魏书生学习方法

魏书生老师的语文学习方法一、引导学生自学整册教材魏老师是怎样引导学生自学一册教材的呢?他让学生从7个方面进行教材分析：1．列生字表。

生字表一般指教材下面加拼音的字。

把现代文生字和文言文生字分开列表。

根据自己的实际情况，没加注音的字自己也有不认识的，也可以列入表中。

2．列新词表。

把课文中加注释的词中要掌握的词列成表。

重点是动词、形容词，必要的名词也列入表内。

现代文和文言文要分开列表。

这些词不仅列表，还要在教材上依次编上号，这样容易引起注意，还能明确自己的学习进度。

3．单元分析。

统计本册教材共几个单元，记叙文、说明文、议论文、文言文等各占几个单元。

这样能明确本学期学习文体的重点。

4．习题归类。

统计每篇课文后的练习题数，再将这些题分成四种类型，分别统计出来。

字、词、句训练；语法、修辞、逻辑训练；听说训练；读写训练各是多少道题?5．知识短文归类。

本册教材知识短文一共多少篇，其中读、写、听、说知识短文几篇，汉语知识短文几篇?6．书后附录。

写清书后附录是什么?对我们学好语文有什么作用?7．列文学常识简表。

按照时代顺序列出这册教材涉及的作家、诗人的名字、身份、作品名称、节选自何处?有何名句?外国作家要单列出来写清他们的国籍、年代和作品名称。

二、引导学生自学一类文章魏老师说对一册教材从总体角度去把握，去学习，效果好。

同类文章，若能从总体的角度去自学，效果也会好些。

魏老师常常用表格填充法来引导学生自学一类文体的文章。

1.学说明文填写如下表格读完1500字的速度。

第二遍，速读。

完成第三、四步任务：③复述内容；④理清结构层次。

每分钟要读完1000字。

第三遍，细读。

完成五、六、七步任务：⑤理解掌握字、词、句；⑥摘要重要部分；⑦归纳中心思想。

读的速度一般与朗读相同，每分钟200字。

第四遍，精读。

完成第八步分析文章写作特色的任务。

速度根据需要，或非重点部分一带而过，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。

并不是每篇文章都要读四遍，如《人民的勤务员》之类的文章，读两遍就可以完成八步任务，像《岳阳楼记》读五六遍，也不一定能够全部理解其中妙处，自然需要再读。

魏书生语文课堂教学六步教学法我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。

一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。

教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。

他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。

学生心理状态的需要。

魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。

课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。

民主科学的教育观。

魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。

所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。

他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。

课堂上精讲多读的必要性和可能性。

讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。

魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。

用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。

二、魏书生六步教学法的解读现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。

为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1.定向。

确定本节课的学习重点。

魏书生教学的重点是由学生提出的。

2.自学。

学生自学课本，独立思考，自己解决问题。

保证各类学生都有所得。

3.讨论。

学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。

4.答题。

分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。

5.自测。

学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。

6.自结。

学生口头总结本节课的过程和学习收获。

魏书生谈学习方法魏书生老师集二十多年的教学经验和智慧,总结出的一套科学、系统的学习方法。

下面店铺整理了关于魏书生谈学习方法，供你参考。

魏书生谈学习方法如下(1)不爱学习的学生越来越多了，甚至爱学习的学生也不会学习，这给教师带来了极大的挑战，怎样让不学习的孩子爱上学习?怎样让不会学习的孩子找到学习方法?又怎样才能让孩子学习越来越好?看了魏书生谈学习方法这个视频，我想很多问题都能找到答案。

要想让孩子学习好，要解决三个问题：动力部分的问题---引发动力;工作部分的问题---发展智力;技术部分的问题---如何使用大脑。

一、如何引发动力现在的孩子没有很大的生存压力，很难有较强的学习动力，得过且过，混日子，想学了学一阵，不想学了拉倒。

怎样才能找回孩子的学习动力呢?学习动力大致有三种：树立目标、激发兴趣、磨练意志。

1、树立目标不为之付出行动的目标不是真目标，只是空想而已。

要想一直朝目标努力，那么随时随地都要激发激励自己，可以随身带名人事迹，时常翻看，从他人身上汲取力量;也可以定好大目标，找准近目标，一个一个突破，让自己处于前有目标后有追兵的状态，人就不容易松劲，一直朝前跑。

