学内容的系统性，注重教学内容的现代化，培养学生的国际学术交流能力。

大学物理双语教学应充分发挥其易于借鉴国外先进的物理教育思想，吸收国际上的优秀教学成果，在教学的同时提高学生的科技英语水平和用英语进行科学思维及科技交流的能力等优点，使学生在用两种语言学习掌握物理知识的同时，在更广的物理学领域和更丰富的语言层面上扩大学习时空，拓宽学习渠道，改善学习环境，增强学习效果，使其创新思维、创新能力的培养在高起点上展开，从而有利于培养适应知识经济时代要求和经济全球化需要的、具有较强的国际学术交流能力的高素质创新人才。

二、课程的基本要求1、对课程中的经典物理部分的三基：“基本概念、基本理论和基本方法”能够有比较系统的认识与理解，并且具有一定的应用能力。

2、对课程中的近代物理部分能有一个全面系统的认识，全面实现教学内容现代化。

①将教学内容向近代物理和物理学前沿延伸。

②将教学内容向现代高新技术的物理基础延伸，向实际应用拓展。

③通过从经典物理到近代物理的自然延伸，使近代物理内容的比重达到全部教学内容的40%以上。

3、通过大学物理双语教学，要求学生不但掌握物理知识同时要求达到一定的科技英语能力。

对学生的考查、考核均采用全英语形式：用英语完成平时作业、用英语进行课堂讨论、完成全英语期终考试。

大学物理双语教学实践和探讨作者：张会来源：《知识文库》2018年第23期在教育国际化的大背景下，双语教学日益受到重视。

本文结合团队四年的大学物理双语课程的教学经验，从大学物理的课程特点出发，从团队建设、教材选择和外语环境等几个方面论述了如何提高非物理专业的大学物理双语教学效果，对于大学物理双语教学实践有一定的借鉴意义。

双语教学及相关的课程建设作为新世纪大学课程教学改革的重要内容，受到了国家教育部的高度重视。

“双语教学”（bilingual teaching）就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使用第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。

在中國，双语教学主要是指除开汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学。

众所周知，英语是目前国际科学研究的通用语言，也是世界上最广泛的第一语言，因此，目前双语教育绝大多数是指英语占一定比例的教学。

笔者所在的沈阳大学积极推进教育国际化进程，已与30多个国家和地区100多所院校建立了友好合作关系，现有2个中外合作办学项目，开展了“3+1”双校园模式的中外合作办学。

沈阳大学国际学院（School of International Studies）的前身是成立于2001年的辽宁省首家国际商学院——沈阳大学国际商学院，经过十余年的积淀、改革和发展，学院已成为沈阳大学对外开放办学的“窗口”和教育国际化与教育教学改革的“先导区”。

2014年，沈阳大学与德国海德堡应用科技大学合作举办工业工程专业本科教育项目，该项目是中德两国高校在东北地区首个中德合作办学项目。

该专业所有中方的课程均采用双语教学，如今该专业的学生规模为每届100 人。

笔者及其教学团队与2014年首次承担了专业的“大学物理”双语课程，迄今为止，已经完整地完成了四届国际学院学生的“大学物理”双语课程教学。

通过四年的教学实践，对于如何在非物理类工科专业开展大学物理双语课程教学有了一些粗浅的认识，并积累了一些宝贵的经验。

关于大学物理双语教学的探索作者：冯博惠贾九玲来源：《新教育时代》2014年第08期摘要：本文阐述了双语教学的重要性，以及在实施双语教学过程中，涉及教材的选取、教师具备的条件以及教学方法、教学手段，双语教学是一项不断深入的研究和开发的过程。

关键词：双语教学物理教育英语素质教材选取教学模式教育部在2001教高4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公开课与专业教学”。

大学物理课程作为公共基础课，是工科和理科学生的必修课程，它涉及力、热、电、磁、光和近代物理等，对大学物理的学习和掌握将直接影响其他学科和对高科技技术的理解。

我们应把教学中的重点放在介绍物理学的基本概念、基本原理、基本思想、基本原理上，在授课过程中，用英语的方式比用中文更有意义，因为英语是全球国际语言，一些重要的文献、资料大部分是英文，在大学物理中，双语教学是中文向英文教学的桥梁，对培养学生的兴趣有很大的帮助。

