浅谈在教育教学过程中如何对学生实行评价在教学活动中，教师起着主导作用。教师的一切活动都是为了激发学生的学习兴趣，鼓励他们建立学习的自信心，协助学生掌握更多的知识和技能，这些活动当中当然也包括评价。评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性的判断。教师对学生的评价无时不有，无处不有，考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的总评是评价，个别谈话是评价，家访也是评价，等等。评价在学生学会学习、做人的过程中起着至关重要的作用。在评价学生的过程中，我认为教师应把握一下几点：
1、客观性
评价必须客观公正，这是评价的首要原则。教师对学生的评价必须从实际出发，切忌主观臆断，先入为主，以个人好恶来决定对学生的评价。那样会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，丧失了评价的权威性和严肃性。如学生明明打错了，教师却用“你回答得很好”之类的话实行肯定，不但让学生误以为答错没什么，甚至还会让他以为老师根本没有认真听他的回答，是在敷衍他，从而对教师产生反感情绪，影响教学活动的顺利实行。
2、针对性
在教学活动中，教师还要尽量避免对学生实行泛泛的评价，，要多观察学生的特点，即时发现学生身上的亮点加以肯定。这样不但让学生真正感觉自己的长处，感觉到老师在一直注重着自己，还能为其他学生树立榜样，指明努力的方向。
教师的评价对学生起着导向性的作用。教师赞成什么，反对什么，直接影响学生判断事物的是非观和价值观。在教育教学过程中，教师要明确地指出他良好的行为，并即时给予肯定。对于学生的不良行为也要即时指出，并讲明道理，让学生即时改正。在对学生实行否定评价时，教师还要注意委婉地指出，切忌伤害学生的自尊心。
3、即时性
学生对教师的评价存有期待心理，他们希望教师能即时对其思想、学习等方面的表现作出评价。这就要求教师要具有敏锐的洞察力和高度的责任感，不忽略学生的每一个闪光点，不放过一处缺点和错误，积极对学生实行评价。
4、激励性
每个人的内心深处都有根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，对于学生来说这方面的需要更为强烈。在评价中教师对学生的激励，往往是他们持续努力的动力。所以，教师要对学生的日常表现，多实行一些肯定的评价，对学生实行正面引导。
5、全面性
因为过去受传统应试教育的影响，分数是学生的命根，考试是教师的法宝。教师对学生的评价被狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价又转化为对学生考试成绩的评价。少数教师把评定人才的标准定位于考试得高分的学生，产生一种“爱屋及乌”的情感和评价的偏差。但学习评价、性格和道德品质评价、体质评价等构成了素质教育的整体性原则，素质教育评价应坚持整体性原则。
教师在评价学生时，不能只看他们的学习成绩，还要看学习方法、学习习惯和心理状态，等等。同时，教师还要全面地、客观地了解学生，防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰，避免个人偏见，从而实事求是地依据学生的表现情况作出恰如其分的评价。
6、发展性
对学生的评价应抛弃传统教育那种以学生一时一事的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式。教师在对学生实行评价时，要充分理解到学生正处于身心发展的过程中，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，要坚信学生的发展潜力，注意发现学生的每点进步，即时地加以肯定。同时，教师要使用评价的导向性，使学生明白自己的前进目标，萌生“经过努力我能行”的信念。
7、艺术性
教师对学生的不但要客观公正，还要力求生动形象，富有艺术感染力。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮法空洞的语言来评价学生，学生就会觉得索然寡味，久而久之对教师的评价产生淡漠感。所以，教师对学生的评价要看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢，还能够引用古典诗词、名人名言、格言警句来评价学生。有了这些艺术性的评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生将会产出潜移默化的影响。
由此可见，在教育教学过程中，教师应遵循准确的评价原则，恰到好处地对学生实行评价，让学生如沐春风，如浴春雨，而好的评价
也会增进师生的关系。在教育教学过程中，教师的评价对学生产生着很大的影响。通常教师会注意给予学生积极的评价以达到鼓励学生的目的。但有时，如果教师作出不恰当的评价，就会打击学生的信心。对于一些较敏感的学生来说，一次不恰当的评价甚至有可能使其所以而彻底放弃自己，从而产出过激的反应。那么，我们怎样才能对学生实行合理的评价，促动学生的成长和发展呢？
1、以尊重学生为前提
在教育过程中，教师首先要做到尊重学生。所以，在评价学生的过程中，作为教师，我们要在尊重学生的基础上对学生实行评价。尤其是对于学习较落后的学生，教师也要尊重他们，不要用侮辱性的语言对他们实行评价，让学生感到教师是在真诚地关心、爱护、教育、协助自己，并由此在学习、生活中迸发出新的活力。
2、作发展性评价
教师要用发展的目光观察学生，用欣赏的态度对待学生要善于捕捉学生的并予以肯定，分析学生的缺点并协助改正。同时，使用发展的观点引导、激励学生，使学生明白自己的奋斗目标，并为止努力。
3、作因人而异的评价
学生的先天素质、兴趣爱好、个人特征、发展潜力等方面千差万别，教师不能用统一的标准去评价不同的学生。在评价学生的过程中，教师要根据每个学生的个人特点，做到因人而异，达到异曲同工之效。
4、使用激励性语言
只有教师对学生的评价具有激励性，才能真正激发学生的学习兴
趣，给学生注入新的活力。在对学生的评价过程中，教师要使学生在真确理解自己的有点和不足的基础上，从正反两方面使其收到激励，增强其学生的积极性和主动性。所以，教师能够采用一些“你真棒”、“我就欣赏你这个点”、“你真是青出于蓝而胜于蓝”、“继续加油”等类似的评价来激励学生，有时，还可辅以一个肯定的手势或眼神，这样都会达到更好的教育效果。
在教育教学过程中，教师应该使用恰当的方法对学生实行评价，让学生在评价中持续提升自己、完善自己。
评价是一种重要的教育手段。教学中评价性语言的使用为调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣打开了一扇崭新的方便之门。在教育过程中，我们要利用好评价这个必不可少的手段，为学生的成长指引方向，为学生的健康发展扫除障碍。