1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。

当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。

记者对他所谓的智慧迷惑不解。

10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行;第二个标志是一棵大树;第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。

比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。

40多公里的赛程，就把我分解的几个小目标轻松地跑完了。

起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。

魏书生精讲学生高效学习法第一讲激发学习动力【树立理想】★★——带着理想远航★★——为中华之崛起而读书★★——学习目的分类★★——面向未来★★——在你书桌里放一本名人传记★★——精神充电意念上想自己最崇敬的人，想这位伟人如何面对学习、面对工作。

接着想自己进入最崇敬的人的角色，自己的举手投足、为人处事，都和自己最崇拜的人一样★★——用格言警句照亮心灵每天由学生轮流抄一条格言，日久天长，你会变得心明眼亮，理想远大★★——设计自己的“座右铭”三部分内容：自己最崇拜的人的名字或照片；自己要追赶的同学的名字（不服气的心理才容易激发竞赛的积极性）；针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言★★——坚持道德长跑日记谈到自我的时候，要认识到那是一个比昨天更新的我，认识到一个比昨天更广阔的我；站在比较正确的角度，分析自己、分析他人、分析社会，经常制订战胜自己的措施，制订为他人、为社会做实事的计划1、写了日记，常翻一番，人容易记起自己真善美的一面，忠实于自己真善美的一面2、写日记有利于改变自我，超越自我3、写日记能磨练人的毅力4、写日记能提高分析问题，认识问题的能力5、写日记可以积累素材，提高写作水平【培养兴趣】★★——着迷于你感兴趣的事物★★——学习是享受★★——做情绪的主人★★——细心呵护兴趣之苗★★——从喜欢的科目学起★★——在教师的角色扮演中激发兴趣引导每一位学生都进入教师的角色，激发各种不同类型同学的学习兴趣★★——进入想象的情境【锤炼意志】★★——每个人都有巨大的潜能★★——坚信“我能成功”★★——大器可以晚成后进的同学一定要建立起不可动摇的信心，相信自己会是一个大器晚成者，从而一点一滴，目标始终如一地发展自己的潜能★★——不经风雨，怎能见彩虹★★——失败也可以成为进步的阶梯★★——高考落榜仍需信心百倍★★——向极限挑战★★——用长跑来磨练意志★★——每天做100次仰卧起坐、俯卧撑★★——天才在于勤奋★★——学贵有恒★★——习惯决定命运第二讲发展认知能力【集中注意力】★★——注意力是高效学习的前提★★——守住心灵中的一片宁静后进生学习上不去的原因主要是注意力差。

魏书生教学理念一、以学生为中心魏书生认为，学生是学习的主体，教学应以学生为中心。

教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性。

在课堂教学中，教师应关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

二、自主学习魏书生倡导学生自主学习，认为学生应具备一定的自学能力。

在教学中，他注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自我管理能力。

三、快乐学习魏书生认为，学习应该是一种快乐的过程。

在教学中，他注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和自信心。

四、全面培养魏书生注重学生的全面培养，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的思想道德、实践能力和综合素质的培养。

在教学中，他注重拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

五、因材施教魏书生认为，每个学生都有其独特的个性和优势，教学应因材施教，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。

在课堂教学中，他注重观察和分析学生的特点，根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的需求。

六、民主管理魏书生在班级管理中实行民主管理，注重学生的参与和自主管理。

他通过引导学生参与班级决策和管理，培养学生的民主意识和责任感，提高学生的自我管理能力。

七、实践应用魏书生注重教学的实践应用，通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在教学中，他注重案例教学和实践教学，让学生感受到知识的实际应用价值。

八、创新发展魏书生注重学生的创新发展，认为教学应培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，他注重引导学生进行探究学习和创新思考，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

魏书生教育后进生的几个妙招4篇魏书生教育后进生的几个妙招第1篇苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。

每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的开展水平。

要让不同的学生都有所提高，有所开展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育，尤其是对差生，教师千万不能放弃对他们的培养与转化的。