[1]一、物理专业双语教学的意义在近几百年来，由于西方比东方国家发展的快，尤其英、美国家，科学技术水平快速提高，在物理方面的发展非常迅速，许多物理研究和物理发明，走在世界前列。

随着改革开放的深入，越来越多的人们走出国门学习、深造、发展，也有许多的国外专家、国外友人来国内作报告、访问等，所以要学习和掌握高科技知识，要在物理领域有所创造，必须与国际接轨，参加国际学术研讨，走进网络信息时代。

语言的沟通成为提高教育水平的关键。

许多英语教育都是填鸭式教学，学生学习英语只是应对各种英语考试，实际的英语口语交际、日常用语的词汇还有很大的欠缺。

现在的物理文献都是英文文献，我们发表的论文也需要用英文写作，我们参加国际学术研讨时，英语是国际会议指定的语言，所以没有英语基础，就无法从事物理学研究和掌握高科技技术。

要彻底改变这种现状，双语教学是关键，在英语的环境中教授物理，让学生在学习过程中，尽快的进入和熟悉环境，潜移默化的掌握英语，面对英文物理文献和国际物理学术报告，会很从容、自然。

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 53双语教学视野下大学物理有效课堂构建探究文/陈月娥 王晓颖 侯岩雪 邵熙摘要：大学物理作为大学当中的公共课程，是很多工科和理科专业的必修课，这其中包括了工科和理科课程的基础，内容涉及到了力，电，热，磁，光和近代物理等不同领域。

可以说对大学物理的理解和掌握，直接影响其他课程的学习。

物理学一直是一个国际共同研究的重要科学领域，国际上大多数的最新研究成果都以英语的方式呈现，因此双语教学在今天的大学物理课堂当中是非常有必要的。

本文中笔者根据自身的工作经验来谈一谈双语教学视野下的大学物理有效课堂构建。

关键词：双语课堂；大学物理；有效教学其实我国在各方面与国际社会的协作越来越深入，如今各个领域当中都在逐渐渗透双语办公和双语教学。

虽然汉语在国际的影响力也在逐渐扩大，但是从科学研究的角度来说，英语一直是科研领域的主要应用语言，在未来很长一段时间也将继续作为主要应用语言。

虽然大学物理所教授的内容大部分是比较基础的知识，但是我们还是希望学生能够通过学习大学物理了解到最前沿的物理学进展，从而在自己的专业课当中能够有更好的专业突破。

因此在大学物理的教学当中，势必要进行双语教育。

1 双语教育的作用那今天能够学习大学物理的学生，大部分在高中都是理科生，而他们在高中时期所学习的物理所有的名词实验过程和特定描述都是以中文的方式传授的。

那当然符合高中阶段的教学要求和教学特征，但是在今天的大学教育里，学生需要完成的是对于知识领域的突破，而不是单纯的对过往已有认知的继承。

而显然从语言学的角度来讲，不同的语言在对具体事物进行描述的过程中带有不同的特性。

我们的母语汉语在语言描述的功能上更具有浪漫性的特征，而英语，德语，法语在语言描述的性质上更具有准确细致的特征。

同时自现代科学发展之初，英语就一直是统一使用的主要语言，因此在科学发展的历史上，很多名词的命名以及现象的描述都是以英语来定义的。

大学物理课程的双语教学之初探【摘要】本文旨在探讨大学物理课程的双语教学。

首先介绍了双语教学的背景和研究目的。

接着分析了双语教学在大学物理课程中的优势和应用。

然后详细探讨了教学模式，并通过案例分析和学生反馈验证了双语教学的有效性。

最后总结了双语教学对大学物理课程的影响，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，有望为大学物理教学提供新的思路和方法，促进学生的学习和发展。

【关键词】大学物理课程、双语教学、优势、应用、教学模式、案例分析、学生反馈、影响、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展和国际化教育的兴起，双语教学在中国的大学课堂中渐渐受到重视。

