人教版高中生物必修一3.3细胞核——系统的控制中心优质教案

1、创设情境新课导入首先介绍克隆羊多莉的诞生过程，然后类比：一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？2、通过资料分析让学生得出细胞核有什么功能。

首先展示四份资料分析，精心设计问题资料分析：资料一：黑白美西螈的核移植实验资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）资料三: 变形虫的切割实验（边讲解边板书）资料四: 伞藻的嫁接实验和伞藻创设问题情境，激发学习的动机。

通过评价促进学生的发展，引入新课。

为讲述细胞核是系统的控制中心作铺垫。

利用多媒体课件增加教学的直观性，促进学生对细胞核功能的理解。

通过资料一的分析，初步理解细胞核的功能。

培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力通过资料二的分析，培养学生的观察能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。

同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。

训练学生根据实验目的设计实验的能力。

充分利用教材中的图解，引导学生通过观察分析资料三获得实验的结果。

培养学生解决问题（尤其是解释数据）的能力。

增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力。

强调细胞核的功能。

利用多媒体讲述伞藻的2分钟20分钟移植实验3、引导学生理解细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。

通过结构决定功能引出对细胞核结构的学习。

通过学生看书完成学案，识别细胞核各部分结构．同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概念图，老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。

最后学生阅读课本填写染色质与染色体比较表。

4、细胞是一个统一的整体教师通过由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。

再简介数学模型和物理模型。

然后出示老师制作的细胞模型，依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。

最后布置学生尝试制作真核细胞的三维结构模型。

5.作业：让学生绘画细胞核的结构图结构。

细胞核——系统的控制中心[课标要求]：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）[教学目标]知识目标1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．[教学重点]：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）小组合作[课前准备]：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。

［教材分析］本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计
一、教学目标
1.阐明细胞核的结构和功能。

2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、教学重点和难点
1.教学重点
细胞核的结构和功能。

2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【教学课时】
一课时
授课对象：普通班学生。

三、教学过程
细胞核为什么能控制遗传和代谢呢?细胞核中的什么物质起了关键作用?请大家带着这个问题阅读教材P.54第二、三段寻找答案。

教师：细胞核是如何控制细胞的遗传的？细胞核中的。

细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析：“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。

根据《课程标准》的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。

②初步学会进行实验数据分析。

③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。

过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。

②通过制作模型，锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。

情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。

②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。

在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。

2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。

（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。

高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。

他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。

在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。

三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。

根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。

从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。

“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。

俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。

第3节细胞核——系统的控制中心第一课时细胞核的结构和功能●教学过程［课前准备］1.制作“资料分析”的动画课件。

（1）黑白美西螈的核移植实验。

（2）蝾螈受精卵的横缢实验。

（3）变形虫的切割实验。

（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。

2.学生自主学习课前预习提纲。

（1）通读课文。

（2）思考“问题探讨”中的4个问题。

（3）思考“资料分析”中的5个问题。

（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？［情境创设］1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。

暗示学生，引起他们对细胞核的注意。

今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题，教师引导点题）2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？［师生互动］1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。

此时，教师概述了细胞核的数目、形状、大小和在细胞中的位置等知识要点后，顺理成章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？2.屏幕演示制作的“资料分析”细胞核具有什么功能的动画。

（1）黑白美西螈的核移植实验动画。

问题：这个实验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？（2）蝾螈受精卵的横缢实验的动画。

问题：从这个实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）变形虫的切割实验的动画。

问题：以这个实验可以得出什么结论？（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验动画。

问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？（5）你认为细胞核具有什么功能？3.在老师的组织引导下，学生分组进行讨论。

【学习目标】1．能够区分、描述细胞核的结构和功能。

2．在了解结构的基础上尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【学习重难点】1.学习重点（1）．细胞核的结构和功能。

（2）．制作真核细胞的三维结构模型。

2.学习难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【预习案】一、细胞核的功能：除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

二、细胞核的结构1、核膜：细胞核的外周有____层膜，把核内物质与_________分开；2、核仁：与某种______的合成以及___________的形成有关；3、染色质：主要由_______和________组成，________是遗传信息的载体；4、核孔：实现________之间频繁的________交换和________交流；核孔是大分子进出细胞核的通道。

细胞核中有DNA，DNA和__________紧密结合成染色质。

染色质是极细的丝状物，因容易被___________染成深色而得名。

细胞分裂时，细胞核解体，染色质_____________，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的__________。

细胞分裂结束时，染色体_________，重新成为细丝状的________，被包围在新形成的细胞核里。

因此，染色质和染色体是_____________在细胞_______时期的______存在状态。

DNA上贮存着_______信息。

在细胞分裂时，DNA携带的_________从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在__________上的______性。

遗传信息就像细胞生命活动的蓝图，细胞依据这“蓝图”进行物质合成、___________和信息交流，完成________、________、衰老和凋亡。

正是由于这张“蓝图”储藏在细胞核里，细胞核才具有控制细胞_________的功能。

因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是____________，是__________和______的控制中心。

