第三章教育目标和教师发展的心理学分析

首先要学会认知
其次要学会做事
最后尤其要学会生存
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二、布鲁纳的教育目标观★★ ★
布鲁纳认为学校教育应包括以下五个方面的目标： 首先学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价
值和改进的可能性 第二、发展学生们运用“思想”解答问题的信心。 第三、培养学生的自我推进力，引导学生们独自
运用各种题材。 第四、培养“经济地使用思想”。 第五、发展理智上的忠诚。
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三、教学目标的选择标准★ ★ ★ （一）价值性标准 （二）可能性标准 （三）低耗性标准 （四）丰富性标准 （五）就高性标准
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四、编写教学目标的基本要求★ ★ ★ ★ ★ 以研究行为目标著名的美国学者马杰在其
1962年出版的《程序教学目标的编写》中提出， 一个学习目标应包含三个基本要求： （一）说明具体的行为，以便教师能观察学生， 了解教学目标是否已经达到。例如：“能列举 **步骤” （二）说明生产上述行为的条件。 （三）指出评定上述行为的标准。
第三章 教育目标和教师 发展的心理学分析
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第三章 教育目标和教师发展的心理学分析
第一节 教育的目标与学生的全面发展
一、以人为中心的发展是教育的最终目标
二、布鲁纳的教育目标观
第二节 教师发展的方向
一、教师的责任
二、未来学校中的师生关系
三、教师发展的专业化和人性化方向
第三节 教学目标的心理学理论和方法
一、有关的概念与研究背景
二、教学目标的心理功能
三、教学目标的选择标准
四、编写教学目标的基本要求
2020/5/1五3 、教学目标的具体编写方法
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六、教育目标分类理论
第一节 教育的目标与学生的全面发展
一、以人为中心的发展是教育的最终目标
旨在实现“全世界的人的潜力都得到充分” 的这种发展，乃是教育和文化的最终目标。教 育是“发展的生命力”，是确保发展的一个重 要手段，又是发展的一个重要组成部分。
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三、教师发展的专业化和人性化方向
中小学教师专业化包括两方面含义：
第一，不但应能胜任教学工作，具有相关学科的较高专
业素养和能力，更能知道怎样了解、关心和教育学生，怎样
利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的
有利环境。
第二、教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规
范，在思想和行为上作学生的典范。
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第二节 教师发展的方向
一、教师的责任
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教师职业是世界上组织得最紧密的职业之一，所以教师组 织在各领域能够起着并且正在起着极大的作用。
现代社会发展对师德提出了更高的要求。
现代社会对教师能力和作风提出了全新的富有时代色彩 的要求。
一名合格的教师除了具备各个学科的知识、能力外，还 必须具备多方面的心理品质。
实现教师队伍专业化除应继续加强教师培训和师德教育
之外，还需在社会和教师自我教育两方面采取更为有力的措
施。
与教师专业化发展方向相关的是提倡教师素养的人性化
方向。教师职业的人性化，要求教师爱护学生。
2020/5/13 未来的教师专业应对学生全面关心和全面负责。
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第三节 教学目标的心理学理论和方法
一、 有关的概念与研究背景★★ ★ ★
（一）教学目标的启动功能
需要表现为动机从而推动人的行动，其决定性
的前提条件是自觉目标的确立。
（二）教学目标的导向功能
目标导向中的控制、调节作用是全面的。
（三）教学目标的激励功能
激励作用=效价ㄨ期望
（四）教学目标的聚合功能
各个个体能够集合在一起从事共同活动，就在
于他们的目标有一定的共同处。
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五、教学目标的具体编写方法★ ★ ★ ★
（一）对象与行为的表述
在学习目标的过程中，首先应明确教学对象。其次， 要说明这些学习者通过一定的学习后，应该取得怎 样的能力，这是行为的表述。
教学设计者和有关的学科教师在开展教学设计 的实践中，应注意积累实践证明是可用的行为动词， 为建立具有特色、适合各科教学情境的行为动词库 而作出努力。
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在教学设计的实践中，有的教育研究者认为 应在以上三要素的基础上，加上对教学对象的 描述。 ★ ★ ★ ★ （一）应明确教学对象。 （二）应说明通过学习后，学习者应能做什么， 即行为。 （三）应说明上述行为在什么条件下产生，即 条件 （四）应规定评定上述行为的标准。
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中小学教师职业最重要的特征就是要“懂孩子、爱孩
子”，“会教书”，“会育人”。
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二、未来学校中的师生关系 终身教育的实行必然会使学校的体制更加
灵活。灵活性表现在以下方面： （1）入学与毕业年龄方面 （2）到校出勤天数方面 （3）学习地点方面 （4）考试、评价和奖励制度方面
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教学目标是一个多层次的目标体系。
教育目标----课程目标----教学单元的目标---
-学习目标（行为目标）
学习目标是对学习者通过教学以后将能做
什么的一种明确的、具体的表述。
普遍认为美国俄亥俄州立大学的泰勒教授
是当今学习（行为）目标之父。泰勒致力于测
2020试/5/13题设计的研究。
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二、教学目标的心理功能★ ★ ★ ★ ★
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学校教育应支持的普遍价值观，特别是：★★
承认与社会责任感相结合的人权
重视社会公正和民主参与决策及国家事务的管理
对文化差异和文化多元性持理解和宽容态度
关心他人
团结互助精神
事业心
创造性
尊重男女平等
思想开放迎接变革
对保护环境和可持续发展要有责任感
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具体而言，以学生的全面发展为中心的 教育目标应包含三个基本支柱★★★★
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（二）条件的表述 条件是指学习者表现为当时所处的环境
等因素。条件包括下列因素： 1. 环境因素 2.人的因素 3.设备因素 4.信息因素 5.时间因素 6.问题明确性的因素
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(三）标准的表述 标准是指作为学习结果的行为的可接受
的最低衡量依据。下面是若干表述方式： 1.按正确次序 2.至少80%正确 3.精确度2毫米 4.在5分钟以内 5.达到标准规定的要求
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六、教育目标分类理论★ ★ ★
(—)认知的教学目标分类
1.知识
2.理解
3.应用
4.分析
5.统合
6.评审
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