大学物理课程作为重要的基础课程，其双语教学也逐渐引起了教育界的关注。

在传统的大学物理教学中，教师通常使用母语进行授课，而学生则需要通过母语来理解和消化所学内容。

但是随着社会的多元化和国际化程度的加深，学生们对英语的需求也越来越强烈，因此采用双语教学模式来教授大学物理课程具有重要的现实意义。

双语教学不仅可以帮助学生提高英语水平，更可以拓宽学生的视野，加强他们的跨文化沟通能力。

通过将英文与物理知识相结合，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解抽象的物理概念。

对于大学物理教学而言，探索双语教学的有效策略和方法具有重要的意义。

1.2 研究目的研究目的是探讨在大学物理课程中采用双语教学的可行性和效果，分析双语教学对学生学习物理知识的影响。

通过对双语教学的优势、应用、教学模式、案例分析和学生反馈的深入探讨，旨在总结出双语教学对大学物理课程的积极影响和不足之处，为提升物理教育质量提供理论支持和实践参考。

本研究旨在为如何更好地融合双语教学和大学物理课程提供借鉴，为教育教学改革提供有益启示。

通过本研究的探讨，希望挖掘出双语教学在大学物理课程中的潜力，探索更加有效的教学方法和策略，推动教育教学的创新发展，提升学生的学习体验和教学质量。

2. 正文2.1 双语教学的优势双语教学的优势在于能够提供更广阔的学习视野和更深入的理解。

大学物理双语教学探索与实践引言：随着全球化的发展和国际交流的不断增加，大学物理教学也面临着新的挑战和机遇。

在这种背景下，采用双语教学方式进行大学物理教学已经成为一个重要的教学改革方向。

本文将探讨大学物理双语教学的现状、挑战和实践。

一、大学物理双语教学的现状1. 双语教学的普遍性随着全球化的发展，双语教学在全球范围内得到了广泛的应用。

在中国，不少大学已经开始尝试在各个领域引入双语教学，以提高学生的外语水平和跨文化交流能力。

在大学物理教学领域，双语教学也逐渐受到重视。

一些高校开始在物理专业的教学中引入英语教学环节，以培养学生的英语科技阅读能力和表达能力。

3. 面临的挑战尽管双语教学在大学物理教学中具有潜力，但也面临着一些挑战。

双语教学需要教师具备较高的英语水平和教学能力，这对教师队伍提出了较高的要求。

学生的英语水平差异较大，如何做到因材施教也是一个难题。

双语教学如何与传统的单语教学相衔接，也需要认真思考。

1. 教师水平和能力大学物理双语教学需要教师具备较高的英语水平和教学能力。

在这方面，高校需要加强师资队伍的培训和建设，在英语教学和物理教学领域寻找具有双重专业背景的教师。

2. 学生的英语水平和差异学生的英语水平和差异也是大学物理双语教学中的一个重要挑战。

一些学生的英语水平较高，可以轻松适应英语教学；而另一些学生的英语水平较低，可能需要额外的辅导和支持。

3. 课程设置和衔接在开展大学物理双语教学时，如何合理设置课程并与传统的单语教学相衔接也是一个挑战。

教师需要认真设计教学内容和教学方法，使得双语教学既满足学科要求，又能保持教学的连续性和完整性。

1. 加强师资队伍建设2. 分层次教学、因材施教针对学生的英语水平和差异，教师可以采用分层次教学的方式进行双语教学。

通过设置不同的教学内容和要求，使得每个学生都能在适合自己的水平上进行学习，从而提高学习效果。

3. 设计生动活泼的教学内容在双语教学中，应该设计生动活泼的教学内容和丰富多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