今天学习了魏书生教育后进生的几个妙招很受启发，下面把魏书生的做法及我的感受与大家分享。

一、与后进生结成互助组。

即每一名后进生都与班级的教师结对子进行一对一的辅导。

互助组的建立，密切了师生的感情，增强了学校的凝聚力，让后进学生对老师和学校充满了热爱。

我觉得通过互助组的建立，能让每个后进生有一种关注感，当他和老师建立互助组的时候他会特别注意自己的言行，慢慢实现转化的目的。

二、让后进生写犯错误说明书。

魏书生告诉学生，写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。

写说明书不一定非要说自己有错误，如果为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

魏书生的方法确实很有效，通过写犯错误说明书，许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。

真正的教育是自我教育，没有自我教育的教育是无效的，让学生写犯错误说明书，就是让学生进行自我教育。

三、引导后进生写心理病历。

学生犯了错误，写心理病历，有利于让他们跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。

四、迟到了就唱歌。

迟到了就唱歌，这些同学会不会因为不受惩罚只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还成心迟到呢？不会的。

他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。

再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而成心再迟到，再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。

魏书生学习方法观后感6篇魏书生学习方法观后感一求学即求道。

从古至今，我们依然继承着“十年寒窗苦读，一朝功成名就”，相比，更进一步的上升到“活到老，学到老”的精神。

然而，求学本无捷径可走，却有方法可循。

不同求学之人，如能找到方法，必会事半功倍。

这个暑假，从一位朋友那里借得一本好书——《魏书生学习方法》。

对于魏老，我是早有所闻，听过有关他的教育事迹、教育理念，也看过网络上的教育片段，真是一位教育大师。

只可惜未曾蒙面。

今日，能够手捧他的著作，感受他的智慧结晶，沐浴他的教育芬芳，进行一次超越时空的精神交流，确实让我得偿所愿。

粉红色为主调封面的这本书籍，篇幅不是很多，字数也很精炼。

在魏老的序言中，他诠释了自己的教育责任、教育情操，收集上万师生的教育求学经验总结，才得以完成此书。

从而总结出广义的学习方法：引发动力、发展智力、掌握技术。

三者常常互为条件、互为因果，想要学习效率高，三者都要兼顾，方能互相促进，形成良性循环。

静下心来翻阅此书，原本轻松的心态逐渐被拧紧，最终化为一种跃跃欲试的动力。

书籍的第一篇就是引发动力，明确目的，磨练意志，激发兴趣，让学习成为一种享受。

试着在一个学期中用一百种角度写《谈学习是享受》，孩子们从开始的“学习那么苦，怎么能是享受”转变成去发现学习的每一细节的享受，原来我们来学校享受来了。

是呀!既然学习是我们人生中的必经之路，与其悲观、消极的面对，还不如乐观、积极的享受。

本书的第二篇是发展智力，每个人的智力可能有高低之分，但不去发展、不去开发，总会是一潭死水。

那如何发展我们的智力，最大程度的发挥我们自身的主观能动性。

就必须下一番苦功，学会“闹中求静”，发展我们思维的灵活性、深刻性，通过各种方式努力延长我们的记忆时限，让知识变成我们的终身财富。

意志的磨练、态度的端正、智力的发展，最终落实的还是要靠持之以恒的复习，这就是本书的第三篇内容。

然而，知识的复习有许多方法可循，根据自身的记忆能力，知识的结构特点，制定合理的复习计划，选择合适的复习方法，必然会轻轻松松，享受其中。

魏书生学习方法
魏书生学习方法主要包括以下几点：
1. 制定计划：魏书生会在学习之前制定清晰的学习计划，包括要学习的内容、学习的
时间安排等。

他会将学习目标分解为小任务，并设置合理的时间限制，以保证学习的
效率和进度。

2. 深入理解：魏书生在学习过程中注重深入理解知识，而不仅仅是死记硬背。

他会尝
试将知识与自己的理解相结合，并通过实例和应用来加深对知识的理解和记忆。

3. 锻炼思维：魏书生会进行一些与学习内容相关的思维训练，例如解答问题、做题、
分析案例等。

这些练习有助于巩固知识，并培养他的思维能力和解决问题的能力。

4. 多种学习资源：魏书生会利用多种学习资源，包括书籍、网络、讲座、研讨会等。

他会积极收集并整合各种学习资源，以获取更全面和深入的知识。

5. 积极交流和讨论：魏书生会积极参与学习小组或论坛，与他人交流和讨论学习内容。

通过与他人的互动，他能够从不同的角度看待问题，并获得更多的学习经验和观点。

6. 反思总结：魏书生在学习结束后，会进行反思和总结。

他会回顾自己的学习过程，
评估自己的学习效果，并找出改进的方法和策略。

总的来说，魏书生的学习方法注重计划、理解、思维锻炼、多元资源、交流和反思总结。

这些方法帮助他提高学习效率和成果，使他能够更好地掌握知识并应用于实际。

魏书生的学习方法魏书生作为一个学习方法的专家，他的学习方法主要包括以下几个方面：1. 制定明确的学习目标：魏书生认为，制定明确的学习目标对于学习的效果至关重要。

在开始学习之前，他会仔细研究课程的大纲和学习材料，然后制定出适合自己的学习目标。

这样可以帮助他明确自己的学习方向，提高学习的效率。

2. 制定合理的学习计划：在制定学习计划时，魏书生会将学习目标拆分成具体的任务，并设定合理的时间安排。