第三节细胞核—系统的控制中心[教学思路]《细胞核－系统的控制中心》是本章第三节的内容。

在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“阐明细胞核的结构和功能。

”属于理解水平，是为必修二《遗传和变异》知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。

采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。

采用小组合作学习模式，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。

同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。

又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。

在学习了细胞核的结构和功能后，课程标准要求学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”。

这部分内容的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间，让学生再次体会细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。

由于受教学时间的限制，把这一要求放到了课后。

[教学目标]1、知识目标（1）简述细胞核的结构和功能。

（2）初步学会进行实验数据分析。

2、能力目标（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。

3、情感态度、价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]1、细胞核的结构和功能。

2、制作真核细胞的三维结构模型。

[教学难点]1、领悟细胞核是遗传信息库。

2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[教学流程及意图]生：2、细胞无核部分随着培养天数的增加，死亡个数迅速增加，第4天就没有存板书设计第三节细胞核——系统的控制中心一、细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第3节 细胞核——系统的控制中心一、知识结构 细胞核——系统的控制中心二、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。

2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重点]⑴细胞核的结构和功能。

⑵制作真核细胞的三维结构模型。

[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。

⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。

2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。

四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。

六、教具准备实验材料、图片七、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。

2、思考、讨论、回答相关问题。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时[问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能[资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合细胞核的功能细胞核的结构初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

第3节细胞核——系统的控制中心
[教学目标]
1、知识目标
（1）简述细胞核的结构和功能。

（2）初步学会进行实验数据分析。

2、能力目标
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。

3、情感、态度价值观目标
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]
1、细胞核的结构和功能。

2、制作真核细胞的三维结构模型。

[教学难点]
1、领悟细胞核是遗传信息。

2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[教学流程及意图]。

第3节细胞核──系统的控制中心一、教学目标1.阐明细胞核的结构和功能。

2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。

（2）制作真核细胞的三维结构模型。

2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

三、教学策略1.以学生尝试制作的细胞模型和“问题探讨”为情境进入本节的学习。

在第2节内容学习期间，布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型，课前了解模型制作的情况。

课上通过小组之间展示真核细胞的模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。

之后指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。

“技能训练”的内容可以和“资料分析”一起完成。

如果学生在分析过程中遇到困难，应开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。

2.在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，因此，教师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。

以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。

在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。

3.“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学。

“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。

前面提出了以小组合作形式课前完成这项活动的建议，主要出于对学校实际情况的考虑。

另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性，课下完成也会给学生更多的空间。

如果学校条件较好，在课堂上是能够完成“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的。

下面是具体的建议。

（1）实验方案设计。

真核细胞（以动物细胞为例）的结构包括细胞质及其内含的各种细胞器，主要有线粒体、中心体、高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体等，以及细胞核。

细胞核——系统的控制中心[课前预习]了解本届将会认识的生物有哪些[引言]通过前两节的学习，我们已经知道细胞膜和细胞质内的各个结构在细胞的生命活动中承担着各种重要功能。

它们密切联系、相互协作，保证了细胞这个生命工厂正常运转。

在细胞内部，除了细胞膜与细胞质这两个结构外，还有什么重要结构呢？学生齐答：细胞核。

那么它又有怎样的功能呢？今天我们以几个经典的实验，来分析、归纳细胞核的功能。

1实验分析1.1美西螈核移植实验美西螈是一种两栖动物，有黑白两种肤色。

科学家做了这样一个实验：将白色美西螈卵细胞的细胞核去掉，再取出黑色美西螈胚胎细胞的细胞核，并马上移植到白色美西螈去核卵细胞中。

经过培养，这个重组细胞发育出黑色的美西螈。

问：这个重组细胞的细胞核来自哪个细胞？细胞质来自哪个细胞？答：重组细胞的细胞核来自黑色美西螈，细胞质来自白色美西螈。

问：从这个实验，我们可以知道美西螈的肤色受细胞核还是细胞质控制？答：美西螈肤色受细胞核控制。

在遗传学中，把生物体的形态结构、生理特征和行为方式统称为生物的性状。

肤色就是美西螈的一种性状，刚才的实验告诉我们肤色这个性状受细胞核的控制，那么生物的其他性状是否都受细胞核控制呢？我们可从克隆羊多利的身上寻找答案。

多利羊的诞生过程我们在初中已经学习过。

我们一起来回忆一下。

[看多利羊产生过程图]。

(讲述多利诞生过程)多利有3位母亲，提供无核卵细胞的A羊和代孕羊C羊都是苏格兰黑面绵羊，供核羊B羊是芬兰白面绵羊。

取B羊乳腺细胞的细胞核，植入到A羊提供的无核卵细胞中，形成重组细胞。

人工培养成胚胎后植入到代孕母羊C体内，后来生出克隆羊多利。

[下图]大家请看，多利和供核羊具有很多相似的特征，它们都有白色的面部、粉红色鼻子、耳朵较短等性状。

从上面两组实验我们可以认识到：细胞核控制生物大多数的性状。

1.2伞藻嫁接与核移植实验从前面实验我们认识到，像美西螈和羊这些多细胞生物，它们的形态结构受细胞核控制。