大学物理课程的双语教学之初探【摘要】本文探讨了大学物理课程的双语教学，通过分析目前双语教学的现状和对大学物理课程教学的影响，探讨了双语教学模式和教学资源准备。

对双语教学的实施和效果进行了评估。

研究发现，双语教学为大学物理课程带来了启示，同时也面临挑战与机遇。

建议未来研究继续深入探讨双语教学的有效教学方法和实践经验，为提高大学物理课程的教学质量和教学效果提供参考。

这些发现对于推动大学物理课程的双语教学创新和发展具有一定的指导意义。

【关键词】大学物理课程、双语教学、教学模式、教学资源、效果评估、挑战、机遇、研究方向、启示、教育改革、跨文化交流、学生学习、教师培训、教学创新。

1. 引言1.1 研究背景大学物理课程的双语教学将不同语言和文化融合到课堂教学中，成为当代教育领域的研究热点。

随着全球化的加速发展和国际交流的日益频繁，培养学生的跨文化交流能力和语言表达能力已成为大学教育的重要任务。

在这一背景下，越来越多的大学开始尝试在物理课程中引入双语教学，探索如何有效地将英语和本国语言结合起来，提高学生的物理学习效果和语言能力。

目前大学物理课程的双语教学仍处于探索阶段，相关研究相对较少，需要更深入的探讨和研究，以更好地指导实践和改进教学。

探究大学物理课程双语教学的现状和影响，探讨双语教学模式并评估其实施效果，对于促进大学物理教育的改革和提高教学质量具有重要意义。

1.2 研究目的本文旨在初步探讨大学物理课程的双语教学，以探索这一教学模式在大学物理课程中的应用和影响。

通过分析双语教学的现状和对大学物理课程教学的影响，探讨双语教学模式的可行性和实施方法，以及探讨双语教学所需的教学资源准备工作。

并通过对双语教学的实施和效果评估，探讨该教学模式的可持续性和有效性。

通过本研究的开展，旨在为大学物理课程教学提供新的思路和启示，同时也为双语教学在大学物理课程中的应用提供参考和借鉴。

最终目的是探讨双语教学为大学物理课程带来的挑战与机遇，并提出未来研究方向的建议，为该领域的深入研究提供参考和指导。

中外大学物理教材的比较研究与双语教学效果的统计分析摘要本文介绍大学物理双语教学过程中的教材选择和效果评估方法，通过引入借助于SPSS软件的统计分析，可以得到满意的结果。

关键词大学物理双语教学统计分析Abstract In this paper， we introduce a statistic analytic method for textbook selecting and teaching results test in bilingual teaching. By using SPSS， these tasks can be carried out successfully.Key Words University physics bilingual teaching statistic analysis一、引言大学物理双语教学有两个教学目标：其一是语言教学目标，即改善和提高学生的英语水平；其二是学科教学目标，即执行与普通教学班相同的物理学教学大纲。