他会根据每个任务的重要程度和紧急程度来安排学习时间，尽量避免拖延学习和时间浪费。

此外，他还会为每个任务设置具体的截止日期，提高自己的学习效率。

3. 采用主动学习方法：魏书生强调主动学习的重要性。

他不仅仅是被动地接受老师讲解的知识，还会积极主动地进行思考和提问。

他会尝试用自己的语言复述所学的内容，通过亲自动手做练习来巩固知识。

此外，他还会利用各种学习资源，如教科书、参考书、网络学习平台等，来增加对知识的了解和理解。

4. 培养良好的学习习惯：魏书生非常重视学习习惯的养成。

他会定期安排时间进行复习和总结，巩固所学的知识。

此外，他还会保持良好的作息时间，保证充足的睡眠和休息，让大脑有足够的时间来消化和吸收知识。

他还会注意饮食的健康，补充必要的营养物质，提高学习的效果。

5. 学会合理利用学习资源：魏书生懂得善于利用各种学习资源来提高自己的学习效果。

他会积极参加老师组织的学习讨论和研习班，与同学们进行交流和讨论，共同解决学习中的问题。

同时，他也会关注相关的学习资料和文献，进行更深入的学习和研究。

6.保持积极的学习态度：在学习过程中，魏书生保持积极的学习态度。

他相信只有充满热情和积极性地投入学习，才能取得良好的成绩。

他会鼓励自己时刻保持乐观和自信的心态，克服困难和挫折，坚持不懈地追求自己的目标。

从以上方面来看，魏书生的学习方法非常系统和全面，涵盖了学习目标的制定、学习计划的制定、主动学习的方法、学习习惯的养成、学习资源的合理利用和积极的学习态度等方面。

魏书生六步教学法语言学家吕叔湘曾说：“要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。

”这个他，并不是什么语言学领域的大家，而是教育战线上的一名语文教师——魏书生。

1950年5月4日，魏书生出生于河北。

1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。

1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。

1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。

两年后，魏书生被调到电机厂工作。

直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。

魏书生在初中语文教学实践过程中，持续思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。

“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。

然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。

自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。

假如仍不能解决或者存有分歧，便再请老师“答疑”。

问题解决后，学生自己出题或相互出题实行“自测”，检验学习情况。

“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学水平。

魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。

在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的水准作出调整。

例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。

假如“自测”的效果很好，就能够略去“自结”的环节。

这套教学法，增强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。

1984年8月，中共辽宁省委和省政府结合作出《关于展开向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。

1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。

从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。

自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。

很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。

老师通过多年的教学实践，探索出一条语文课教学的新途径，即六步教学法。

他无论到什么地方讲公开课，或是在自己的学校授课，他都习惯用这种方法。

即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

本魏书生的六部教学法1、定向。

定向就是确定本节课的教学重点。

包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。

确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。

定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。

2、自学。

学习目标已经确定，同学们可以根据学习目标，自己去深入学习内容，可采用自己最常用的学习方法去学习，去探讨，去找答案。

3、讨论。

经过自学后，大部分问题能够解决，解决不了的，自己记下来，前后左右，四个人组成讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