适应这两个教学目标的教学模式为保持过渡式。

这个模式的含义是：在双语教学过程中，允许老师用母语向学生解释学科教学内容，同时讲授对应的英语表达方法。

使学生在学习过程中逐步丢掉母语这根拐杖，直接通过外语理解和掌握学科教学内容。

然而，任何教学目标和教学模式都必须通过使用某种教材来实现，并通过教学实践来检验。

因此，选什么教材与如何选，和对双语班的教学效果如何检验就成为一个必须解决的问题。

在对大学物理双语教学的内容及方法的研究过程中，我们应用统计分析方法解决了这个问题，现介绍如下，供大学物理双语教学老师参考。

二、中外大学物理教材比较研究目前，我国引进了许多国外原版大学物理教材，但究竟那种版本的教材符合我国现行工科院校物理教学大纲的普遍要求，要通过统计分析才能确定。

为此，我们对现有大学物理英语原版教材和国内流行的自编英语版大学物理教材进行了比较研究，具体研究方法如下：（一）研究方法1、确定标准教材。

大学物理双语课程考核改革的研究与实践
大学物理双语课程考核改革的研究与实践，旨在提高学生的物理学习效果和跨文化交流能力。

这个改革的核心是将传统的单一考核方式转变为多元化的考核模式，包括书面考试、口头答辩、实验报告、小组讨论等多种形式。

书面考试仍然是其中一个重要的考核方式。

通过设计题目的方式，既能测试学生的基础知识和能力，又能促使学生进行思考和分析。

为了适应双语环境，考试题目将会出现中英文双语表述，以便学生更好地理解和回答问题。

口头答辩是另一个重要的考核方式。

学生将根据老师的安排，进行主题发言和问答互动。

这种形式能够培养学生的表达能力和演讲技巧，并且与老师和其他同学的互动也能促进学生的思维和理解。

实验报告也是一个重要的考核环节。

学生将通过完成一系列实验和观察，撰写实验报告并进行展示。

这样的考核方式不仅能够让学生锻炼实验技能和科学观察能力，也能够促使学生在实践的过程中深入理解物理概念和原理。

小组讨论是一个培养学生合作能力和跨文化交流的重要环节。

学生将会与其他同学一起研究和讨论一个物理问题，并且展示他们的研究成果。

这种形式不仅能够促进学生之间的合作和交流，还能够帮助学生从不同的文化背景中获得新的思路和视角。

大学物理双语课程考核改革的研究与实践大学物理是大学必修课程之一，它涵盖了许多基本物理知识和科学方法。

在过去的教学中，学生被要求熟记物理公式和理论，考核主要以笔试方式进行。

然而，随着新的教育理念和技术的发展，越来越多的教师开始认识到传统的考核方式并不能真正评价学生的知识水平和学习能力，因此需要改革现有的考核方式。

本文拟探讨一种新型的考核方式——大学物理双语课程考核改革，并结合个人实践进行讨论。

一、双语教学模式的优势双语教学模式要求教师在讲授课程时采用本国语言和外国语言相结合的方式，以提高学生的语言水平和跨文化交际能力。

对大学物理课程而言，采用双语教学模式的好处在于：1.提高学生的英语水平：通过在物理课堂上使用英语，学生的听、说、读、写各个方面的英语能力都能够得到锻炼和提高。

2.增强学生的物理学习兴趣：学生能够通过英文文献和讲义更好地理解和应用物理知识。

3.促进学生的跨文化交流：通过双语教学，学生能够了解不同国家和地区的物理研究成果，拓宽视野，提高跨文化交际能力。

在双语教学的基础上，大学物理双语课程考核应该具备以下几个特点：1.客观性：考核应该具有客观性，能够真实反映学生的知识水平。

因此，在考核方式上，应该采用多样化的评价方式，既包括笔试，也包括实验考核和综合评价。

2.科学性：考试应该覆盖课程的所有内容，涵盖基础知识和应用技能，如理论推导、实验操作、数据分析和问题解决等。

3.灵活性：考核应该根据不同的学生和不同的课程内容进行调整。

比如，对于具有物理研究背景的学生，可以采用开放式和探究式的考核方式。

三、实践案例我们在数学系进行了一门大学物理双语课程的试点探索。

针对双语教学的特点，我们的改革重点在于考核的科学性和灵活性。

具体实践包括：1.设计多样化的考核方式：我们为学生设置了不同类型的考核方式，包括期末笔试、小组探究报告、实验考核、数据分析和物理模拟等。

我们还采用了一项创新性的考核方式——物理模拟，通过对学生进行物理问题的计算机模拟，来评价学生的物理学习能力。

作者： 何弦;廖清华;吴评;何济洲
作者机构： 南昌大学理学院物理系;南昌大学理学院物理系 江西南昌330031;江西南昌330031
出版物刊名： 北京大学学报：哲学社会科学版
页码： 91-92页
主题词： 双语教学;大学物理
摘要： 目前在高校公共课和专业课中开展双语教学是高校教育改革的一个热点,由于双语教学对师生的要求与一般教学不同,因此双语教学存在诸多问题需要进一步研究和解决。

本校在大学物理教学中开展了四年的双语教学尝试,并设立专项课题进行研究。

本文通过对学生的问卷调查和访谈,对学生参与大学物理双语教学的学习目的、学习基础及学习效果进行分析,对当前教学中存在的目标不明确、资源不完善、教材体系不健全、教师双语水平参差不齐等问题进行了思考,并提出相应对策。

指出双语教学的课程建设和教学是一个不断深入的研究和开发的系统过程,需要用科学的态度对待。