4、答疑。

分组讨论后，仍没有解决的问题，则提交全班同学解答，如果全班同学解答不了，则由老师解答。

若遇到疑难问题具有普遍性，教师可以予以回答，为了节省课堂时间，一些深奥的问题下课后与学生讨论研究解决。

5、自测。

学生自我检测，检测方式不同:有的学生根据学习重点自己出题，自己解答。

有的请一名学生出题，大家解答。

有时也有每组出一道题，其他组抢答。

学生自测完之后，教师拿出红笔评卷，这样自测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后努力又有了哪几点进步。

6、自结。

即学生自我总结。

学生自己回忆本节课的学习重点是什么；学习过坐在自己的座位上，七嘴八舌的大声说。

魏书生的“六部教学法”，说穿了是真正做到了视学生为主人.。

他无论到什么地方讲公开课，或是在自己的学校授课，他都习惯用这种方法。

即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

本魏书生的六部教学法1、定向。

定向就是确定本节课的教学重点。

包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。

确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。

定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。

2、自学。

魏书生老师谈学习方法
魏书生教育思想概括为：
一个核心（或一小点）：育人。

关于“一”，另一提法是练注意力体操，也就是魏老师一直在宣传的“松、静、匀、乐”四个字，即：身体松，心灵静、呼吸匀，情绪乐。

二个原则：民主与科学。

三个统一（或三个守住）
四个关系（或四个统一）
五个支柱（或五种现象）
六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

七个一分钟：一分钟家务；一分钟踏步；一分钟记忆；一分钟日记；一分钟军歌；一分钟演讲；一分钟名人传记。

八个学习习惯（或八比）
育人九法（或九种精神）：1.点亮“盏盏心灯”；2.确立“座右铭”；3.自我“精神充电”；
4.主办“班级日报”；
5.坚持“道德长跑”；
6.加强“体育锻炼”；
7.撰写“自我教育说明书”；
8.行使“主人权力”；9.享受“快乐人生”。

关于“九”，另一提法是九种精神。

即：1.多改变自己、少埋怨环境；2.多抢挑重担、少推卸责任；3.多互助、少互斗；4.多吸收、少批评；5.多自信、少自卑；6.多研究、少重复；
7.多开放、少封闭；8多琢磨事、少琢磨人；9.多工作、少得利、勤服务、无亲疏。

上课十条：1. 每堂课都要备课2. 每堂课至少有三类不同的教学目的3. 教师讲课时间别超过二十分钟4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。

5. 学生动笔练别少于10分钟。

6. 处理偶发事件别超过20秒7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。

8. 至少留三类不同层次的作业。

9. 下课后的课间10分钟，不离开学生10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。

魏书生学习方法1.以时换时法计划用于学习的时间不够时，可以从休息娱乐的活动中挤出一些时间来，但此法限于特殊情况，不可常用。

2.以人替时法有些事可以请他人代劳，就不必事必躬亲。

3.以物省时法运用电话、录音机、复印机、计算机等节省时间。

4.以钱购时法出门坐快车、飞机，请人誊稿子等。

5.化零为整法在某种活动进行时，穿插些别的事，散步背单词，等车看书等。

聚沙成塔，集腋成裘。

6.取消法那些可做可不做的事情，那些纯属浪费时间的事情，那些不做不会有什么影响的事情，统统取消。

如看电视、闲聊、过于广泛的兴趣、过于广泛的交友，要知道“有所不为，才能有所为”。

7.统筹合并法把能够合并起来的事情，尽量合并起来办，一举两得，几全其美。

初中教材中讲的“统筹方法”，就是讲得在一道大工序中，同时进行几道小工序，能挤出许多时间。

1.记忆习惯。

一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。

一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。

学生的智力，注意力是最关键的。

一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2.演讲习惯。

让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

从小学中段就可以尝试让学生进行演讲。

3.读的习惯。

读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4.写的习惯。

写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。

5.定计划的习惯。

凡事预则利、不预则废。

后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。

所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

浅议魏书生六步教学法的优缺点【摘要】魏书生六步教学法是一种教学方法，通过六个步骤来引导学生学习。

其优点包括提高学生学习兴趣和促进知识的积累。

这种教学法也存在一些缺点，比如过分依赖教师指导、可能导致学生思维僵化以及不适用于所有学科。

魏书生六步教学法有其优点和缺点，教师在应用时需要谨慎权衡，以达到更好的教学效果。

【关键词】魏书生六步教学法、优点、缺点、学习兴趣、知识积累、教师指导、思维僵化、学科适用性、总结。

1. 引言1.1 介绍魏书生六步教学法魏书生六步教学法是一种教学方法，由教育学家魏书生提出并实践推广。

该教学法共包括六个步骤，分别是：导入、扩展、练习、概念升华、拓展应用和课程评价。

通过这六个步骤，教师可以有效引导学生进行学习，帮助他们建立知识体系，提升学习效果。

在导入阶段，教师通过引发学生兴趣的方式，引入新知识，激发学生的学习欲望。

扩展阶段则是在引入基础知识的基础上，进一步拓展学生的知识面，使之更加全面。

练习阶段则是通过实际操作，巩固学生的基础知识，培养其能力。

在概念升华阶段，教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，提升其认知水平。

拓展应用阶段则是让学生将所学知识应用于实际情境中，培养其解决问题的能力。

最后的课程评价阶段则是对学生学习效果进行总结和评价，促进其自我反思和提高。

魏书生六步教学法通过系统化的教学流程，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。

在实际教学中，教师可以根据具体情况进行调整和适应，使之更好地发挥作用。

2. 正文2.1 优点：提高学生学习兴趣魏书生六步教学法在教学过程中能够有效提高学生的学习兴趣，这是其一个显著的优点。

通过六步教学法的实施，教师可以根据学生的兴趣和实际情况进行灵活的教学设计，使课堂内容更加生动有趣。

在引入阶段，教师可以运用生动有趣的故事、图片或视频介绍课题，激发学生的好奇心和求知欲；在研究阶段，教师可以引导学生探究问题、进行实践操作，让学生亲身体验知识的魅力和实用性；在总结阶段，教师可以设计一些富有趣味性的活动，让学生巩固所学内容并体会到学习的乐趣。

教师学习魏书生笔记计划一、前言教师是培育人才的重要力量，其素质和能力直接影响学生的发展。

魏书生先生作为一名资深的教育专家，具有丰富的教学经验和深厚的学术造诣，他的教育思想和教学方法对我们教师的教学工作具有重要的指导意义。

因此，本人决定深入学习魏书生先生的著作和思想，通过笔记的方式将其精髓和经验进行梳理和总结，以提高自己的教学水平和教育素养。

二、学习计划1. 确定学习内容本次学习，主要以魏书生先生关于教育理论和教学法的经典著作为主要学习内容，包括《魏书生教育论集》、《魏书生教学法论集》等相关书籍和论文。

2. 分阶段学习第一阶段：阅读理解魏书生先生的著作，了解他的教育思想和教学方法；第二阶段：深入研读和笔记，梳理和总结魏书生先生的观点和经验；第三阶段：将学习成果应用到实际教学中，并进行反思和调整。

3. 学习工具和方法通过图书馆和网络，查找魏书生先生的相关著作和论文，进行系统的阅读和理解；利用笔记本和电子文档，对学习内容进行详细的记录和总结，包括重点观点、教学方法和实例等；结合实际教学经验和案例，对所学内容进行反思和应用实践，不断调整和完善自己的教学方式。

4. 学习时间安排每周至少安排2-3天的专门时间进行学习和研究，每次连续学习2-3小时；学习结束后，及时对学习内容进行总结和归纳，尽量做到每日逐步消化和吸收；学习期限为3个月，对魏书生先生的思想和经验进行深入学习和实践。

三、学习内容和总结1. 魏书生教育论集魏书生先生在这部著作中，系统而深刻地阐述了他的教育理论，包括教育目的、教育内容、教育方法等方面。

在学习过程中，我特别关注了他的教育目的和教育方法。

教育目的：魏书生认为，教育的最终目的是培养学生的全面发展和个性成长。

他认为，学生在教育过程中应该获得知识和技能的同时，更应该培养其独立思考和创新能力，使他们成为有道德、有文化、有纪律的人才。

这一点对我产生了深刻的启发，使我更加重视学生个性的培养和发展。

教育方法：魏书生主张以学生为中心的教学方法，注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。